Comment Jeux d enfants Apprendre avec toi s arrime au PROGRAMME ÉDUCATIF DES SERVICES DE GARDE DU QUÉBEC. Accueillir la petite enfance
|
|
- Rachel St-Laurent
- il y a 8 ans
- Total affichages :
Transcription
1 ANNEXE 1 Comment Jeux d enfants Apprendre avec toi s arrime au PROGRAMME ÉDUCATIF DES SERVICES DE GARDE DU QUÉBEC Accueillir la petite enfance Partie 1 CADRE DE RÉFÉRENCE Partie 2 APPLICATION
2 MindNurture Page 2
3 Comment Jeux d enfants Apprendre avec toi s arrime au PROGRAMME ÉDUCATIF DES SERVICES DE GARDE DU QUÉBEC Partie 1 CADRE DE RÉFÉRENCE Accueillir la petite enfance 1. Soutenir la qualité des services de garde éducatifs Jeux d enfants Apprendre avec toi 1.1 LES OBJECTIFS DES SERVICES DE GARDE ÉDUCATIFS Accueillir les enfants et répondre à leurs besoins Les activités de Jeux d enfants aident le personnel éducateur et les RSG (responsables de services de garde en milieu familial) à être flexibles dans la gestion du temps puisque les jeux sont choisis en fonction de chaque enfant et adaptés à ses besoins. Les enfants qui passent plus d heures dans le service de garde font normalement plus de jeux que ceux qui y passent moins de temps. L approche est plus individualisée lors des repas, des siestes et des soins d hygiène puisque les jeux s intègrent facilement à la routine d activités Assurer le bienêtre, la santé et la sécurité des enfants Grâce à des activités de Jeux d enfants qui donnent la possibilité aux enfants de choisir et de se servir des aliments sains, et d autres qui proposent des scénarios ludiques favorisant l activité physique (la course, les sauts, le jeu à l extérieur), le personnel éducateur et les RSG créent un environnement qui stimule le développement d un style de vie sain Favoriser l égalité des chances Les activités de Jeux d enfants mettent en valeur l égalité entre les garçons et les filles en présentant des images et des exemples où les filles autant que les garçons prennent part aux jeux et en montrant des hommes et des femmes en interaction avec les enfants. Jeux d enfants s adapte aux enfants ayant des besoins particuliers. Utilisé dans le cadre d une recherche expérimentale avec un enfant d un an souffrant de paralysie cérébrale, son efficacité sur le plan du développement a été clairement démontrée Contribuer à la socialisation des enfants Jeux d enfants offre aux jeunes enfants de nombreuses occasions de pratiquer la coopération et d attendre leur tour, tout d abord avec des adultes et ensuite, à mesure qu ils développent l habileté, avec leurs pairs. En s additionnant, ces expériences renforcent la capacité de l enfant à s adapter à la vie en société et à s y intégrer harmonieusement. MindNurture Page 3
4 1.1.5 Apporter un appui aux parents Les services de garde qui utilisent Jeux d enfants envoient un message de partenariat aux parents. En leur fournissant des copies des jeux et en les impliquant dans le choix des jeux auxquels leurs enfants participeront, les services de garde donnent un exemple concret de partage des responsabilités entre la famille et les professionnels Faciliter l entrée de l enfant à l école Les activités de Jeux d enfants contribuent au développement de nombreuses habiletés que l enfant utilisera à l école. Par exemple : confiance en soi (jeux 107. Un livre sur moi et 178. Je vais le chercher tout seul), expérimentations et expression du point de vue (jeux 104. Manipuler et transformer et 196. Réfléchir), développement de l attention et de la concentration (jeux 108. Planter ensemble et 198. Jouer encore à l école), capacité de résoudre des problèmes (jeux 108. Planter ensemble et 190. Je me demande ce qui a provoqué ), motricité globale et motricité fine (jeux 125. Décrire mes mouvements et 178. Je vais le chercher tout seul), habiletés d expression et de langage (jeux 103. Les trois petits cochons 196. Réfléchir), vocabulaire (jeux 121. Regarde et montre et 193. Fêtons) et compréhension de concepts illustrés (jeux 115. Histoires avec trois et 179. Poster une lettre) sont autant d habiletés qui favoriseront la réussite de l enfant lors de son entrée à l école. 1.2 LES OBJECTIFS DU PROGRAMME ÉDUCATIF Assurer aux enfants des services de qualité Les activités de Jeux d enfants sont compatibles avec les principes de base et les fondements théoriques (c.-à-d. approche écologique et théorie de l attachement) qui servent d assise à des services de garde de qualité au Québec, tels que décrits dans Accueillir la petite enfance Servir d outil de référence à toute personne travaillant dans le milieu des services de garde Le personnel éducateur et les RSG peuvent utiliser Jeux d enfants comme une ressource pour planifier leurs activités quotidiennes avec les enfants. Les activités décrites constituent des exemples clairs d interactions de qualité entre adultes et enfants. Le personnel de soutien pédagogique peut l utiliser comme un répertoire d activités à mettre au programme du service de garde. Les gestionnaires peuvent l utiliser pour se familiariser avec des activités spécifiques et ainsi mieux exercer leurs tâches d observation et de supervision du personnel éducateur et des RSG. Parce que les exemples présentés sont clairs et précis, Jeu d enfants constitue un outil pratique pour la formation de base et la formation continue dans le domaine de l éducation en services de garde. À cette fin, les guides de formation accompagnant Jeux d enfants sont très utiles Promouvoir la cohérence entre les milieux de garde Jeux d enfants peut aider les professionnels à élaborer des programmes d activités et des contenus communs conformes au cadre de référence décrit dans Accueillir la petite enfance pour tous les services de garde. Les jeux proposés fournissent des exemples clairs et précis d interactions entre adultes et enfants qui reposent sur des principes de base éprouvés en intervention auprès de la petite enfance. MindNurture Page 4
