NEW LEARNING ENVIRONMENTS en SUISSE

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1 NEW LEARNNG ENVRONMENTS en SUSSE Brigitte Forster Vosicki Université de Lausanne i! 1. ntroduction générae Ce rapport s'inscrit dans e cadre du projet SOCRATES : Réseau Thématique dans e domaine des angues 2. Dans a mesure du possibe, trois rapports nationaux seront éaborés par chaque pays participant au programme SOCRATES concernant es nouvees tendances dans e domaine de 'enseignement des angues dans es hautes écoes. s porteront sur es domaines suivants : a) Curricuum nnovation (nnovation dans es programmes des angues) b) Quaity Enhancement in Language Studies (Améioration de a quaité dans es programmes de angue) c) New Leaming Environments - the European Learning Space (Nouveaux environnements éducatifs - 'espace d'apprentissage européen) s serviront de base à une série de recommandations et d'initiatives pour des améiorations et des innovations dans e domaine de 'enseignement et de 'apprentissage des angues dans 'éducation supérieure. Cea devrait aider es hautes écoes européennes à répondre aux défis de 'internationaisation et des changements économiques, poitiques et sociaux survenus es dernières années, qui font de a connaissance des angues et du puriinguisme une quaification cé de a formation universitaire. Le présent rapport porte sur es nouveaux environnements éducatifs en Suisse; i ne cherche pas à décrire en détai a situation actuee des nouveaux environnements éducatifs pour 'apprentissage et 'enseignement des angues au niveau des hautes écoes suisses, mais à dégager es tendances qui se sont dessinées ces demières années dans ce domaine dans es 13 hautes écoes universitaires et 7 hautes écoes spéciaisées en Suisse'. Ce rapport se concentre principaement sur es hautes écoes universitaires. Les informations ont été récotées à 'aide d'un questionnaire et d'interviews avec des personnes concernées de a pupart des hautes écoes, ainsi qu'à 'aide de documents écrits et de a consutation de sites web. Les points traités ont été pré-étabis et sont es mêmes dans tous es rapports nationaux traitant de ce sujet, afin de permettre une comparaison aisée entre es différents rapports. est bon de souigner que a situation en Suisse peut fortement varier non seuement d'une haute écoe à 'autre, mais aussi à 'intérieur d'une même haute écoe. Des variations existent égaement entre es différents instituts, sections et centres chargés de 'enseignement des angues soit dans e cadre des facutés des ettres, soit pour es étudiantes de discipines autres que es angues, et même à 'intérieur de ces unités. 2. Le rôe des nouveaux environnements éducatifs dans 'enseignement et 'apprentissage des angues 2.1 L'intégration des nouveaux environnements éducatifs dans 'enseignement et 'apprentissage des angues pour es étudiantes en angues pour es étudiantes de discipines autres que es angues comme préparation à a vie professionnee Dans toutes es universités et dans un certain nombre de hautes écoes spéciaisées, es nouvees technoogies sont utiisées de façon ponctuee ou systématique dans tous es types d'enseignement de angue pratique, que ce soit aux étudiantes en angues ou aux étudiantes de discipines autres que es angues. Ce phénomène ne touche cependant pas toutes es étudiantes, car 'utiisation des nouvees technoogies se fait dans a majorité des cas sur initiative personnee d'une enseignante. Cependant, e nombre d7enseignantes es utiisant d'une manière ou d'une autre va en augmentant. Même si toutes es hautes écoes ne disposent pas encore des Vision , pp Page 1 of 16

2 TNP in the Area of Languages 2: New Learning Environments instaations mutimédia spécifiques pour es angues, es infrastructures informatiques existantes donnent a possibiité - de manière imitée - pour cette intégration, bien qu'ees exigent toujours un effort de préparation considérabe. Les possibiités d'utiisation sont : utiisation d'nternet ou de serveurs ntranet pour : mettre à disposition principaement du matérie compémentaire d'apprentissage mais égaement des cours entiers ou des supports de cours mettre à disposition de manière organisée des iens vers des exercices de angue, des thèmes spécifiques et d'autres iens uties en rapport avec es angues faire accompir des tâches d'apprentissage conçues pour expoiter pédagogiquement des sites ntemet organiser des échanges authentiques entre apprenantes dans différents pays (Emai tandem, etc.) utiiser des pates-formes d'apprentissage tees que WebCT es utiiser partieement ou compètement pour des cours à distance permettre une communication éducative tous azimuts utiisation de matérie créé par des enseignantes (à 'aide de ogicies auteurs ou programmés par eurs soins) utiisation de matérie distribué sur support informatique (CD-Roms, DVD, disquettes) utiisation de ogicies auteurs par es étudiantes (pour créer des projets personnes ou pour créer des exercices pour es autres apprenantes) En ce qui concerne 'apprentissage en autonomie, e passage aux nouvees technoogies s'inscrit souvent dans un continuum : e travai en autonomie dans es aboratoires de angues existe depuis environ 20 ans dans une grande partie des hautes écoes suisses aussi bien pour es étudiantes en angues que pour es étudiantes de discipines autres que es angues. L'intégration de ce type d'apprentissage a été cairement défini, et peut se faire dans es contextes suivants : dans e cadre d'un cours avec une enseignante en accès ibre sans consei par des tâches à rempir en autonomie - en accès ibre avec conseis et suivi individues (tendances es pus récentes) Cea étant, 'intégration technique des nouvees technoogies s'est parfois faite sans es transformations profondes! nécessaires au niveau structure de 'ensembe de 'offre en angues, a maîtrise des probèmes techniques ayant occupé ongtemps e devant de a scène. y a actueement une prise de conscience de a nécessité d'une réfexion approfondie pour mieux expoiter e potentie des nouvees saes mutimédia, ce qui impique un changement d'approche en ce qui concerne es étudiantes, es enseignantes, e matérie didactique, es méthodes de travai, a structure des cours et e type d'intégration des nouvees possibiités offertes (p. ex. 'apprentissage à distance). Pusieurs universités ont déjà créé des groupes de travai sur cette question. Un autre souci est égaement d'intégrer un pus grand nombre de personnes dans e processus de réfexion, et pas uniquement des personnes qui s'intéressent d'embée à 'EAO (enseignement assisté par ordinateur). Dans 'enseignement en casse, es nouvees technoogies ont égaement fait eur entrée, de manière imitée, sous forme de présentation sur beamer ou de travai sur es ordinateurs présents en casse. Comme e passage au travai avec es NTE (Nouvees technoogies d'information pour 'éducation) exige un énorme effort de formation, d'organisation et de réorientation, i provoque a résistance d'une partie du corps enseignant, pouvant aer jusqu'à 'abandon du travai en autonomie. Ceci tient peut-être aussi au fait qu'une grande partie des enseignantes de angues dans es hautes écoes est actueement proche de 'âge de retraite. En cas de nouveaux engagements, pusieurs responsabes comptent faire un pré-requis d'une compétence dans es nouveaux médias. Autres formes d'apprentissage en autonomie A côté du travai auto-dirigé et fexibe à i'aide des nouvees technoogies d'apprentissage, i existe dans de nombreuses universités d'autres formes d'apprentissage en autonomie, comme par exempe e Tandem, dont 'approche a été professionnaisée pour e rendre pus efficace. La variété de combinaisons de angues possibes a été étendue au cours de ces dernières années. Ce type d'apprentissage est égaement mieux reconnu comme forme à part entière de 'apprentissage en autonomie : dans queques universités, e travai en Tandem peut en effet être accrédité. Pour es étudiants étrangers se trouvant dans e pays de a angue cibe, 'utiisation d'un environnement rée pour un travai sur des projets est égaement pratiquée. Page 2 of 16

