CHP I- DES CARTES POUR COMPRENDRE LE MONDE (6 heures)

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1 THEME INTRODUCTIF : Clés de lecture d un monde complexe Objectifs cognitifs CHP I- DES CARTES POUR COMPRENDRE LE MONDE (6 heures) Une lecture géo économique : -Comment les cartes traduisent-elles les puissances économiques et les évolutions en cours? -Dans quelle mesure la carte de l IDH permet-elle de comprendre l organisation socio-économique du monde et son évolution mais peut être critiquable? Une lecture géo environnementale : - Dans quelle mesure la grille géo-environnementale permet-elle de décrire le fonctionnement de la planète et d envisager l avenir dans une perspective de développement durable? Des cartes pour comprendre le monde Dans quelle mesure les cartes permettent-elles d appréhender la complexité du monde et de former au regard critique les élèves? Une lecture géo politique : -Dans quelle mesure les cartes permettent-elles de comprendre l organisation géopolitique du monde et sa complexité? Objectifs méthodologiques : - Etude critique de documents - La sémiologie cartographique Une lecture géo culturelle : -Dans quelle mesure les cartes permettent d appréhender le fait culturel et sa diffusion? Comment le cartographier et quelles sont les limites? -En quoi participe-t-il à la compréhension du monde actuel? MISE EN ŒUVRE - Introduction et 1 er TP faits en commun pour rappeler l outil cartographique et l analyse de cartes. (1h) - En salle informatique, les élèves travaillent par binôme sur un des TP présentés en fonction d une problématique et prépare une présentation orale. (1H) : se pose la question ici de l accès aux cartes en couleurs - Présentation des 6 TP avec reprise et approfondissement. (3h) - Présentation et rappel de l étude critique de documents : distribution de la fiche méthode et entraînement (1h) Objectifs : construire une réponse organisée Il s agit surtout d entraîner les élèves à rédiger et à construire leur réponse ce qui semble être le moins réussi par les élèves. Distribution d une correction. - Conclusion du chapitre : compléter un fond de carte avec une légende pré établie à la maison.

2 UNE LECTURE GEOECONOMIQUE DU MONDE : A- La hiérarchie des puissances économiques et ses bouleversements. TP n 1 Comment les cartes traduisent-elles les puissances économiques et les évolutions en cours? Travail préparatoire : Etude des cartes séparément et réflexion sur les notions Carte n 1 : La carte présente les inégalités de richesse dans le monde en utilisant le PIB : la somme des biens et des services marchands et non marchands produits au cours d une année : pdc de richesse d un pays Carte par ANAMORPHOSE : carte dans la laquelle la surface du territoire est proportionnelle au phénomène représenté. L anamorphose permet de mieux visualiser le poids d un phénomène (ici, le PIB des États). La carte montre mieux les contrastes de richesse entre les États : le poids des puissances de la Triade ou des puissances émergentes du Sud apparaît nettement face au reste du monde qui semble «disparaître» les anamporhoses font bien ressortir les pays qui produisent le plus de richesses : EU( milliards de $), Europe occidentale et Japon ce que l on a longtemps appelé la TRIADE définie par l éco Kenichi Ohmae en 1985 : ces pays produisaient en % de la richesse mondiale. La production de richesses est moindre dans le reste du monde en Amérique latine, Asie et l Afrique a tendance à disparaître avec ce système de représentation, semble être le continent produisant le moins de richesse (sauf Afrique du sud) Cependant, on constate qu en termes d évolution, la Triade connaît une croissance faible du PIB sur 10 ans alors que d autres pays connaissent une forte croissance de leur PIB : certains pays ressortent comme la Chine, l Indonésie, la Russie, le Brésil ou l Inde mais aussi qq pays d Afrique. Ces pays produisent de plus en plus de richesses ce sont les pays EMERGENTS Carte n 2 : Le document représente les flux de marchandises de tt nature dans le monde : PROJECTION POLAIRE permet de mieux représenter et visualiser la circulation de ces flux qui traversent les océans et les frontières et relient les gd régions de la planète. Dp les années 50 les flux de marchandises ont explosé