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1 d'éveil Couleurs Le jardin des premiers pas... Création et gestion de crèches au service des entreprises et des collectivités Projet éducatif - Crèche de Colomiers Contact : Le directeur : Frédéric Alibert 18bis avenue du Louron Colomiers Tél Version /09/2011

2 Sommaire 1 Introduction Présentation de la structure d accueil La répartition des âges Les types d accueil L équipe éducative Les axes éducatifs prioritaires Un accompagnement de qualité L épanouissement harmonieux de chaque enfant La prise en compte du handicap ou de la différence Une relation de confiance avec les parents La structure «Couleurs d éveil» : un lieu de vie L adaptation L accueil Aménagement de l espace Les jeux et les activités Le change, l hygiène L alimentation Le sommeil Les intervenants extérieurs Ouverture sur l extérieur... 8 Page 2 sur 9

3 1 Introduction 1.1 Présentation de la structure d accueil La crèche collective «Couleurs d éveil» se situe 18bis avenue du Louron à Colomiers (31770). Cette structure d'accueil est ouverte aux entreprises localisées sur les zones d'activités voisines ainsi qu aux communes environnantes. La structure est gérée par la société «Couleurs d éveil» dont le siège social est situé 108 chemin de Panegans à Tournefeuille (31170) Tél Elle est placée sous la responsabilité du gérant de la société, Patrick Poiraudeau La crèche peut accueillir 40 enfants âgés de 2 mois à 4 ans (jusqu à 6 ans pour des enfants porteurs de handicap) du lundi au vendredi de 7h30 à 19h00, à l exception des jours fériés. 1.2 La répartition des âges Les enfants sont répartis en 3 sections : bébés, moyens et grands. Les bébés disposent de l étage qui leur est réservé. Les échanges entre les sections seront fréquents en favorisant la mixité chez les grands et moyens et le partage de temps de rencontre avec les bébés. 1.3 Les types d accueil La structure assure pendant la journée un accueil collectif, régulier ou occasionnel. L accueil permanent régulier concerne les enfants qui fréquentent l établissement selon un contrat fixant une réservation d horaires. L accueil occasionnel concerne les enfants qui fréquentent l établissement selon certains créneaux horaires non prédéfinis. 1.4 L équipe éducative L équipe éducative est composée de : - 1 Directeur (Educateur de Jeunes Enfants) - 1 Directrice adjointe (Infirmière) - 2 Educatrices de Jeunes Enfants - 4 Auxiliaires de puériculture - 6 Aide-auxiliaires - 1 Médecin référent Le rôle essentiel des professionnels permanents salariés est de favoriser le développement et l épanouissement de l enfant qui leur est confié, dans un espace de vie sécurisant. Ils accueillent les nouveaux parents et les enfants, et leur font découvrir la structure en leur reconnaissant une place prépondérante dans le fonctionnement. Ils assurent enfin la continuité éducative des parents, et ils peuvent orienter les parents vers des professionnels spécialisés si un besoin s en fait sentir. Page 3 sur 9

4 2 Les axes éducatifs prioritaires 2.1 Un accompagnement de qualité Respect du rythme et des besoins de l enfant. La crèche est un lieu de vie qui doit répondre aux besoins de sécurité affective et physique de chaque enfant. Le fonctionnement et les moyens sont réfléchis et adaptés en permanence. Respect de la singularité du lien parents/enfant L équipe reconnaît les parents comme premiers éducateurs de l enfant et crée ainsi une continuité et une coéducation entre elle et la cellule familiale. Le parent doit pouvoir assumer pleinement sa responsabilité éducative. Une équipe de professionnels, disponibles et à l écoute. L équipe pédagogique crée et entretient un climat chaleureux et sécurisant, permettant l épanouissement de l enfant. L accueil et la communication sont les outils essentiels du quotidien. 2.2 L épanouissement harmonieux de chaque enfant Accompagnement individualisé dans le collectif. L enfant est reconnu en tant que personne, en respectant sa singularité au sein du groupe : accompagnement personnalisé et privilégié. Favoriser l éveil par des projets diversifiés. La mise à disposition de matériel (jeux accessibles à portée de main) permet à l enfant de faire des découvertes, d évoluer et de grandir. L équipe pluridisciplinaire, par son travail d accompagnement et d écoute, permet à l enfant de développer ses potentialités initiales et d en acquérir de nouvelles, à son rythme, en se saisissant des différentes propositions éducatives. Favoriser le processus de socialisation et d autonomisation de l enfant La crèche collective permet à l enfant de développer sa personnalité, d acquérir progressivement une autonomie en compagnie d autres enfants et de se familiariser avec la vie en collectivité. Elle lui donne les moyens de vivre en société en soutenant les échanges entre les groupes d âges et encourage les stimulations réciproques. 2.3 La prise en compte du handicap ou de la différence La crèche a la volonté de rester ouverte sur l extérieur et d accueilir l enfant quelles que soient ses spécificités (handicap, problématiques particulières, ). La décision se prendra de façon collégiale après avoir pris conseil auprès de la PMI et après avoir mis en place un PAI (Projet d Accueil Individualisé). A travers cette dimension, «Couleurs d éveil» souhaite favoriser l intégration et l accueil de la différence. Page 4 sur 9