3 En généra, 'enseignement des angues est de pus en pus centré sur es besoins et intérêts des apprenantes et va dans a direction d'une pus grande individuaisation. Ces changements se basent sur des théories constructivistes de 'apprentissage, qui considèrent que 'apprentissage est une construction active et expérimentae du savoir et un processus individue tout au ong de a vie, différant d'une apprenante a 'autre. Beaucoup de chemins différents doivent donc être possibes pour atteindre des objectifs préétabis. D'aieurs, es objectifs des cours sont aussi pus souvent pus cairement étabis et adaptés aux besoins du contexte académique, a savoir es angues pour es besoins académiques, es angues pour es besoins professionnes, es angues pour a préparation des étudiantes à a mobiité et 'échange La poitique qui sous-tend 'intégration des nouveaux environnements d'apprentissage! Au niveau nationa, 'intégration des nouveaux environnements éducatifs dans e contexte de 'enseignement et de 'apprentissage des angues s'inscrit dans e cadre pus arge de 'encouragement des nouvees technoogies dans 'enseignement dans es hautes écoes suisses, défini dans e "Message du Consei fédéra suisse reatif a 'encouragement de a formation, de a recherche et de a technoogie pendant es années 2000 à 2003" du 25 novembre Ce message encourage expicitement 'utiisation des nouvees technoogies de 'information de a communication (artice ). Le programme "Campus virtue suisse n, ancé en 1999, finance un certain nombre de projets dans e but de donner une impusion au renouveement et à 'actuaisation de 'enseignement par e déveoppement systématique d'unités d'enseignement sous forme éectronique. s'agit ainsi pour es hautes écoes de répondre a a demande croissante de formation, d'augmenter a quaité de 'enseignement et de s'adapter a a société d'information. Pus précisément, "trois objectifs sont visés : (a) a promotion des coaborations interuniversitaires - es réseaux universitaires; (b) 'exporation par es enseignants d'une nouvee dimension pédagogique - centrage sur 'apprenant; (c) a possibiité pour es centres retenus de devenir des producteurs de matérie didactique de quaité - a compétitivité de a pace universitaire suisse." ( Presque chaque université et haute écoe spéciaisée a obtenu un financement pour un ou pusieurs projets dans e cadre du Campus virtue suisse ( toutes facutés confondues. Dans ce contexte, a pupart des universités ont mis en pace ou sont en train de mettre en pace des structures de soutien, qui ont pour tâche de favoriser, coordonner, soutenir et pioter 'introduction des nouvees technoogies d'enseignement. Souvent ces structures servent principaement à offrir une aide dans a résoution de probèmes techniques, mais égaement dans 'éaboration de systèmes de formation, a création de matérie mutimédia, 'organisation de cours et workshops sur 'utiisation des NTE dans 'enseignement, etc. Des structures de soutien existent aussi dans es hautes écoes spéciaisées, par exempe e Forum New Learning ( qui n'est pas un centre oca mais un réseau virtue décentraisé dont 'objectif est d'augmenter es compétences des enseignantes dans es nouvees technoogies d'apprentissage a travers a Suisse. Ces centres ne sont pas spécifiques à 'enseignement et à 'apprentissage des angues, mais es angues peuvent aussi en bénéficier pour a réaisation de projets ou comme soutien dans 'impantation des NTE dans eurs formations. L'intégration des nouveaux environnements éducatifs dans e contexte spécifique de 'enseignement et de 'apprentissage des angues bénéficie dans a majorité des universités du soutien des directions des universités - du moins au niveau des intentions -, ainsi que des responsabes des facutés de Lettres ou instituts et centres enseignant es angues. Les objectifs poursuivis spécifiquement pour e soutien aux nouveaux environnements éducatifs dans e domaine des angues sont es suivants : fexibiité : offrir pus de soupesse au niveau des horaires et du ieu de travai augmenter e nombre d'heures proposées répondre a une demande en angues croissante par a création de nouvees offres créer des groupes méangeant des étudiantes de niveaux ou de angues différents nécessité du travai auto-dirigé pour un apprentissage des angues efficace apprentissage centré sur 1apprenantE : donner a chaque étudiante a possibiité de travaier seon ses propres objectifs et besoins, son rythme, son stye d'apprentissage, e matérie qu'i préfère, un programme personnaisé donner a possibiité de poursuivre eur formation aux personnes non-pacées dans des cours donner a possibiité d'une communication cibée entre étudiante et enseignante favoriser e puriinguisme des étudiantes offrir un matérie et des possibiités d'apprentissage riches et variés Page 3 of 16

4 expoiter certains apports spécifiques, p. ex. une correction immédiate, pouvoir répéter et revoir certaines structures ou faire des fautes sans perdre a face, etc. offrir des possibiités suppémentaires pour a formation continue en angues offrir aux enseignantes une formation initiae adéquate éargir es possibiités de formation continue (maiing ists, newsgroups) des enseignantes maintenir e niveau des infrastructures acquérir une expérience dans 'apprentissage en autonomie et 'apprentissage à distance acquérir une expertise dans a création de matérie mutimédia participer au déveoppement d'une pédagogie et de curricua novateurs dans es nouveaux environnements éducatifs coaborer aux projets nationaux et internationaux 2.3 Nouvees stratégies d'apprentissage : 'introduction et a promotion de 'apprentissage en autonomie Les institutions qui offrent des formes d'apprentissage des angues en autonomie (parfois depuis de ongues années) ont entrepris au cours de ces derniéres années des efforts accrus pour promouvoir ces types d'apprentissage. Ces efforts portent sur es domaines suivants : nformation Divers types de pubicité sont utiisés pour faire connaître es formes d'apprentissage fexibes : description dans des brochures et sur des sites web, artices dans es journaux des universités, envoi d'information, Emais à tous es utiisateurs potenties, séances d'information, portes ouvertes dans es saes mutimédia avec possibiité de es essayer, posters, dépiants professionnaisés, affichettes et diverses autres incitations comme des parcours dans es saes mutimédia avec tâches à accompir, etc. Organisation du matérie Un grand effort est égaement fourni quant à a mise à disposition du matérie et à sa description afin de faciiter a recherche et 'accès à un matérie toujours pus abondant. L'organisation du matérie a été systématisée et structurée spéciaement pour e travai en autonomie, en fonction de critères spécifiques tes que niveau, aptitudes, thèmes, sujets de grammaire, etc., afin de permettre un choix adéquat du matérie par es utiisateurstrices. Deux institutions (MédiathéqueFribourg et Centre de anguesuniversité de Lausanne) sont en train de déveopper des bases des données pour aider chaque apprenante à trouver e matérie qui ui convient. Un autre but est de permettre à chaque nouveauee coaborateurtri ce de se retrouver rapidement dans une quantité considérabe de matérie et de pouvoir e proposer aux apprenantes. Ces bases de données s'appuient sur e Cadre commun de référence du Consei de 'Europe, qui met à disposition une description des niveaux et compétences angagières standardisée et permet ainsi de rendre transparentes et comparabes es connaissances des angues à travers 'Europe. Cette mise à disposition du matérie (knowedge management) impique des tâches nouvees comme a manutention de serveurs distribuant e matérie ou e maintien et a gestion d'un site web, ainsi que a description en détai de CD-Roms ou de matérie sur d'autres supports; tout cea demande beaucoup de soins. Des personnes suppémentaires ont été ou devraient être engagées pour accompir ce travai. Matérie d'accompagnement Du matérie d'accompagnement - comme des feuies expiquant comment utiiser es machines ou e matérie à disposition, ou présentant p.ex. des propositions de travai - est souvent mis à disposition des apprenantes. Encadrement des apprenantes Diverses structures d'encadrement ont égaement été mises en pace : cours spécifiques d'introduction au travai en autonomie ou intégration de cet aspect dans es cours présenties, conseis et programmes personnaisés, promotion du Portfoio européen de angues et d'autres outis favorisant a prise de conscience du processus d'apprentissage. Heures d'ouverture des saes mutimédia Certaines saes sont ouvertes toute a journée, particuièrement pendant a période de midi et parfois aussi en soirée et pendant es vacances universitaires, afin de donner de mutipes possibiités d'utiisation aux étudiantes. Page 4 of 16