5 1.2.4 Favoriser l arrimage de l ensemble des interventions faites auprès de la petite enfance et des familles ayant de jeunes enfants Jeux d enfants peut très bien s intégrer à de nombreux programmes existants, y compris ceux mis de l avant par les réseaux de l éducation, de la santé et des services sociaux et destinés à venir en aide aux familles vulnérables. Les recherches démontrent que Jeux d enfants peut soutenir avec succès les interventions auprès de familles à risques et d enfants déficients. Étant donné que Jeux d enfants est un recueil d activités et non pas un programme éducatif exhaustif, il peut être utilisé autant dans les CPE et les services de garde en milieu familial que dans les classes d éducation parentale et dans les programmes d intervention à la maison. 2. Les fondements théoriques du programme Jeux d enfants 2.1 L APPROCHE ÉCOLOGIQUE, OU L IMPORTANCE DE L INTERACTION ENTRE L ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT Les résultats de trois recherches longitudinales ayant mis à l épreuve les activités de Jeux d enfants (depuis 1970 et toujours en cours) sont fréquemment cités pour démontrer qu une stimulation appropriée des nourrissons et des tout-petits contribue directement au développement du système nerveux et au bon fonctionnement du cerveau. L organisation et l enchaînement des activités de Jeux d enfants assurent que les expériences surviennent au moment approprié dans le développement de l enfant, lorsque son cerveau présente la maturité optimale pour l acquisition d une habileté, notamment au niveau du langage. Jeux d enfants a été utilisé comme élément central lors d expériences d intervention précoce auprès d enfants et de familles à risques multiples (ex. petit poids à la naissance, parents adolescents, pauvreté). Ces expériences ont eu des effets positifs et à long terme sur les enfants et leurs parents. 2.2 LA THÉORIE DE L ATTACHEMENT, OU L IMPORTANCE D ÉTABLIR UNE RELATION SIGNIFICATIVE ENTRE L ADULTE ET L ENFANT La famille et le personnel éducateur peuvent partager une ou deux activités avant que l enfant ne soit intégré au milieu de garde. Ainsi, à son arrivée, le jeu lui est familier et sert de pont pour faciliter cette première séparation entre l enfant et ses parents. Le partage continu et régulier d activités entre le service de garde et la maison contribue à établir des objectifs communs et un partenariat entre les professionnels et les parents tout en favorisant l attachement de l enfant à toutes les figures adultes importantes dans sa vie. 3. Les principes de base du programme Jeux d enfants MindNurture Page 5
6 3.1 CHAQUE ENFANT EST UNIQUE Jeux d enfants est une ressource idéale pour le personnel éducateur, les RSG et les parents qui veulent répondre à chaque enfant en tant qu être unique. Étant donné qu ils sont amenés à sélectionner les jeux en fonction de leur observation continue de chaque enfant, le personnel éducateur et les RSG sont plus au fait des différences de chacun, de leurs caractéristiques individuelles et proposent une séquence et un rythme particuliers à chaque enfant. Dans ce contexte, il va de soi que les enfants ayant des besoins particuliers bénéficient d un ensemble d activités individualisées et adaptées à leurs caractéristiques propres. 3.2 L ENFANT EST LE PREMIER AGENT DE SON DÉVELOPPEMENT Dans Jeux d enfants, dont le titre original est LearningGames, nous affirmons clairement l importance du jeu dans le processus d apprentissage de l enfant : pendant qu il explore, interagit, observe, imite ou écoute, l enfant joue. Lorsqu il joue, ce qu il voit, entend, touche ou ressent, de même que les relations qu il établit avec des adultes et avec d autres enfants, contribuent à nourrir et à structurer son processus de réflexion. Les activités de Jeux d enfants entraînent l enfant dans un processus dynamique par lequel il devient l architecte de son propre apprentissage. Quant à l adulte, son rôle consiste à permettre, faciliter, superviser, guider, préparer et soutenir l enfant dans sa quête d autonomie. En utilisant Jeux d enfants, les adultes acquièrent plusieurs techniques polyvalentes et utiles : la stratégie RER : remarquer/encourager/raconter, et la stratégie RMD : regarder/montrer/dire. Ces techniques augmentent la valeur éducative et le pouvoir formateur des interactions qui jalonnent leur quotidien avec les enfants. 3.3 LE DÉVELOPPEMENT DE L ENFANT EST UN PROCESSUS GLOBAL ET INTÉGRÉ Jeux d enfants reconnaît que le développement de l enfant comporte plusieurs dimensions : affective, physique, motrice, sociale, morale, cognitive et langagière. Au début de chaque volume Jeux d enfants, on trouve un tableau présentant ces différentes dimensions et indiquant, pour chaque jeu, lesquelles (deux à quatre) sont favorisées et interagissent. Dans le cadre de la formation du personnel éducateur, les activités de Jeux d enfants sont définies comme des expériences de jeu facilitées par un adulte. Personnel éducateur ou RSG jouent donc un rôle de médiation entre l enfant et l univers qui l entoure, donnant un sens à ce que l enfant voit, entend, fait ou voit faire. 3.4 L ENFANT APPREND PAR LE JEU Jeux d enfants reconnaît et célèbre le fait que le jeu soit l outil principal par lequel les enfants s expriment, apprennent et se développent. On trouve différents types de jeux dans Jeux d enfants, mais le principal type regroupe des jeux lors desquels l enfant joue en compagnie d un adulte qui le soutient en lui fournissant adroitement le contenu éducatif et les ressources langagières qui enrichiront son expérience. MindNurture Page 6
7 3.5 LA COLLABORATION ENTRE LE PERSONNEL ÉDUCATEUR OU LES RSG ET LES PARENTS EST ESSENTIELLE AU DÉVELOPPEMENT HARMONIEUX DE L ENFANT L échange d information se rapportant à des activités de Jeux d enfants (lorsque celles-ci sont partagées entre la maison et le milieu de garde) fournit au personnel éducateur et aux RSG une fenêtre sur la réalité familiale de l enfant. Souvent, par ce processus d échange, les professionnels acquièrent un nouveau respect pour les parents, voyant tous les efforts qu ils font pour donner le meilleur à leurs enfants en dépit de circonstances parfois très difficiles. De plus, lorsque les parents participent aux mêmes activités de Jeux d enfants que celles qui sont réalisées dans le milieu de garde, ils développent le sentiment de faire équipe avec des professionnels dans l éducation et les soins prodigués à leurs enfants. 4. Le développement global de l enfant Jeux d enfants (Voici une liste de jeux, identifiés par leur numéro et regroupés selon le groupe d âge et la dimension et les habiletés qu ils favorisent) 4.1 LA DIMENSION AFFECTIVE POUPONS, TROTTINEURS (0-3ans) Confiance envers les adultes connus qui prodiguent les soins 1, 4, 5, 9, 14, 22, 48 Autorégulation 2, 6, 14, 24, 25, 27, 29, 35, 42, 48, 54, 64 Gestion de ses propres émotions 4, 14, 22, 44, 56, 69, 70, 72, 81, 86, 92 ÂGE PRÉSCOLAIRE (3-5ans) Concept de soi Est capable de s adapter à de nouvelles situations 133, 140, 150, 184, 186, 193, 196 Démontre une confiance appropriée envers les adultes 110, 144, 151, 152, 164, 184, 196 Reconnaît ses propres émotions et les gère de façon appropriée 101, 106, 131, 150, 162, 164, 176, 181 Fait valoir ses droits 131, 139, 151 Responsabilité envers soi-même Démontre de l autodétermination et de l indépendance 107, 108, 117, 118, 120, 123, 128, 129, 132, 133, 139, 140, 147, 151, 154, 177, 178 Se sent responsable de son propre bien-être 107, 118, 128, 132, 133, 151, 162, 177, 178, 184, LA DIMENSION PHYSIQUE ET MOTRICE POUPONS, TROTTINEURS (0-3ans) Démontre des habiletés de base en motricité globale 3, 8, 13, 15, 16, 17, 27, 47, 48, 54, 64, 70, 81, 86, 88, 90, 98 Démontre des habiletés de base en motricité fine 6, 7, 11, 24, 31, 32, 38, 42, 45, 50, 53, 57, 58, 62, 63, 66, 80, 82, 87, 95 MindNurture Page 7
