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3 Partie 1 : le niveau A1 Pages 4/5 niveau de l utilisateur «élémentaire» Partie2 : les capacités à développer Page 6 Page 8 Page 1 Page 1 Pages 12 capacités à développer dans la compétence comprendre (écouter) capacités à développer dans la compétence parler (en continu) capacités à développer dans la compétence parler (en interaction) capacités à développer dans la compétence lire capacités à développer dans la compétence écrire Partie 3 : une proposition de projet Pages 14 : proposition cycle3 - le projet Pages 15 : proposition cycle3 - tache n 1 Pages 16 : proposition cycle3 - tâche n 2 Pages 17 : proposition cycle3 - tâche n 3 3

4 Partie 1 : le niveau A1, -.!! / / /. * "" "" 9 9 & : 8 & % -' ' 8 + * ' ; "- " + ( * ( *. & 4

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6 Partie2 : les capacités à développer L enseignant utilise les capacités comme une base pour bâtir des tâches à réaliser par les élèves. Les connaissances ne sont pas des fins en elles mêmes, elles sont un moyen, elles sont au service de la fonction communicative. 1- Compétence : Comprendre (écouter) Aider les enfants à acquérir des stratégies d écoute : - expliquer aux enfants pourquoi ils doivent écouter - donner une tâche d écoute spécifique - organiser l écoute Propositions relevant de la compétence : comprendre(écouter) Il est important que les enfants acquièrent des stratégies d écoute, pour cela il faut essayer : d organiser l écoute et de donner une tâche spécifique d écoute avec un objectif. Objectif : répéter un message Moyen utilisé : jeu : chinese whispers Déroulement : donner les instructions aux enfants pour mener à bien le jeu : un message est donné ce message tient compte des connaissances des enfants et il s inscrit dans le quotidien (tomorrow we ll go to the swimming pool) Le message est diffusé par le jeu du téléphone, les enfants doivent se mobiliser sur l écoute pour redonner le message au bout de la chaîne. Objectif : Repérer un mot ou une expression Moyen utilisé : comptine ou texte. Déroulement : faire écouter une comptine, un enregistrement. Demander aux élèves de repérer soit un mot soit une expression qui sera mentionnée plusieurs fois dans le texte proposé à l oral. 6

7 Objectif : les enfants doivent réaliser des consignes Moyen utilisé : jeu de Simon says / dictée pour se concentrer sur des mots clés. Déroulement Sur le principe du jeu : Simon says : l enfant s exécute si la phrase ne commence pas par Simon says l élève ne fait rien. Faire réaliser des consignes : Simon says : clap your hands, nod your head, dance, shut the door, open the door, jump, bend your knees, click your fingers, stamp your feet, stand up, sit down La dictée sous forme de jeu: les enfants vont se concentrer sur des mots clés : adjectifs de couleur de forme et de taille. Demander aux enfants de dessiner un visage : draw two blue eyes, one large mouth, (ce genre d exercice peut se répéter dans tous les champs lexicaux) Le choix des consignes est fait par rapport aux connaissances des enfants et il évolue en fonction de ses connaissances. Objectif : identifier un personnage ou un objet Moyen utilisé : repérage d indices Déroulement : description orale de personnages ou d objets facilement identifiables, l élève écoute et devine le personnage ou l objet décrit d après des indices qu il a su repérer. : Objectif : repérer un mot auditivement et l associer à une image. Moyen utilisé : flash cards /jeu de bingo Déroulement : avec les flash cards présenter le mot qui va avec le dessin, puis présenter soit le mot soit le dessin et demander aux enfants d associer le mot au dessin, faire réaliser l activité par un élève avec le groupe. : Objectif : remettre en ordre des images ou des phrases écrites. Moyen utilisé : des images ou des phrases selon le niveau. Déroulement : mettre des images à disposition, associer l expression orale aux images et demander aux élèves de placer les images en ordre en écoutant le texte oral. Mettre des phrases écrites à disposition, associer l expression orale à l écrit et demander aux élèves de placer les phrases entendues dans l ordre. 7

8 : Objectif : classer des objets par catégories, tailles, couleurs. Moyen utilisé : des images / des dessins Déroulement : mettre des images et des dessins à disposition et proposer oralement un classement Big animals / small flowers / blue birds / 2- Compétence : Parler Aider les enfants à acquérir des stratégies de communication : - donner confiance aux enfants - utiliser des schémas d interaction variés : prof/élève, élève/élève, élève/groupe. - développer des stratégies de réflexion. Propositions relevant de la compétence : parler en continu : : Objectif : utiliser les formules pour se présenter. Moyen utilisé : formules types à réinvestir oralement. Déroulement : introduire la ou les phrases type et les faire utiliser dans des jeux de rôles ou dans des dialogues par groupe de 2. Mettre les élèves en situation de présentation par un jeu de questions : What s your name? I am Lucy How old are you? I am 9 When is your birthday? My birthday is in june Where do you live? I live in Cugand Where do you come from? I come from La Roche/sur Yon What s your phone number? Donner aux enfants la possibilité de poser les questions en utilisant des cartes : sur les cartes il y a une réponse, trouver la question. 8

