Evaluating training programs in development evaluation:
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- Bruno Albert
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1 Evaluating training programs in development evaluation: Conceptual framework and empirical evidences Johann Jacob*, Moktar Lamari*, Catherine Mueller** and Annie D Amours* *Centre de recherche et d expertise en évaluation (CREXE): École nationale d administration publique (ENAP) ** Independant consultant 7 th AfrEA Conference, Yaounde Thursday, March 6 th 2014
2 Presenta(on plan Objec(ves of the presenta(on Problem Conceptual issues Methodological issues Empirical applica(on: The PIFED Lessons and discussions
3 Objec(ves of the presenta(on What would be the best indicators to measure the effects of a development evalua(on training (DET) program on the development of an evalua(on capacity? What would be the strategies that DET par(cipants could used to facilitate the adop(on of knowledge and skills gained in such a program?
4 Problem Learners as vectors of the development of an evalua(on capacity Lack of individual and ins(tu(onal capaci(es in order to fullfill this objec(ve How does the evalua(on of a development evalua(on training (DET) program could help learners become advocates of evalua(on in their administra(on?
5 Conceptual issue Sucess of DET program usually judged with such criteria as par(cipant sa(sfac(on Behavioral change and impacts on learners are the best criteria to judge success of DET program DET program s intended objec(ves are not the only expected outcomes
6 Conceptual issue Valueing in the field of training Wide range of criteria to judge DET program value Economic, administra(ve, professional, personal, poli(cal, social, organiza(onal (PaRon, 1997) Kirkpatrick Model (1977) Reac(on, learning, behavior, results Mul(ple perspec(ves (ORoson, 1997) Transfer (skills) Knowledge u(liza(on (research) Applica(on (principles) Diffusion (innova(on) Implementa(on (policy) Need for a framework organizing relevant variables and indicators in order to measure DET program outcomes
7 Conceptual issue Theory- based Intended linkages among program components and outcomes, in order to iden(fy feasible outcomes and causal moderators Map of the Elements of a problem, as well as its specific dynamic (without the program/interven@on) Symptoms of a problem, as well as its causes Representa(on of a phenomenon (represen(ng a problem or not) via the iden(fica(on of its elements and their links Links of cause and effects between variables (independant, intermediary, dependant) structuring the phenomenon inducing the problem
8 Conceptual issue Map of the Profesionnal training
9 Methodological issue Reach the par(cipants 22 countries Cameroun, Haï(, Canada, Guinée, Mali, Burkina Faso, Sénégal, République du Congo, République démocra(que du Congo, Djibou(, Bénin, Gabon, Tchad, Algérie, Burundi, Côte d Ivoire, Égypte, France, Madagascar, Niger, Rwanda, Togo Most of the (me, evalua(on budget for training program = close to nothing Online ques@onnaire sent to PIFED alumni
10 Empirical applica(on: Evalua(on of the PIFED Targeted popula(on: PIFED 2011 and 2012 promo(on (N=37) Net response rate of 28% (n = 10) Popula(on Spread in 5 countries (Benin; Burkina Faso; Cameroun; Canada; Democra(c Republic of Congo) Gender = 100 % men Data collected by Survey Guizmo in the summer of 2013
11 Empirical applica(on: Evalua(on of the PIFED Survey instrument Veuillez inscrire si ces enseignements vous ont apporté des (connaissances/compétence) qui ont entraîné CHEZ VOUS des changements dans l'exercice de votre travail suite à votre parecipaeon au programme Absence de changement; Changements légers; Changements significaefs; Changements profonds Qu'est- ce qui dans votre cas a pu (favoriser/freiner) l'adopeon des connaissances et des compétences proposées lors de votre parecipaeon au PIFED dans l'exercice de votre travail? Oui/Non
12 Empirical applica(on: Evalua(on of the PIFED Survey instrument Dans le but d'encourager vos pairs, collaborateurs ou supérieurs à adopter une ou plusieurs de vos nouvelles connaissances et compétences, leur avez- vous transféré des éléments qui vous ont été présentés au PIFED? Tout à fait; Plutôt oui; Plutôt non; Pas du tout À la suite du ou des transferts, vos collaborateurs, pairs ou supérieurs ont- ils eu des discussions avec d'autres personnes au sujet des éléments que vous leur avez présentés? Souvent; Parfois; Rarement; Jamais; Ne sait pas Avez- vous été mis ou mise au courant d'efforts faits par vos collaborateurs, pairs ou supérieurs pour ueliser un ou plusieurs éléments issus du PIFED que vous leur auriez transférés? Oui/Non
13 Empirical applica(on: Evalua(on of the PIFED
14 Empirical applica(on: Evalua(on of the PIFED
15 Lessons and discussions Need for methodologies: Allowing flexibility about the contexts of prac(ce That look over (me at the movement of an innova(on, and not limi(ng its view to immediate effects Bigger n: Strategies in order to enhance par(cipa(on Mul(variate sta(s(cal analysis possible (factor analysis, regression)
16 Thank you! Johann Jacob 555, boul. Charest est, Québec, Canada G1K 9E5 Tél: (011) # 6177 johann.jacob@enap.ca
Connaissances et compétences requises : coordonnées géographiques, réflexion critique, recherche de documentation, rédaction, support cartographique.
Activité : «Mais où est donc..?» Afrique Géographie : problématique de la faim. Age : 10-13 ans Outil pédagogique développé par l équipe jeunesse du PAM. Résumé Connaissances et compétences requises :
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