8 ÂGE PRÉSCOLAIRE (3-5ans) Motricité globale Démontre des habiletés locomotrices de base (courir, sauter, bondir, galoper) 125, 144, 158, 161, 181, 192, 197 A de l équilibre lorsqu il bouge 125, 178, 181 Peut grimper et descendre 125, 155 Peut pédaler et diriger un tricycle (ou un autre véhicule sur roues) 117 Démontre des habiletés pour lancer, effectuer un tir avec le pied et attraper 138, 141, 183 Motricité fine Contrôle les petits muscles des mains 104, 112, 118, 120, 149, 168, 177, 178 Coordonne les mouvements oculo-manuels 104, 118, 120, 132, 147, 168, 177, 178, 182, 183 Utilise le matériel d écriture et de dessin 121, 123, 127, 129, 178 MindNurture Page 8
9 4.3 LA DIMENSION SOCIALE ET MORALE POUPONS, TROTTINEURS (0-3ans) Réagit aux émotions d autrui avec une empathie croissante 69, 70, 81, 85, 86, 99 Joue avec d autres enfants 40, 59, 70, 81, 86 Apprend à faire partie d un groupe 22, 70, 75, 86, 89, 99 Développe des habitudes d hygiène de vie 32, 34, 71, 72, 74, 89, 96 ÂGE PRÉSCOLAIRE (3-5ans) Responsabilité envers les autres Respecte et prend soin de l environnement et des objets en milieu de garde (et à la maison) 102, 108, 110, 140, 147, 154, 178, 182, 192 Se conforme à la routine de son groupe (et de la maison) 102, 108, 118, 191, 192 Se conforme aux règles de son groupe (et de la maison) 110, 117, 125, 134, 186 Comportement prosocial Joue adéquatement avec les autres 114, 121, 134, 138, 139, 147, 183, 192 Tient compte des émotions des autres et y réagit de façon appropriée 106, 114, 120, 126, 134, 135, 156, 164, 169, 196 Partage, respecte les droits des autres 102, 106, 108, 110, 114, 134, 138, 139, 163, 174, 187, 192, 193 Cherche à trouver des solutions aux conflits 114, 134, 174, LA DIMENSION COGNITIVE POUPONS, TROTTINEURS (0-3ans) Est capable d attention soutenue 7, 8, 9, 10, 12, 13, 21, 32, 33, 35, 36, 39, 53, 61, 73, 78, 84, 91, 94 Comprend l utilisation d objets 19, 25, 26, 28, 34, 45, 52, 54, 62, 63, 66, 69, 73, 78, 82, 87, 89, 95, 100 Démontre une compréhension sommaire des liens de cause à effet 6, 9, 11, 16, 23, 51, 73, 78, 86, 94, 97 Démontre une compréhension sommaire du concept de regroupement 34, 35, 39, 50, 52, 53, 57, 60, 65, 71, 73, 76, 77, 78, 82, 83, 87, 93,100 Utilise des stratégies de résolution de problèmes 21, 30, 33, 34, 41, 46, 50, 53, 58, 59, 61, 66, 68, 71, 73, 78, 79, 86, 90, 93, 97, 100 Peut jouer à «faire semblant» 37, 45, 53, 54, 69, 71, 72, 73, 78, 82, 84, 98, 99 MindNurture Page 9
10 ÂGE PRÉSCOLAIRE (3-5ans) Apprentissage et résolution de problèmes Observe les objets et les événements avec curiosité 101, 106, 108, 109, 123, 132, 145, 146, 148, 154, 155, 164, 175, 190 Démontre de la flexibilité à l égard de problèmes 104, 111, 116, 128, 129, 133, 140, 168, 172, 180, 190, 196 Fait preuve de persévérance en réalisant des tâches 108, 117, 133, 135, 152, 153, 154, 187, 188, 198 Explore les liens de cause à effet 108, 119, 129, 142, 148, 174, 190 Applique ses connaissances et son expérience dans de nouveaux contextes 101, 104, 106, 109, 122, 123, 135, 137, 143, 146, 148, 155, 161, 166, 169, 193, 197, 199 Pensée logique Peut classer des objets 105, 116, 124, 130, 137, 152, 154, 157, 163, 172, 180, 194 Compare/mesure 111, 122, 124, 127, 154, 155, 161, 185 Peut regrouper des objets dans une série 107, 124, 167, 172, 198 Reconnaît des formes/modèles et peut les reproduire 112, 127, 167, 170, 171, 172, 175, 187, 194, 198, 200 A une certaine notion du temps et des séquences 135, 142, 159, 165, 177, 185, 187, 191 Est conscient des positions dans l espace 117, 125, 138, 146, 155, 161, 183 Peut utiliser les chiffres et compter 115, 160, 170, 188, 198 Représentation et pensée symbolique Peut jouer un rôle et imaginer des situations 126, 128, 147, 171, 173, 176, 181, 189 Joue à «faire semblant» avec des objets 147, 153, 156, 168 Peut imaginer et interpréter des scénarios 104, 165, 168, 181, 189 MindNurture Page 10
11 4.5 LA DIMENSION LANGAGIÈRE POUPONS, TROTTINEURS (0-3ans) Développe sa compréhension 2, 4, 5, 7, 10, 14, 16, 18, 19, 20, 25, 26, 32, 33, 34, 35, 36, 38, 44, 47, 54, 55, 56, 60, 61, 63, 64, 67, 79, 84, 85, 90, 91, 92, 94 * Développe son expression orale 5, 19, 20, 24, 29, 36, 37, 43, 45, 47, 49, 55, 56, 68, 74, 76, 77, 88, 92, 94 * Participe aux conversations 5, 20, 43, 49, 50, 53, 69, 70, 71, 73, 74, 75, 79, 80, 82, 84, 92, 97, 98, 99, 100 * Apprécie les livres et qu on lui fasse la lecture 19, 37, 39, 67, 99 * S intéresse aux images et aux lettres 19, 37, 39, 54, 67, 69 * Expérimente le dessin et l écriture 31, 62, 63, 80, 83 ÂGE PRÉSCOLAIRE (3-5ans) Écouter et parler Entend et distingue les sons du langage 158, 194, 199 S exprime en utilisant des mots et des phrases complètes 103, 110, 120, 126, 131, 134, 145, 148, 150, 153, 156, 187, 189, 193, 196 Comprend et se conforme à des directives orales 107, 108, 110, 111, 119, 120, 125, 134, 139, 140, 141, 146, 155, 158, 160, 167, 180, 182, 186, 188, 192, 197, 198 Répond aux questions 113, 115, 120, 136, 141, 142, 144, 145, 146, 148, 150, 156, 157, 165, 189, 196 Pose des questions 120, 122, 123, 131, 145, 148, 184, 190 Participe activement aux conversations 121, 131, 136, 150, 151, 152, 153, 164, 166, 169, 171, 173, 174, 185, 190, 193, 196 Lecture et écriture Apprécie et prend plaisir à la lecture 103, 107, 115, 120, 159, 170, 193 * Démontre une compréhension des concepts illustrés 107, 115, 120, 165, 170, 179 * Démontre une connaissance de l alphabet 130, 149, 167, 200 * Utilise des compétences naissantes en lecture pour donner du sens à l écrit 107, 115, 120, 135, 149, 152, 165, 170 Comprend et interprète le sens de livres ou autres textes 107, 115, 120, 170, 171 Comprend le but de l écriture 135, 143, 170 Écrit des lettres et des mots 179, 198