5 Reconnaissance TNP in the Area of Languages 2: New Learning Environments Certaines formes d'apprentissage en autonomie sont accréditées comme d'autres cours ou reconnues pour es examens si certaines conditions sont rempies (participation à des séances, documentation du processus d'apprentissage, éaboration d'un projet personne, etc.). 2.4 nfrastructures pour 'apprentissage en autonomie Une grande partie des universités suisses a ou a eu des aboratoires de angues et souhaite es transformer en centres mutimédia pour maintenir e niveau des infrastructures et es adapter aux évoutions techniques et méthodoogiques. Certaines universités (Fribourg, Lausanne, Berne) ont déjà renouveé une partie ou 'entier de eurs instaations. Ces nouvees saes spécifiques pour 'apprentissage des angues combinent parfois une sae mutimédia, des paces audio et vidéo ainsi que des paces de ecture. peut égaement s'agir de saes mutimédia pures avec poste professeur (Lausanne) permettant : a communication directe entre tenseignante et 'apprenante une intervention et a prise de souris de 'apprenante depuis a consoe professeur un travai de coaboration entre tous es acteurs impiqués sous diverses formes et a tout moment 'utiisation de matérie créé à 'aide de divers ogicies auteurs, générateurs d'exercices et pates-formes d'apprentissage, ainsi que de matérie sur d'autres supports informatiques Souvent on exige aujourd'hui égaement que ces instaation soient évoutives. doit être possibe d'augmenter es capacités (RAM, disque dur etou nouveautés), de changer des cartes son, vidéo, etc. ou d'ajouter des fonctionnaités ou des ogicies sans devoir changer 'instaation entière afin d'éviter un trop grand déséquiibre entre e coût de 'instaation et sa durée de vie. 1 Afin de permettre e maintien d'une approche écectique absoument nécessaire dans 'apprentissage en garantissant a possibiité d'utiiser un matérie riche et varié, pusieurs universités sont à a recherche d'un ogicie ou d'un dispositif de gestion ouvert, qui soit de préférence basé sur une technoogie web. D'autres universités n'ayant pas encore renouveé eurs instaations ont introduit des soutions de transition en ajoutant des ordinateurs isoés dans eurs aboratoires audio (St-Ga, Lausanne). D'autres encore ont toujours uniquement eurs aboratoires de angues traditionnes mais cherchent à es renouveer ou prévoient de e faire (Genève, Neuchâte, Zurich). L'Université de Bâe veut égaement s'équiper d'une sae pour 'apprentissage des angues. s'agirait à d'une instaation nouvee d'une sae inexistante auparavant. La question de a mise à jour périodique de ces infrastructures n'est pas encore définie dans es universités. Ainsi, 'université de Berne a renoncé à 'utiisation de son centre mutimédia pour 'apprentissage des angues faute de moyens financiers pour e matérie et e personne nécessaires à son fonctionnement. A côté des infrastructures spécifiques pour es angues, es universités disposent d'une exceente infrastructure technique qui permet à a Suisse de suivre es déveoppements internationauxz. Dans es universités qui ne disposent pas encore de saes mutimédia spécifiques pour es angues, es enseignantes souhaitant utiiser es nouvees technoogies dans eur enseignement se servent de ces infrastructures (saes informatiques, serveurs). Dans ce contexte, es possibiités d'utiisation sont imitées quant aux formes (p. ex. par manque de casque-micro, de possibiité de mettre du matérie à disposition en ibre accès, etc.). Actueement, différentes structures spéciaisées (p. ex. centre informatique ou audiovisue ou responsabes informatiques) s'occupent de a maintenance du matérie, de 'intervention d'urgence en cas de panne, de a formation pour 'utiisation des machines et des ogicies et du consei pour 'achat de nouveau matérie. 2.5 Déveoppement de matérie d'apprentissage En ce qui concerne e déveoppement du matérie d'apprentissage mutimédia, i existe dans pusieurs universités, et surtout dans es sections de angues, une tradition de création de matérie audio. Certaines unités utiisent presque excusivement du matérie créé par eur soins, d'autres - surtout es unités qui s'occupent de 'enseignement des angues aux étudiantes d'autres discipines ou aux membres de toute a communauté universitaire - utiisent principaement du matérie disponibe sur e marché. Pour 'instant, pourtant, une grande partie du matérie existant et distribué par exempe sur support CD-Rom a un contenu insatisfaisant, dans a mesure où i n'est pas adapté aux Vision , p. 56