avec l amélioration des transports et l ouverture des frontières. La carte met en exergue les pp zones qui échangent des marchandises : l Amérique du nord,l Europe et l Asie ; Ce sont les ppx foyers émetteurs et recepteurs de marchandises : ce sont des pôles. Ces trois zones apparaissent comme des PÔLES dans la MONDIALISATION économique, favorisant ainsi l interdépendance des territoires. Mais on pt constater que seule l Asie est excédentaire avec les autres pôles (E>I). La Chine est par ex qualifiée «atelier du monde». Si la carte montre bien la polarisation par les trois zones du commerce mondiale, celle-ci ne permet pas de définir nettement les pays qui y participent, notamment concernant le pôle Asie. Les échanges sont bq moins importants entre les pôles et les autres régions du monde, ils se font surtout avec leur zone d influence et les flux entre les autres régions du sud sont largement moins importants. Sauf le MO qui exporte surtout des hydrocarbures, le cas de la CEI et de la Russie, exédentaire car exportateur d hydrocarbures. Certains pays ont profité de l ouverture des frontières et se sont insérés dans les échanges mondiaux ; ils ont profité de leurs avantages favorisant la croissance économique : Chine, Inde, Brésil, la question de la Russie se pose car plutôt une ré-émergence. Ces pays aspirent à jouer un rôle sur la scène internationale : ils st qualifiés par l acronyme BRIC et en 2011 BRICS mais certains parlent aussi de BASIC en excluant la Russie. L analyse de la carte pourra être approfondie dans le chapitre sur la Mondialistion en fonctionnement pour mettre en relief l interdépendance des territoires. Carte n 1 : PIB et son évolution entre Carte n 2 : Commerce mondial de marchandises en 2009 (Mde $)

3 B- Un monde moins inégalitaire? TP n 2 Dans quelle mesure la carte de l IDH permet-elle de comprendre l organisation socio-économique du monde et son évolution mais peut-être critiquable dans sa représentation cartographique? IDH : indicateur de dvlp humain calculé par le PNUD classant les pays selon leur IDH dont les seuils utilisés sur la carte correspondent à ceux établis par cet organisme Le calcul de l IDH a donné lieu à une vision simpliste ds les années 90du monde coupé entre les pays développés (le NORD) avec un IDH très élevé> 0,8 (anciens pays industrialisés + l Océanie) et les pays en développement (SUD)correspond àce que l on a lgtmps appelé le Tiers-monde avec un IDH plus faible <0.8. Mais la situation est auj bien plus compliquée et il semble que la division N-S du monde ne soit plus aussi pertinente En effet, dans les pays du NORD : la carte montre que les pays de la Triade ont été rejoints par les dragons asiatiques dans les années 80 (d ailleurs la Corée a un IDH > à celui de la France). la Russie et certaines anciennes républiques soviétiques ont un IDH plus faible (certains sont classés au sud comme Ouzbékistan 115e ou Turkménistan 102 e ) De m^, les pays du sud se sont fortement hétérogénisés : certains pays ont un IDH élevé comme le Brésil ; Argentine, Mexique alors que d autres ont un IDH très faible <0.5 ce que le PNUD appelle les PMA notamment l Afrique subsaharienne. Toutefois, notons des évolutions pr certains pays qui ont connu une progression de leur IDH (cf cours Afrique), il est préférable de parler des NORDS ET DES SUDS. Cependant, il est intéressant de noter que des pays comme Chine ou Inde avec des PIB très élevés ont un IDH qui reste moyen ce qui montre que la croissance n a pas permis à tt la pop de vivre ds des conditions satisfaisantes et que tt la pop n en profite pas (MAL DEVELOPPEMENT). Possible de critique une carte à l échelle mondiale car ne montre pas les inégalités à toutes les échelles et donc donne une image partielle de la complexité du monde : cet un aspect majeur de l EMERGENCE : étude approfondie des pays émergents (Russie, Brésil, SA, Chine) permettra d approfondir cette donnée et compléter ce constat. UNE LECTURE GEOPOLITIQUE DU MONDE. Dans quelle mesure les cartes permettent-elles de comprendre l organisation géopolitique du monde et sa complexité? TP n 3 La géopolitique est l étude des rivalités de pouvoirs pour la conquête, le contrôle et la défense des territoires. La 1 er carte cherche à mettre en exergue la PUISSANCE en