Charte du travail personnel de l élève hors la classe

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Thibaut Corbeil
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1 Version pour les enseignants Charte du travail personnel de l élève hors la classe Les dilemmes de métier posés par cette thématique : Pour les membres du groupe : élèves professeurs «accompagnateurs» et parents Les élèves trouvent qu il y a On ne peut pas tout faire en Certains parents font le trop de devoirs classe travail à la place des enfants Ils manquent de motivation Un enseignant qui ne donne Les dispositifs Ils ne savent pas s organiser pas de devoirs est considéré d accompagnement à la scolarité ne Ils ne comprennent pas comme un mauvais enseignant font pas tous la même chose avec les toujours ce qu ils ont à faire Souvent c est double peine élèves Un élève qui n a pas Certains enfants ne font pas Tous les accompagnateurs compris en classe sera seul le travail demandé sont-ils formés face à ses difficultés Le travail donné est-il Certains parents ne peuvent lorsqu il sera chez lui forcément utile? pas aider leurs enfants (temps, Les journées sont longues, langue, savoirs) quel temps peut être consacré au travail personnel hors la classe? Nécessité de communiquer, d être explicite sur les attendus et les démarches : entre professeurs, avec les élèves, avec les accompagnateurs et les parents. Quels sont les objectifs visés lorsque du travail personnel est donné? Permettre aux élèves de s approprier ce qui a été fait collectivement en classe, l élève est confronté à son propre savoir ; systématiser ; mémorisation ; gagner en autonomie (organisation, anticipation, méthodologie de travail, sélectionner les ressources informatiques et en terme de personnels) faire le lien avec les familles (moyen d informer les familles sur ce qui se fait en classe + habitude sociale) REP+ Jean Lurçat

Cycle 4 - Le travail personnel des élèves est autorisé - Il doit être organisé, adapté à l âge et aux compétences des élèves - Reconnaissance de la spécificité des disciplines - Autonomie nécessaire

2 Spécificité : Un même cycle, le cycle 3, mais des lois différentes. Une loi et 6 rappels à l'ordre de 1956 à 1995 dans le 1 er degré. "il reste interdit dans l'enseignement élémentaire de donner des travaux écrits à exécuter à la maison ou en étude", instructions de Cycle 4 - Le travail personnel des élèves est autorisé - Il doit être organisé, adapté à l âge et aux compétences des élèves - Reconnaissance de la spécificité des disciplines - Autonomie nécessaire / apprentissage de l autonomie Progressivité dans le temps consacré au travail personnel hors la classe en fonction de l âge et du niveau des élèves : CM1 et CM2 : maximum 20 min par soir lorsqu il y a école le lendemain et 30 min les mardis et vendredis 6ème : de 30 à 45 min par soir, cela nécessite une communication entre les professeurs (en consultant l ENT) pour ne pas surcharger les élèves. REP+ Jean Lurçat

3 Dispositifs d accompagnement à la scolarité dans le 1 er et dans le 2nd degré. (Payant) 1 er degré 2nd degré - CLAE (pour l instant, des enseignants - Accueil et culture (un groupe au collège) sur certaines écoles et des animateurs non - AASS rugby formés à l accompagnement à la - Accompagnement éducatif (le mercredi après-midi au collège pour scolarité). L Afev devrait former les les 3ème) animateurs. Uniquement pour les élèves - Pôle pédagogique : un assistant pédagogique accompagne des dont les deux parents travaillent. élèves, durée limitée - EPI Sarcelles ( à l école Dunant, destiné - Ecole ouverte en août sur une semaine (maths, français et histoire prioritairement aux élèves en grande géographie) difficulté) - Devoirs faits (principalement des professeurs + 2 AED + des - Accueil et culture (1 groupe de 12 assistants pédagogiques). Un groupe d élèves à l année, accompagné élèves sur P. Kergomard 1 et 2) par un professeur qui doit répondre aux besoins dans toutes les - Accompagnement éducatif disciplines. (principalement sur L. Pasteur ) - Afev - Dispositif D col Les temps forts de l accompagnement à la scolarité : Objectif : favoriser l autonomie, organisationnelle et cognitive, des élèves. Regrouper les élèves d une même classe ou du même niveau de classe. «Qu avez-vous à faire? Comment allez-vous faire? De quoi avez-vous besoin?» (organisation et planification). Dans l idéal individuellement et par écrit. Mise au travail (individuellement ou en petit groupe) Si l élève n a pas de travail donné par l enseignant : Soit, sur feuille «Qu as tu appris aujourd hui?» En choisissant une ou plusieurs disciplines (comme le journal des apprentissages) Soit, tutorat si l élève est volontaire. L adulte passe pour réguler, guider et valider. Communication avec les familles : Guide pour faciliter l accompagnement à la scolarité (verbes + méthodologie, ce qu on «met» derrière les verbes), à traduire en plusieurs langues. Rencontres avec les parents volontaires, 1 fois par période sur «comment accompagner son enfant?», solliciter le PRE de la mairie de Sarcelles. L horaire, volontariat des enseignants directeurs A définir REP+ Jean Lurçat