6 ! besoins dans e contexte universitaire. Sa mise à disposition pose par aieurs des probèmes juridiques et techniques. Pour cette raison, une partie des hautes écoes désire créer son propre matérie afin de pouvoir proposer un matérie adapté et de quaité. L'apparition des nouvees technoogies a eu pour effet que des composantes de ces dernières ont été intégrées dans a création de matérie pour tous es enseignements de angues. Les initiatives de création ont pourtant souvent été - et sont toujours - e fait denseignantes individueles enthousiasmées par es nouvees technoogies. Dans ce type de création, i s'agit principaement de matérie compémentaire aux cours créé à 'aide de ogicies auteurs (SPEAKER, WDA, Hot Potatoes, générateurs d'exercices web, etc.). Queques CD-Roms basés sur Hypercard ou d'autres outis de ce type ont égaement été créés. D'autres appications pour es angues ont été conçues à 'aide de angages de programmation (p. ex. Quant aux déveoppements es pus récents, is se font à 'aide de pates-formes basées sur des technoogies web (tees que WebCT, QuickPace, etc.), qui permettent une communication sous diverses formes entre es différents partenaires de 'apprentissage ainsi que a gestion de 'ensembe du processus d'apprentissage. Le contenu de ces matériaux porte sur de nombreux aspects des angues : déveoppement généra de a angue, angues de spéciaité, compétences spécifiques, aspects méthodoogiques, techniques d'apprentissage, grammaire, phonétique, prononciation, types de texte, exicoogie, etc. L'Ecoe de français moderne de 'université de Lausanne a déveoppé un cours à distance sur médias traditionnes pour e français, et souhaite maintenant réutiiser et éargir es expériences et compétences acquises dans ce cadre en es transposant à 'aide des nouvees technoogies. Le Seminar für agemeine Sprachwissenschaft de 'université de Zurich est égaement en train de mettre sur pied un cours à distance basé sur a technoogie web pour deux angues africaines, e Akan et e Swahii. existe une voonté de donner pus d'ampeur à de tes déveoppements et de créer des projets de pus grande envergure en coaboration régionae, nationae ou internationae, afin de disposer d'un matérie réeement adapté au pubic cibe académique et aux besoins spécifiques de 'enseignement des angues dans es hautes écoes. Le but de ces déveoppements est égaement d'éargir es possibiités offertes aux étudiantes des universités suisses de perfectionner eurs connaissances en angues et de créer des synergies, tout en évitant e dédoubement de déveoppement de matérie dans es différentes universités et hautes écoes. Ainsi, dans a première série de propositions dans e cadre du Campus virtue suisse (novembre 99), un projet "Langues vivantes : Compétences inguistiques et intercuturees pour es besoins académiques" a été éaboré conjointement par des instituts et centres de angues des universités de Genève, Berne et Lausanne. Le but visé était de mettre à a disposition de 'ensembe des étudiantes des universités suisses, à distance, des modues de perfectionnement en angues étrangères. Ce projet n'a pas été séectionné. Pour a deuxième série de propositions (novembre 2000), un nouveau projet de a Section d'espagno de a Facuté des ettres de 'université de Lausanne, en coaboration avec Genève et Bâe, a été proposé sous 'intitué: "Projet on-ine pour 'apprentissage de a grammaire espagnoe". Ce projet a été accepté ( Le vieiissement rapide du matérie d'apprentissage est une source de frustration pour es personnes qui travaient à - son déveoppement. Le rapport coût de conception et durée de vie de ce matérie est actueement déséquiibré. La nécessité d'un soutien hautement spéciaisé, qui permettrait de créer du matérie à 'aide d'outis garantissant une pus grande ongévité et une réutiisation des contenus dans des nouveaux systèmes, a été constaté. Les cours donnés uniquement sur support informatique sont par aieurs encore trop tributaires de a machine. La technoogie est encore très instabe et des probèmes éectriques ou de programmation (bugs) exposent à un risque toujours important de perdre e travai accompi. Le travai sur 'écran est souvent aussi beaucoup moins rapide que par des moyens pus traditionnes. 2.6 Redéfinition des rôes des différents partenaires Dans e cadre de 'apprentissage fexibe, es étudiantes ont une infuence sur 'ensembe du processus d'apprentissage, c'est-à-dire sur es objectifs, es méthodes, e choix du matérie, e ieu, a gestion du temps, 'évauation sous forme d'auto-évauation, etc. Cette nouvee responsabiité ne convient pas nécessairement à toutes es étudiantes. Page 6 of 16

7 1. ' Beaucoup ont en effet suivi un enseignement reativement traditionne dans e contexte scoaire, et divers moyens de soutien et d'accompagnement sont nécessaires pour es engager dans une démarche de pus grande autonomie. Ces changements concernent égaement es enseignantes. Les possibiités d'apprentissage en autonomie, e consei à 'apprentissage et e suivi personne prennent à 'heure actuee une pus grande pace à côté de 'enseignement en casse ou, d'aieurs, es formes d'enseignement et e rôe de 'enseignante se sont aussi diversifiés; des formes tees qu'un travai sur des tâches, des projets et des objectifs pour acquérir des compétences vont en augmentant. Dans a pupart des formes d'apprentissage auto-dirigé (travai dans es centres mutimédia, Tandem, autonomie avec e travai dans un environnement rée, travai sur des projets et cours à distance), a reation aux étudiantes a changé. Les enseignantes ne transmettent pus un contenu donné à tout un groupe mais apportent une aide personnaisée aux apprenantes visant à es aider à trouver es moyens es pus adaptés - variant d'un individu à 'autre - pour atteindre des objectifs personnes. L'apprenantE et e processus d'apprentissage sont ainsi ramenés au cœur du concept pédagogique. CertainEs enseignantes en Suisse ont suivi des formations pour devenir tuteur. Dans e cas de 'apprentissage en sae mutimédia, ces tâches peuvent égaement être assumées par des directeurstrices de médiathéque, postes spéciaement créés pour assurer a gestion entiére d'une tee sae. Seon es situations et es institutions, cette aide peut soit : se imiter à un soutien ponctue en cas de besoin ou à un check périodique être un concept préétabi, te que 'apprentissage en autonomie guidée qui encadre systématiquement es personnes pratiquant 'apprentissage auto-dirigé. Ces concepts ont été sans arrêt perfectionnés au cours des dernières années. Cette aide peut prendre a forme d'une assistance putôt technique (utiisation des machines, recherche du matérie), mais aussi incure des conseis et une anayse des besoins, par exempe pour : aider es apprenantes à fixer des objectifs, panifier 'apprentissage futur, choisir e matérie, évauer eurs progrès, trouver eur propre méthode de travai; eur faire découvrir des nouvees stratégies d'apprentissage et techniques de travai; eur faire connaître des moyens qui favorisent a prise de conscience de eurs convictions, croyances et traits de personnaité qui peuvent soit favoriser soit entraver 'apprentissage des angues. Dans e travai en casse égaement, avec un travai p. ex. sur des tâches, des projets, etc., e rôe de 'enseignante va égaement dans e sens d'un changement. Une autre compétence nouvee aujourd'hui souhaitée voire exigée des enseignantes est qu'isees aient une compétence mutimédia : isees doivent suivre es déveoppements technoogiques, se famiiariser avec et évauer e matérie mutimédia, créer du matérie. La création de matérie n'est pas un phénomène nouveau, mais 'avènement du matérie mutimédia a rendu cette tâche beaucoup pus compexe. Ee exige aujourd'hui des connaissances spéciaisées dans 'informatique, es arts graphique, etc. et nécessite une coaboration intensifiée avec des spéciaistes; dans queques universités, es enseignantes bénéficient de décharges pour a création de matérie mutimédia. Un nombre considérabe denseignantes montrent une certaine résistance par rapport à ces évoutions. La mise a jour et e maintien des connaissances dans ce domaine demandent à eux seus un énorme investissement de temps, que es enseignantes trouvent difficiement à côté des autres tâches qu'isees doivent accompir. Par aieurs, es connaissances deviennent rapidement caduques, ce qui engendre une frustration suppémentaire, d'autant pus que - cette somme énorme de travai investi n'est souvent ni reconnue ni payée. 2.7 Programmes de formation et de formation continue pour enseignantes Diverses possibiités de formation aux nouveaux environnements d'apprentissage dans e domaine des angues existent tant au niveau informatique qu'au niveau pédagogique. peut s'agir de cours ou d'un soutien organisé au sein des universités (invitation d'experts externes p.ex.) ou de formations à 'extérieur. Cette formation continue est souvent bien soutenue par es responsabes, mais n'est cependant pas toujours suivie à arge échee. Au niveau purement informatique, i existe en généra des cours sur 'utiisation des machines et a maîtrise de divers ogicies de base pour a bureautique et 'utiisation de 'nternet, ainsi que des cours sur es ogicies de digitaisation audio et vidéo, es divers programmes de présentation et de traitement de 'image (Powerpoint, Photoshop, Core, etc.), a gestion des bases des données, a création de sites web, etc. Au niveau pédagogique en reation avec es nouveaux environnements d'apprentissage dans e domaines des angues, i existe de pus en pus de workshops portant sur 'apprentissage auto-dirigé, es techniques d'apprentissage, e consei Page 7 of 16