9 : 2 3 Objectif : utiliser des formules de politesse concernant l accueil, la prise de congé, les souhaits. Moyen utilisé : créer la situation de présentation en faisant jouer la scène. Déroulement : quelqu un entre dans la classe et rejoue la situation de présentation proposée par l enseignant : Objectif : connaître et savoir utiliser les formules pour renseigner Moyen utilisé : jeu / créer la situation pour la faire vivre. Déroulement : - sur un objet manquant que l on a soustrait à une série (Kim s game) - sur un personnage : description à partir de plusieurs images, - sur un parcours : turn left, go straight, turn right - sur le temps qu il fait - sur ses goûts - sur ses besoins - sur ce que l on ressent Objectif : savoir poser des questions. Moyen utilisé : jeu de devinette Déroulement : un élève choisit un objet ou un animal, les autres doivent par un jeu de questions deviner de qui il s agit. 4 Objectif : connaître les formules qui vont servir pour jouer à différents jeux. Moyen utilisé : Jeux de : chinese whispers, simon says, what s the time Mr Wolf, (dans ce cas les élèves mènent le jeu) 9

10 3- Compétence : Parler (en interaction) : Parler pour reproduire un modèle oral. Parler pour se décrire ou décrire des activités ou des sujets familiers. Parler pour raconter une histoire courte. 4- Compétence : Lire (reading): Aider les enfants à acquérir des stratégies de lecture permettant d améliorer le processus de compréhension en réalisant des tâches diverses et variées ; Propositions relevant de la compétence : lire(reading) 3 Objectif : repérer des ressemblances ou des différences entre des lettres ou des mots. Moyen utilisé : cartes ou fiches de travail avec des groupes de trois ou quatre mots. Déroulement : jeux de type chercher l intrus ou trouver la différence, les élèves repèrent des ressemblances et des différences entre des lettres ou des mots. 3 Objectif : lire des mots et les déplacer pour construire des phrases. Moyen utilisé: phrases écrites sur des cartes, chaque carte comprend un mot appartenant une même phrase. Déroulement : lire des mots sur les cartes et construire des phrases en plaçant les cartes correctement, vérifier le niveau de compréhension 5 3 1

11 Objectif : assembler deux portions de phrase afin de faire une phrase qui a du sens. Moyen utilisé : morceaux de phrases écrits sur des cartes ou sur une fiche de travail. Déroulement : mettre à disposition des portions de phrases écrites sur des cartes, placer correctement les cartes pour faire une phrase qui a du sens ou sur une fiche de travail, relier les phrases qui vont ensemble Objectif : faire des phrases en s aidant de cartes de vocabulaire. Moyen utilisé : cartes avec des mots et/ou des images montrant des noms ou des activités Déroulement : utiliser les cartes de vocabulaire et faire répéter des formules type : ex I can skate / I can swim / I can walk selon les noms d activités écrits sur les cartes. Objectif : répéter des structures et travailler la prononciation. Moyen utilisé : tableau à double entrée sur une fiche avec des couleurs à l horizontale et des fruits à la verticale Déroulement : lire et cocher le tableau en fonction des phrases entendues : this vegetable is orange, cocher la case correspondante. Le tableau peut s enrichir de critères divers et variés. Objectif : associer des images et des bulles contenant du texte. Moyen utilisé: images avec des bulles contenant du texte sur des cartes ou sur des fiches de travail. Déroulement : les enfants écoutent le professeur ou des cassettes et choisissent dans une série de bulles celle qui convient. 3 Objectif : écouter une histoire et mettre des phrases en ordre. 11

12 Moyen utilisé : phrases écrites sur des cartes séparées ou fiche avec des cases vides pour mettre des numéros. Déroulement : après lecture d un texte placer les phrases dans l ordre ou numéroter les phrases. Objectif : vérifier des déclarations écrites. Moyen utilisé : tableau reprenant les résultats d une enquête. Déroulement : lire des informations et en vérifier la véracité sur le tableau. 6! Objectif : lire des listes de mots et les ranger par catégories Moyen utilisé : fiches de travail comportant des liste de mots Déroulement : proposer des listes de mots, des messages, des lettres, des comptines, des recettes ranger ces écrits par catégories. 5- Compétence : Ecrire (writing) Donner du sens à l écriture et la remettre en contexte : écrire pour communiquer en allant de la pratique contrôlée à la pratique guidée ou libre avec des structures de soutien qui permettent à l apprenant de produire un travail écrit à l intérieur de contraintes clairement définies. Propositions relevant de la compétence : écrire Objectif: activités d écriture guidées au niveau du mot et de la phrase Moyen utilisé : copie de mots isolés, de textes courts, avec un cadre de soutien Déroulement : proposer de faire des listes de mots, classer des mots par rubriques (repas /sport/ vêtements etc.. Renseigner un questionnaire. Déchiffrer des anagrammes. Résoudre des mots croisés. Associer des mots à des images. 12

