ANIMATION SCIENTIFIQUE

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1 HAZARD Eugénie 2013/2014 L1 BIO ANIMATION SCIENTIFIQUE Eugénie Hazard 1

2 Sommaire : I. Introduction II. Séances III. Conclusion IV. Annexe Eugénie Hazard 2

3 I. Introduction J ai suivi l option qui s intitule «Animation scientifique» car le fait d aller dans une école pour faire apprendre une science à des élèves m intéressait. Il est vrai que le métier d enseignant attire mon attention depuis toujours, j ai donc décidé de suivre cette option pour me faire une première idée. J ai contacté un professeur de l école primaire «Notre-Dame» à Bayonne qui a une classe de Cp/Ce1 de 20 élèves. Sylvie Depierre a accepté et nous avons pris un rendez-vous pour parler de ce que je comptais enseigner aux enfants. Nous nous sommes mise d accord sur le sujet de la germination. J ai donc préparé mes cours en regardant le programme de l année scolaire de Cp/Ce1 et en m aidant du site «La main à la pâte» pour rester le plus proche de leur niveau. Voici le déroulement de mon stage. Eugénie Hazard 3

4 II. Séances a) Première séance (Jeudi 13 Mars) Il était donc prévu que j arrive à 14h15 à l école, soit 15 min après que les enfants soient rentrés en classe pour qu ils aient le temps de se calmer avant mon intervention. Je leur ai donc expliqué qui j étais et la raison de ma venue. Je leur ai dit que nous allions étudier le thème de la germination. Pour introduire mon sujet je leur ai demandé ce qui était vivant et ce qui ne l était pas. Réponse : Vivant : chats, dauphins, fleurs, feuilles Non-vivant : maisons, skates, tables, chaises Nous avons fait une définition orale de ces termes. Vivant : Qui respire et meurt. Non-vivant : Qui ne respire pas et ne meurt pas. Je leur ai demandé de me dire ce qu il y avait dans une fleur. Un élève est venu au tableau pour dessiner tous les éléments d une fleur. Soit le fruit, la fleur, les feuilles, la tige et les racines. Je leur ai demandé de me dire comment se forme une fleur. Réponse: C est une graine qui a grandi de laquelle ait sortie une plante Je leur ai donc demandé comment naissait la graine. Réponse : Elle tombe d une plante pour redonner une plante. Eugénie Hazard 4

5 Je leur ai donc expliqué que le pollen qui est sur les étamines (appareil reproducteur mâle) rentre dans le pistil pour aller féconder l ovule. Je leur ai donc fait le schéma suivant (Voir Annexe) en leur expliquant bien le déroulement. Eugénie Hazard 5

6 b) Seconde séance (Jeudi 20 Mars) J avais acheté précédemment des verres en plastique blancs, du coton et des graines de lentilles. J ai demandé à un élève de venir au tableau pour redessiner le schéma sur la reproduction de la fleur que j avais fait à la séance précédente. Une fois qu il eut fini, tous les élèves ont pris leurs cahiers et l ont recopié proprement. Je suis passée dans les rangs pour voir si leur dessin était correct. Ils m ont demandé si j avais amené les graines dont je leur avais parlé la fois précédente. Je leur ai donc distribué à tous un verre, du coton pour mettre au fond de celui-ci et quelques graines de lentilles. Ils ont arrosé leurs graines et nous les avons placées près de la fenêtre. (Voir Annexe) Eugénie Hazard 6

7 c) Troisième séances (Jeudi 27 Mars) Les lentilles avaient bien poussé. (Voir Annexe) Je leur ai demandé ce qu il faut pour qu une plante puisse se reproduire. Réponse : Le pollen qui est sur les étamines rentre dans le pistil pour féconder l ovule qui donnera une graine. Je leur ai montré une vidéo qui explique de façon animée la reproduction d une fleur. Je leur ai demandé quelles étaient les conditions pour qu une graine pousse. Réponse : Il faut de la terre, de la lumière, de l eau et de l air. Je leur ai montré une vidéo qui regroupe toutes ces conditions et l on voit la graine qui pousse. Ensuite je leur ai montré une vidéo accélérée de la pousse d un haricot. Puis nous sommes retournés en classe. J ai demandé à un élève de venir au tableau pour réunir toutes les informations que nous avons recueilli depuis les débuts de ma venue soit, ce qu il y avait dans une plante et ce dont elle avait besoin pour pousser. Réponse : Une plante a des fruits, des fleurs, des feuilles, une tige et des racines. Pour grandir elle a besoin d air, de terre, de lumière et d eau. Un élève est venu au tableau pour faire un dessin qui regroupait toutes ces données. Eugénie Hazard 7

8 Tous les élèves l ont ensuite recopié sur leur cahier. (Voir Annexe) Eugénie Hazard 8

9 d) Quatrième séance (Vendredi 4 Avril) Les lentilles étaient devenues très grandes. (Voir Annexe) J avais amené des graines de Haricots pour que les élèves puissent voir la composition d une graine. J ai donc distribué une demi-graine à chaque élève. (Voir Annexe) Je leur ai demandé ce qu ils voyaient. Réponse : Un germe, une coquille et une grosse graine. Je leur ai donc expliqué qu en effet il y avait un germe, que la coquille s appelait le manteau de la graine et que ce qu il définissait comme étant la grosse graine était le cotylédon dont le germe se servait pour se nourrir. Un élève est venu au tableau pour dessiner ce qu il voyait sur sa graine et placer les mots que l on avait dit à l oral. Tous les élèves ont recopié le dessin sur le cahier. (Voir Annexe) Je leur ai ensuite distribué une feuille à chacun, je leur ai demandé de ranger les cahiers pour qu ils me fassent sur la feuille le cycle de la plante, de sa naissance, a sa mort. Eugénie Hazard 9

10 III. Conclusion J ai beaucoup aimé cette option. Il est vrai qu au début j appréhendait un peu parce qu il n est pas facile de prévoir seule ce que l on va faire faire aux enfants pendant 45 min mais petit à petit, j ai pris mes repères et j ai commencé à connaître les enfants donc j y allais avec beaucoup moins d appréhension. J ai beaucoup aimé le contact avec eux et cela a conforté mon idée comme quoi le métier d enseignant est très agréable. Sylvie Depierre a été très gentille. Elle m a envoyé des idées pour que je ne m égare pas trop. Pendant les cours, elle me laissait prendre les choses en mains tout en restant toujours dans la classe et en calmant les élèves parfois trop dissipés. J ai donc pu être au plus proche de ce métier. Elle m a notamment aidé à faire en sorte que les élèves restent le plus longtemps concentrés, car à cet âge-là, ils se déconcentrent très rapidement. Il fallait donc que je les occupe le plus possible et les fasse le plus possible intervenir à l oral. Je pense que les enfants ont beaucoup aimé les interventions que je faisais. Je les ai trouvés très intéressés tout au long de mon stage. J ai aussi été agréablement surprise par la capacité qu ils ont à comprendre rapidement et par leurs connaissances déjà acquises. Eugénie Hazard 10

11 IV. Annexe Première séance : Schéma de la reproduction d une fleur. Seconde séance : Plantation de lentilles. Eugénie Hazard 11

12 Troisième séance Lentilles 1 semaine après la plantation. Schéma de la plante entière. Eugénie Hazard 12

13 Quatrième séance : Lentilles 2 semaines après la plantation. Graine de Haricot. Eugénie Hazard 13

14 Schéma de la graine. Cycle demandé au contrôle : 1. La graine Eugénie Hazard 14

15 2. La plante 3. La reproduction Eugénie Hazard 15