8 à 'apprentissage, 'évauation de ogicies d'apprentissage, 'utiisation d'nternet pour 'enseignement, 'utiisation des générateurs d'exercices web, des programmes auteurs, des pates-formes d'apprentissage, etc. L'un des modues d'un cours post-grade de didactique à 'Université de Berne (1 999) a traité des Nouvees technoogies d'information et de communication en rapport avec 'apprentissage des angues. Les domaines suivants ont été abordés : novation technique et apprentissage des angues, évauation des CD-Roms, utiisation de 'ntranet et d'nternet et du traitement de texte dans 'enseignement des angues, nouvees formes d'apprentissage. Depuis 'automne 1994, TECFA, une unité académique active au sein des technoogies éducatives de 'université de Genève, offre un dipôme postgradué en Sciences et Technoogies de 'Apprentissage et de a Formation (e STAF), qui n'est pas spécifique aux angues mais peut s'y appiquer ( Actueement, même es personnes qui sont actives dans e domaine des nouvees technoogies ressentent une certaine frustration face à a compexification et au déveoppement accééré dans e domaine technoogique. Les constants changements technoogiques rendent rapidement caducs es connaissances et e matérie créés, ce qui donne 'impression d'une constante perte ou destruction de compétences acquises. y a un état de déséquiibre entre e temps investi et a durée de vie du matérie et des connaissances. Pour une utiisation pus poussée des NTE, e soutien est toujours déficient car i devrait être disponibe sur pace et quasi permanent. La question de 'apprentissage dans es nouveaux environnements éducatifs fait de pus en pus 'objet de réfexions de a part des associations professionnees nationaes en rapport avec 'enseignement des angues dans es hautes écoes. Au sein du groupe "Enseignement des angues dans es hautes écoes suisses (G-ELHE)", dans e cadre de 'Association suisse de inguistique appiquée (VALSASLA, des sous-groupes traitant de ce sujet se sont formés, p. ex. "CALL, apprentissage à distance et en autonomie". L'association "Ledafids" regroupant es ecteurs et ectrices d'aemand des universités suisses s'occupe égaement de a question des nouvees technoogies dans 'enseignement et 'apprentissage des angues ( es nombreuxses enseignantes sont membres d'autres associations tees que EUROCALL ( et bien d'autres encore, afin de rester à jour dans ce domaine.! 2.8 Comment mesurer es accompissements inguistiques : évauation et auto-évauation Une auto-évauation structurée à 'aide de divers moyens (Portfoio européen des angues, contrat d'apprentissage, journa d'apprentissage, questionnaires, divers supports pour stimuer a réfexion) prend à 'heure actuee une pace de pus en pus importante à côté des moyens pus traditionnes tes que es tests avec ou sans notes. Des discussions périodiques, a constitution de dossiers et 'éaboration de projets coectionnés dans un Portfoio et iustrant es accompissements des apprenantes sont égaement utiisés dans ce contexte. 2.9 Recherche appiquée sur a mise en œuvre des nouveaux environnement éducatifs La nécessité de mener une recherche appiquée systématique accompagnant a mise en œuvre et 'expoitation pédagogique des nouveaux environnements éducatifs est unanimement reconnue, afin d'optimiser 'utiisation des ces moyens. Jusqu'à maintenant, c'est putôt un accompagnement ad hoc qui existe. Les moyens utiisés pour coecter des données sont 'observation, des entretiens directifs, des questionnaires, des statistiques d'utiisation, a comparaison des résutats, etc. Ces outis permettent d'anayser es faibesses et d'améiorer e dispositif pédagogique en pace. L'unité Technoogies de Formation et Apprentissage (TECFA) de 'université de Genève mène des recherches non spécifiques aux angues, "incuant es impications cognitives iées aux nouvees technoogies de 'information et de a communication, aux appications de 'inteigence artificiee à 'éducation, aux effets cognitifs des ogicies éducatifs, à a coaboration assistée par ordinateur, aux systèmes d'information en éducation, au mutimédia, à 'apprentissage et à 'enseignement à distance" ( Page 8 of 16

9 3. Promotion du mutiinguisme et de a diversité cuturee 3.1 Promotion de 'apprentissage des angues moins utiisées et moins enseignées La promotion des angues moins utiisées et moins enseignées par e biais des nouveaux environnements d'apprentissage existe, mais joue encore un rôe secondaire. Certaines universités mettent cependant a disposition du matérie dans un grand nombre de angues (p. ex. 'université de Fribourg pour 40 angues). Le Sprachseminar für agemeine SprachwissenschaftAfrikanistik a déveoppé, avec d'autres partenaires, des cours à distance pour deux angues africaines, e Akan et e Swahii, qui devront devenir partie intégrante du programme d'études de ce département et veut encourager 'apprentissage et 'attrait des angues extra-européennes ( et Promotion de a compréhension cuturee et de a conscience intercuturee L'encadrement des étudiantes de mobiité On note une nouvee tendance à mieux encadrer es étudiantes de mobiité - aussi bien ceux qui partent étudier à 'étranger que ceux qui viennent en Suisse - en eur offrant une préparation adéquate afin de eur donner toutes es chances de bien réussir eur séjour. La compétence intercuturee a gagné une pus grande pace dans es programmes de préparation, a côté des aspects inguistiques et méthodoogiques nécessaires pour pouvoir étudier dans un contexte académique autre. Le Portfoio européen des angues L'importance accordée à a compréhension intercuturee s'intensifie aussi dans e cadre des autres enseignements de angues et est soutenue par des outis tes que e Portfoio européen de angues (PEL), qui est fortement promu en Suisse. Le PEL utiise une approche puriingue et vise à mettre en vaeur toutes es expériences inguistiques et intercuturees aussi bien dans e contexte éducatif qu'en dehors de ceui-ci ( Le Tandem Des formes d'apprentissage tes que e Tandem, qui met en contact deux personnes de angue maternee différente s'engageant à se rencontrer réguièrement et à s'enseigner mutueement eur angue, favorisent égaement cet aspect. Le Tandem est pratiqué par un grand nombre d'universités suisses depuis ongtemps et à arge échee (pusieurs centaines de paires à Lausanne chaque année, p. ex.), e nombre détudiantes étrangerséres étant important dans es hautes écoes suisses. y a pus de 15 ans, 'université de Fribourg a adapté e système Tandem a des besoins spécifiques d'une haute écoe et a créé 'approche UNTandem. Lorsqu'iee s'inscrit, ea participante rempit un questionnaire en rapport avec ses études, ce qui permet de mieux ciber a recherche dtune partenaire. Ceci faciite a coaboration pour es besoins angagiers académiques. (Exempes : et Accès aux ressources et au matérie authentiques L'accès aux ressources et au matérie authentiques est un aspect très important qui est intégré dans de nombreux concepts de cours ainsi que dans 'apprentissage en autonomie. La tendance récente est de mettre à disposition, a côté de documents papier ou enregistrés sous forme vidéo et audio, de sites sur nternet dont 'accès est souvent faciité par une organisation systématique des iens en centre de ressources. Des tâches d'apprentissage spéciaement conçues pour expoiter e matérie authentique sont parfois conçues. Le fait de pouvoir découvrir des aspects cutures et intercutures a travers ces documents est tout spéciaement apprécié. Un autre aspect est a possibiité d'instaurer une communication entre des personnes réees se trouvant dans différents pays, ce qui permet d'offrir un apprentissage pus authentique. La oi sur es droits d'auteur est pourtant extrêmement restrictive et imite fortement, voire empêche 'utiisation et a mise à disposition des matériaux authentiques a des fins pédagogiques. Page 9 of 16