12 Partie 2 APPLICATION 5. L intervention éducative Jeux d enfants 5.1 L OBSERVATION Ainsi que nous l avons vu dans la section précédente, les activités de Jeux d enfants sont arrimées aux dimensions affective, physique et motrice, sociale et morale, cognitive et langagière du développement global de l enfant. Jeux d enfants peut s arrimer à des outils d observation en utilisation sur le terrain. Il est important d utiliser un outil d observation pouvant aider le personnel éducateur et les RSG à bien décoder quelles sont les compétences émergentes chez l enfant. Ceci permet de déterminer quelles activités de Jeux d enfants seraient profitables à cet enfant en particulier. Sélectionner les activités Jeux d enfants selon le profil de chaque enfant permet au personnel éducateur ou aux RSG de mieux connaître chacun des enfants et de respecter leur unicité. Lors de sessions de développement professionnel Jeux d enfants, les éducateurs en formation apprennent à sélectionner les jeux en utilisant l approche observation/réflexion/réponse dans leur travail quotidien auprès des enfants. 5.2 LA PLANIFICATION ET L ORGANISATION Dans Jeux d enfants, les activités sont ordonnées selon une méthode de classification croisée, c est-à-dire associées à une ou plusieurs des cinq dimensions du développement global de l enfant. Ainsi, le personnel éducateur et les RSG ont entre les mains une ressource unique leur permettant d établir un équilibre entre les différents contenus et objectifs des activités. De plus, Jeux d enfants apporte de la variété dans la journée en proposant trois types d expérience : 1) celles initiées par l adulte, 2) celles lors desquelles l adulte se joint au jeu initié par l enfant et 3) celles qui s intègrent aisément à la routine de soins. 5.3 L INTERVENTION Les activités de Jeux d enfants proposent une variété de moyens efficaces permettant au personnel éducateur et aux RSG d interagir avec les enfants. Presque tous les jeux sont accompagnés d un exemple présentant un adulte attentif à ce que l enfant expérimente, qui l oriente, le guide dans ses découvertes et ses apprentissages. Plus précisément, les jeux fournissent des exemples de questions ou commentaires que peut formuler l adulte pour stimuler l exploration de l enfant. Dans la description de chaque jeu, on propose des façons de le rendre plus facile, ou plus difficile, selon le contexte ou les caractéristiques de l enfant. MindNurture Page 12
13 5.4 LA RÉFLEXION ET LA RÉTROACTION Lorsque le personnel éducateur ou les RSG font le point sur le déroulement de la journée, Jeux d enfants devient une référence pour nourrir leur réflexion, une ressource pour planifier ou modifier les interventions du lendemain. 5.5 LES STYLES D INTERVENTION Jeux d enfants convient parfaitement au style d intervention démocratique puisque les jeux incitent les enfants à être actifs, à faire des choix et, ce faisant, ils apprennent à leur propre rythme et selon leurs propres intérêts. 6. La structuration des activités Jeux d enfants 6.1 LES ACTIVITÉS DE ROUTINE ET DE TRANSITION Les soins d hygiène Plusieurs activités de Jeux d enfants s intègrent aisément aux activités de routine reliées aux soins d hygiène. Des activités telles que le changement de couche, l habillage et le lavage des mains sont des occasions précieuses permettant au personnel éducateur de forger des liens solides avec l enfant Les repas et les collations Dans Jeux d enfants, on utilise les repas et les collations comme des moments d exploration sensorielle (jeu 32. Choses à goûter). C est aussi l occasion de développer un sentiment de compétence (jeu 96. Apprendre à se servir). De plus, des jeux pour stimuler l acquisition de concepts mathématiques (jeu 89. En donner un à chacun), d habiletés sociales (jeu 140. Changer de rôle) et du langage (jeu 157. Aliments à manger avec une fourchette) se déroulent pendant les repas et les collations La sieste Une activité de Jeux d enfants (jeu 25. Partager un indice pour l aider à prévoir) peut aider les tout-petits à anticiper la prochaine étape de la journée, comme la sieste. De plus, puisque l approche de Jeux d enfants est individualisée et que les jeux se font souvent en tête à tête, ces activités tranquilles entre l adulte et l enfant sont idéales pour ceux qui font une sieste plus courte que les autres enfants de son groupe. MindNurture Page 13
14 6.1.4 Le rangement Des jeux associés aux activités de routine telles que le rangement des jouets (jeu 35. Aider à ramasser) font partie intégrante de Jeux d enfants et favorisent l apprentissage du langage, des chiffres et du triage L accueil et le départ Au moment de l accueil et du départ, le personnel éducateur et les RSG peuvent fournir ou demander des commentaires sur les activités de Jeux d enfants qui sont également utilisées à la maison. Jeux d enfants est une ressource permettant de créer et de maintenir des contacts avec les parents sur un sujet d intérêt commun : l apprentissage de leur enfant. 6.2 LES PÉRIODES DE JEU Le jeu en atelier libre Le format de nombreuses activités de Jeux d enfants correspond à celui du jeu en atelier libre. Il s agit habituellement d activités lors desquelles l adulte se joint à un jeu initié par l enfant (par exemple, jeux 54. Boîtes en carton, 73. Voir le monde d une autre façon, 114. Favoriser le partage, et 129. Peindre sur du papier). Il conviendrait de planifier la tenue de ces activités et d effectuer des retours sur celles-ci Les activités proposées par l adulte L adulte initie ou propose des activités de Jeux d enfants pour répondre à différents objectifs. Ces jeux peuvent stimuler un vaste éventail de savoir-faire, notamment cognitif (jeu 30. Deux façons de trouver), physique (jeu 48. Commencer à sauter), langagier (jeu 67+. Reconnaître, pointer et nommer), et affectif (jeu 85. Visage joyeux, visage triste). Même si l activité est proposée par l adulte, une fois que le jeu a commencé, l adulte laisse l enfant prendre les devants, son rôle consiste à modifier et à ajuster l activité de façon à ce qu elle corresponde aux habiletés et intérêts de l enfant Le jeu à l extérieur De nombreuses activités de Jeux d enfants se déroulent à l extérieur et permettent à l enfant de courir (jeu 98. Marcher et courir ensemble), sauter (jeu 48. Commencer à sauter) et rouler en tricycle (jeu 117. Faire du tricycle). MindNurture Page 14
15 7. La structuration des lieux Jeux d enfants 7.1 L AMÉNAGEMENT DES LIEUX L environnement physique en général On gagne à réaliser les activités de Jeux d enfants dans un environnement physique approprié et bien équipé. Toutefois, puisque l élément central de chaque jeu est une interaction adulteenfant attentionnée et riche, les jeux restent efficaces même quand l environnement n est pas parfait. Idéalement, ces jeux sont utilisés autant à la maison que dans le milieu de garde, c est pourquoi les concepteurs de Jeux d enfants ont réduit au minimum les ressources nécessaires à leur réalisation L aménagement de l aire de jeu intérieure Une aire de jeu intérieure subdivisée en zones d activités offre plusieurs espaces ou coins appropriés qui invitent à réaliser les activités de courte durée décrites dans Jeux d enfants, que ce soit en tête à tête ou en très petit groupe L aménagement de l aire de jeu extérieure Une aire de jeu extérieure comportant une variété de textures et de matériaux, ainsi que des éléments naturels, offre un environnement favorable aux activités extérieures décrites dans Jeux d enfants, que ce soit en tête à tête ou en très petit groupe. 