DELIBERATION DU CONSEIL REGIONAL

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1 REUNION DU 19 AVRIL 2013 DELIBERATION N CR-13/ DELIBERATION DU CONSEIL REGIONAL SCHEMA REGIONAL DE L'EDUCATION Stratégie régionale d'adaptation des structures d'accueil et de travail Programme régional de développement des TICE - Convention Etat/Région usages du numérique LE CONSEIL REGIONAL LANGUEDOC-ROUSSILLON, VU le Code général des collectivités territoriales et notamment sa quatrième partie relative à la région, VU le rapport n CR-13/ présenté par Monsieur le Président du Conseil régional Languedoc-Roussillon, VU l'avis de la Commission Education - Lycée, CONSIDERANT : Que la nécessité de développer les usages pédagogiques du numérique dans les lycées est une priorité, la Région Languedoc Roussillon a mis en œuvre une politique partenariale avec les autorités académiques. Cette collaboration exemplaire et digne d être citée comme modèle, illustre le chapitre numérique de la future loi d orientation sur l école, ainsi que le positionnement des Régions au cœur du nouvel acte de la décentralisation. Dans ce cadre, l Education Nationale et la Région signeront une convention précisant les objectifs communs et les moyens que chacun consacre à la réussite de cet objectif. L objectif commun de cette convention est d assurer l égalité des chances, à l ère du numérique, pour tous les lycéens du Languedoc Roussillon, en réduisant les fractures numériques et sociales, en développant la culture du numérique pour tous et en favorisant, ainsi, la réussite des élèves. 1/19

2 APRES EN AVOIR DELIBERE DECIDE d accepter les termes de la convention relative aux usages du numérique; d autoriser le Président à signer cette convention. Le Président Christian BOURQUIN 2/19

3 CONVENTION DE PARTENARIAT REGION ACADEMIE OBJECTIFS ET MOYENS POUR ACCOMPAGNER LE DEVELOPPEMENT DES USAGES DU NUMERIQUE DANS LES LYCEES DU LANGUEDOC-ROUSSILLON Entre : L EDUCATION NATIONALE RECTORAT DE MONTPELLIER 31, rue de l Université MONTPELLIER Cedex 2 représentée par Monsieur Vincent PEILLON, en sa qualité de Ministre, et Monsieur Christian PHILIP, en sa qualité de Recteur, Et : LA REGION LANGUEDOC-ROUSSILLON HOTEL DE REGION 201, avenue de la Pompignane MONTPELLIER Cedex représentée par Monsieur Christian BOURQUIN, en sa qualité de Président, 3/19

4 IL EST CONVENU CE QUI SUIT : PRÉAMBULE Les technologies de l information et de la communication sont aujourd hui utilisées dans tous les secteurs de l économie et sont omniprésentes dans la vie quotidienne des citoyens. Elles permettent une plus grande circulation de l information et de la connaissance. L école ne peut se tenir à l écart de la révolution numérique qui transforme nos sociétés. C est une réalité et une exigence d aujourd hui. L académie de Montpellier et la Région Languedoc-Roussillon, soucieuses de l insertion des jeunes dans une société du numérique et du développement de leurs ambitions soutiennent l'usage du numérique dans les lycées de l'académie de Montpellier. La loi d orientation et de programmation pour la refondation de l Ecole de la République de 2013 a notamment comme objectif de développer une grande ambition pour le numérique à l Ecole. Dans un discours de décembre 2012, le ministre de l éducation nationale a présenté la stratégie nationale pour faire «entrer l Ecole à l ère du numérique». Le contrat d objectifs de l académie de Montpellier prévoit de développer l appropriation des TICE et de l ENT par les personnels et de généraliser leurs usages dans les pratiques ordinaires de classes. Le projet académique prévoit de faire de l académie de Montpellier une académie pilote sur les TICE. Depuis 2011, un comité de pilotage académique relatif aux usages du numérique présidé par M. le Recteur donne l orientation du travail autour des usages du numérique et notamment de l ENT dans l académie. Depuis 2011, l académie de Montpellier fédère ses moyens techniques informatiques et pédagogiques TICE dans une seule structure : la Direction Académique des Systèmes d Information (DASI) pour répondre avec efficacité au besoin des lycées du Languedoc- Roussillon. Au sein de la DASI est intégré, notamment, le bureau des Missions Pédagogiques TICE (bdmp-tice) qui est constitué d enseignants en charge d accompagner les usages pédagogiques du numérique dans l académie. Le bdmp-tice est animé par le CTICE et la directrice de la DASI. Le Centre Régional de Documentation Pédagogique (le CRDP) a pour mission d accompagner, de promouvoir, d éditer et de diffuser les ressources, notamment numérique, destinées au système éducatif. En lien avec le CTICE et la DASI, le CRDP contribue au conseil auprès des collectivités locales en matière d équipement et d usage du numérique. Il les accompagne dans la mise en œuvre de leur politique d équipement. Enfin, le CRDP assure, pour l ensemble de ses partenaires institutionnels, la veille documentaire et technologique nécessaire à la diffusion des bonnes pratiques pédagogiques. Pour sa part, la Région Languedoc-Roussillon, mène depuis 2004, une politique d équipement des lycées très volontariste. La Région a ainsi considérablement accru sa politique d équipement du parc informatique d ordinateurs à usage pédagogique des lycées. En 2012, ces derniers disposent, en moyenne, d un ordinateur de moins de 5 ans d âge pour 3 élèves. De plus, dès 2007, la Région Languedoc-Roussillon a marqué sa forte volonté de développement des moyens technologiques de l information et de la communication adaptés à l enseignement pour que tous les jeunes puissent bénéficier de l éducation numérique (e. éducation). 4/19