10 TNP in the Area of Languages 2: New Learning Environrnents 3.4 Echanges d'étudiantes et de personne Les étudiantes peuvent participer àde nombreux programmes de mobiité qui eur permettent d'effectuer une partie de eurs études dans des universités dans e monde entier. Les hautes écoes universitaires suisses accueient en moyenne 16% détudiantes venant de 'étranger; ce chiffre est de 8.4% pour es hautes écoes spéciaisées3. L'échange denseignantes existe à petite échee (p.ex. entre 'université de Bâe et a Russie). 4. Le rôe des nouveaux environnements éducatifs dans es programmes de formation des professions ayant trait aux angues 4.1 Le rôe des nouveaux environnements éducatifs dans a formation des enseignantes L'initiation au travai avec es nouveaux médias est intégrée dans a formation initiae des enseignantes de angues. Le travai avec es nouveaux médias peut toutefois dépendre de 'initiative personnee de a formatricedu formateur. L'Université de Fribourg a notamment instaé une sae mutimédia afin de donner a possibiité aux futures enseignantes d'acquérir une compétence dans ce domaine. 4.2 Le rôe des nouveaux environnements éducatifs dans a formation des traducteurs et interprètes Considérant que es nouvees technoogies font partie intégrante et sont présentes sur es ieux de travai, es étudiantes doivent apprendre à s'en servir. L'Ecoe de traduction et d'interprétation de Genève offre par exempe un cours de "Traitement informatique mutiingue (TM)" qui porte sur 'utiisation efficace des ressources disponibes sur ntemet uties pour 'exercice de cette profession. Les participantes apprennent par exempe des stratégies de recherche pointues, 'utiisation et 'éaboration de dictionnaires on-ine, etc. existe égaement des infrastructures modernes permettant des utiisations pus spécifiques, tees que a reconnaissance de a voix, 'anayse automatique de textes, a création de dictionnaires, a traduction assistée par ordinateur, etc. Des cours sont égaement été pacés sur ntemet à titre expérimenta; souvent i s'agit encore d'initiatives individuees. 1 Pour es interprètes, es nouvees technoogies sont égaement un moyen appréciabe d'accéder aux petites angues comme e poonais, e etton, etc. 5. Le rôe des nouveaux environnements éducatifs dans a formation continue existe dans ce domaine queques initiatives isoées, comme p. ex. e cours "Enrichir son français à distance" déveoppé par 'Ecoe de français modeme de 'université de Lausanne et diffusé en Suisse auprès d'un pubic non francophone intéressé par un perfectionnement en français. a égaement attiré pus de 100 étudiantes en Espagne où i est diffusé par es soins de 'université nationae d'éducation à distance de Madrid (voir Ce cours n'est pour 'instant que partieement donné à 'aide des nouvees technoogies, mais une virtuaisation pus forte sinon compète est déjà en cours d'éaboration. Un renforcement de cet aspect de a formation est souhaité. Les opinions s'accordent à considérer que es nouveaux environnements éducatifs et particuièrement a formation à distance est bien adaptée à a formation continue. Un probème observé par rapport à a formation fexibe et à distance est que es empoyeurs ne ibèrent pus aussi faciement eurs coaborateurs pour se former; comme cette formation n'impique pus de dépacement, on attend qu'ee soit effectuée pendant e temps ibre. 6. Utiisation des nouvees technoogies de communication et d'information pour a coopération européenne Les nouvees technoogies sont un outi argement utiisé pour a coaboration européenne en ce qui concerne 'échange d'informations, 'organisation et e suivi du travai dans e cadre des projets européens. 3 Vision , pp. 37 et 38 Page 10 of 16

11 1 TNP in the Area of Languages 2: New Learning Environments Les universités de Lausanne et de Fribourg participent au projet piote DALANG ( dont e but est de mettre a disposition sur nternet des tests inguistiques dans 14 angues européennes. La période piote sert a tester et caibrer es items de DALANG. 6.1 Utiisation des NTE pour e déveoppement de programmes Dans e cadre du programme SOCRATES-ERASMUS, 'université de Zurich a participé à un projet piote "African anguages through nternet - ntroduction to Akan anguage and inguistics through new eectronic technoogies", coordonné par 'UO, Napes et organisé par 'université Humbodt de Berin et 'université de Zurich ' ( Cette utiisation est en train d'émerger particuièrement aussi dans e cadre du "Campus virtue suisse" où pusieurs partenaires sont européens. 6.2 Utiisation des NTE pour dispenser es programmes L'Université de Zurich et 'université Humbodt de Berin ont mis sur pied e cours "ntroduction to Akan anguage and inguistics through new eectronic technoogies" dans eurs universités. Cette utiisation est en train d'émerger aussi particuièrement dans e cadre du "Campus virtue suisse". 7. Besoins dans e domaine des nouveaux environnements éducatifs Par rapport à 'enseignement et à 'apprentissage des angues nécessité de ressources financières pour e personne nécessité de ressources financières pour es infrastructures nécessité de création de paces de production mutimédia adéquates effort de formation massif et travai de conviction des enseignantes soutien technique et pédagogique constant et ponctue sur pace et on-ine formation continue informatique et pédagogique structureement et obigatoirement intégrée dans e cahier de charges des enseignantes formation initiae des enseignantes pour une compétence mutimédia - changer e profi professionne des enseignantes davantage de décharges pour a création de matérie davantage de coaboration entre es angues pour créer des synergies impication de tous es utiisateurs dans a panification et a réfexion sur 'intégration des nouveaux moyens - audeà des frontières des angues vaorisation des efforts entrepris et du temps investi pour e travai avec es NTE nécessité d'un encadrement adéquat de 'apprenante nécessité d'expérimenter des nouveaux concepts pédagogiques nécessité de reconnaître, vaider et accréditer es nouvees formes d'apprentissage nécessité de créer un vivier de matérie gratuit dans un format standardisé et universe accessibe à toutes et pour - toutes es angues 7.2 Par rapport à a promotion du mutiinguisme et de a diversité cuturee créer a possibiité d'éargir 'offre grâce a des coaborations et a 'apprentissage à distance créer de réseaux permettant d'étabir faciement un contact à 'aide des moyens éectroniques 7.3 Par rapport à a promotion de a coaboration européenne participation et financement de projets de déveoppement communs nécessité de standards pour garantir a transparence et a reconnaissance mutuee nécessité des descriptions des niveaux et compétences de angues spécifiques au secteur universitaire création et soutien de réseaux qui s'occupent d'aspects spécifiques des nouvees technoogies : réfexions et partage du travai (ex. : : description commune de CD-Roms par un groupe d'experts venant de différents pays d'europe seon une grie préétabie)