4 Le contenu : fiches de «mémorisation active» Principes : Amener l élève à se poser des questions et fournir un effort pour apporter la réponse ; fournir un effort permet de mémoriser à plus long terme Différent de la fiche de révision, passive car l apprenant relit des connaissances mais sans se questionner, donc sans faire de lien. (les connaissances sont aussi nécessaires) Peu de travail supplémentaire pour l enseignant (créer des questions à partir d une leçon) Donnera, sur du long terme, les moyens à l élève d être autonome dans la mobilisation des connaissances Format : Tableau à deux colonnes : questions et réponses. Types de questions : Connaissances (Vrai/Faux, Définition, essentiels du cours, dates), possibilité d ajouter une mise en valeur des compétences travaillées. Utilisation (expliquée aux élèves) : A la maison, l élève cache la colonne «Réponses». Il lit les questions (une par une) et essaie d y répondre. Si il trouve la réponse, il la vérifie. Si il ne trouve pas la réponse, il doit faire l effort de la chercher dans la leçon. Mise en place progressive : Première utilisation : tableau pré-rempli par l enseignant et distribué. Utilisations suivantes : tableau élaboré en classe par les élèves (à l oral), remplissage collectif du tableau. Objectif de fin d année : remplissage du tableau individuel et autonome.

5 Exemple : QUESTIONS Qu est-ce que l agriculture intensive? RÉPONSES Agriculture très productive grâce aux engrais, pesticides et machines. A quels problèmes sont confrontés les rois de France au XIème siècle? Vrai ou Faux : Les énergies fossiles sont renouvelables? Les vassaux prennent trop de pouvoir. Le domaine royal est réduit à la région parisienne. Faux. En quelle année a eu lieu la bataille de Bouvines? 1214 Quelle compétence a été travaillée pendant le chapitre et sera attendue au contrôle? Représenter les données sous forme de tableau.

6 Discipline Objets d enseignement Verbes communs et explicitation Français Conjugaison, grammaire, Apprendre la leçon ou un texte(connaître, vocabulaire, compréhension, mémoriser, et par cœur : vocabulaire, analyse, commentaires de textes, dates, règles, texte...) production d écrits variés, Comprendre la leçon (savoir reformuler, oralisation d un propos en public, expliquer, que ce soit compréhensible par étude des procédés d analyse d autres, transférer) littéraire Relire (à revoir ou éviter, en faveur de SVT verbes plus précis, comme réviser : histoire réactiver les connaissances et méthodes) géograph S entraîner : s exercer à l oral (refaire des ie exercices, ex : évaluation orale sur la Mathéma Pas de professeur du collège présentation, on se présente à l oral à la tiques maison à voix haute, mise en situation Langues - Vocabulaire comme en classe) vivantes - Verbes irréguliers Être capable de : s auto évaluer, - Leçons de grammaire vérifier ses propres connaissances, en Oral dans le 1 er degré / oral + écrit refaisant les exercices vus en classe par ex. dans le 2nd degré (contrat de confiance ) Lire : pour s entraîner, améliorer la fluence Verbes spécifiques au 2nd degré (écrit) et / ou aux disciplines oral Écrit (2d degré), occasionnellement Présenter : savoir reformuler ce qui a été vu en classe Épeler des mots Savoir prononcer le vocabulaire = entraînement à l aide d un enregistrement ou de l alphabet phonétique. Faire : exercices d application pour vérifier les connaissances (2d degré) écrire : réaliser une production répondre : à une question par ne phrase simple et construite Savoir écrire le vocabulaire = maîtrise de l orthographe des mots. Rechercher : savoir mobiliser les ressources (outils et personnes) pour répondre à une question ou pour anticiper sur un thème Relever / Repérer (Souligner / surligner / entourer) : recherche syntaxique ou lexicale dans un texte, sur un document iconographique. etc. les pronoms personnels, les personnages, les adjectifs de personnalité (par ex.)

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