5 Cet enjeu a justifié la mise en œuvre d un partenariat étroit entre la Région, l Etat (Rectorat) et les Conseils Généraux qui a abouti à l élaboration d un Environnement Numérique de Travail (ENT) unique qui se déploie aujourd hui dans tous les lycées et les collèges. Véritable cartable numérique pour les élèves, permettant à ceux-ci d échanger et de travailler avec leurs professeurs à partir de ressources pédagogiques numériques, il est aussi un espace d échange d informations pour l ensemble de la communauté éducative (parents, élèves, enseignants, administration ) concernant les notes, les absences, le cahier de textes, ainsi que la vie intérieure de l établissement. Cette stratégie vise à préparer et à adapter les lycéens à la société du numérique. Elle a pour objectif de limiter les inégalités d accès aux technologies de l information et de la communication en favorisant la maîtrise de leur usage et ainsi à mieux armer les jeunes dans leur accès à un emploi. Rares sont les métiers qui, aujourd hui, ne font pas appel, d une manière ou d une autre au numérique. Enfin, pour accentuer cette dynamique, la Région a franchi en 2011 une étape supplémentaire en équipant tous les lycéens d un ordinateur portable individuel et personnel : LoRdi. L académie de Montpellier et la Région Languedoc-Roussillon s engagent ensemble, dans la présente convention, à poursuivre leur investissement commun selon les modalités présentées dans cette convention et à maintenir, pour la mise en œuvre et l évolution de la politique numérique des lycées publics, étroite concertation et collaboration. La rédaction de cette présente convention a impliqué la Direction générale de l enseignement scolaire (DGESCO) et la Caisse des Dépôts et Consignations. Toute modification de la convention fera l objet d un avenant. ARTICLE 1 - OBJET DE LA CONVENTION L accord de partenariat, objet de la présente convention, vise à formaliser les responsabilités et les rôles de l académie de Montpellier et de la Région Languedoc-Roussilon, dans la mise en oeuvre de la politique numérique des lycées publics du Languedoc-Roussillon en précisant les objectifs communs aux deux institutions, les moyens que chacun consacre à la réalisation de ce plan et les modes d évaluation de sa réussite. ARTICLE 2 - OBJECTIF COMMUN Les deux parties ont la conviction que le développement dans l acte éducatif de l usage du numérique contribue à la réussite des lycéens. Elles ont donc décidé de mettre en cohérence et en synergie leurs contributions respectives dans les domaines de l approche pédagogique et de l offre de services à l attention des lycées dans la perspective du développement des usages du numérique. L objectif commun de l académie de Montpellier et de la Région Languedoc- Roussillon est d assurer l égalité des chances à l ère du numérique pour tous les lycéens du Languedoc- Roussillon en réduisant les fractures numériques géographiques et sociales et en développant la culture du numérique pour tous et ainsi favoriser la réussite des élèves. Aussi les deux parties mettent-elles en œuvre les moyens favorisant le développement des usages du numériques dans les domaines liés à la pédagogie, la vie scolaire, l utilisation des outils par les élèves, ainsi que l accès des familles et des personnels de l établissement à ces outils et à ces ressources. 5/19

6 ARTICLE 3 - MOYENS CONSACRES A SA MISE EN OEUVRE 1. Equipements 1.1. L équipement des lycées Les matériels installés dans les lycées sont de la compétence de la Région L équipement en postes informatiques à usage pédagogique La Région Languedoc-Roussillon met en place une politique volontariste de dotation des lycées en postes de travail informatiques à usage pédagogique. Ces ordinateurs sont autant de postes de travail repartis dans les salles d enseignement, les ateliers, les centres de documentation, les internats, sous la responsabilité des établissements et de leurs équipes pédagogiques, et en fonction de leur projet Les terminaux passifs ou clients légers En plus des postes informatiques classiques, des terminaux passifs gérés par un serveur centralisé dits «clients légers» sont installés dans tous les établissements d enseignement public. Véritable «cloud» dédié à l enseignement, cette infrastructure en lien avec l ENT permet aux élèves de se familiariser avec les outils les plus modernes de l informatique. Les services de la Région diversifient ainsi le parc informatique des lycées afin de : - simplifier la maintenance ; - fournir des postes de travail permettant un usage bureautique et internet ; - proposer une solution moderne mais éprouvée et s intégrant parfaitement dans les évolutions prévisibles du système d information (ENT, serveurs centralisés). Au niveau du Rectorat, la DASI gère les connexions sécurisées des clients légers installés dans les lycées jusqu au centre de calcul. La DASI gère pour l ensemble des lycées les règles de sécurité lors de l accès à l internet de ces clients légers Les équipements de câblage des lycées de la Région La Région Languedoc Roussillon privilégie, pour le transport des données informatiques, le câblage filaire et optique dans tous les lycées. Dans le cadre de tous les chantiers de construction des lycées neufs ou les restructurations, toutes les salles sont livrées avec un câblage filaire performant. En parallèle, la Région investit de façon très importante dans le câblage de la totalité les établissements Le Wi-Fi Le développement de l Environnement Numérique de Travail (ENT) académique et la dotation par la Région d un ordinateur portable (LoRdi) à tous les lycéens entrant en classe de seconde entrainent une augmentation du besoin en connexion réseau. Afin de pouvoir utiliser l ENT et internet dans des lieux du lycée où le nombre d élèves rassemblés est incompatible avec l utilisation d un câblage filaire, la Région déploie des bornes Wi-Fi qui peuvent être utilisées avec la carte intégrée à l ordinateur portable lycéen LoRdi. Ainsi la Région installe des bornes Wi-Fi aussi bien dans les lieux de rassemblement des lycées (CDI, Cafétéria, salles de soutien ou de permanence ) que dans des salles de classes. 6/19