12 TNP in the Area of Languages 2: New Learning Environrnents 7.4 Par rapport aux étudiantes ayant des besoins éducatifs particuiers empacement de machines accessibes aux handicapés (pas trop haut) possibiité d'utiiser e braie (p. ex. caviers spéciaux) possibiité de traduire nternet en son, en braie ou en angage des signes 8. Mesures qui doivent être prises par rapport aux besoins identifiés Au niveau institutionne maintenir à jour es équipements techniques pourvoir au personne technique nécessaire pour 'entretien et 'instaation de matérie assurer 'intervention rapide et efficace en cas de panne garantir a maintenance des instaations redéfinir es quaifications initiaes des enseignantes redéfinir e cahier de charges des enseignantes moyens suppémentaires pour 'accompagnement des enseignantes et des apprenantes pendant a période de transition à 'enseignement et 'apprentissage avec es nouvees technoogies coaboration interdiscipinaire pour 'échange des connaissances acquises dans ce domaine garantir un soutien technique et pédagogique aux concepteurstrices par des spéciaistes encourager 'appication des standards européens au sein de 'institution (p. ex. e Cadre européen commun de référence) créer des pôes de compétence permettant a coaboration de diverses compétences (enseignantes, pédagogues, informaticiennes et graphistes, ergonomistes, organisateurstrices) mener des recherches sur es modifications structurees, organisationnees et fonctionnees provoquées par 'introduction des NTE dans 'enseignement revaoriser 'enseignement des angues et de a didactique de 'enseignement des angues par rapport à a ittérature et a inguistique garantir 'intégration des angues comme quaification cé dans tous es pans d'études et pour toutes es étudiantes revaoriser e statut de 1enseignantE de angue garantir une meieure reconnaissance du matérie didactique créé au même titre que des pubications ou des travaux de recherche mieux reconnaître 'apprentissage en autonomie par e biais de 'attribution de crédits garantir 'accès à 'informatique pour toutes es étudiantes moduariser 'enseignement pour que 'acquisition des connaissances et compétences puisse être dissociée de a formation universitaire (permettre que 'acquis ne soit pas discrédité en cas d'échec) accréditer es compétences acquises à 'aide des nouvees formes d'apprentissage 8.2 Au niveau régiona encourager et financer des projets de déveoppement communs définir des standards pour une reconnaissance mutuee créer des réseaux p.ex. pour es angues de spéciaité étabir ensembe des concepts, objectifs et contenus et a reconnaissance mutuee pour des programmes de formation communs garantir e déveoppement d'une compétence dans es nouveaux média dans a formation initiae des enseignantes 8.3 Au niveau nationa encourager 'apprentissages des angues tout au ong de a vie et e déveoppement du puriinguisme encourager et financer a recherche accompagnant 'impantation des NTE dans 'enseignement des angues encourager et financer a recherche dans a didactique des nouveaux médias créer de nouvees voies de formation et fiières d'études combinant didactique des angues et technoogies d'information (ingénieur inguistique) encourager et financer des projets de déveoppement et curricua moduaires communs dans e domaine des angues Page 12 of 16

13 encourager et financer des groupes de réfexion interdiscipinaires dans e domaine de 'enseignement des angues par NTE mettre a disposition une banque de données servant comme ressource créer un centre de consei pour 'économie de a virtuaité au niveau du matérie afin d'augmenter a durée de vie du matérie créé et a possibiité de réutiisation dans des systèmes et ogicies qui évouent. créer des groupes de discussion on-ine pour garantir 'échange d'informations créer un espace d'apprentissage des angues suisse mettre en pace au niveau suisse un vivier de matérie standardisé et encourager 'échange massif de matérie et d'idées Au niveau européen soutenir 'utiisation à arge échee du Cadre européen commun de référence du Consei de 'Europe pour pus de cohérence et de transparence et pour favoriser a possibiité de reconnaissance mutuee éaborer des critères de quaité et des standards pour a mise sur pied des programmes communs veier a une bonne dissémination et mise en œuvre des résutats et recommandations éaborés dans e cadre des projets financés par a Commission européenne créer un espace d'apprentissage des angues européen par des programmes de formation communs soutenir a mise sur pied de programmes européens de Master's instaurer des réseaux universitaires européens portant sur divers sujets concernant es nouveaux environnements éducatifs créer un vivier de matérie gratuit dans un format standardisé et universe accessibe à toutes et pour toutes es angues changer es ois de droits d'auteur pour utiisation pédagogique 9. Exempes de bonne pratique 9.1 Apprentissage individuaisé avec tutorat Le Centre de angues de 'université de Lausanne a déveoppé un concept pour 'apprentissage individuaisé incuant 'utiisation du Portfoio européen des angues (PEL). Ce type d'apprentissage permet aux apprenantes de travaier de façon indépendante et adaptée à eurs besoins. nitiaement, es étudiantes sont testées pour étabir eur niveau. Avant e premier entretien, isees effectuent une autoévauation en rempissant es istes de repérage du Portfoio européen des angues (PEL - version pour jeunes et adutes créée en Suisse) et en rédigeant un texte sur eur biographie inguistique et eurs objectifs d'apprentissage. Le but est de es amener a prendre conscience de eur besoins et objectifs en termes de compétences. s'agit égaement de fournir une base de discussion et un angage commun avec a personne chargée du tutorat. L'accompagnement individue permet à 'apprenante d'anayser ses besoins, de définir ses objectifs et de fixer son programme individue avec 'aide de a personne chargée du tutorat. Cee-ci conseie et supervise 'apprenante durant toute 'année, par e biais de discussions périodiques. L'apprenantE travaie dans une sae rnutirnédia, dans aquee - une enseignante de sa angue cibe est présente pour ea superviser et ea conseier si nécessaire. A côté du PEL, 'étudiante a accès a des documents et à des ressources ui permettant une meieure gestion de son apprentissage (techniques de travai, gestion de temps, prise de conscience du processus d'apprentissage). Deux cours coectifs accompagnent cet apprentissage : Un cours d'introduction de 3 périodes, portant sur 'utiisation du Portfoio européen des angues et sur es techniques d'apprentissage, vise à donner à 'apprenante des outis pour mieux gérer e processus d'apprentissage. Une deuxième séance commune à toutes es apprenantes en autonomie guidée eur permet d'échanger eurs points de vue sur ce type d'apprentissage et eurs expériences. Si iee e désire, 'étudiante réaise un projet personne qui pourra iustrer ses compétences inguistiques et qui peut être inséré dans a partie 'Dossier ' du PEL. Le PEL ui permet égaement d'effectuer une auto-évauation à tout moment du processus de 'apprentissage. Page 13 of