7.2 LE MATÉRIEL DE JEU Les activités de Jeux d enfants sont conçues pour la maison autant que pour le milieu de garde. Elles ne nécessitent pas de jouets ou d accessoires dispendieux. Intentionnellement, les concepteurs de Jeux d enfants ont réduit au minimum les ressources nécessaires à leur réalisation. Leur message est le suivant : une interaction adulteenfant attentionnée et riche est la chose la plus importante que vous pouvez donner à votre enfant. 8. La relation avec les parents Les conversations informelles en début et en fin de journée sont l occasion pour les parents et les professionnels d échanger de l information sur Jeux d enfants et sur d autres sujets. Ils forgent ainsi une relation de confiance et partagent le même objectif. Les jeux sont décrits dans une langue simple et accompagnés d illustrations édifiantes. Ce format favorise le partage des ressources et unit familles et professionnels dans leur mission éducative conjointe. MindNurture Page 15
C est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de
C est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de connaissances, la pratique d habilités ou le développement d
Plus en détailMes parents, mon éducatrice, mon éducateur, partenaires de mon développement! Parce que chaque enfant est. unique. mfa.gouv.qc.ca
Mes parents, mon éducatrice, mon éducateur, partenaires de mon développement! Parce que chaque enfant est unique mfa.gouv.qc.ca Les services de gardes éducatifs, un milieu de vie stimulant pour votre enfant
Plus en détailPlanifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans
Planifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans Ginette Hébert formatrice en petite enfance AFÉSÉO FORUM 2012 Cette formation s appuie sur mon expérience d accompagnement d éducatrices
Plus en détailPistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement
Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement, MELS, novembre 2011 Page 1 Document
Plus en détailLigne directrice du cours menant à une qualification additionnelle. Musique instrumentale (deuxième partie)
Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Musique instrumentale (deuxième partie) Annexe D Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Mai 2005 This document is available
Plus en détailEnseignement au cycle primaire (première partie)
Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Enseignement au cycle primaire (première partie) Annexe D Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Normes d exercice de
Plus en détailÀ l école pour développer des compétences
_x áxüä vx wxá ÜxááÉâÜvxá wâvtà äxá tâå }xâçxá 2007-2008 2008 À l école pour développer des compétences -au préscolaire- - 1 - - 2 - Mot de présentation Votre enfant entre à la maternelle cette année.
Plus en détailPROGRAMME DE MENTORAT
CONSEIL SCOLAIRE ACADIEN PROVINCIAL PROGRAMME DE MENTORAT ÉNONCÉ PRATIQUE Le Conseil scolaire acadien provincial désire promouvoir un programme de mentorat qui servira de soutien et d entraide auprès des
Plus en détailLa paralysie cérébrale. 4 - La motricité et les déplacements. livret informatif destiné aux familles du programme Enfants et adolescents
La paralysie cérébrale 4 - La motricité et les déplacements livret informatif destiné aux familles du programme Enfants et adolescents Centre de réadaptation Estrie, 2008 En général Les enfants bougent
Plus en détailOrganiser l espace dans une classe de maternelle : Quelques idées. I - Les textes officiels : II - Les coins jeux : III - L enfant et le jeu :
Organiser l espace dans une classe de maternelle : I - Les textes officiels : Quelques idées «L aménagement des salles de classe doit offrir de multiples occasions d expériences sensorielles et motrices.
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailREPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT
REPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT L enfant de deux, trois ans, a besoin de bouger pour développer ses capacités motrices. Aménagement des lieux dans l école et dans la classe La cour de
Plus en détailCours Numération Mathématique de base 1 MAT-B111-3. Alphabétisation
Cours Numération Mathématique de base 1 MAT-B111-3 Alphabétisation Présentation du cours Numération «L esprit de l homme a trois clés qui ouvrent tout : le chiffre, la lettre et la note.» Victor Hugo
Plus en détailFavoriser le développement des enfants
Agence de la santé et des services sociaux de la Montérégie, Direction de santé publique Favoriser le développement des enfants âgés de 1 à 5 ans Outil d aide à la tâche Élaboré par : La Direction de santé
Plus en détailGuide du programme Transition vers l'après-secondaire
Guide du programme Juin 2008 Attributs du diplômé de la Colombie-Britannique Au cours de consultations qui se sont échelonnées sur toute une année dans l ensemble de la province, des milliers de citoyens
Plus en détailSérie «Connaissances et employabilité» Préparation au milieu de travail, 8 e et 9 e années
Série «Connaissances et employabilité» Préparation au milieu de travail, 8 e et 9 e années Les cours de la série «Connaissances et employabilité» du secondaire premier cycle sont axés sur l exploration.
Plus en détailCoup d oeil sur. Le langage. Votre bébé apprend à parler
Coup d oeil sur Le langage Votre bébé apprend à parler Le langage Que savons-nous? À sa naissance, votre bébé est déjà prêt à apprendre à parler! Son cerveau lui permet déjà de découvrir les sons, les
Plus en détailPOLITIQUE SUR LE SOMMEIL ET LA SIESTE
POLITIQUE SUR LE SOMMEIL ET LA SIESTE Table des matières INTRODUCTION... 2 POURQUOI UNE POLITIQUE SUR LE SOMMEIL ET LA SIESTE... 3 L'IMPORTANCE DE LA SIESTE ET DU RESPECT DES RYTHMES BIOLOGIQUES... 3 À
Plus en détailPRÉSENTATION DU PROGRAMME. Le cœur à l école. PROGRAMME DE PRÉVENTION DE L ÉCHEC SCOLAIRE ET SOCIAL Volets préscolaire et 1 er cycle du primaire
PRÉSENTATION DU PROGRAMME Le cœur à l école PROGRAMME DE PRÉVENTION DE L ÉCHEC SCOLAIRE ET SOCIAL Volets préscolaire et 1 er cycle du primaire Le programme Le coeur à l école s adresse aux parents d enfants
Plus en détailGuide d accompagnement à l intention des intervenants
TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative
Plus en détailPROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE
PROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE B.O. n 3 du 19 juin 2008 HORS SERIE Maternelle : AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS Compétences visées (Cv) Se repérer et se déplacer dans l espace. Adapter ses actions
Plus en détailUn outil unique pour faire découvrir aux tout-petits le plaisir de cuisiner!