7 Les bornes Wi-Fi déployées sont des bornes passives, pilotées par un équipement actif de réseau. Ce mode de pilotage évite les redondances entre bornes et limite le fonctionnement aux périphériques présents. Elles permettent de nombreuses connexions simultanées, ce qui limite leur nombre. Au niveau du Rectorat, la DASI héberge une partie de la plate-forme de sécurité et d authentification liée à l utilisation des réseaux Wi-Fi par les ordinateurs portables LoRdi des élèves. La DASI administre cette plateforme de sécurité. La DASI dispose d outils permettant de faire le diagnostic d un dysfonctionnement Le réseau régional R3LR Haut débit Le réseau régional R3LR permet d interconnecter à haut-débit et très haut débit, entre eux et à l internet, les lycées, les établissements d enseignement supérieur et de la recherche, les collèges des cinq départements du territoire régional, ainsi que les sites propres à la Région (Hôtel de Région, Maisons de la Région, sites portuaires). Ce réseau, «dédié» à une communauté d utilisateurs, présente des qualités (efficience, sécurité, évolutivité) particulières que n ont pas les réseaux grand public. Cette opération permet d homogénéiser la connexion de tous les lycées et l évolution de leur liaison internet avec les nouveaux usages (opération ordinateurs portables LoRdi des élèves, Environnement Numérique de Travail, visioconférence ). Au niveau du Rectorat, la DASI gère les adresses IP Renater pour permettre les connexions au réseau régional R3LR des lycées publics, agricoles et privés L assistance des lycées La DASI est dotée d un pôle d assistance académique qui est un point d entrée unique permettant aux établissements de signaler tout problème lié aux systèmes d information. Ce pôle d assistance est chargé soit de résoudre directement les problèmes, soit de les diriger vers les spécialistes du domaine concerné, technique et/ou fonctionnel. La DASI apporte son expertise en matière de pilotage de projet informatique (méthodologie, outillage, organisation des tests ) et ses compétences d expert en sécurité des systèmes d information. La DASI propose des audits techniques pour aider les établissements à cerner les problèmes qu ils peuvent rencontrer lors de l utilisation d internet (gestion des sites autorisés, évaluation des débits, usages constatés et suivi des incidents, ). La DASI installe sur site et administre les passerelles de sécurité de tous les lycées. En cas de panne du système ou du remplacement par la Région d un serveur, la DASI se déplace sur site. La DASI héberge les traces de toutes les connexions internet faites d un lycée et les conserve pendant la durée légale d un an. Il en est de même pour les serveurs de fichiers et d applications dans les réseaux administratifs des lycées (Proviseur, intendance et vie scolaire). 7/19

8 L accompagnement des lycées Le bdmp-tice intégré à la DASI a pour mission d accompagner les lycées dans leurs usages pédagogiques du numérique des différents outils préconisés au niveau national et académiques (comme l ENT académique, LoRdi, la visioconférence, la baladodiffusion, le TBI, les logiciels de validation de compétences ). Le pôle web de la DASI accompagne les établissements dans la mise en œuvre de leur site d établissement en veillant à une complémentarité entre celui-ci et l ENT de l établissement L équipement des élèves Un ordinateur portable pour tous les lycéens : LoRdi Le Conseil Régional Languedoc-Roussillon a choisi de faire de l accès généralisé à l informatique un outil pédagogique utilisé dans l enceinte du lycée, considérant que l informatique est un des nouveaux moyens pour apprendre. Depuis la rentrée scolaire 2011, un ordinateur portable, nommé LoRdi, équipe donc tous les élèves entrant en seconde de l enseignement général, professionnel et agricole dans tous les lycées publics et privés. Chaque poste «LoRdi» est équipé d une suite bureautique (logiciels libres). LoRdi a un double usage : - une utilisation pédagogique pendant le temps scolaire au lycée ; - une utilisation en dehors du temps scolaire pour le travail d études ou les activités personnelles. Connecté au réseau du lycée, l utilisation pédagogique se fait au moyen des ressources pédagogiques mises à disposition sur l Environnement Numérique de Travail (ENT). Des logiciels disciplinaires qui relèvent de l autorité académique sont ainsi disponibles sur l ENT de l élève L expérimentation «Suite LoRdi» L académie de Montpellier met en œuvre l expérimentation «Suite LoRdi» qui est une suite logicielle gratuite et multidisciplinaire pour les élèves. Son installation s effectue sur LoRdi des élèves concernés une fois par an en lançant un programme d installation unique. 1.3 La mise en oeuvre de l ENT Description de l ENT académique L Environnement Numérique de Travail (ENT) offre à chaque usager (enseignant, élève, proviseur, parent, personnel de vie scolaire) un accès unique, dédié et sécurisé aux outils, services et contenus dont il a besoin. Les usagers bénéficient à travers un service web, d un accès authentifié et de services spécifiques selon leur profil. Les cinq Départements se sont associés au programme afin de déployer l ENT dans les collèges. Ainsi, l ENT est identique dans les collèges et les lycées. Etant donné que le socle de développement de l ENT est le même que celui qui est utilisé au sein des Universités de Montpellier, un élève du Languedoc Roussillon pourra utiliser de la sixième jusqu à la fin de ses études supérieures un espace numérique ayant la même ergonomie. 8/19