14 9.2 Portfoio européen des angues TNP in the Area of Languages 2: New Learning Environments Le Portfoio européen des angues; créé avec e soutien du Consei de 'Europe (CE), est un instrument qui faciite 'enregistrement, a panification et a vaidation de 'apprentissage des angues tout au ong de a vie, à a fois au sein et au-deà du contexte éducatif. existe sous différentes versions nationaes et pour différents groupes d'âge. Cependant, chaque version du PEL doit être étroitement iée aux six niveaux de compétence du "Cadre européen commun de référence". Ceux-ci sont vaabes partout en Europe et assurent une comparaison aisée de 'évauation des compétences inguistiques à un niveau transnationa. Le PEL est un compagnon de 1apprenantE et rend compte, de manière transparente et comparabe à travers 'Europe, non seuement de ses résutats mais aussi du processus d'apprentissage; c'est un outi productif et pratique qui donne a 'apprenante a responsabiité d'une auto-évauation structurée, et ui permet de fixer des objectifs et de panifier et organiser son apprentissage futur. s'est avéré particuièrement utie dans 'apprentissage en autonomie. 9.3 Cours à distance FORCAD : Français angue étrangère FORCAD est un programme de formation continue a distance en français angue étrangère. Les modues inédits qui e constituent sont destinés aux enseignantes du primaire et du secondaire, aux étudiantes en post-formation et à toute personne intéressée par une formation universitaire compémentaire. A ce jour, e programme propose six unités permettant de travaier tant sur a angue orae que sur a angue écrite. Chaque modue réaisé garantit une certification finae aux normes européennes (crédits ECTS). Ce certificat est déivré par 'Ecoe de français moderne de 'université de Lausanne. Le suivi pédagogique est assuré par des enseignantes de 'Ecoe dont e rôe consiste a rester en contact avec chaque participante pour ui fournir une aide personnaisée, des expications, des corrections et une évauation de ses travaux. Les activités de compréhension et de production proposées (repérer, interpréter, écrire, parer) se fondent sur des documents authentiques et sont présentées sur des supports traditionnes (imprimés, cassettes audio, cassettes vidéo,...) ou au moyen d'outis technoogiques (fax, messagerie éectronique, exercices sur ordinateur) seon es possibiités de chaque participante. Les participantes peuvent accéder a pusieurs modues mis en igne par e CenTEF. Les NTC permettent de retrouver es avantages du travai a distance (fexibiité) et de vaoriser es documents authentiques utiisés (textes de presse, 1 photographies, pubicités, etc.). s permettent égaement de favoriser 'interaction et es échanges directs entre 1 participantes et enseignantes ( 9.4 Forum New Learning At the Swiss Universities of Appied Sciences (UAS), the appication of New Leaming Technoogies (NLT) is not yet usua. Therefore it is intended to create for the didactica and technica aspects of NLT a common service, training and information office, named 'Forum New Learning'. The main goa of the project is the impementation of a permanent pace of contact and coaboration for the UAS. The purpose of the 'Forum' wi be simiar to aready existing institutions at the Swiss Federa nstitute of Technoogy or at some Universities (NET at ETHZ, Centre NTE at UniFR, etc.). n its structure it wi differ in the way that a1 its services and counseing wi not necessariy be carried out by the geographicay centra office, but through a distributed network of persons, who start buiding or further deveop specific - NLT competencies in the frame of the project 'Virtua Campus'. The intended activities can be summarized as foows: Knowedge Sharing: Buid and maintain an 'nteractive Knowedge Sharing System' to aow partners to fie and exchange didactica knowedge components conceming NLT. Coect, adapt and provide avaiabe technica and didactica materia. Networking: Organize meetings or workshops, and communicate with toos such as Maiing Lists or Newsgroups, to strengthen the reationship between the partners, and for setting up a didactica diaogue. Education: Set up a poo of courses for the training and education of teachers in the fied of NLT. Too Sharing: Provide, maintain and administrate toos and patforms for participating UAS. Technoogy Watch: Discuss and evauate possibe future deveoprnents. Support: Set up a network of competencies concerning technica and didactica aspects of NLT which aims at a highy quaified counseing for NLT projects. Transation: Guarantee an Engish transation at east for the most important information, resources and services. Web Porta: Set up a web site as a meeting point and porta to the services mentioned above. Page 14 of 16

15 : Exchange: Maintain contacts to institutions with a simiar mission. Organisation: Set up concepts to assure a smooth CO-operation between the partners; serving as cearing-house to the payment of different services such as support and education Personnes contactées, sources d'information Université de Lausanne Mme Georgette Banc, Ecoe de français moderne, Centre mutimédia M. Raymond Capré, Ecoe de français moderne Mme Martine Nicoerat, Ecoe de français moderne Mme Monique Baud, Service de Formation continue M. Bahram Zaerpour, Centre des Technoogies pour SEnseignement et a Formation M. Thomas Breymann, Programme Tandem, Ecoe de français moderne Séminaire pédagogique de 'enseiqnement secondairelausanne ( Mme Denise Deay (Aemand) M. Caude Beetschen (nformatique) Université de Genève - Mme Barbara Moser Mercer, Ecoe de traduction et d'interprétation M. Georges De Preux, Ecoe de angues et de civiisation française htm Université de Fribourq M. Michae Langner, Médiathéque Université de Berne M. Anton Lachner, Abteiung für Angewandte Linguistik Université de Zurich et EPFZ M. Caudio Nodari, nstitut für interkuturee Kommunikation M. Pau Mauriac, Sprachabor htm M. Thomas Bearth, Seminar für agemeine Sprachwissenschafi Université de St Ga M. John Bennet, Kuturwissenschafiiche Abteiung Université de Neuchâte M. Phiippe Terrier, Séminaire de Français moderne Page 15 of 16

16 Université de a Suisse itaienne M. Eddo Rigotti, Facota di Scienze des cornrnunicazione Université de Bâe Mme Martina Beranek, Rornanisches Serninar Hautes Ecoe Spéciaisée de Berne M. Andreas Roinghoff, Berne, Learning Lab Bibiographie Babyonia N411997, Le rôe des angues dans es Universités, Fondation Langues et Cutures, cp 120, CH-6949 Comano, SSN Vision Das Schweizer Magazin für Wissenschaft und nnovation, SSN , "Fur die integrae Forderung neuer Lemtechnoogien", p. 56 vision@sciencecon.ch (Hochschuausbidung und neue Technoogien - Schweiz) Page 16 of 16 t