5 2.4 Une relation de confiance avec les parents La crèche doit être un lieu de rencontre et d échange entre l équipe éducative et les parents. Il est essentiel d instaurer une relation de confiance basée sur la disponibilité et l écoute. Différents moyens sont mis en place pour établir et maintenir une communication constante avec les parents : - une adaptation de qualité, - les échanges quotidiens et l accueil. - les écrits qui permettent de conserver la mémoire quotidienne de la vie au sein de la structure (affichage des menus, activités proposées, des réalisations artistiques des enfants, ). - les parents peuvent à tout moment appeler dans la journée s ils en éprouvent le besoin pour s informer ou se rassurer. Toute famille désirant s impliquer et participer à la vie de l établissement est la bienvenue (par exemple pour organiser ou participer à des activités, des sorties ou des fêtes). Les parents sont incités, tout en travaillant, à partager des moments de vie de leur enfant et pourront se questionner et questionner les différents projets avec l équipe. Il est important de favoriser la communication afin de recueillir les questions, les suggestions, les appréciations et de faire évoluer les pratiques professionnelles Page 5 sur 9

6 3 La structure «Couleurs d éveil» : un lieu de vie 3.1 L adaptation C est le premier contact de l enfant et de sa famille dans le lieu. Il est nécessaire d établir une rencontre entre l équipe et la cellule familiale pour débuter une relation basée sur le respect, l écoute. L objectif essentiel est de créer une relation de confiance entre parents et professionnels qui permettra à l enfant d être accueilli dans un lieu qui favorise la sécurité affective de chacun. C est cette sécurité qui va permettre à l enfant d accepter la séparation. L adaptation va ainsi permettre la continuité entre parents/enfants/professionnels de manière à maintenir et reconnaître le parent dans ses fonctions parentales. Créer cette relation de qualité permet sur un long terme une collaboration, une complémentarité, une coéducation au quotidien. 3.2 L accueil Les professionnels se rendent disponibles et organisent un temps et un espace d accueil pour favoriser l écoute et la communication. Un échange privilégié et personnalisé entre professionnels et parents s opère pour recueillir toutes les informations nécessaires dans la prise en charge de leur enfant pour assurer une continuité. Ce moment doit permettre aux parents de se sentir rassurer pour accompagner la séparation et maintenir la relation de confiance. 3.3 Aménagement de l espace L espace et l environnement matériel dans lequel évolue l enfant sont déterminants dans ses interactions avec les autres et son appréhension du quotidien. Il est nécessaire d avoir une réflexion constante pour que les enfants puissent être contenus et s orienter dans les différents espaces de vie. Une adaptabilité de l espace doit permettre un renouvellement de l aménagement pour répondre pertinemment aux besoins individuels de chaque enfant, mais aussi aux besoins du groupe. 3.4 Les jeux et les activités Le jeu permet à l enfant d apprendre en prenant du plaisir. Il se construit dans toutes les expériences et manipulations qu il opère avec les jeux, jouets, activités Le rôle des différents professionnels est de proposer des activités dirigées, des espaces aménagés, des jeux libres, une diversité dans les propositions pour que chaque enfant, en fonction de son développement, puisse avoir une ou des réponses à ses besoins et désirs. Pour cela, l équipe doit faire preuve de grandes capacités d adaptabilité et de remise en question chaque jour pour ne pas fonctionner sur des automatismes Page 6 sur 9

