Pluralité linguistique et culturelle à l école

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1 Année universitaire Cours lundi de 16h15 à 17h45 Pluralité linguistique et culturelle à l école Christiane Perregaux Carole-Anne Deschoux Valérie Hutter Christiane Perregaux, Professeure, bureau UniMail 4372 Réception: lundi de 14h à 16h ou sur rendez-vous Tél. : ; fax : (univ.) Tél. : ; fax : (privé) Christiane.Perregaux@pse.unige.ch Bureau des assistantes : UniMail 4370 Réception : lundi de 14h à 16h ou sur rendez-vous Carole-Anne Deschoux, Valérie Hutter, tél. : Carole.Deschoux@pse.unige.ch tél. : Valerie.Hutter@pse.unige.ch Le cours en quelques mots L école échappe-t-elle aux rapports économiques, politiques et socioculturels qui s établissent actuellement au niveau mondial et qui ont notamment une influence sur la mobilité des populations et sur les sociétés? Quelles sont les répercussions sur les systèmes éducatifs, sur les partenaires de l éducation et les liens qu ils tissent, sur les contenus scolaires et leur transmission? Ce cours se propose de partir d une analyse de certains modèles de sociétés tenant compte de la pluralité des habitants pour arriver aux systèmes éducatifs et aux populations qui les fréquentent aujourd hui ; dans plusieurs pays, l école est un espace largement plurilingue et pluriculturel ressemblant, en ceci, à la société elle-même, sans pour autant que cette caractéristique socioculturelle soit thématisée. La reconnaissance de cette dimension nécessite-t-elle que des changements soient visibles dans l école et lesquels ou faut-il que les systèmes éducatifs conservent l orientation monolingue et monoculturelle qu ils ont historiquement privilégiée? Ce cours couvre un champ interdisciplinaire qui nécessite certaines clarifications conceptuelles et nous nous interrogerons sur les enjeux scolaires concernant à la fois la transmission des savoirs, la reconnaissance des ressources spécifiques des élèves et de leurs familles et la construction d une culture commune. Nous questionnerons les notions de pluralité, d interculturalité telles qu elles sont perçues en Suisse et dans d autres pays. Nous nous référerons à certains champs et disciplines comme les approches interculturelles, la sociologie de l éducation, l anthropologie, l ethnologie, la 1

2 psychologie sociale, la sociolinguistique de l éducation, le bilinguisme et le plurilinguisme pour mieux appréhender et chercher à comprendre des situations concrètes et leur complexité. Le premier semestre sera plus précisément orienté vers l analyse des questions traitant de la pluralité culturelle, de l interculturalité et du Vivre ensemble à l école. En alternance, nous passerons de la réflexion théorique à l analyse de recherches empiriques, à des présentations thématiques, notamment à partir de fragments de vidéos et à des discussions en groupes. Dès le début du second semestre, nous nous arrêterons plus précisément sur les questions posées par la pluralité linguistique dans les systèmes scolaires. Comment développer chez les élèves une culture langagière qui tienne compte de leurs acquis et des contextes plurilingues dans lesquels ils vivent? Nous analyserons des situations linguistiques précises en considérant le statut des langues en contact et son rôle dans les apprentissages avant d analyser certaines propositions didactiques actuelles.? Le découpage des deux semestres est certes relatif mais nous aurons l occasion de mettre ainsi en évidence les liens théoriques existant dans la façon de traiter les différentes formes de pluralité abordées lors des deux semestres. Tout au cours de l année, nous analyserons une série de travaux récents (tant pour l intérêt de leur contenu que pour leur intérêt épistémologique et méthodologique) qui offrent de nouveaux points de vue pour la compréhension de la problématique interculturelle et mettent en évidence la décentration, la multiperspectivité, la reconnaissance et l interculturalisation comme problématiques actuelles. Ce cours fait partie du module RIAT II : Education interculturelle qui comprend également cette année le cours de Pierre Dasen «Psychologie interculturelle» et celui de Marie-Noëlle Chamoux «Anthropologie de l éducation». Les étudiant(e)s qui veulent présenter une UF d articulation concernant ce module peuvent obtenir toutes les informations nécessaires sur le site de Christiane Perregaux ou de Pierre Dasen et prendre contact avec Anahy Gajardo (Bureau 603 tel : Anahy.Gajardo@pse.unige.ch). 2

3 Evaluation L évaluation aura lieu en deux temps. A. Travail pratique : des informations plus complètes seront données dans le cadre du cours. Ce travail est à rendre après les vacances de Pâques. Un acquis est nécessaire pour passer l examen. B. Examen oral ou écrit pendant les sessions de juillet et d octobre 2006 concernant les connaissances acquises pendant l année. 3

4 Année universitaire Cours : Pluralité linguistique et culturelle à l école Christiane Perregaux Carole-Anne Deschoux Valérie Hutter Descriptif des cours - à titre indicatif 24 octobre : Présentation du cours. 31 octobre : Histoire des questions interculturelles dans l école et enjeux actuels de la pluralité linguistique et culturelle. 7 novembre : Conséquences scolaires et sociales de la discrimination et du racisme. 14 novembre : Modèles d organisation sociale dans le cadre de sociétés plurielles : de la communauté au citoyen. Quelles répercussions sur l école? 21 novembre : Dynamisme familial dans les relations famille-école. 28 novembre : Les zones d intercompréhension comme espaces de négociation, de régulation, de compréhension, 4

5 de construction d interculturalité. Le cas des rapports entre la famille et l école. Préparation du travail pratique. 5 décembre et 12 décembre: Essai de clarification autour des concepts d hospitalité scolaire, d accueil, d apprentissage multiperspectiviste et d éducation interculturelle. 19 décembre : Pratiques sociales du traitement des implicites socioculturels : visibilisation du malentendu à travers le non-dit. 9 janvier : La scolarisation de l aîné comme déclencheur d une nouvelle étape d acculturation dans des familles migrantes. 16 et 23 janvier : Elaborations identitaires et appropriation de nouvelles appartenances. Le rôle des ancrages familiaux, scolaires et sociétaux. L intérêt de la notion de répertoire culturelle et identitaire. 30 janvier : Réflexion autour d une école laïque dans un contexte de pluralité religieuse. 6 février : Droit à l éducation droit à la formation ; jeunes et clandestinité. 5