9 Développement de l ENT La Région Languedoc-Roussillon assure aux lycées de l académie de Montpellier l équipement informatique et les accès internet nécessaires à l utilisation de l ENT. Le type de connexion et le service de fourniture d accès doivent être suffisants pour l usage qui est fait, en particulier la visioconférence, et dimensionné en fonction du nombre de classes connectées simultanément Les services proposés sur l ENT académique La maîtrise d ouvrage de l ENT est partagée entre la Région et l académie selon un cahier des charges qui permet de planifier les demandes d évolution de l ENT selon des besoins identifiés. La Région assure la maîtrise d œuvre pour le développement de l ensemble des logiciels et des briques présentes dans l ENT. Elle met en production au moins une nouvelle version par an de l ENT intégrant les demandes du Rectorat. La nouvelle version annuelle est livrée de telle sorte qu elle soit au final pleinement opérationnelle pour les usagers de l ENT au plus tard à la rentrée scolaire. Les services proposés sur l ENT peuvent évoluer en cours d année scolaire mais ces évolutions doivent rester mineures. L ENT académique veillera à assurer les services pérennes suivants : - des rubriques de diffusion d informations par l établissement à destination des élèves et des parents ; - une messagerie interne à l ENT et ses outils : carnet d adresses, création de groupes ; - un espace de stockage permettant le dépôt et le partage de documents ; - un agenda ; - le cahier de textes ; - une interopérabilité vers les logiciels de notes et d absences déjà en place dans les - établissements ; - un module ressources pédagogiques (par exemple : Moodle) qui permet à chaque enseignant de mettre à disposition des élèves de sa classe : des cours, des supports complémentaires (vidéos, schémas, textes ) ; - du soutien scolaire (par exemple : Paraschool) ; - des outils d aide pour l'orientation des élèves (par exemple : le Web Classeur de l'onisep) ; - la gestion documentaire des CDI (par exemple : BCDI Web) ; - pour les administrateurs des établissements, un module d administration permettant la gestion des comptes, ainsi que l accès à un support (MANTIS) permettant de faire remonter les anomalies rencontrées ; - un module indicateur d usage permettant d établir des statistiques d utilisation. - des logiciels disciplinaires téléchargeables sur LoRdi Les supports et ressources pédagogiques présents sur l ENT académique La Région Languedoc-Roussillon s appuie sur l expertise pédagogique de l éducation nationale. Elle s engage à fournir des supports pédagogiques par le biais de l ENT, en confiant au rectorat la mise en œuvre de ceux-ci. 9/19

10 L académie de Montpellier s engage à développer des ressources pédagogiques disciplinaires dont l ENT et l usage de LoRdi apportent une plus-value pédagogique. Des cercles d étude spécifiques d enseignants pourront participer à l élaboration de ces ressources. Ces dernières ont vocation à être diffusées sur l ENT dans des espaces dédiés. Il s agit de permettre aux enseignants non spécialistes d intégrer facilement dans leurs pratiques pédagogiques habituelles des outils numériques ponctuels, utilisables directement par les enseignants et élèves sans manipulation experte préalable. La création de ces espaces dédiés mobilise le réseau académique des IATICE en charge d identifier les ressources pédagogiques pertinentes après validation par les corps d inspection. Le CRDP a pour objectif de produire des ressources numériques pour des utilisations dans le contexte des services proposés par l ENT académique. L académie de Montpellier s engage à informer les acteurs de la mise à disposition des nouvelles ressources pédagogiques développées par le ministère, à en promouvoir leurs usages dans les pratiques de classes et à en faciliter l accès notamment via l ENT académique Fonctionnement de l ENT L académie de Montpellier et la Région Languedoc-Roussillon ont décidé conjointement d organiser le fonctionnement de l ENT de la façon suivante : - le service informatique du rectorat (DASI) organise l hébergement de l application et des comptes usagers sur ses serveurs. - l assistance de premier niveau : diagnostic d un dysfonctionnement signalé, éventuellement prise en main à distance pour une aide de l utilisateur enseignant, et transmission du signalement à un échelon supérieur, est fournie par les correspondant ENT ou les correspondants TICE présents dans les lycées. - le pôle d assistance de la DASI prend en charge l assistance de niveau 2. Lorsque cela s avère nécessaire, les demandes sont transmises à la Région pour correction. - la maintenance évolutive est prise en charge par la Région et réalisée par une société de prestations extérieure. Les évolutions seront prises en charge après élaboration par le rectorat et la Région d'une procédure hiérarchisée par critères des demandes d'évolutions retenues et acceptation par le prestataire de la réalisation de celles-ci. 2. L accompagnement et la formation des personnels au et par le numérique La formation aux usages du numérique est prise en charge par l Éducation nationale au niveau du plan académique de formations, des animations pédagogiques et de l accompagnement des référents numériques, ces derniers assurant l accompagnement des personnels de son lycée. Le programme de travail académique des corps d inspection intègre l accompagnement des enseignants et des établissements dans les usages du numérique. L académie de Montpellier s engage à faire du numérique un axe prioritaire dans la formation des personnels. 10/19

