LES COURS ONLINE. ar des étudiants our des étudiants. Olden Fabre, Cynthia Thimon, Jakub Kaluza, Jean Desravines, Oliver Hamm

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1 LES COURS ONLINE P ar des étudiants our des étudiants Olden Fabre, Cynthia Thimon, Jakub Kaluza, Jean Desravines, Oliver Hamm

2 CAHIER DES CHARGES I - Préface...4 II - Introduction...5 III - Glossaire...6 IV - Spécification des besoins...7 V - Architecture du système...17 VI - Spécification du système...18 VII - Modèles du système...19 VIII - Evolution du système...20 IX - Appendices...21 X - Index...22

3 I - Préface L'éducation est un aspect important de la nature humaine. Personne ne devrait être privé du droit à l'acquisition de connaissances. Notre plate-forme a pour but de perfectionner les outils déjà existants dans ce domaine. En effet, les plates-formes de cours en ligne manquent souvent d'un système de correction efficace. Nous allons pallier à ce défaut.

4 II - Introduction Qui ne s'est pas déjà plaint du retard des professeurs dans les corrections? Nous nous sommes investis, afin de trouver une solution pour vous, étudiants. Imaginez un instant. Pouvoir récupérer vos énoncés d'examens, les faire tranquillement chez vous et envoyer votre résultat de manière dématérialisée. Quelques minutes plus tard, vous recevez votre note. Cette vision qui faisait rêver nos parents est aujourd'hui à portée de main. L'équipe JOCOJ a étudié la question et a réalisé que l'offre était très limitée. C'est dans ce cadre que nous vous présentons un produit révolutionnaire, Syllabus.

5 III - Glossaire Makefile : Fichier contenant les informations nécessaires pour la compilation des fichiers sources de l'étudiant.

6 IV - Spécification des besoins La demande dans le domaine est simplement exprimée comme suit : Les élèves pourront facilement accéder aux différents cours auxquels ils participent. Lorsqu'ils devront participer à un examen, une notification leur signifiera. Afin de participer à cet examen, les élèves devront simplement entrer leur réponse sur le site. Le programme les laissera éditer celles-ci avant de les envoyer. Ils reçoivent ensuite leur note soit instantanément lorsque leur examen est corrigé automatiquement, soit plus tard lorsque la correction est effectuée par un professeur ou un pair. Enfin, les étudiants pourront être responsable de la correction d'un examen. Les professeurs, quant à eux, pourront mettre leur examen en ligne facilement en respectant un schéma donné à l'avance. Ensuite, ils se verront dans l'obligation de fournir une correction si leur examen précise que celle-ci doit être faite par un professeur. L'interface devra être facile à prendre en main et intuitive. Un professeur devra, par exemple, être capable d'éditer son exercice comme il le désire sur son ordinateur en respectant un format précis et le charger en quelques clics. Un élève pourra répondre à un exercice directement en ligne dans le cas d'un QCM, d'une question formatée ou d'une réponse libre mais devra éditer sa réponse sur son ordinateur dans le cas d'un programme et l'envoyer par la suite, accompagné d'un Makefile. Enfin, on ajoute la condition qu'un professeur ne peut pas participer à un cours comme un étudiant. Pour se faire, il devra créer un compte étudiant et s'inscrire dans le cours qu'il désire. I) DIAGRAMMES DE CAS D'UTILISATION (USE-CASES) Voici quelques use-cases pour clarifier les différents scénarios de notre logiciel. Illustration 1: Use Case Etudiant : Rendre Devoir Ici, on peut voir les différentes actions que peut effectuer un élève au moment de rendre son devoir ainsi que les relations entre les différents actions nécessaires à leurs réalisations.

7 Illustration 2: Use Case Etudiant Ici, on peut voir le cheminement des actions possibles lorsqu'un étudiant se connecte sur la plateforme. Ici, lorsque l'on met l'action «suivre un cours» signifie en fait «s'inscrire à un cours».

8 Illustration 3: Use Case Professeur : Ajout d'un exercice Le diagramme précédent décrit les différentes actions possibles d'un professeur dans le cadre d'ajout d'exercices sur le site. Nous précisons ce cas à part, car il est un peu plus compliqué et présente beaucoup de possibilités.

9 Illustration 4: Use Case Global du Professeur Ce diagramme décrit les actions possibles du professeur lorsqu'il est connecté sur le site. Comme dit précédemment, nous avons détaillé la démarche de création d'exercices, car celle-ci est un peu plus compliquée qu'une simple action comme le sont les autres.