13 Ecrire des expressions connues dans les domaines du lexique concernant la nourriture/ les objets de la classe/ les couleurs/ le corps humain. Objectif : donner du sens à l écrit. Moyen utilisé : copie et production écrite libre Déroulement : en référence à des modèles : écrire un message électronique simple / une courte carte postale/ des formules magiques. Ecrire des légendes pour des images / Ecrire des bulles pour des BD Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, sur des personnages réels ou imaginaires : jeu du portrait. 13

14 Partie 3 : une proposition de projet cycle 3 Pour préparer le travail oral développer les capacités : *écouter pour repérer (p3) *écouter pour suivre des instructions (p 4) *écouter pour classer (p 5) *parler pour renseigner (p 6) A+7! Capacités : -se faire comprendre à l oral : savoir présenter quelqu un -Prononcer correctement -présenter un arbre généalogique Domaine lexical Rechercher dans le référentiel les rubriques qui correspondent : -à la famille : AT HOME (family) -à l âge : IDENTITY CARD -aux vêtements : THE BODY ( " A3 (! A. )! + ( B % A (.."' -! A + Connaissances : Domaine lexical : posséder le lexique de la famille / de l âge / des vêtements / les couleurs Domaine grammatical : connaître la formule pour indiquer l âge/ la place de l adjectif dans une phrase / les adjectifs possessifs / LE PROJET se présenter / présenter sa famille à l ensemble de la classe avec le support d un arbre généalogique. Attitudes : Désir de communiquer avec les autres. 4! 3 4 "

15 PROPOSITION Cycle 3 : tâche à accomplir n 1Erreur! Pour préparer le travail oral développer les capacités : *écouter pour repérer (p3) *écouter pour suivre des instructions (p 4) Capacités : -se faire comprendre à l oral - comprendre un bref propos oral. -suivre des instructions courtes et simples -Prononcer correctement Domaine lexical - Rechercher dans le référentiel la rubrique qui correspond aux vêtements, exploiter les différentes pistes pour connaître et maîtriser le lexique des vêtements et des couleurs. Domaine grammatical - rechercher dans le référentiel àla rubrique consignes, travailler les exemples proposés. Connaissances : Domaine lexical : posséder le lexique des vêtements et des couleurs Domaine grammatical :connaître la forme impérative / la place de l adjectif dans une phrase.. ACCOMPLIR UNE TACHE : objectif : travailler le champ lexical des vêtements Situation : Deux enfants vont étendre du linge sur une corde à linge avec des épingles : l un donne les consignes de vêtements à accrocher, l autre suit les instructions / puis on inverse les rôles. objectif : travailler le champ lexical des vêtements Attitudes : Ce travail est effectué en interaction entre deux enfants : désir de communiquer pour jouer un jeu de rôle. 15

16 PROPOSITION Cycle 3 : tâche à accomplir n 2Erreur! Pour préparer le travail oral développer les capacités : *écouter pour deviner(p4) *écouter pour associer (p 4) * écouter pour classer (p 5) * parler pour jouer( p7) Domaine lexical - Rechercher dans le référentiel la rubrique qui correspond à la famille exploiter les différentes pistes pour connaître et maîtriser le lexique la famille. Domaine grammatical - introduire les formules utilisées pour le jeu Capacités : -se faire comprendre à l oral - comprendre un bref propos oral. -suivre des instructions courtes et simples -Prononcer correctement Connaissances : Domaine lexical : posséder le lexique de la famille Domaine grammatical : utiliser les formules du jeu : mix the cards, it s your turn, have a go, pick a card. ACCOMPLIR UNE TACHE : objectif : travailler le champ lexical de la famille Situation :Jouer au jeu de 7 Familles Attitudes : Ce travail est effectué en interaction entre plusieurs enfants : désir de communiquer pour jouer. 16

17 Pour préparer le travail oral développer les capacités : *écouter pour deviner(p4) *écouter pour associer (p 4) * écouter pour classer (p 5) * parler pour jouer PROPOSITION Cycle 3 : tâche à accomplir n 3Erreur! Domaine lexical - Rechercher dans le référentiel la rubrique the body et identity :décrire une personne physiquement Domaine grammatical - introduire les formules utilisées pour le jeu Capacités : -se faire comprendre à l oral - comprendre un bref propos oral. -suivre des instructions courtes et simples -Prononcer correctement Connaissances : Domaine lexical : posséder le lexique de la l identité Domaine grammatical : utiliser les formules/ have you got long hair? ACCOMPLIR UNE TACHE : objectif : travailler le champ lexical de l identité : description des personnes Situation : Jouer au jeu : blind man Attitudes : Ce travail est effectué en interaction entre plusieurs enfants : désir de communiquer pour jouer. 17

18 Lorsque les différentes tâches sont réalisées, les élèves ont les outils nécessaires à la mise en oeuvre du projet initial à savoir : se présenter / présenter sa famille à l ensemble de la classe avec le support d un arbre généalogique. Reste à organiser les modalités de cette présentation. Chaque élève, avec le support d un arbre généalogique qu il aura réalisé à partir de photos, sera en mesure de le présenter aux élèves de la classe. 18

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