utilisant un certain nombre de critères. Le premier point constituant le «hard power» : possession de l'arme nucléaire. Apparaîtront ainsi les membres de ce «club nucléaire» (États-Unis, Russie, France, Royaume-Uni, Chine, Inde, Pakistan, sans doute Israël et la Corée du Nord). Le nombre de soldats est aussi un indicateur valable, tout comme le budget militaire. Carte pouvant être approfondie dans le chapitre sur le rôle mondial des Etats-Unis/Brésil sur cette notion de puissance. On peut également cartographier le rayonnement de cette puissance militaire en montrant quels États disposent de bases ailleurs que sur leur propre territoire (bases américaines ou d'anciennes puissances coloniales françaises et britanniques, qui restent un atout pour des puissances moyennes ou les alliances. (2 superpuissances) : ici intérêt de la vue polaire pour mettre en avant les EU et leur présence mondiale. La carte met aussi en exergue les puissances émergentes dont certaines disposent de la BA, ont des budgets militaires conséquents cherchant ainsi à peser dans les relations géopolitiques : rencontre en juin 2009 à Iekaterinbourg en Russie pour affirmer leur statut de puissances émergentes et ne pas le limiter au seul domaine éco. Lors de ce sommet les 4 ont fait connaître par ex leur opp au projet d indépendance du Kosovo car presque tous sont confrontés à des mvt indépendantistes. Avril 2011 sommet à Sanya en Chine où ils ont critiqué l intervention en Libye de l OTAN La carte n évoque pas l ONU qui est pourtant un acteur de la géopolitique mondiale et un élément de puissance. La carte : REPRESENTE UN POINT DE VUE : celle-ci met en avant les pays considérés comme hostiles par l OTAN donc les EU, pays dictatoriaux perçus comme dangereux et pouvant menacés les intérêts occidentaux et ne montre pas les zones de conflits qui interviennent dans la compréhension du monde actuel : Attention à l objectivité de la carte. Carte n 3 : L indice de développement humain en 2011 Carte n 4 : Quelle géopolitique mondiale?

4 Carte n 2 : Les CONFLITS INTERETATIQUES sont désormais peu nombreux dans le monde, quelques tensions liées aux frontières, conflits liés à une volonté de puissance (ex la Russie : cf cours sur la lecture géopolitique de la Russie). La plupart des conflits sont des guerres civiles ou des interventions dans des pays voisins déstabilisés. Certains de ces conflits, comme le conflit israélo-palestinien, ne peuvent être cartographiés qu'à une échelle locale pour en donner une représentation exacte. Carte n 5: Crises et conflits actuels À l'échelle du monde apparaît toutefois un «arc des crises» dans lequel se concentrent les principaux conflits. Partant d'afrique de l'ouest, il s'achève en Afghanistan. Ces zones connaissent des facteurs de déstabilisation multiples, à la fois politique, économique et identitaire (religions et cultures) : NOUVELLES CONFLICTUALITES (Guerre civile, cyberguerre, piratrie, terrorisme, mvt séparatiste, narcotrafic) que les Etats ou/et les OI ne contrôlent pas forcément : ex guerres asymétriques, guerres civiles, terrorisme déterritorialisé qui rendent difficiles l intervention extérieure (cf guerre civile en Syrie dp 2011 et impuissance des puissances tradi et de l ONU) ou menaces profitant de la mondialisation pour jouer sur les frontières (ex du Sahara qui pourra être approfondi lors de l EDC) Ces tensions se retrouvent souvent dans les pays pauvres, peu de création de richesse, conditions de vie difficiles source de frustrations et des trafics. Lieu favorable à l intégrisme, au réseau terroriste dont Al Qaïda qui a aussi joué un rôle de déstabilisation dans les années UNE. LECTURE GEOCULTURELLE Dans quelle mesure les cartes permettent d appréhender le FAIT CULTUREL et sa diffusion? Comment le cartographier et quelles sont les limites? En quoi participe-t-il à la compréhension du monde actuel? TP n 4 Travail préparatoire : Etude de la carte et réflexion sur les notions PRESENTATION : insister sur ce que représente la carte et en quoi la religion intervient dans la culture d une société La religion peut intervenir à différents niveaux, dans les comportements, dans la façon de penser, dans le paysage, dans les rapports à l Autre ) mais comment cartographier le fait religieux Quel critère