ATELIER : RÉFLEXIONS SUR LE RAPPORT DEMERS DATE : LE 19 janvier 2015 RÉSUMÉ DES POINTS SOULEVÉS

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1 ATELIER : RÉFLEXIONS SUR LE RAPPORT DEMERS DATE : LE 19 janvier 2015 RÉSUMÉ DES POINTS SOULEVÉS Le 19 janvier dernier, une trentaine de personnes se sont réunies durant plus de deux heures afin de participer au dernier atelier prévu dans le cadre de la Planification stratégique Cet atelier avait pour objectif de réfléchir aux diverses orientations proposées par le rapport Demers. La rencontre s est articulée en deux temps. D abord réunis en plénière, les participants ont réfléchi au processus de consultation qui a mené à la rédaction du rapport d étape et aux enjeux signalés dans le rapport final. Par la suite, les participants ont formé des sous-groupes, selon leurs intérêts, afin d examiner et se concentrer sur certaines recommandations formulées dans le rapport final. Première partie, état de la situation : verbatim de la plénière RAPPORT D ÉTAPE : Remise en question des statistiques démographiques de la population étudiante en Va-til y avoir ou non un creux historique? RAPPORT FINAL : Rappel que ce rapport est issu d un chantier émanant du Sommet sur la formation supérieure; Questionnement sur le paradoxe du rapport : veut aider les cégeps des régions, mais certaines recommandations vont leur nuire; Inquiétude en lien avec la formation à distance; CLG n est pas dans l urgence donc on a une certaine distance sur le présent. Pourrait être leader dans l enseignement supérieur et résister aux solutions qui sont prises dans la précipitation; Formation pour aider les régions ne les aidera pas parce que le milieu de l emploi évolue et la formation doit être plus élargie. Le rapport trouve des solutions trop à court terme veut transformer les cégeps en formation direct pour les entreprises; Citation d une étude de Leroux sur les collèges classiques. Ce rapport est un retour en arrière. La formation générale est une formation sur le réel qui met à jour les carences sur la pensée. C est ça qu on veut évacuer. On devrait avoir des objectifs pour faire un plan. On se base sur des statistiques pour pallier la situation. On veut agir sur des chiffres. Les penseurs du rapport doivent avoir leurs objectifs, mais ne le partagent pas. Les objectifs devraient être plus larges et basés sur ce qu il faut pour

2 le bien de notre société; Le milieu du CLG doit soutenir les régions. Les gens doivent rester dans leur région le plus longtemps possible. Le travail en région ce n est pas d être travailleur, mais de construire une identité culturelle; On se questionne sur les échéanciers de la mise en application des recommandations. D autre part, il faut se pencher sur la défense du modèle de l enseignement collégial. Il faut faire un travail de résistance. Est-ce que la direction du Collège peut être le leader de cette résistance? Témoignage d un enseignant de philosophie qui a demandé à ces étudiants à quoi servent les cours de philosophie beaucoup de valeurs humanistes et les buts généraux de la formation générale sont ressortis; Témoignage que la formation collégiale permet d une grande résilience dans son parcours professionnel. De plus, le milieu de la FC est ravi de constater que le rapport se penche sur certaines problématiques de la FC. Plus particulièrement les recommandations qui touchent l enseignement et le soutien à la langue et le financement de la FC; Le rapport, d un point de vue managérial est un chef d œuvre. Faire une réforme sans y injecter un seul sou. Ce rapport est au service de la rentabilité alors que les enseignants sont au service de la citoyenneté. Il ne faut pas être au service de la finance, mais plutôt au service de la quête de sens. Deuxième partie : travail en sous-groupe selon les thèmes choisis : Thème : Fluidité des parcours et adaptation des besoins Première équipe : S assurer que la formation générale reste uniformisée; Accélérer le processus d actualisation des programmes techniques; Rester rigoureux dans le processus d analyse des situations de travail; Revoir le processus permettant de boucler le cycle de rétroaction pour modifier les compétences; Clarifier les chantiers d optimisation des programmes; Revoir le RREC pour que les cégeps puissent substituer une ou deux compétences de la formation technique; Permettre la gratuité des étudiants à temps partiel; Augmenter l attractivité des programmes techniques à l international; Favoriser l intégration du DEC par module, notamment en arts;

3 Deuxième équipe : Défendre la formation générale commune ancrée dans notre culture; Formation générale à la carte et équivalences, les étudiants choisiront les cours où ils ont des intérêts, peu de chance découvrir de nouveaux intérêts---attention! Besoin d adaptation en littératie TIC, est-ce au secondaire de gérer cette problématique ou est-ce au collégial de la supporter; Appel au spécialiste pour défaire les mythes sur la formation générale commune; Résister à la scission des cégeps, entre école technique et collège préuniversitaire; regard très négatif sur les diplômes sans formation générale commune; Une formation générale commune ne devrait pas servir à colmater les brèches de la formation secondaire; Cours complémentaires pourrait être conçu en termes de formation générale; La formation générale à distance devrait être limitée au collège en région ou il y a de petits campus; Troisième équipe : Recommandation 1 du rapport: Passerelles : Garder une saine distance avec les compagnies/industries Éviter la compétition entre les collèges Conserver la pédagogie comme priorité dans le financement, éviter les dérives possibles de financement consacré au marketing et à la publicité Recommandation 11 du rapport: Conserver un équilibre entre le fait de donner une couleur/spécificité locale aux programmes et la formation d'un technicien généraliste qui permet de faciliter la recherche d'emploi d'un diplômé partout en dépit des spécificités locales Favoriser les échanges entre les différents collèges offrant une même technique : Travailler en réseau, favoriser les échanges inter collégial. La nouvelle responsabilité ne doit pas être portée individuellement dans chaque collège. Recommandation 13 du rapport : Attention à la multiplication de l'offre de cours de mise à niveau Recommandation 14 du rapport : Positif : Tirer le collégial vers l'universitaire, reconnaissance du cégep comme partie de l'enseignement supérieur Négatif : Attention que la finalité/spécificité des cégeps ne soit pas avalée par les finalités universitaires