11 2.1. La formation des professeurs stagiaires La formation au numérique L Ecole supérieure du professorat et de l éducation (ESPE) se doit d intégrer la formation aux enjeux et aux usages pédagogiques du numérique en apprenant aux futurs enseignants à utiliser avec profit le numérique dans leurs cours, à créer des ressources pédagogiques adaptées à leurs élèves, à utiliser les services de communication avec les familles de leurs futurs élèves et les outils collaboratifs pour échanger avec leurs collègues. Il s agit de permettre aux jeunes professeurs de maîtriser les technologies de l information et de la communication pour l enseignement et de leur permettre d acquérir les compétences professionnelles nécessaires pour enseigner à l ère du numérique. Une attention particulière sera apportée à l utilisation de l ENT et des ordinateurs élèves pour les intégrer dans les pratiques ordinaires de classe. La formation initiale se doit d intégrer les enjeux et les usages pédagogiques du numérique. Les professeurs stagiaires devront posséder les connaissances nécessaires pour pouvoir sensibiliser leurs élèves à l internet responsable et avoir un regard critique sur les usages pédagogiques qu ils mettent en œuvre dans ses classes avec le numérique La formation par le numérique La mise en place du Campus numérique de la formation aux métiers du professorat et de l éducation accompagne la dynamique de formation des professeurs stagiaires par le numérique Le plan académique de formation L académie de Montpellier intègre dans son plan académique de formation des personnels (PAF) des actions de formations clairement identifiées permettant le développement des usages du numérique et notamment de l ENT et de LoRdi. L objectif est d offrir un accompagnement multiforme au plus près du déploiement du numérique dans les lycées Le plan de formation individuel Le plan de formation académique contribue à la généralisation de l'usage des TICE dans les établissements : dispositifs disciplinaires, dans le domaine transversal, en inter-métiers, mais également pour l'encadrement et l'administration des établissements. Ces dispositifs sont accessibles aux personnels suivant les modalités classiques d'inscription individuelle. Certains sont plus particulièrement consacrés à la formation aux différentes briques de l'ent. La place du numérique sera accentué dans l ensemble des dispositifs de formation. L académie de Montpellier s engage à proposer dans son plan académique de formations des personnels un module d éducation au numérique intégrant l éducation aux médias et l internet responsable. Une professionnalisation de tous les personnels par le développement de la certification C2i est mise en œuvre au niveau de l académie. Une convention signée avec l'université permet de proposer le «C2i niveau 1» à tous les personnels de l'académie de Montpellier. L'offre de formation permet la formation d enseignants qui n ont pas suivi l accompagnement à la certification «C2i niveau 2 enseignant» (C2i2e) en formation initiale. 11/19

12 Le plan de formation des établissements et des équipes L académie de Montpellier propose des offres de formation collective (OFC). Ces dispositifs de formation locale sont réalisables à tout moment de l'année à la demande du chef d'établissement. Ils s'adressent à l'ensemble de l'équipe éducative, enseignants, personnels d'encadrement, de vie scolaire Ils s accompagnent de supports en ligne sur l'ent des établissements concernés. Ils peuvent se prolonger par des sessions de formation délivrées en interne par des personnels de l'établissement. Ils permettent à l équipe éducative de s approprier en équipe l ENT. Les lycées qui s'engagent dans l'ent trouvent une réponse efficace et rapide pour accompagner les équipes par la formation. Ils permettent aussi de développer l'ent à partir des pratiques numériques existantes L animation des réseaux et la formation de formateurs L académie de Montpellier assure la formation des correspondants ENT et des référents numériques des établissements. Il s agit de transmettre des compétences pour que les référents numériques des lycées puissent engager des actions de formation locales en direction des personnels de leur établissement. L académie de Montpellier s engage à poursuivre la dynamique de formation des référents numériques afin de professionnaliser des formateurs de proximité. A cet effet, elle est susceptible d organiser, en partenariat avec le CRDP, un séminaire académique annuel ou bisannuel sur les usages du numérique pour assurer la formation des formateurs La formation des personnels d encadrement L académie de Montpellier poursuit et développe des formations sur le numérique (et notamment sur l ENT) à destination des personnels d encadrement, corps d inspection et chefs d établissement Un renforcement de la formation par le numérique Pour renforcer la formation par le numérique, l académie de Montpellier poursuit le développement des formations hybrides (en présentiel et à distance) dans le plan académique de formation. Une plateforme de formation dédiée sera intégrée à l ENT académique permettant notamment la mutualisation et la diffusion de ressources pour faire la classe avec l ENT. L académie de Montpellier s engage à sensibiliser les enseignants à l utilisation du Campus numérique proposé par le ministère comme outil de formation professionnelle lors de son déploiement Le Centre Régional de Documentation Pédagogique (le CRDP) Le CRDP a pour mission d aider à la formation des personnels notamment dans le cadre des usages du numérique. Il s engage auprès de la DAFPEN et se donne les moyens, comme opérateur de formation, d intervenir auprès des enseignants ainsi que des partenaires du système éducatif afin de promouvoir l ENT et d assurer la formation à ses usages. Enfin, il assure, pour l ensemble de ses partenaires institutionnels, la veille documentaire et technologique nécessaire à la diffusion des bonnes pratiques pédagogiques. 12/19