choisi pour représenter la religion? par quel figuré? Quelles critiques peuvent être émises? La carte représente alors ici la RELIGION DOMINANTE PAR PAYS par des APLATS DE COULEURS ce qui est fortement critiquable : - pas de données chiffrées, pas le % de la population qui se déclare de cette religion. - englobe toute la pop d un Etat dans une religion (ou deux) mais ne permet pas de distinguer la diversité religieuse sur chaque territoire (ex en Europe 16M de musulmans soit 3% de la pop) - elle ne montre pas non plus le dynamisme des religions notamment le développement de l Islam en Asie sous l effet du prosélytisme religieux et de la croissance démographique (islam est devenu une rlg asiatique) - la réalité de la pratique religieuse : La carte ne montre pas la sécularisation des sociétés occidentales alors que dans d autres pays existe une religion d Etat. Carte n 6 : cartographier le fait religieux.

5 Carte n 7 : TP n 5 nature, auteur source, date, thème? Insister sur la carte en 3D, en quoi le film est-il un objet culturel? En quoi est-ce un aspect de la puissance? Le cinéma est une forme de PRATIQUE CULTURELLE : ensembles des activités de consommation ou de participation liées à la vie intellectuelle et artistiques qui améliorent le savoir et détermine des styles de vie. ANALYSE : dans quelles régions se concentrent l industrie du cinéma? Mettre en valeur Amérique du nord, Europe occ, Japon. Cela s explique essentiellement par les moyens pr pd un film. On retrouve les pays riches et développés Mais il est surprenant que deux pays se distinguent en terme de nbr de films produits : INDE et NIGERIA : Inde est le 1 er pays prdc de films, qui s est surtout développé ap l indépendance et la partition du pays, rôle dans l identité indienne (cf Raj Kappor). Au Nigéria, pr pallier à l abs de salles et au coût du film, films sont directement accessibles en vidéo. Des pôles cinématographiques se développent autres que dans les pays du nord. CRITIQUE : cette carte est-elle suffisante pour appréhender la diffusion de cet objet culturel dans le monde? Carte n 8 : Etude carte sur la diffusion de trois films dans le monde : La puissance de l industrie cinématographique américaine si Inde, 1 er pdc, les films américains ou européen ont une plus large diffusion à l échelle planétaire : ex AVATAR diffusé dans salles de cinéma. Les EU ont réussi à mettre en place une industrie culturelle formaté qui touche le +gd nbr en profitant des gros moyens, avancées technologiques et fonder sur le divertissement. C est un aspect de ce que certains appellent l américanisation du monde ou le Soft Power (diffuse leurs idées, leurs mode de vie, leurs façon de penser et de voir le monde) : cette carte pourra être complétée avec le chapitre sur EU-Brésil UNIFORMISATION DES PRATIQUES CULTURELLES (se retrouve dans les pratiques culinaires, vestimentaires, les musées et les expositions qui sont présentées dans de nbr villes,pratiques sportifs comme le foot et dont la coupe du monde est un événement planétaire..)bref, il semblerait que les sociétés partagent de ++ les mêmes pratiques culturelles et les TIC jouent un rôle majeur notamment dans la mise en relation des sociétés ou avec le dvlp du tourisme. C est aussi lié à l imp des FTN qui diffusent leurs produits dans le monde et qui participent à l homogénéistation des p.c. De même, si d autres pôles cinématographiques, comme Bollywood, auj surtt des comédies de divertissement à l américaine. Et le cinéma nigérian (Nollywood) n a pas une diffusion planétaire (Afrique subsaharienne Caraïbe) -Mais la carte montre que tout le monde n est pas touché : angles morts qui apparaissent nettement. De plus, cette diffusion de modèle américain voire occidental a aussi suscité des concurrences, voire des résistances favorisant la diversité du monde entériné par UNESCO en 2005 avec la convention sur la protection et la promotion de la diversité des expressions culturelles. Carte n 7 : PRATIQUE CULTURELLE LE CINEMA Carte n 8 : LES PRODUITS CULTURELS, UNE CIRCULATION MONDIALE (LES DESSOUS DES CARTES, 2011) UNE. LECTURE GEO-ENVIRONNEMENTALE Dans quelle mesure la grille géo-environnementale permet-elle de décrire le fonctionnement de la planète et d en evisager l avenir dans une perspective de développement durbale? A- La question des ressources, un enjeu de développement durable (ex la pêche)