7 mais pour aménager et organiser des propositions qui ont du sens individuellement, mais aussi collectivement. Les enfants doivent pouvoir choisir et être respecter dans ce choix. Ce sont eux qui vont se saisir des propositions pour se les approprier individuellement en fonction de leur développement et qui grandiront à leur rythme, suivant leurs expérimentations. Les professionnels doivent être dans l observation permanente, dans la réflexion et la recherche de sens. Il se rendent disponibles et orientent les enfants pour que, malgré le choix, les règles de vie en collectivité puissent être respectées et vécues de manière constructives (enfants et professionnels). Dans toutes propositions, enfants et professionnels doivent prendre du plaisir. 3.5 Le change, l hygiène Le change permet une relation privilégiée entre le professionnel et l enfant. Le respect de son intimité et de son corps est essentiel. Il est nécessaire de prendre le temps, de verbaliser chaque geste. Le lavage des mains, le «débarbouillage», etc permettent à l enfant, grâce à certains rituels, de s approprier ses gestes et de les assimiler. L apprentissage dans l acquisition de la propreté se fera en lien et relais avec les parents dans un processus progressif où l enfant aura la possibilité d évoluer à son rythme, et selon son intérêt. 3.6 L alimentation C est un moment privilégié et d échange où l apprentissage doit conduire à une certaine autonomie. Pour les plus petits, ces temps sont basés sur leur rythme physiologique et l accompagnement va être, le plus souvent, dans une relation duelle. L équipe doit s adapter aux manifestations spécifiques de chaque enfant et à l expression de leurs besoins pour les repérer et ainsi y répondre. Les pratiques familiales seront maintenues (dans la limite de la réalité collective) pour adapter les techniques professionnelles à la singularité de chaque enfant. Pour les plus grands, les rythmes sont plus homogènes et les temps d alimentation seront des moments de partage et de groupe, en favorisant la convivialité et le plaisir. C est un temps de découverte où l enfant est sollicité dans ses choix, et autour des différents sens : le goût, l odorat, la vue, le toucher. C est aussi le moyen d appréhender, de respecter des règles de vie dans le fonctionnement collectif. Néanmoins, l équipe devra adapter et aménager ce temps pour qu il ait du sens et respecter le rythme alimentaire, conformément aux besoins physiologiques de chacun. Page 7 sur 9

8 L allaitement : Pour permettre la continuité avec la cellule familiale, il est indispensable de pouvoir proposer aux mères qui le désirent de poursuivre l allaitement de leur enfant. L équipe aménagera avec elles, un accompagnement et des moyens qui seront en accord avec l intérêt de la famille et les contraintes du fonctionnement quotidien. La collectivité ne doit pas représenter une rupture avec les pratiques familiales ou un obstacle dans l accès à l accueil. 3.7 Le sommeil Il est indispensable de veiller à respecter les besoins de chaque enfant. Pour cela, l équipe adapte et aménage le fonctionnement pour que chaque enfant qui manifeste le besoin de dormir puisse se reposer dans un lieu adapté (dortoirs, coin calme). Le sommeil contribue au développement psychique de l enfant, il est essentiel de se donner les moyens de répondre aux besoins individuels. Ce temps de repos sera respecté, en priorité dans l intérêt de l enfant, et ne sera donc pas interrompu (sauf cas particuliers). L équipe sera vigilante pour assurer la continuité des rites d endormissement et mettre en place des rituels avec le groupe pour les couchers collectifs. Les levés seront échelonnés pour permettre à chacun de se réveiller à son rythme. 3.8 Les intervenants extérieurs Des professionnels extérieurs pourront intervenir de manière occasionnelle ou régulière pour enrichir les pratiques et les propositions de l équipe. Des projets seront mis en place pour que ces interventions puissent être riches et constructives pour les enfants et les familles, en complémentarité des professionnels permanents. 3.9 Ouverture sur l extérieur «Couleurs d éveil» s inscrit dans un environnement géographique et dans une dynamique locale. En effet, il est indispensable de pouvoir sortir à la rencontre des intervenants de proximité pour construire des projets avec d autres lieux d accueil, mais aussi des espaces ressources (médiathèque, commerçants, parcs ) La richesse de la vie locale doit pouvoir bénéficier aux enfants et aux familles qui, par le lieu d accueil, pourront créer un réseau de parents et prendre du plaisir à se retrouver à l extérieur. Le travail partenarial est indispensable avec les institutions environnantes pour développer des projets sur l accompagnement de la parentalité (dépistage de certaines problématiques, implication dans des projets locaux ) Page 8 sur 9

9 Il semble important de pouvoir accueillir des personnes, enfants, professionnels extérieurs dans notre lieu pour enrichir les pratiques existantes et les faire évoluer. «Couleurs d éveil» reste ouvert sur l extérieur pour évaluer, développer et étayer les moyens et les outils professionnels afin d optimiser cette qualité en permanence. Page 9 sur 9

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