Un outil unique pour faire découvrir aux tout-petits le plaisir de cuisiner! Le grand livre des petits chefs : un outil unique pour faire découvrir aux tout-petits le plaisir de cuisiner! Le grand livre
Plus en détailLigne directrice du cours de perfectionnement pour les directrices et directeurs d école
Ligne directrice du cours de perfectionnement pour les directrices et directeurs d école Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Janvier 2005 This document is available in English under
Plus en détailTROUSSE DE PROMOTION DE LA LECTURE AUX TOUT-PETITS LE MEILLEUR JOUET DES TOUT-PETITS
LE LE MEILLEUR JOUET DES TOUT-PETITS CONTENU DE CETTE TROUSSE 12 CONSEILS AFFICHE ET AUTOCOLLANTS 11 VIDÉOS 5 PAQUETS D AFFICHETTES RONDES DÉCORATIVES LIVRE «AU PARC AVEC CHAMINOU» (LIVRE NON DISPONIBLE
Plus en détailLes enfants malentendants ont besoin d aide très tôt
13 CHAPITRE 2 Les enfants malentendants ont besoin d aide très tôt Pendant les premières années de leur vie, tous les enfants, y compris les enfants malentendants, apprennent rapidement et facilement les
Plus en détailL'aidant familial face à Alzheimer: la tablette un outil simple et pratique
L'aidant familial face à Alzheimer: la tablette un outil simple et pratique Vous trouverez ici notre guide d utilisation et d accompagnement pour l'aidant familial utilisant la tablette et nos jeux de
Plus en détailDéveloppement personnel
Développement personnel 50 REPÉRAGE DES TALENTS : COMPÉTENCES ET PERFORMANCE DE L'ENTREPRISE Repérer dans l'organisation les "talents" nécessaires à l'atteinte des objectifs de l'entreprise Construire
Plus en détailPasseport pour ma réussite : Mentorat Vivez comme si vous mourrez demain. Apprenez comme si vous vivrez éternellement Gandhi
Passeport pour ma réussite : Mentorat Vivez comme si vous mourrez demain. Apprenez comme si vous vivrez éternellement Gandhi Éléments principaux de Passeport pour ma réussite Passeport pour ma réussite
Plus en détail2 0 1 0-2 0 1 1. Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants
2 0 1 0-2 0 1 1 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants Version provisoire TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION 1 L école de langue française 1 L approche culturelle
Plus en détailTransformez votre relation au monde!
Transformez votre relation au monde! Formations certifiantes PNL QUEST interactive 2013-2014 Qu est-ce que la PNL? La PNL (Programmation Neuro-linguistique) est une discipline développée dans les années
Plus en détailDonnées de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) ISBN 0-7711-3999-9
Données de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) 371.9 Un travail collectif : Renseignements aux parents d élèves ayant des besoins spéciaux ISBN 0-7711-3999-9 1. Éducation
Plus en détailPersonnes-ressources dans la section Développement de la petite enfance et programmes de maternelle :
Personnes-ressources dans la section Développement de la petite enfance et programmes de maternelle : Spécialiste des maternelles françaises Spécialiste des maternelles anglaises Stella Arsenault Tracey
Plus en détailModernisation et gestion de portefeuilles d applications bancaires
Modernisation et gestion de portefeuilles d applications bancaires Principaux défis et facteurs de réussite Dans le cadre de leurs plans stratégiques à long terme, les banques cherchent à tirer profit
Plus en détailPréface de Germain Duclos
je suis capable! i, Moi auss Marie-Francine Hébert Marie-Claude Favreau Préface de Germain Duclos Moi aussi je suis capable! Texte : Marie-Francine Hébert Illustrations : Marie-Claude Favreau Préface
Plus en détailIntroduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles
Introduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles Cet outil offre aux conseillers en orientation professionnelle : un processus étape par étape pour réaliser une évaluation informelle
Plus en détailNormes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes. En vigueur à compter du 1 er janvier 2014
Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes En vigueur à compter du 1 er janvier 2014 Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes En vigueur à compter du 1 er
Plus en détailSAINT JULIEN EN GENEVOIS
SAINT JULIEN EN GENEVOIS PROJET EDUCATIF ENFANCE-JEUNESSE Préambule Le service enfant jeunesse a une mission éducative et de prévention sociale auprès des enfants et des jeunes. (3-18 et jeunes adultes).
Plus en détailJournal de bord «À Tout Petits Pas» Outil de communication quotidienne entre parents et éducatrices
Journal de bord «À Tout Petits Pas» Outil de communication quotidienne entre parents et éducatrices Nom de l enfant : Milieu : En lien avec l outil de référence du développement des enfants «À Tout Petits
Plus en détailLes bonnes pratiques pour les travaux scolaires à la maison
D après LES DEVOIRS ET LES LEÇONS de Marie-Claude Béliveau 1 1 Rappels et définitions. Officiellement, les devoirs à la maison sont interdits depuis 1956 2 à l école primaire mais leur pratique reste très
Plus en détailCours Informatique de base INF-B101-2. Alphabétisation
Cours Informatique de base INF-B101-2 Alphabétisation Présentation du cours Informatique de base «La curiosité mène à tout : parfois à écouter aux portes, parfois à découvrir l'amérique.» José Maria Eça
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailQuestionnaire pour les parents
6 Questionnaire pour Nom de l enfant: Rempli par: Date: 1. Comment évaluez-vous le développement de votre enfant? Avez-vous remarqué quelque chose de particulier? Comment situez-vous le développement de
Plus en détailLe référentiel professionnel du Diplôme d Etat d Aide Médico-Psychologique
A R D E Q A F Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat d Aide Médico-Psychologique 1.1 Définition de la profession et du contexte de l intervention p. 2 1.2 Le référentiel d activités du Diplôme
Plus en détailÉtablir des relations constructives avec les parents en services de garde à l enfance
Établir des relations constructives avec les parents en services de garde à l enfance Colloque QuébecStrasbourg Octobre 2008 Présenté par Gilles Cantin, Ph.D. Département d éducation et pédagogie UQAM
Plus en détailDIRIGEZ MIEUX. AMÉLIOREZ VOTRE COACHING AUPRÈS DES LEADERS. INSTAUREZ UNE MEILLEURE CULTURE DE LEADERSHIP.
DIRIGEZ MIEUX. AMÉLIOREZ VOTRE COACHING AUPRÈS DES LEADERS. INSTAUREZ UNE MEILLEURE CULTURE DE LEADERSHIP. MOBILIS PERFORMA PRÉSENTE LE PROGRAMME DE FORMATION PROFESSIONNELLE EN, UNE FORMATION ÉLABORÉE
Plus en détailLES HABILETÉS DE SAVOIR ÊTRE
LES HABILETÉS DE SAVOIR ÊTRE Clémence Gauvin et Émilienne Laforge, professeures Module travail social Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue 2004-2005, modification mai 2006 Introduction La formation
Plus en détailImpartition réussie du soutien d entrepôts de données
La force de l engagement MD POINT DE VUE Impartition réussie du soutien d entrepôts de données Adopter une approche globale pour la gestion des TI, accroître la valeur commerciale et réduire le coût des
Plus en détailQuand les enfants apprennent plus d une langue
Quand les enfants apprennent plus d une langue En tant que parent d un enfant qui apprendra deux langues ou plus, vous avez peut-être des questions. Cette brochure basée sur des recherches récentes vous
Plus en détailLa contribution des pères au développement de leur enfant
Activité 1 La contribution des pères au développement de leur enfant Le père: Un rôle en évolution Théorie de l évolution Question de survie! Homme Animaux Christine Gervais, Ph. D., Professeur au département
Plus en détailPROJET EDUCATIF 1/ INTRODUCTION AU PROJET EDUCATIF : BUT, PUBLIC VISE ET DUREE DU PROJET
PROJET EDUCATIF 1/ INTRODUCTION AU PROJET EDUCATIF : BUT, PUBLIC VISE ET DUREE DU PROJET 2/LES INTENTIONS EDUCATIVES 3/ LES VALEURS PRINCIPALES 4/ LES ACTEURS EDUCATIFS, LEUR CHAMPS D INTERVENTION ET LES
Plus en détailSynthèse Mon projet d emploi
Synthèse Mon projet d emploi Nom : Date : Complété par : TÉVA Estrie 2012 La synthèse permet de recueillir les informations notées dans les questionnaires et de constater les ressemblances et les différences
Plus en détailDossier Pédagogique Mercredis du Pass Âge (11-14 ans) 2014-2015
Maison de l Enfance et de la Jeunesse 2 route de Keroumen 29480 Le Relecq Kerhuon 02 98.28.38.38 02.98.28.41.11 E-Mail : mej@mairie-relecq-kerhuon.fr Dossier Pédagogique Mercredis du Pass Âge (11-14 ans)
Plus en détailDOSSIER 1 AMÉNAGER LA CLASSE DES TOUT-PETITS
DOSSIER 1 AMÉNAGER LA CLASSE DES TOUT-PETITS L agencement des espaces de la classe de tout-petits et de l école Les espaces et les équipements de l école sont conçus pour être au service des apprentissages
Plus en détailOrientation et formation au cheminement de carrière
Ministère de l Éducation Le curriculum de l Ontario 11 e et 12 e année R É V I S É Orientation et formation au cheminement de carrière 2 0 0 6 Table des matières Introduction.......................................................