6 Carte : TP n 6 : La question des ressources, un enjeu de DEVELOPPEMENT DURABLE, exemple de la PECHE.La carte présente l évolution des captures de produits de la mer et d eau douce entre 1980 et La pêche est d abord un ENJEU SOCIAL pour l alimentation des populations (apports en protéines) et peut être à la base de l alimentation dans certaines sociétés notamment insulaires. C est aussi une ACTIVITE ECONOMIQUE importante (58M de personnes travaillent dans le secteur primaire et 10% dans le secteur secondaire dans le monde) surtout pour les femmes qui jouent un rôle majeur dans la commercialisation. -Si on analyse la carte, celle-ci montre que la pêche est surtout dominée par les grandes puissances en terme de captures Amérique du nord, Japon, Europe (liés notamment à l industrialisation de la pêche avec de grandes FTN comme l espagnole Pescanova) mais aussi le poids des pays asiatiques. -La carte met en évidence des évolutions différentes selon les grandes régions du monde - baisse des captures dans les pays du nord (liés aux difficultés de ce métier : désaffection importante) alors que dans les pays du sud notamment en Amérique latine ou en Asie, on constate une forte augmentation des captures entre 1980 et 2010 comme pour la Chine (14M de tonnes), l Inde, l Indonésie (5M). Le choix de la carte est ici intéressant (vue polaire et centrage sur l Asie), celleci permet alors de mettre en exergue le poids de l Asie dans le secteur de la pêche. Cette augmentation est liée à différentes causes, augmentation des besoins intérieurs dans des pays qui connaissent encore une forte augmentation démographique, mais aussi lié à l augmentation de la consommation de poissons dans le monde entier et donc pour le commerce mondial ainsi que les progrès technologiques favorisant la pêche en haute mer. Mais du coup, cela pose la question de la SURPECHE et de l enjeu ENVIRONNEMENTAL : d une pêche durable capable de satisfaire la sécurité alimentaire des générations actuelles et futures. Pêche industrielle dévastatrice pour l environnement car beaucoup de rejet de poissons (23% des prises), disparition de certaines espèces issues des plateaux continentaux qui pousse à aller en haute mer et donc sans règlementation précise et grandes réserves de biodiversité marine menacée. Carte pouvant être reprise dans le chapitre sur les espaces maritimes B- Les dégradations des milieux physiques et ses effets TP n 7 La carte montre bien l antagonisme entre les pays du nord émettant généralement + de 550 millions de t. de CO2/an et les pays du sud < svt à 100. On repère à nouveau les pays peu industrialisés et avec peu d infrastructures de transport (ind et transport représentant à eux deux 41% des Emiss ) Afrique sub., les pays andins, ou Asie du sud. Mais on remarque aussi les émissions très imp des pays émergents comme la Chine qui avec 22% des émissions mondiales st le 1 er pays pollueur, ou Inde, Brésil, Mexique, Afrique du Sud Ce sont des pays qui ont connu une rapide industrialisation et des besoins NRJ croissants suivant le modèle occidental. Mais LE CHOIX DE REPRESENTER PAR DES CERCLES REND PEU LISIBLE LA CARTE. Une carte par anamporhose aurait mieux représenter la distorsion Nord pays émergents/sud-pma Mais les émissions/hab des BRICS sont encore largement < à ceux des pays du Nord. Les pays anglo-saxons, Russie, péninsule arabique ont les émissions/hab les plus élevées liés soit à des niveaux de vie très élevés et énergivores soit à la faiblesse démographique (30M en AS) soit à un héritage (cf chp suivant) - protocole de Kyoto? Que révèle-t-il de la vision du monde des années 90? Que pouvez-vous en dire auj? Le protocole de Kyoto ratifié par 184 Etats sauf les EU engageait 38 pays ind à des objectifs chiffrés et contraingants pr baisser les GES. L objectif global était de réduire en moyenne de 5.2% les GES /1990. La carte montre bien que seuls les pays du nord sont concernés et révèlent bien la situation des années 90 avec une vision binaire du monde lié à la responsabilité historique et pr ne pas entraver le dvlp des PED. CHANGEMENT DE LA GEO DES PAYS EMETTEURS DE GES. D où la nécessité de revoir le protocole de Kyoto mais fort de le puissance grandissante les BRICS ne comptent pas rester inactifs. Echec de la conférence de Copenhague, aucun engagement juridique contraingant n a été signé, paralysie de la conférence de Cancun par les BASIC même si création d un «fond vert» Carte n 9: Evolution des captures de produits de la mer et d eau douce. Extraite de Carto, Le monde en cartes, n 13, septembre 2012 Carte n 10 : LES EMISSIONS DE CO2 ET LE PROTOCOLE DE KYOTO (BELIN, 2012, P.34)

