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1 Les coins jeux à l Ecole Maternelle Un outil au service des apprentissages... 1

2 L enfant et le jeu JEU: du latin jocus : amusement et ludus : jeu 2

3 "le jeu, c est le travail de l'enfant, c est son métier, sa vie" Pauline KERGOMARD Le jeu est sérieux. Il possède des règles sévères, il comporte des fatigues et parfois même mène jusqu à l épuisement. L enfant se fait par ses jeux et dans ses jeux. Se demander pourquoi l enfant joue, c est se demander pourquoi il est enfant. Un enfant qui ne sait pas jouer est un adulte qui ne saura pas penser. J. CHATEAU 3

4 Apports de la psychanalyse La psychanalyse insiste sur la fonction cathartique du jeu. Il s agit d une fonction de décharge des tensions présentes chez un individu (désir, angoisse...). Utilisé dans les thérapies, le jeu libre spontané reflète l histoire personnelle passée et présente, de l enfant; son histoire telle qu il la voit subjectivement et telle qu il la vit. Par le jeu, l enfant exprime ses représentations, les turbulences de sa vie psychique. 4

5 Jean PIAGET Pour PIAGET, l activité ludique de l enfant doit se comprendre d abord par le biais du développement intellectuel. L enfant construit sa connaissance du monde extérieur en agissant sur celui-ci. PIAGET distingue: les jeux sensori-moteurs (0-2) les jeux symboliques (1-3) les jeux perceptifs moteurs ou de construction (2-8) les jeux à règle (5-) 5

6 - Stade sensori-moteur : les jeux d exercices Le jeu revêt ici sa forme la plus primitive et est utilisé pour le simple plaisir fonctionnel qu il procure. (0-2) - Stade préopératoire ou intuitif : le jeu symbolique Cette étape est marquée par l apparition du langage comme moyen d expression propre. L enfant s y exerce dans les jeux d imitation. (1-3) - Stade des opérations concrètes : jeux de construction Les jeux de construction tendent à constituer de véritables adaptations ou solutions à des problèmes et à la création intellectuelle. (2-8) - Stade des opérations formelles : jeux de règle Ils parachèvent le développement affectif de l enfant, l intègrent dans la réalité de son environnement et aident à la socialisation. (5+) 6

7 Le jeu symbolique Il autorise l enfant à soumettre son environnement à un moment de son développement où il lui est difficile de s y adapter. le faire semblant la projection (imitation) l assimilation (identification) les combinaisons symboliques simples (compensatrices, liquidatrices ou anticipatrices) 7

8 Le jeu... Le jeu a un rôle dans la construction de la personnalité Le jeu est facteur de socialisation Le jeu participe à la construction des savoirs Le jeu est source d imagination Le jeu a pour support l imaginaire 8

9 B. BETTELHEIM : L a p l u s g r a n d e importance du jeu est le plaisir immédiat que l enfant en tire et qui se prolonge en joie de vivre. Il est également pour l enfant l outil essentiel qui le prépare dans les tâches à venir.

10 Le jeu en Maternelle (...) En répondant aux divers besoins des jeunes enfants qu elle accueille, l école maternelle soutient leur développement. Elle laisse à chacun le temps de s accoutumer, d observer, d imiter, d exécuter, de chercher, d essayer, en évitant que son intérêt ne s étiole ou qu il ne se fatigue. Elle stimule son désir d apprendre et multiplie les occasions de diversifier ses expériences et d enrichir sa compréhension. Elle s appuie sur le besoin d agir, sur le plaisir du jeu, sur la curiosité et la propension naturelle à prendre modèle sur l adulte, sur la satisfaction d avoir dépassé des difficultés et de réussir. (...) projet de programmes

11 C est par le jeu, l action autonome, l expérience sensible que l enfant, selon un cheminement qui lui est propre, construit s e s a c q u i s i t i o n s fondamentales Programmes de

12 Qu est-ce qu un coin-jeux? C est un espace transitionnel (Winnicot D.W) Un outil pédagogique: il permet d évaluer les acquis (en particulier le langage et les compétences transversales). Il s intègre dans l organisation de la classe (les coins sont prévus comme des temps pédagogiques) Un lieu d apprentissage: le coin est conçu avec des objectifs, des moyens et des modalités d évaluation 12

13 Caractéristiques Clos, sans fermeture; familier et en zone proximale de développement Composé d objets transitionnels (entre familier et nouveau) 13

14 Objectifs Jeux d imitation et jeux symboliques Socialisation et autonomie Attitude adaptée (autorégulation) M i s e e n o e u v r e d e s c o m p é t e n c e s l o g i c o - mathématiques de base Construction des relations spatio-temporelles Constructions de concepts scientifiques Construction de schèmes perceptivo-moteurs L a n g u e o r a l e d e communication et d action manipulation de symboles d é v e l o p p e m e n t d e l i m a g i n a i r e e t d e l a créativité 14

15 Conditions de bon fonctionnement Conception rigoureuse à partir d objectifs identifiés Mise en place de règles d accès et d utilisation (nombre d élèves, autorégulation, rangement...) Suivi des activités (observation, évaluation, impulsion...) Evolution des coins au cours de l année, de la scolarité. 15

16 Des exemples de coins-jeux Espaces à dominante symbolique : "faire comme " s'identifier, accommodation, assimilation. Passer d'un univers connu à un univers social (espace transitionnel). Coin poupées Coin dînette - cuisine Coin marchande - épicerie Coin poste Coin déguisements, bijoux, grimage, tissus Coin marionnettes Espace "découverte", à dominante sensorielle, motrice. Manipuler pour comprendre et découvrir le monde, exercer son habileté manuelle, reconnaître des schémas, expérimenter. Coin manipulations sensorielles (sable, eau ) Coin à manipulations technologiques, jeux de construction (engrenages, constructions ) Coin bricolage Coin voitures Coin graphisme et écriture Coin informatique 16

17 Les acquisitions ne se font pas comme l'on croit parfois, par l'étude des règles et des lois, mais par l'expérience. Etudier d'abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c'est placer la charrue devant les boeufs. Célestin FREINET

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