COMMENT ABORDER LA QUESTION DU LOGICIEL LIBRE?

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1 COMMENT ABORDER LA QUESTION DU LOGICIEL LIBRE? Faire une place au logiciel libre dans l enseignement supérieur par Pierre Cohen-Bacrie, président de l Adte Conférence de clôture au Colloque libre de l Adte tenu au Collège Montmorency, le jeudi 2 avril 2015

2 On n enseigne pas un logiciel, pas plus qu on ne boit un verre : on boit le contenu du verre La formation dans l enseignement supérieur : on enseigne des notions, des concepts, des principes, des méthodes, pas un logiciel Quelle place y tiennent des logiciels? Un exemple, un moyen interchangeable Pourquoi pas le logiciel libre, comme le médicament générique? ATTENTION À LA MÉTONYMIE

3 Sérendipité : on ne trouve rien par hasard, mais s il y a une curiosité intellectuelle, une attention en éveil, cela arrive Penser au logiciel libre est une nécessité ; trop souvent on n y pense pas du tout UNE DISPOSITION D ESPRIT

4 En remplacement (LibreOffice à Rimouski) En complément (Gimp, Inkscape et Scribus versus Adobe Photoshop, Illustrator et In Design sur la moitié des postes) En supplément (LibreOffice peut dépanner, en parallèle avec MS Office) LES TROIES VOIES QUI SONT LIBRES

5 «Free as in Freedom, not as in Free Beer» ~ Richard Stallman Différent de : gratuiciel, freeware, shareware, etc. Différent de : «libre» au téléchargement Le logiciel libre (Free Software), ce n est pas cela Il n est pas réductible à une approche comptable, même s il a le potentiel d épargner des sommes importantes LA POLYSÉMIE DE «FREE»

6 Le logiciel libre vise les droits de l homme numériques. Article XI : la libre circulation des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l homme. DÉCLARATION DES DROITS DE L HOME ET DU CITOYEN

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8 Les licences elles-mêmes sont gratuites, mais ont une grande valeur comme l air, l eau et les mathématiques Le non libre «gratuit» est limité et parfois induit en erreur Disponible pour les étudiants et pour les professeurs Disponible pour les administrations Disponible pour les PME Disponible pour les OSBL Toujours et partout accessible comme un moyen pour la formation, sans les obstacles dus à la propriété économique des licences des logiciels non-libres L ACCESSIBILITÉ

9 «Le logiciel libre n est pas l apanage d un ramassis de gros cons de machos.» [extrait d un commentaire Web 2.0] Même si on ne sait pas «coder le noyau», on peut être très utile dans le logiciel libre : l'utiliser, en parler, etc. TOUT LE MONDE A SA PLACE

10 1. Classe inversée : CamStudio 2. Production audio : Audacity 3. Publication Web : WordPress, BlueGriffon 4. ENA : Moodle 5. Gestion de projet : ProjectLibre 6. Mathématiques : Sage, Maxima, R 7. Visioconférence : BigBlueButton 8. TBI et projecteurs interactifs : OpenSankoré 9. Montage vidéo : Shotcut 10. Suite de graphisme : Gimp, Inkscape, Scribus 11. Voir une trentaine de logiciels libres ici : APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES

11 Le code ouvert permet une adaptation, mais ne pas aller trop loin (exemple de Sherpa) Possibilité en informatique de Reverse engineering Exemples d économies réalisées ou à venir dans un Collège : 1. Gimp versus Photoshop Éléments pour 1000 postes : économie de $ 2. ProjectLibre versus MS Project pour 200 postes : économie de $ 3. PDFCreator versus Acrobat pour 500 postes : économie de $ 4. Maxima ou Sage versus Maple ou Mathematica : économie annuelle de10000 $ 5. R versus SPSS pour 100 postes : économie de $ par an 6. Camstudio et Shotcut versus Camtasia (100 postes) : économie de $ L ADAPTATION AUX BESOINS ET LES ÉCONOMIES POTENTIELLES

12 Les «besoins» du marché du travail La pédagogie est plus importante (justement) Le besoin de ressources financières et humaines L habitude : tout le monde continue comme si de rien n était (là réside la responsabilité de chacune et de chacun : faire que la question se pose et que les efforts soient entrepris de manière concertée) CONTRAINTES ET EMBÛCHES

13 L accent doit se déplacer du moyen (logiciel) au but (compétences) et à la pédagogie Moratoire sur les nouvelles versions de licences propriétaires En faire une règle : analyser des solutions libres, planifier Revisiter la mission des organismes subventionnés par le MÉESR PISTES DE SOLUTION

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15 Merci de votre attention! L ADTE Site Web de l Adte : pierre@adte.ca