7 ETUDE CRITIQUE DE DOCUMENT(S) (/8) AUTO EVALUATION Qu attend-on de moi? CRITERES DEFINIS DS 1 Objectifs généraux de l épreuve -Etude d un document : rendre compte du contenu du document en l expliquant, montrant ce qu il apporte et ses limites par rapport à la question historique ou géographique étudiée tout en prenant la distance critique Etude de deux documents : même travail mais en confrontant les deux documents et en insistant sur l intérêt de la confrontation. =>Rédiger une réponse à la consigne en prenant toute la distance critique nécessaire. Comment dois-je m organiser? Repérer les documents : -il s agit de bien prendre la mesure des documents que j ai à analyser : la nature, l auteur, la date, le contexte, le destinataire, l échelle spatiale étudiée, l espace. Il ne s agit pas de le(s) présenter mais sa connaissance pourra me servir pour montrer son intérêt ou ses limites. Vous pouvez les présenter ou évoquer certains points dans votre analyse en tant qu argument. Comprendre le(s) document(s) par rapport à la consigne -Repérer les idées importantes par rapport à la consigne pour dégager le sens général du/ des doc(s), en quoi permettent-elles de comprendre les enjeux du sujet? (ex en géo les enjeux spatiaux) - Faire le lien avec le cours et les notions travaillées, à compléter s il le faut. -Les limites : oublis, si c est un document de propagande, publicitaire, ici la nature du document son auteur ou sa date peuvent vous servir. -Si deux documents, il faut les confronter. Exercer un regard critique sur le(s) document(s) : - il s agit en plus de s interroger sur la pertinence ou non du document par rapport à la consigne, de sa conception (ex cartes), permettant ainsi une prise de distance. - Si deux documents portez un regard critique sur la pertinence de la comparaison : apportent-ils les mêmes informations, se complètent-ils, s opposent-ils, sont-ils à la même échelle, même période, du même camp et quel est l intérêt de comparer ces deux documents? Ma réponse -Je regroupe les idées en deux ou trois paragraphes permettant de répondre à la consigne. Le classement des idées en deux ou trois paragraphes sera valorisé. -Chaque idée doit être un élément de réponse à la consigne. - une phrase peut introduire la réponse à la consigne (élément de valorisation). -Je rédige chaque paragraphe en sautant des lignes. Dans chaque paragraphe je m appuie sur le ou les documents en expliquant et en donnant des exemples précis. - Les notions, le vocabulaire important, les repères chronologiques et/ou spatiaux doivent être mobilisés dans la réponse. Je suis capable de repérer le document : nature, auteur, source, date, contexte, destinataire, échelles Je suis capable de dégager le sens général du ou des documents par rapport à la consigne Je suis capable de faire le lien avec mes connaissances, pour expliquer, compléter, approfondir, exploiter les notions, infirmer les informations du document. Je suis capable de montrer l intérêt ou les limites du document Je suis capable de mettre en relation deux documents, de les confronter. Je suis DONC capable de prendre du recul par rapport au document. Je suis capable de regrouper les idées en deux ou trois paragraphes en lien avec la consigne. Je suis capable de rédiger mes idées en m appuyant sur les documents et en argumentant, en étant le plus précis possible. Je suis capable de m exprimer correctement DS 2 DS 3 DS 4

8 Sujet d entrainement : Etude critique de document en classe avec rédaction à la maison. Etude de la carte Magnard p.30 Consigne : Après avoir présenté le document, vous montrerez en quoi celui-ci permet-il d appréhender les grandes inégalités à l échelle de la planète. Portez un regard critique sur ce document. Document : Les populations privées d accès à l eau potable dans le monde.