Plus en détailPolitique de sécurité de l actif informationnel
TITRE : Politique de sécurité de l actif informationnel Adoption par le conseil d administration : Résolution : CARL-130924-11 Date : 24 septembre 2013 Révisions : Résolution : Date : Politique de sécurité
Plus en détailPlanification stratégique 2012-2015
DE CHAUDIÈRE-APPALACHES Planification stratégique 2012-2015 Reprendre du pouvoir sur sa vie. 23681_CRDCA_Planification 2012.indd 1 Description de la démarche La démarche de planification stratégique du
Plus en détailÉcrire à la main ou à l ordinateur Telle est la question!
Écrire à la main ou à l ordinateur Telle est la question! Les difficultés reliées à l écriture à la main sont presque toujours présentes chez les enfants ayant des difficultés de coordination. Écrire à
Plus en détailQuestionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique
Questionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique BUT : Découvrir ton profil préférentiel «Visuel / Auditif / Kinesthésique» et tu trouveras des trucs
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détailFormation certifiante au métier de coach scolaire
Formation certifiante au métier de coach scolaire 1 Préambule CoachingMaestro est un portail de formations dédié à toute personne intéressée dans l accompagnement des jeunes. Préambule Ses missions sont
Plus en détailPrénom : J explore l orientation et l organisation spatiale. Date de retour :
Prénom : J explore l orientation et l organisation spatiale Date de retour : Message aux parents Les fascicules «Mes défis au préscolaire» suggèrent des activités à réaliser avec votre enfant. Le choix
Plus en détailNotre modèle d engagement
Notre modèle d engagement 1. EVALUER L évaluation des compétences que vous souhaitez améliorer implique un vrai échange entre nos deux équipes, et une étude plus approfondie des écarts et des actions préalablement
Plus en détailL école maternelle et le socle commun de connaissances et de compétences
L école maternelle et le socle commun de connaissances et de compétences Animation pédagogique Mise en œuvre du LPC 87 Un principe majeur! L école maternelle n est pas un palier du socle commun de connaissances
Plus en détailPROJET DE PROGRAMME ÉCOLE MATERNELLE
PROJET DE PROGRAMME ÉCOLE MATERNELLE 3 juillet 2014 Page 1 sur 23 Les missions de l école maternelle 1. L école maternelle : un cycle unique et fondamental pour la réussite de tous La loi de Refondation
Plus en détailPlan de formation 2nd degré 2015 2016 CREER, INNOVER
Plan de formation 2nd degré 2015 2016 La carte heuristique, un outil au service des apprentissages PN009406 Les cartes heuristiques sont un réel outil pour apprendre à apprendre, et s avèrent un atout
Plus en détailNos clients une réussite!
BULLETIN SARCA Commission scolaire des Premières-Seigneuries Volume 4, n o 3 Juin 2014 CONTENU Au babillard... 1 Nos clients une réussite!... 1 Retourner en classe Moi?.. 2 Démystifier la formation professionnelle...
Plus en détailCertification niveau 4 Guide de stage 2014-2015
ALLIANCE DES MONITEURS DE SKI DU CANADA Certification niveau 4 Guide de stage 2014-2015 Mandat de l AMSC : L Alliance des moniteurs de ski du Canada offre une qualité supérieure de formation en enseignement
Plus en détailDéfinition, finalités et organisation
RECOMMANDATIONS Éducation thérapeutique du patient Définition, finalités et organisation Juin 2007 OBJECTIF Ces recommandations visent à présenter à l ensemble des professionnels de santé, aux patients
Plus en détailRéguler son enseignement : Pourquoi? Comment?
Mon enseignement, je l évalue, il évolue Réguler son enseignement : Pourquoi? Comment? Lucie Mottier Lopez Université de Genève 13 mai 2013 IFRES, Liège lucie.mottier@unige.ch 1 Plan Un cadre pour penser
Plus en détailLe rétablissement de la pleine citoyenneté par la recherche-action participative
Le rétablissement de la pleine citoyenneté par la recherche-action participative BULLETINS DU PIRAP Volume 1, numéro 11 : Février 2013 Programme d'aide et d'accompagnement social : Le PIRAP comme PAAS-
Plus en détailOrganisation de dispositifs pour tous les apprenants : la question de l'évaluation inclusive
Organisation de dispositifs pour tous les apprenants : la question de l'évaluation inclusive Transcription et traduction de la communication de Verity DONNELLY colloque Éducation inclusive, la question
Plus en détailLe trouble oppositionnel avec. provocation ou par réaction?
Le trouble oppositionnel avec provocation ou par réaction? Emmanuelle Pelletier, M.Ps., L.Psych. Psychologue scolaire Octobre 2004 Trouble oppositionnel avec provocation ou par réaction? La personne oppositionnelle
Plus en détail4720.5560.46 (septembre 2009) 30 %
4720.5560.46 (septembre 2009) 30 % Prévenir le jeu excessif chez les adolescents C est toujours gagnant! Pourquoi ce dépliant? [ ] Le rôle des parents est déterminant dans la prévention du jeu excessif
Plus en détailEN HARMONIE. L Ordre professionnel de la physiothérapie du Québec regroupe les physiothérapeutes et les thérapeutes en réadaptation physique
EN HARMONIE L Ordre professionnel de la physiothérapie du Québec regroupe les physiothérapeutes et les thérapeutes en réadaptation physique Le développement moteur de l enfant Dans les deux premières années
Plus en détailConseil Municipal des Enfants à Thionville. Livret de l électeur et du candidat
Conseil Municipal des Enfants à Thionville Livret de l électeur et du candidat Elections du vendredi 18 novembre 2011 Mot du Maire Le Conseil Municipal des Enfants fait sa rentrée. Il joue un rôle essentiel
Plus en détailPERSONNEL PROFESSIONNEL DES COMMISSIONS SCOLAIRES FRANCOPHONES. Comité patronal de négociation pour les commissions scolaires francophones
PERSONNEL PROFESSIONNEL DES COMMISSIONS SCOLAIRES FRANCOPHONES Comité patronal de négociation pour les commissions scolaires francophones Édition de février 2011 Réalisé par le Comité patronal de négociation
Plus en détailUne situation d'apprentissage du lexique en MS Les activités gymniques
Cette séquence permet l acquisition des compétences nécessaires à la construction des connaissances : - Connaître et enrichir le lexique de base de l action «se déplacer» : marcher, ramper, courir, grimper-escalader,
Plus en détailQuels sont les indices observés chez les enfants présentant un trouble de traitement auditif?