13 2.3. Un maillage du territoire Le réseau des CDENT L académie de Montpellier maille l ensemble du territoire du Languedoc-Roussillon par la présence dans chaque département d au moins un correspondant départemental ENT (CDENT). Il a comme mission d accompagner les équipes des lycées dans la mise en oeuvre des usages du numériques utilisant notamment l ENT et LoRdi dans les pratiques ordinaires de classe. Le CDENT est en relation avec l ensemble des corresponds ENT de son département. Le réseau des CDENT est coordonné au niveau académique par le bdmp-tice Le réseau des IATICE L académie de Montpellier dispose d interlocuteurs académiques TICE. Ils ont comme mission d accompagner et de promouvoir les usages du numérique, notamment de l ENT et LoRdi, dans les enseignements disciplinaires Les ressources humaines au sein des lycées a. Le correspondant TICE (CoTICE) Dans chaque lycée de l académie est nommé un correspondant TICE qui est le référent technico-pédagogique pour accompagner les usages des TICE dans son établissement b. Le correspondant ENT (CENT) Dans chaque lycée de l académie, un enseignant est correspondant ENT (CENT). Il a pour mission d accompagner le développement de l ENT dans son établissement c. Le référent numérique Un enseignant par lycée est nommé référent numérique (RN). Il assure dans son établissement l accompagnement de ses collègues dans leurs usages pédagogiques du numérique, notamment de l ENT et de LoRdi, dans son établissement. Il est formé au niveau académique par la DAFPEN. Une même personne peut endosser un ou plusieurs rôles parmi les trois cités ci-dessus (2.2.3.a., b et c) Le projet académique des corps d inspection Les inspecteurs placent leur action au service des objectifs du projet académique : l observation des pratiques individuelles ou collectives en présence des élèves, l entretien individuel et les réunions d équipes en vue de l analyse des pratiques et le conseil pour des formes d accompagnement. Les inspecteurs s organisent pour intégrer les objectifs du projet académique dans leurs interventions auprès des enseignants et des équipes dans les établissements ou au sein des réseaux pour notamment favoriser les usages du numérique. Les inspecteurs veillent à l utilisation des TICE dans la classe comme outil de plus value pédagogique. Les corps d inspection identifient les pratiques pertinentes et les ressources numériques présentant une plus-value pédagogique pour une mutualisation via les sites disciplinaires, le portail numérique-ent ou l ENT. 13/19

14 3. La promotion des usages du numérique 3.1. La communication Le portail numérique-ent L académie de Montpellier héberge sur son site internet un portail numérique-ent directement accessible sur sa page d accueil ( et sur la page d accueil de l ENT. Des témoignages de valorisation des usages pédagogiques du numérique sont présents et assurent la promotion de l ENT et de LoRdi avec des exemples de pratiques en classe. Le bdmp-tice assure l actualisation régulière du portail numérique-ent Les actions ponctuelles de sensibilisation L académie de Montpellier met à disposition de l ensemble des cadres (chefs d établissement et inspecteurs) un mémento de présentation des usages du numérique et notamment de l ENT et de LoRdi dans les pratiques de classes. Elle assure la diffusion de supports de communication, dans tous les lycées du Languedoc-Roussillon, qui font la promotion de l ENT et des ressources et services qui y sont présents. D autres actions peuvent être mises en place en fonction de l évolution de l usage de l ENT. Pour sa part, la Région s est engagée dans une campagne d information du public en général et des établissements en particulier à travers l édition et diffusion de lettres sur LoRdi et l ENT, diverses rencontres avec les professeurs principaux, réunions avec les proviseurs, ainsi que la distribution de flyers sur les bons usages de LoRdi et sur l internet responsable L implication de l Agence nationale des usages des TICE du CNDP Service du ministère de l'éducation nationale mis en œuvre par le CNDP, l Agence nationale des usages des TICE accompagne les usages éducatifs du numérique dans l académie de Montpellier. En prenant appui sur ses correspondants au sein du CRDP de l académie de Montpellier, l agence intervient dans les domaines de l observation et de valorisation des pratiques en apportant son expertise pédagogique et en produisant des documents audiovisuels présentant des témoignages d enseignants qui utilisent dans leurs pratiques pédagogiques le numérique (notamment LoRdi et l ENT) La communication aux familles Les chefs d établissement sont incités à mettre en œuvre une information des parents sur l utilisation de l ENT, à les sensibiliser aux outils d orientation qui y seront présents et à les associer à la vie scolaire via les services de l ENT (notes, absences). La place du cahier textes numérique (de l ENT) doit être réaffirmée comme un outil de communication vers les familles. Les lycées ont à accentuer la communication via le numérique et notamment grâce à l ENT et aux sites d établissements tels qu ils seront mis à disposition de ces derniers par le pôle web de la DASI dès la rentrée L académie de Montpellier et la Région Languedoc Roussillon accompagnent la poursuite des expérimentations et le déploiement des téléservices notamment via l ENT. 14/19