9 Le document étudié est une carte présentant l accès inégal à l eau potable à l échelle mondiale, à la fois le nombre d hab privés d eau courante (cad au moins 20l /jr /pers à<1km ou 30min de marche depuis le domicile) représenté par des cercles proportionnelles par pays ; c est un CARTOGRAMME. Les couleurs du cercle dégradées représentent le pourcentage de la population par rapport à la population totale n ayant pas accès à l eau potable, permettant d apprécier le phénomène par pays. L accès à l eau est une condition essentielle de développement économique et social, son inégal accès permet d appréhender les inégalités à l échelle mondiale ainsi que la complexité du monde. La carte met en relief le clivage Nord-Sud, la fracture entre les pays développés avec des conditions de vie satisfaisantes et les pays en développement : en effet, le choix de la représentation, sous forme d anamorphose, permet de faire ressortir les pays les plus touchés par le non accès à l eau courante ainsi que le choix de couleurs en dégradé. Ainsi, l Afrique subsaharienne est la région du monde qui ressort le plus sur cette carte avec le Nigéria, l Ethiopie ou la RDC, pays dont le nombre d habitants sans accès est très élevé mais surtout le pourcentage dans la population totale est le plus élevé de la planète (couleurs très foncées, plus de 40 voire 50% de la population dans certains pays n ont pas d accès à l eau potable). La moitié de la population n a pas accès à une quantité d eau suffisante par jour nécessitant parfois de longues heures de marche, tache souvent réalisée par les femmes ou les enfants. C est aussi le cas de l Asie centrale et du Sud-Sud-est avec notamment les cercles de l Inde, de la Chine et de l Indonésie qui apparaissent démesurés (130M d hab), mais les % sont bien inférieurs (10-20% de la population totale) ce qui reste quand même élevés et montrent qu une partie de leur population ne vit pas dans des conditions satisfaisantes. A contrario, les pays du nord (Amérique du Nord sauf les EU), l Europe occidentale, le Japon et les dragons ou l Océanie n apparaissent pas sur cette carte, ils ont disparu ce qui veut dire que les chiffres sont inférieurs au seuil minimum retenu, la plus grande partie de la population peuvent avoir accès à l eau courante régulièrement. Ces inégalités d accès à l eau courante révèlent ainsi les grands déséquilibres de la planète ainsi que sa complexité. Dans un premier temps, elle révèle l inégal accès à la ressource en eau, même si l eau est une ressource renouvelable, elle est inégalement répartie à l échelle de la planète, certains pays sont marqués par un stress hydrique important comme les pays du Sahel, l Ethiopie ou la péninsule arabique (une carte sur la répartition des ressources en eau dans le monde aurait ainsi pu être confrontée à ce document). Mais cela n est pas suffisant pour comprendre les inégalités, avec l exemple de la RDC, pays traversé par l un des fleuves les plus importants du monde le Congo, situé dans un climat équatorial (>2000mm /jr), ce pays n a pas de déficit en eau ; or, plus de 40% de sa population n a pas accès à l eau courante. À contrario, la péninsule arabique, qui est elle aussi marquée par un déficit en eau n apparaît pas sur le cartogramme. Ces exemples sont révélateurs de la complexité de la situation qui n est pas seulement une question de ressource, mais aussi de capacité à mobiliser l eau et à l amener à la population : à aménager son territoire. C est donc une question aussi une question de richesse, être capable de réaliser des aménagements pour satisfaire les besoins en eau. Parfois, c est aussi une question de développement voire de démocratie, la capacité d un Etat a mieux répartir les