4 Recommandation 15 du rapport : Arrimage avec le marché du travail Positif : Bien si les employeurs favorisent le DEC pour travailler chez eux Négatif : Si les employeurs veulent se mêler de nos stages ou formations pour former spécifiquement pour leurs entreprises. Donner une meilleure reconnaissance salariale de nos diplômés Négatif : pas financement des entreprises à notre formation Thème : Réponses aux besoins d une population de plus en plus diversifiée Quatrième équipe : Que la formation collégiale conserve son statut de formation citoyenne dans le but de promulguer une formation générale commune au plus grand nombre afin de s assurer que les étudiants soient en mesure de s adapter à toute forme de fluctuation du marché. S assurer que la diplomation DEC (par cumul ou traditionnel) soit sanctionnée par la même instance, soit le MELS. Les diplômes décernés par les cégeps seraient préjudiciables à l ensemble du réseau, ils ouvriraient à une forme de «cannibalisme» entre les différentes institutions. Concentrer l offre de cégep à distance à titre de mesure d aide pour les cégeps en région, puisque les cégeps des grands centres bénéficient entre eux d une proximité. Garder l expertise en région afin d éviter la vampirisation. Thème : Réflexion globale : formation générale, EUF. Que les cours visant à pallier les lacunes en littératie sont valorisés dans le cadre de la Formation continue, toutefois, ces cours doivent demeurer des cours de mise à niveau dans le cadre du DEC, ce faisant l enseignement de la littérature et de la philosophie serait maintenu dans toutes les formations menant à l obtention d un DEC, quel qu il soit. Que le niveau d exigence soit maintenu en ce qui concerne la FG. Ne pas faire du cégep l endroit où l on doit récupérer les compétences non acquises au secondaire. Que l EUF soit maintenue telle qu elle est. À propos de la Mobilité discutée dans le rapport : Cinquième équipe : Nous sommes d accord sur les recommandations afin de favoriser les étudiants urbains à aller étudier en région, mais également apporter un soutien aux étudiants en région qui voudrait poursuivre des études universitaires.

5 Que l annexe S026 qu elle maintenue tel qu on la connaît. Nous serions favorables pour rétablir la pénalité du dépassement du devis dans le but de favoriser les collèges en région. À propos du mode de financement discuté dans le rapport : Que le financement ou les mesures soient octroyés aux Cégeps en région telle que devait être l objectif du rapport. Le rapport dans son ensemble fait des recommandations surtout vers les programmes techniques et presque rien sur les programmes préuniversitaires. Nous sommes en accord avec les recommandations sur le financement de la Formation continue, dans la mesure où les paramètres sur lesquels est fondé le financement sont actualisés et bonifiés. S assurer que les conditions de travail des enseignants de la formation continue soient bonifiées, mais que cela ne se fasse pas au détriment des conditions de travail des autres enseignants du collégial. Sixième équipe : Autres façons d aborder la question/ fluidité des parcours et adaptation aux besoins 1-Portrait de la situation sociopolitique, en fonction d une visée utopique, future, universelle Rappeler l héritage, nos racines : Quelle doit être la finalité du système de l éducation? Ne dois pas être amarrée au marché du travail. L école au service du marché du travail. 2-Qui détermine les besoins (éducatifs)??? Quel doit-être l échéancier de cette réflexion? Tourne autour de quels objectifs (court ou long terme)? Et le besoin des entreprises? Véhiculer un certain nombre de savoirs communs pour pouvoir participer à la vie en société (devrait-être l objectif du ministère!) Actuellement, nivellement par le bas, formation axée sur le rendement scolaire, fragilisation des structures fondamentales du réseau tout en ignorant les objectifs initiaux du réseau collégial et de surcroît du ministère de l Éducation. Un réseau, 52 x diplômes! 3-Quelle sera la situation dans 20 ans? Projection de l application du rapport dans 25 ans. Une formation à ta mesure! Un client, des formations! Nécessité de former des gens qui sont citoyens (verticalité). Pas de visées (objectif est de s adapter au présent, mais l avenir?) Qu est-ce qu on veut faire avec les jeunes de demain? Aplanissement de la culture. Pas de courage politique de la citoyenneté (mais qui a le pouvoir?)

6 Bureaucrates, entrepreneurs, politiciens prennent les décisions, mais toute pragmatique, temporaire, fragile. Il faudrait tenir des états généraux sur l éducation permanente! Slogans qui évoluent dans le temps (on s est amusés à voir l évolution du cégep dans le temps) : Avant : Qui s instruit s enrichit Le ver était déjà dans la pomme Aujourd hui : Une formation à ta mesure! 2035 : Une formation sans instruction! - Éducation inc. L école parcomètre Ministère de la distribution de diplômes de l enseignement inférieur! Plus tu avances, plus on recule! - Un petit pas pour toi, un grand recul pour l humanité