15 3.2. Un processus de labellisation des lycées Afin de soutenir et valoriser les actions des établissements dans le domaine des usages du numérique, la Région Languedoc-Roussillon et l Académie de Montpellier mettent en oeuvre un processus de labellisation des lycées du Languedoc-Roussillon et créent le l@bel numérique Lycée. Trois niveaux de labellisation sont délivrés attestant de l avancée technique et pédagogique de l établissement. Les critères de labellisation sont définis par une commission Région/Rectorat. Ces critères seront actualisés en cohérence avec les évolutions techniques et pédagogiques observées. Le l@bel numérique Lycée atteste une dynamique d établissement. Il permet aussi de conduire à une cartographie des usages du numérique dans les lycées du Languedoc- Roussillon et a pour objectif d entraîner une dynamique académique en matière d usage du numérique. Les lycées se portant candidat à la labellisation font l objet d une attention particulière des services DASI/ bdmp-tice afin d être accompagnés Une valorisation de projets pédagogiques numériques L académie de Montpellier et la Région Languedoc Roussillon apportent leur soutien à des projets péd@gogiques numériques" d établissements développés dans des lycées labellisés de l'académie de Montpellier. Ces projets font l objet d un accompagnement accru de la part de l académie et de la Région. Au niveau de l académie de Montpellier, cet accompagnement se traduit par des actions de formation spécifiques. Au niveau de la Région, l accompagnement se traduit par une optimisation des ressources, du matériel et des infrastructures. La concentration des moyens a pour objectif d atteindre des résultats significatifs. Ces "projets péd@gogiques numériques" sont des projets pilotes qui ont vocation à être déployés dans d'autres établissements à l'issue de ces expérimentations. Les "projets péd@gogiques numériques" sont sélectionnés par une commission mixte académie/région parmi les projets proposés par les lycées Un accompagnement du développement des usages des manuels numériques et d autres ressources numériques La dotation d ordinateurs portables (LoRdi) à l ensemble des lycéens permet d offrir un environnement favorable à une expérimentation d utilisation de manuels numériques à l échelle de l académie. La Région s engage à investir dans des manuels numériques pour les mettre à disposition des lycéens et de leurs enseignants pour les disciplines retenues. L académie de Montpellier s engage, en parallèle, à ce que les enseignants utilisent les manuels au format numérique et à les accompagner dans l évolution des pratiques pédagogiques qui en découlent. En parallèle au développement des usages des manuels numériques, la Région et le Rectorat accompagnent l accès à des ressources pédagogiques en ligne via l ENT académique. Cette dynamique contribue à alléger le cartable de l élève faisant de LoRdi, associé à l ENT et aux manuels numériques, le cartable numérique de l élève. 15/19

16 3.5. Le suivi des innovations et des expérimentations L académie s engage à accompagner et à évaluer des innovations et des expérimentations autour des usages pédagogiques du numérique (webradio, manuels numériques, ressources numériques, «suite LoRdi» ) La valorisation des enseignants investis dans le numérique Les corps d inspection et les chefs d établissement prennent en compte l investissement dans les usages du numérique d un enseignant pour sa promotion, son évolution de carrière et son évaluation. 4. Le numérique et la réussite des élèves 4.1. L intégration d une éducation au numérique L académie de Montpellier incite les lycées à proposer en accompagnement personnalisé un parcours sur l éducation au numérique sur l utilisation de LoRdi et de l ENT, l internet responsable et l éducation aux médias (notamment en classe de seconde pour accompagner la distribution de LoRdi en classe). L académie de Montpellier et la Région Languedoc Roussillon accompagnent, dans les lycées, les projets de développement de médiaweb qui rendent les lycéens auteurs de contenus, en lien avec les programmes scolaires, leur permettant d avoir une approche critique des médias numériques en étant eux-mêmes producteurs d information Le numérique pour accompagner les élèves Les enseignants sont incités à utiliser le numérique en accompagnement personnalisé. Des ressources de soutien scolaire sont disponibles pour les élèves sur l ENT Le numérique au service du projet d orientation de chaque élève L académie de Montpellier et la Région Languedoc-Roussillon s engagent, en collaboration avec l ONISEP, à poursuivre le développement et l accès à des ressources numériques, via l ENT académique, pour accompagner les élèves dans leur projet d orientation. Les «Cordées de la réussite» instituent un partenariat entre des établissements de l'enseignement supérieur (grande école, université ou lycée à classes préparatoires) et des lycées situés dans des quartiers prioritaires. Ce partenariat peut prendre la forme d'actions multiples comme le tutorat, l'accompagnement académique et scolaire, l'accompagnement culturel ou l'internat. Il vise à guider les élèves qui en ont la motivation et les capacités vers des parcours de réussite. Sur le territoire de l académie de Montpellier, il est fait le choix d inclure un volet numérique dans chaque «Cordée de la réussite» pour aider les élèves dans leur parcours à l ère du numérique. 16/19