10 II) DIAGRAMMES DE SÉQUENCE Nous avons réalisé un certain nombre de diagrammes de séquences pour modéliser l'interaction entre les différentes parties de notre projet. Ces interactions sont importantes au sein de notre projet et nous avons donc pris soin de les détailler comme vous allez voir par la suite. Illustration 5: Diagramme de séquence - Connexion Dans un premier temps, vous pouvez voir le diagramme qui présente la connexion d'une personne sur la plate-forme.

11 Illustration 6: Diagramme de séquence - Recherche membre Lorsqu'une personne demande à se connecter, vous constatez que notre système va vérifier l'existence de cette personne. Vous pouvez voir ci-dessus la recherche d'une personne sur le site Web.

12 Illustration 7: Diagramme de séquence - Inscription Bien évidemment si une personne n'est pas inscrite sur Syllabus elle peut procéder à une inscription.

13 Maintenant que nous avons vu les différentes possibilités d'un utilisateur étudiant sur le site, nous allons nous intéresser aux possibilités d'un professeur. Voici donc les diagrammes le concernant. Illustration 8: Diagramme de séquence - Création d'une page Dans un premier temps, voici le diagramme de création d'une page de cours. Vous pouvez voir que les communications entre les sous-systèmes sont assez simple. Nous avons essayé de rendre ces échanges le plus efficace possible.

14 Illustration 9: Diagramme de séquence - Création exercice Lorsque l'on crée une page, la nécessité de créer des exercices en découle. Le diagramme précédent illustre donc la création d'un exercice quelconque.

15 Voici trois diagrammes détaillant la création de chacun des trois types d'exercices. Illustration 10: Diagramme de séquence - Création QCM Illustration 11: Diagramme de séquence - Création QRF

16 Illustration 12: Diagramme de séquence - Création Programme

17 III) PRÉSENTATION DES INTERFACES GRAPHIQUES Illustration 13: Diagramme de séquence - Création Question Libre Illustration 14: Présentation d'un cours avec accès aux exercices On peut voir que l'utilisation est très intuitive, on a accès directement au cours et les exercices son accessibles en un clic.

18 Illustration 15: Exemple d'exercice de type QCM pour un élève On voit qu'un élève répondra simplement au QCM directement sur la page du site web et qu'il a peut sauvegarder son travail pour le reprendre plus tard comme spécifié plus tôt, ou le soumettre directement.

19 Illustration 16: Page d'accueil pour l'étudiant L'étudiant aura accès à sa page d'accueil qui lui propose, comme on peut le voir, de suivre ses cours et de voir ses notes. Ainsi que des informations supplémentaires que voici.

20 Illustration 17: Suite de la page d'accueil de l'étudiant L'étudiant aura aussi accès en un coup d'oeil aux différents devoirs qui lui restent à rendre.

21 Illustration 18: Interface de création d'exercice Les professeurs, quant à eux auront accès à une interface de création intuitive et efficace. Cette interface ce focus sur le contenu de l'exercice plutôt que la forme et permet aux professeurs de fournir du contenu de qualité pour les exercices qu'ils proposes à leurs étudiants. Le design épuré de la page Web permet aussi d'avoir une vue claire des informations les plus importantes.

22 V - Architecture du système Le système se décomposera en plusieurs modules qui fonctionneront de manière séparée. Le premier module visible à l'utilisateur sera celui d'identification où l'utilisateur pourra s'identifier et accéder au service. Par la suite, un écran montrant les examens et exercices restants à faire s'affiche et permet d'accéder à chacun de ces devoirs. Là, l'utilisateur peut télécharger les énonces et déposer ses travaux. Enfin, il pourra aussi accéder depuis l'écran d'accueil à son relevé de notes sur la plateforme.

23 VI - Spécification du système L'écran d'identification est une partie complètement indépendante du reste du système, mais obligatoire pour accéder au site. Les différents modules que nous implémenterons tenteront de leur côté d'être les plus indépendants possibles aussi. Les accès et modifications de données personnelles se feront principalement dans la base de données via des commandes SQL. Les énoncés des devoirs seront échangés sous la forme de fichiers xml. Ces fichiers sont stockés tels quels sur le site. Les réponses seront ensuite analysées en fonction des modèles contenus dans les fichiers. Dans le cas d'exercices nécessitant une correction humaine, ceux-ci seront directement envoyés au correcteur attitré. Voici un schéma résumant globalement les utilisations du programme : Illustration 19: Schéma des sous-systèmes On a ici, d'un coup d'oeil, les différentes actions possibles qui seront proposées par le site. En entrant par la phase d'identification, l'utilisateur pourra facilement accéder aux différents fonctionnalités du site web.

24 VII - Modèles du système Le modèle du système se présente comme suit : Illustration 20: Diagramme Relations Systèmes Les actions différentes actions possibles sont décrites sommairement avec leurs caractéristiques principales.

25 VIII - Evolution du système

26 IX - Appendices

27 X - Index

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