Le trouble de traitement auditif _TTA Entendre n est pas comprendre. Détecter les sons représente la première étape d une série de mécanismes auditifs qui sont essentiels pour la compréhension de la parole
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailRecommandez Sunrise. Un partenaire de confiance.
Recommandez Sunrise Un partenaire de confiance. Soins de longue durée et soins pour personnes semi-autonomes Soins pour personnes souffrant de l Alzheimer ou éprouvant des troubles de la mémoire Soins
Plus en détailQuestionnaire pour les enseignant(e)s
info@educatout123.fr www.educatout123.fr +31 614303399 L enfant qui bouge beaucoup! C est un fait, un enfant bouge beaucoup, il a besoin de se dépenser. Il arrive même parfois qu on n arrive plus à tenir
Plus en détailFORMATION : POSTURE COACH, LES METIERS D ACCOMPAGNEMENT
FORMATION : POSTURE COACH, LES METIERS D ACCOMPAGNEMENT Que vous soyez parent, enseignant, formateur, pédagogue, coach, manager Que votre activité professionnelle ou simplement la quête de vous-même vous
Plus en détailFormation des formateurs en entreprise
en entreprise Le (CQFA) du Cégep de Chicoutimi et le Service de formation continue de l'université du Québec à Chicoutimi (UQAC) unissent leurs efforts et leur expertise respective pour offrir aux organisations
Plus en détailRECUEIL DE LEGISLATION. A N 163 13 juillet 2009. S o m m a i r e
MEMORIAL Journal Officiel du Grand-Duché de Luxembourg 2391 MEMORIAL Amtsblatt des Großherzogtums Luxemburg RECUEIL DE LEGISLATION A N 163 13 juillet 2009 S o m m a i r e ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL: TÂCHE
Plus en détailUne école adaptée à tous ses élèves
PRENDRE LE VIRAGE DU SUCCÈS Une école adaptée à tous ses élèves PLAN D'ACTION EN MATIÈRE D'ADAPTATION SCOLAIRE Québec Ministère de l'éducation Une école adaptée à tous ses élèves PRENDRE LE VIRAGE DU SUCCÈS
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailPlan de cours Programme de leadership en entreprise pour les conseillers juridiques d entreprise
Plan de cours Programme de leadership en entreprise pour les conseillers juridiques d entreprise Un juriste typique qui assume un rôle de juriste d entreprise est armé d une solide formation et expérience
Plus en détailCOMMENT RECONNAITRE SON STYLE DE MANAGEMENT PREFERENTIEL?
COMMENT RECONNAITRE SON MANAGEMENT PREFERENTIEL? Les différents contextes professionnels et le caractère souvent hétérogène des individualités au sein d une même équipe supposent, pour le dirigeant ou
Plus en détailDÉFINITIONS. Motricité. Robert Rigal ÉDUCATION MOTRICE DE L ENFANT DE 4 À 11 ANS
ÉDUCATION MOTRICE DE L ENFANT DE 4 À 11 ANS Robert Rigal DÉFINITIONS Motricité Ensemble des fonctions qui assurent les mouvements autogénérés d un organisme; Étude des mouvements humains et de leurs caractéristiques
Plus en détailRÉSULTAT DISCIPLINAIRE RÈGLE DE RÉUSSITE DISCIPLINAIRE Programme de formation de l école québécoise Secondaire - 1 er cycle
RÉSULTAT DISCIPLINAIRE RÈGLE DE RÉUSSITE DISCIPLINAIRE Programme de formation de l école québécoise Secondaire - er cycle Direction générale de la formation des jeunes Octobre 006 Introduction Dans le
Plus en détailAPPROCHE PÉDAGOGIQUE pour les parents. Pour être bien dans son cœur et dans sa tête
APPROCHE PÉDAGOGIQUE pour les parents Pour être bien dans son cœur et dans sa tête Mise à jour : Septembre 2010 Table des matières Introduction 3 Notre Historique 3 Notre Mission 4 Notre Vision 4 Notre
Plus en détailBienvenue à la formation
Bienvenue à la formation Environnement Alimentation Heure Ecriture Lecture Vie quotidienne Emotions Argent Informatique Poids et mesures Communication Orientation spatiale et temporelle Programme des cours
Plus en détailProgramme éducatif Centre premier pas La Tuque Février 2011
Programme éducatif Centre premier pas La Tuque Février 2011 Table des matières CHAPÎTRE 1 NOTRE PROGRAMME ÉDUCATIF 3 1.1 Structuration des lieux 3 1.1.1 L aménagement par coins d activités (intérieur et
Plus en détailINF 1250 INTRODUCTION AUX BASES DE DONNÉES. Guide d étude
INF 1250 INTRODUCTION AUX BASES DE DONNÉES Guide d étude Sous la direction de Olga Mariño Télé-université Montréal (Québec) 2011 INF 1250 Introduction aux bases de données 2 INTRODUCTION Le Guide d étude
Plus en détailPrésentation du programme de danse Questions-réponses
Présentation du programme de danse Questions-réponses Description du programme Le DEC préuniversitaire en Danse du Cégep de Rimouski offre une formation collégiale préparatoire à la poursuite d études
Plus en détailSyllabus du cours de musique. Maternelle. enseigné par Joël Chiasson
Syllabus du cours de musique Maternelle enseigné par Joël Chiasson DESCRIPTION DU COURS Le programme de musique permet aux élèves d explorer leurs idées, leurs expériences et leurs émotions et de développer
Plus en détail5172, des Ramiers Québec QC G1G 1L3 (418) 622-1593 c.sanfacon@videotron.ca
5172, des Ramiers Québec QC G1G 1L3 (418) 622-1593 LES TECHNIQUES D INTERVENTION Accepter mes propres émotions, éviter l affrontement, respecter l image du jeune. Ce n est pas toujours évident d intervenir
Plus en détailProgramme Transit. Visant à soutenir les apprentissages à la vie autonome des personnes adultes présentant une déficience intellectuelle
Programme Transit Visant à soutenir les apprentissages à la vie autonome des personnes adultes présentant une déficience intellectuelle Développé par l Association des personnes handicapées de la rive-sud
Plus en détailpsychologique Quels enfants entrent dans le système scolaire européen?
L'environnement social et psychologique THIERRY QUERE Quels enfants entrent dans le système scolaire européen? Un enfant à l'école européenne est souvent un enfant qui vit à l'étranger, dans un autre pays
Plus en détailP R E S E N T A T I O N E T E V A L U A T I O N P R O G R A M M E D E P R E V E N T I O N «P A R L E R»
P R E S E N T A T I O N E T E V A L U A T I O N P R O G R A M M E D E P R E V E N T I O N «P A R L E R» Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir Pascal BRESSOUX et Michel ZORMAN Laboratoire
Plus en détail