17 4.4. L enseignement «Informatique et sciences du numérique» Dès la rentrée 2013, l académie de Montpellier : - généralise l option de spécialité «Informatique et sciences du numérique» (ISN) en classe de terminale scientifique (S) dans tous les lycées de l académie pour lesquels la filière scientifique est présente et la demande des élèves le justifie. - propose l enseignement «Informatique et sciences du numérique» (ISN) en classe de première et de terminale littéraire (L) et économique et sociale (ES) à titre expérimental dans les lycées où les équipes pédagogiques sont volontaires et la demande des élèves le justifie Le plan «C2i pour tous en STS et classes préparatoires» Le C2i Certificat informatique et internet mis en place depuis 2003 par le Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche est délivré aux étudiants par les universités, souvent à l issue d une auto-formation. Cette certification facilite l insertion des jeunes dans leur milieu professionnel et dans la poursuite d études universitaires. A partir de la rentrée 2013, l académie de Montpellier s engage à permettre le passage du C2i pour tous les élèves de STS et de classes préparatoires. Un partenariat académie de Montpellier et l Université de Montpellier I DIDERIS Formation Continue permet : - d une part, de faire bénéficier chaque étudiant de parcours d auto-formation modulables, - d autre part de permettre à tous les étudiants des STS tertiaires et industriels et des classes préparatoires de passer le C2i dans leur établissement. Au niveau de l académie, cette opération nécessite, pour chaque établissement, la désignation d un enseignant «Référent C2i» afin de faciliter la mise en œuvre du dispositif. Elle est également assortie de la désignation d un enseignant pour piloter par classe le passage de l examen et le suivi du projet. ARTICLE 4 - GOUVERNANCE ET EVALUATION 1. Le comité de pilotage numérique-ent Les orientations académiques en matière du développement des usages du numérique dans le 1er et le 2nd degré sont assurées par le comité de pilotage académique numérique-ent qui se réunit plusieurs fois par an. Le comité de pilotage numérique-ent intègre les priorités définies dans la politique nationale, dans le contrat d objectifs et dans le projet académique. Il réunit des membres de l académie de Montpellier. 2. La gouvernance territoriale L académie de Montpellier et la Région Languedoc-Roussillon collaborent dans la mise en œuvre de la politique académique du numérique dans les lycées du Languedoc-Roussillon. Un Conseil régional de l'éducation numérique, déclinaison académique et régional du Conseil national du numérique éducatif, sera mis en place. Ce sera une instance de dialogue et de coordination entre les principaux acteurs : Région, autorités académiques (Rectorat, DRAAF), collectivités territoriales, chefs d'établissement, parents, lycéens (issus du CAVL), personnalités qualifiées. 17/19

18 3. La mise en œuvre du projet ENT Un cahier des charges définit les rôles de différents acteurs impliqués dans le projet ENT ainsi que les protocoles à mettre en œuvre pour planifier les demandes d évolution, pour intégrer une nouvelle version et pour gérer la gestion des éventuels problèmes techniques. Un comité technique Région/Rectorat se réunit au moins une fois par an pour définir les évolutions de l ENT. 4. L Observatoire des usages du numérique Afin de pouvoir observer les effets de la politique académique et des choix en terme d équipement des lycées sur les usages du numérique, l académie de Montpellier et la Région Languedoc-Roussillon créent un Observatoire des usages du numérique. Les missions de l Observatoire des usages du numérique sont : - observer la réalité des usages liés au numérique et leur diffusion dans les lycées de l académie ; - suivre le déploiement et le développement des équipements, des outils et des services numériques dans les lycées du Languedoc-Roussillon ; - identifier les leviers et les freins au développement des usages du numérique en plaçant l ensemble des usagers au cœur des préoccupations liées à ces usages ; - accompagner la mutualisation des bonnes pratiques ; - faire des préconisations pour adapter le développement des équipements, des outils et des services numériques aux besoins des usagers ; - informer la communauté éducative académique des travaux menés et des résultats qui en découlent. L Observatoire des usages du numérique est constitué d acteurs impliqués dans l accompagnement et le développement des usages du numérique issus notamment du Rectorat, de la Région Languedoc-Roussillon et du CRDP. Les travaux de l Observatoire sont conduits sous la direction du conseiller TICE du Recteur. Ils donneront l occasion de réunions d échanges et de restitutions de synthèses. La démarche de labellisation des lycées mise en œuvre s accompagne de critères définis qui permettent d évaluer la pertinence des actions communes Région/Rectorat menées dans les quatre domaines ci-dessous : - le pilotage en matière d usages du numérique dans les lycées de l académie ; - les équipements des lycées du Languedoc-Roussillon ; - les usages pédagogiques dans les classes, - l accompagnement des équipes pédagogiques. Ces critères peuvent évoluer en fonction des orientations académiques et des évolutions des outils numériques. Le nombre de lycées labellisés, leur niveau de labellisation et l évolution de ce niveau sont autant d indicateurs qui permettent d évaluer la politique mise en œuvre. Pour évaluer et suivre les usages de l ENT, l académie de Montpellier et la Région Languedoc-Roussillon intègrent le dispositif de mesure d audience de la Caisse des Dépôts et Consignations (développé dans le cadre conceptuel EvaluENT développé par le ministère). 18/19

19 ARTICLE 5 - DUREE DE LA CONVENTION Cette convention est conclue pour une durée de 3 ans. Elle entre en vigueur à la date de sa signature par les deux parties. Elle peut être dénoncée annuellement par l un des signataires avec un préavis de 6 mois. ARTICLE 6 - AVENANTS A LA CONVENTION Cette convention et ses annexes pourront faire l objet d avenants en fonction de nouvelles lois ou en fonction de nouvelles orientations ministérielles relatives aux usages du numérique. Chaque avenant précisera les éléments modifiés de la convention ou de ses annexes : ces derniers ne pourront pas remettre en cause les objectifs généraux fixés par la convention. Fait à Montpellier en trois exemplaires originaux, le Le Ministre de l Education Nationale, Le Recteur de l'académie de Montpellier, Le Président du Conseil Régional, Vincent PEILLON Christian PHILIP Christian BOURQUIN 19/19