Littérature de jeunesse 1er décembre h-19h
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- Basile Brousseau
- il y a 5 ans
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1 Littérature de jeunesse 1er décembre h-19h
2 Rencontrer un auteur : pourquoi? Désacraliser le contact avec les œuvres Entrer en contact avec une culture VIVANTE Développer l'esprit critique
3 Rencontrer un auteur : pourquoi? Changer la perception à l'écriture/lecture : montrer la difficulté à écrire Brouillon d'écrivains célèbres : une œuvre en cours d'élaboration Travailler sur la langue Raccrocher les élèves en difficulté
4 Pistes pédagogiques : en amont Éviter le folklore Choix de l'auteur Questionnement PE/élèves : 4 Qu'attendons nous de cette rencontre? 4 Que savons nous déjà de cette personne et de son œuvre?
5 Activités pédagogiques : en amont Sur l'oeuvre globale : 4 Tri, feuilletage 4 Catégorisation 4 Techniques/styles 4 Pour quels lecteurs? 4 Quelles thématiques?
6 Pistes pédagogiques : en amont Sur le titre phare du salon : 4 Lectures d'anticipation 4 Lectures hameçons 4 Études synthétiques par groupe 4 Lectures oralisées PE ou élèves 4 Mise en réseau
7 Activités pédagogiques : en amont Faire connaissance avec l'auteur : 4 A t-il un autre métier? 4Où écrit-il et à quels moment de la journée? 4Quelles sont ses sources d'inspiration? 4Reconstituer une biographie grâce aux informations réunies. 4S'intéresser à sa personnalité.
8 Activités pédagogiques : en amont Préparer le questionnement pour le salon : 4 Garder les questions auxquelles on n'a pas trouvé de réponse 4Choisir une entrée : l'homme ou la femme derrière le créateur, l œuvre, la chaîne du livre 4Inducteurs : questions directes/mot évocateur/phrase à compléter/identification Mise en œuvre d'une correspondance par mail
9 Activités pédagogiques : en amont Entrer dans une démarche créative : 4Réécriture d'un passage 4Dessin 4Ecriture du début ou de la suite de l'histoire 4Biographie imaginaire de l'auteur 4Sketches/chorégraphie/musique
10 Activités pédagogiques : en amont Mise en valeur de la production : projeter de l'offrir à l'auteur lors de la rencontre imprimer un exemplaire par élève/petits livres 4 photographier, filmer
11 Activités pédagogiques : en amont Aspect relationnel Mettre en confiance les élèves 4 laisser un peu de temps Règles de communication
12 Activités pédagogiques : pendant Aspect organisationnel, prise de parole, boite à questions Créer la surprise Ne pas craindre les silences Prendre des photos
13 Activités pédagogiques : en aval Le compte rendu (diverses formes) Publier les productions d'écrit Poursuivre l'exploration : la ronde des livres Poursuivre les échanges : correspondre
14
15 Intérêts pour tous les élèves Approfondissement d'une œuvre/thème/univers Sensibilisation à la dimension humaine et créative Dynamisation de la classe par la perspective de cette rencontre Travail sur un objet commun à tous Valorisation d'un travail collectif
16 Pièges à éviter Non préparation Sur-préparation Questionnement artificiel Sacralisation de l'auteur Manque de convivialité
17 Pistes de travail C1 : Junko Shibuya Objets trouvés
18 Pistes de travail C1 : Junko Shibuya Objets trouvés - syntaxe - inventer d'autres rencontres - thème des objets perdus, récurrent chez J Shibuya. - importance de ce qui nous identifie : déguisement, lien avec les attributs du détective - déroulement de la journée - interprétation du caillou?
19 Pistes de travail C1 : Junko Shibuya 4ème de couverture : Objets trouvés
20 Pistes de travail C1 : Junko Shibuya Objets trouvés
21 Pistes de travail C1: Junko Shibuya Objets trouvés
22 Pistes de travail C1: P Pasques J'ai perdu un truc Retrouver les personnages exacts Identifier les mots/situations déformés (Page où la sorcière rencontre le petit chaperon vert) imaginer la rencontre puis demander à l'auteur pourquoi ils sont ensemble. Emettre des hypothèses : pourquoi la sorcière a t elle un mouton sur sa houppelande? Les faire valider ou infirmer par l'auteure. Fabriquer des personnages en carton/film d'animation
23 Pistes de travail C1: P Pasques J'ai perdu un truc
24 Pistes de travail C1 : P Pasques J'ai perdu un truc Devinettes : «j'ai un truc», sous la forme de saynètes Construire un personnage en carton et l'apporter à l'auteur Son blog pour les constructions en papier, bio, parutions
25 Pistes de travail C2 : Olivier Dupin Qui a volé le diamant de Big Jack? Tous les atours/attributs du détective : loupe, imper Rajouter d'autres suspects et trouver ce qui les innocente
26 Pistes de travail C3 : JC Tixier 10 min à perdre 1ère de couverture : hypothèses Ce qui rend les personnages inquiétants Thème de la jeunesse Création du suspense / fin des chapitres Chronologie /lieux Écouter la musique/créer
27 Pistes de travail C3 : JC Tixier 10 min à perdre Fausses pistes et stéréotypes Faire un roman photos Mise en réseau : à présenter à l'auteur (Drôle de Samedi soir, les doigts rouges) Classification du roman : noir/d'espionnage/policier/à suspens
28 Et bien sûr...
29 Rencontrer un auteur : liens avec IO 2015 C1 En maternelle : langage primordial - mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - entrer en communication - Comprendre et apprendre - Échanger et réfléchir avec les autres Pour l' écrit : Écouter de l écrit et comprendre /Découvrir la fonction de l écrit /Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement Domaines artistiques et explorer le monde
30 Rencontrer un auteur : liens avec IO 2015 C1 - Attendus de fin de maternelle - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Manifester de la curiosité par rapport à l écrit. Pouvoir redire les mots d une phrase écrite après sa lecture par l adulte, les mots du titre connu d un livre ou d un texte. - Participer verbalement à la production d un écrit. Savoir qu on n écrit pas comme on parle.
31 Rencontrer un auteur : liens avec IO 2015 C2 La langue française : l objet d apprentissage central - Domaine 1 / Les langages pour penser et communiquer : Comprendre, s exprimer en utilisant la langue française à l oral et à l écrit Ressources sur eduscol
32 Rencontrer un auteur : liens avec IO 2015 : C3 Comprendre et s'exprimer à l'oral : participer à des échanges dans des situations diversifiées Lire : comprendre un texte littéraire et l interpréter, Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome. Écrire : recourir à l écriture pour réfléchir et pour apprendre. Produire des écrits variés. Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte. Prendre en compte les normes de l écrit pour formuler, transcrire et réviser. Comprendre le fonctionnement de la langue ressources compréhension en lecture eduscol
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