La dyspraxie, un handicap invisible aux conséquences bien concrètes.

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1 La dyspraxie, un handicap invisible aux conséquences bien concrètes. Atelier sur l utilisation d un PC portable en contexte de classe. Atelier sur l utilisation d un PC portable en contexte de classe. 1) A quels enfants est destinée l utilisation du PC en classe? Tous les acteurs doivent être d accord : parents, enseignants Quand le passage par l écrit freine l apprentissage 2) Préparer le pc de l enfant Enfant dyspraxique = enfants désordonné. Il faut donc l aider à s organiser pour faciliter le rangement, comme dans une farde. Préparer les différents dossiers sur le bureau. Le bureau doit être «vide», juste les programmes de base et les dossiers de classement. Leur apprendre à enregistrer les documents au bon endroit directement et à nommer le document correctement. Lui montrer la fonction «rechercher» ou les «documents récents». 3) Apprentissage de l utilisation de la souris et du clavier. Insister sur la difficulté de trouver le temps pour cet apprentissage (en classe, en dehors de la journée scolaire?). Pour un enfant en type 8, c est envisageable dans le temps scolaire. Pour un enfant de l enseignement ordinaire, il faut envisager l apprentissage en dehors du temps scolaire (type Ballon Vert). Le clavier : On peut utiliser des gommettes pour masquer ce qui est inutile (utilisation de photos en power point). Il est intéressant d utiliser un référentiel reprenant l ordre des lettres du clavier mais avec les 4 écritures pour chaque lettre car il faut tenir compte du fait que l enfant doit recopier des mots écrits en cursive en utilisant les lettres en imprimé du clavier et ensuite lire à l écran en cursive! Il est donc important de travailler les 4 écritures en amont en classe et parfois en individuel en logopédie suite à des difficultés d analyse visuelle. Ce travail doit être réalisé avant de placer l enfant devant le clavier. Si on utilise différentes couleurs codifiées (comme dans la méthode ALOE), il faut les intégrer dans le référentiel. On peut également utiliser une couleur qui symbolise les voyelles. Ces moyens d aide cependant doivent rester au niveau du référentiel et non sur le clavier car l enfant doit apprendre à mémoriser les lettres du clavier.

2 La police : Il est judicieux d utiliser open dyslexic Plutôt que de changer la taille des lettres, il est conseillé d agrandir la page avec le zoom, cela facilite l impression. Les autres apprentissages se feront au fur et à mesure de l aisance de manipulation par l enfant. En ce qui concerne l utilisation des flèches, il existe des jeux permettant une plus grande aisance (site Pépit : les coccinelles, par exemple). Enfin, il est intéressant d envisager aussi les apprentissages suivants : - Effacer (flèche : retour). - Majuscule. - Barre espace. - Fonction enter. Ces différentes fonctions apparaitront dans le référentiel posé sur le banc à côté de l enfant. Il existe des programmes pour aider à l apprentissage du clavier : - Gcompris (au niveau de la maternelle) - Tuxtype (au niveau primaire, mais en anglais) - Rapidtyping : Ce programme est plus académique mais il présente l avantage de proposer le clavier comme référent dans le bas de l écran. - Mes dixdoigtsdys. Il s agit d une version intéressante mais payante (20 euros). La souris : On peut modifier le réglage de la sensibilité de la souris en fonction de l enfant. Il faut constater que l enfant apprend rapidement le maniement de la souris car il s est généralement entrainé au préalable. Seule l utilisation du clic gauche est nécessaire. Une gommette symbolisant l interdit peut être collée sur le clic droit. L utilisation d un tapis en tissu est préférable. Il faudra alors délimiter le tapis par un trait rouge tout autour et faire verbaliser l enfant : «je ne sors pas du tapis et je reviens au centre en soulevant la souris». Il ne faut pas négliger cette étape. Il existe des sites aidant l enfant à la manipulation de la souris La souris avec fil est préférable à la souris sans fil (nécessité dans ce cas d une borne WIFI à insérer dans l ordi : problème de gestion de deux objets + la pile). Enfin, il existe des souris de forme différente (souris immobile avec une boule à manipuler). Certains enfants la préfèrent à la souris classique.