richesses de son pays comme par exemple le Nigéria, pays riche en ressource pétrolière mais pas de redistribution à toute la population. Cependant, en approfondissant l analyse de cette carte, on peut aussi relativiser la fracture nord-sud, la situation est plus complexe que cette vision binaire. En effet, la situation n est pas homogène dans le nord comme dans le sud. Au nord, par exemple, il faut souligner tout de même que dans la première puissance économique mondiale, aux EU, environ un million (sur 300M) d habitants n ont pas accès à l eau courante, il existe donc des inégalités à l échelle d un pays du nord, de même, la Russie et certains anciennes républiques soviétiques n arrivent pas à satisfaire ce besoin. Au sud, la situation est différente pour l Amérique du sud par rapport à l Afrique ou à l Asie. Il est donc difficile de parler d un nord ou d un sud mais aujourd hui l emploi du pluriel semble plus approprié. Enfin, nous pouvons aussi nous interroger sur les pays émergents qui ont connu une forte croissance économique, or toute leur population n en ont pas profité et reste marqué par le mal-développement. C est aussi une critique que nous pourrions adresser à ce document, il ne permet pas de mettre en relief les contrastes internes aux pays, la situation peut être différente entre les régions voire entre les quartiers d une ville. Ainsi, le document cartographique sur l accès à l eau courante peut permettre d appréhender la complexité du monde et les grands déséquilibres de notre planète.

10 TP CARTOGRAPHIQUE n 1 : SEMIOLOGIE CARTOGRAPHIQUE Compléter le tableau qui suit en choisissant un figuré pour chacune des informations présentées en respectant la nature de l information. Figuré de surface Figuré ponctuel Figuré linéaire Figuré dynamique IDH Faible moyen fort Limite Nord Sud contestée Pôles majeurs établis de la mondialisation Pôles émergents Principaux flux de marchandises, capitaux, informations Principaux pays exportateurs de pétrole Principales aires religieuses difficilement cartographiables Principaux pôles cinématographiques Frontières étatiques Membres permanents du Conseil de sécurité de l ONU et principales puissances nucléaires Arc de crise majeur déstabilisant l ordre mondial Pollution atmosphérique transfrontalière (GES - RC) Principaux émetteurs des GES Organiser la légende en trois ou quatre parties et réaliser le croquis en veillant au soin et à la lisibilité finale du croquis. N oubliez pas le titre et de nommer les lieux importants en fonction du sujet.

11 LEGENDE TITRE :

12 Titre : La complexité de l organisation de l espace mondial Etats- Unis- Amérique du Nord Russie Japon et Dragons Aire bouddhisme, shintoïsme Aire chrétienne Chine Aire chrétienne Union européenne Grande Bretagne France Inde Aire musulmane Aire chrétienne Aire hindouisme Brésil Aire musulmane Aire chrétienne et animisme Afrique du Sud Légende : 1. Un monde inégal organisé par la mondialisation économique : IDH (PNUD, 211) : limite nord-sud contestée : Pôles majeurs établis : pôles secondaires émergents : BIRCS : Principaux flux de la mondialisation : principaux pays exportateurs d hydrocarbures 2. Un monde de contrastes géoculturels malgré la mondialisation Aire chrétienne : Grandes aires religieuses difficilement cartographiables : Principaux lieux de la production cinématographiques 3. Puissances traditionnelles et émergentes face à un monde instable Chine : Pays membres du conseil de sécurité de l ONU et puissances nucléaires : Arc de crise majeur déstabilisant l ordre mondial 4. Des enjeux géo-environnementaux, une nouvelle donne pour un DD : Pollutions atmosphériques et menaces environnementales transfrontalières : Principaux émetteurs de GES