3 4) Pour quelles matières scolaires envisage-t-on l utilisation du PC? Tout dépend de l enfant, de l importance de ses difficultés, de l importance de l écrit dans la tâche à réaliser. Cependant, l utilisation de logiciels appropriés est indiquée en géométrie. IMPORTANT : Certaines polices de caractères conviennent mieux pour des enfants dyspraxiques. L'usage de l'outil informatique est souvent préconisé pour les enfants dys, à la fois pour pallier à une importante dysgraphie mais aussi pour améliorer la lecture. Le choix de la police est loin d'être anodin car elle peut grandement faciliter la lecture. La taille de la police préconisée est d'au moins 14 et il faut utiliser des lettres sans Serif (sans empattements) ce qui n'est pas le cas de la très utilisée Times New Roman. Les polices conseillées installées dans la plupart des traitements de texte sont Arial, Comic sans MS, Tahoma... Il existe certaines polices spécifiques : OpenDyslexic, Lexia, Andika polices-pour-dys Il est aussi important d aérer la feuille, de mettre des cadres pour la réponse etc 5) Programmes et applications. PDF Xchange EDITOR (gratuit, à télécharger sur le site : qui présente l avantage de pouvoir scanner plusieurs pages qui seront enregistrées ensuite dans un seul nom de fichier. En géométrie : TGT3 (trousse géo tracer version 3). Il s agit d un programme gratuit (INSHEA). Sur l écran apparaissent lattes, compas, gommes virtuels. Il est possible d utiliser ces différents outils sur un document Word, PDF. Sur PDF Editor (ou Viewer), il est possible d utiliser un quadrillage, c est une aide importante en géométrie. En utilisant l outil de mesure (latte virtuelle), la configuration permet d imprimer en respectant les mesures (1cm à l écran = 1cm en réel). Il est parfois intéressant d avoir tous les programmes nécessaires à l enfant sur la clé USB de l enfant mais attention aux virus et à la gestion des antivirus.

4 Il faut apprendre à gérer la clé USB en utilisant ICloud et DropBox. Géogébra : difficile à utiliser. Par ailleurs, le programme Dysvocal peut se révéler utile. Ce programme oralise les écrits. Pour certains enfants dyspraxiques, la compréhension de ce qu ils voient en lecture reste problématique, une consigne orale en math sera mieux comprise. Dans ce cas, l utilisation est possible au sein de la classe si l enfant porte un casque. Dans le même esprit, il existe aussi le programme Sensotech (payant). Cependant, son application est plus délicate en classe car l enfant doit dicter à voix haute, ce qui peut perturber les autres enfants. Enfin, il est bon de signaler que pour tout enfant inscrit à l AWHIPH, le service CRETH, relié à l université de Namur conseille et permet de tester des programmes adaptés aux difficultés propres de l enfant. CEB L outil informatique est recommandé lors de la passation des examens du CEB. Il faut demander une dérogation avec tous les aménagements souhaités : version informatique et/ou version papier, taille de la police, augmentation du temps de passation Ces demandes sont faites par la direction auprès de l inspection (assez tôt dans l année scolaire, vers janvier je crois). Il est à noter que certains aménagements sont difficiles à mettre en place dans les locaux prévus pour le CEB (branchements électriques, bruits de l imprimante ) Mon expérience avec T. : C est un élève dyspraxique qui travaille avec un ordinateur. Il a passé avec succès son CEB en Pour lui, nous avions demandé : version informatique Arial 14 (la version papier est fournie). l allongement du temps de passation. Avec 3 autres élèves (pour qui il y avait aussi des aménagements), il a passé son CEB dans un local de l Ecole Provinciale d Enseignement Spécialisé de Ethe.

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