Un MOOC pour la promotion de l activité physique et la lutte contre la sédentarité des jeunes (APS)

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1 Développer des compétences en promotion de la santé Un MOOC pour la promotion de l activité physique et la lutte contre la sédentarité des jeunes (APS) Stéphanie Regat Frédéric Forestier INPES - Département «Développement des compétences et amélioration des pratiques professionnelles»

2 Plan de l intervention Un MOOC? Pourquoi un MOOC à l INPES? Teaser de présentation Enjeux pour l institut Compétences (participants) Compétences (contributeurs)

3 classes virtuelles e-learning MOOC FOAD tutorat LMS Image by Freepik.com

4 MOOC online openopenopenopenopenpen openopenopenopenopen openopenopenopen openopen ASSIVE cou rse

5 Pour transmettre des connaissances Pour créer des connaissances MOOC? (M. Cisel, 2013) Pour repérer des talents, recruter Pour se rendre visible, acquérir une notoriété Pour développer une communauté

6 TEASER

7 Un MOOC dans le champ de la promotion de la santé 1. Accompagner les ressources Mettre à disposition les connaissances présentes dans le guide méthodologique Icaps => transfert de connaissance Rendre concrète et opérationnelle la démarche basée sur l étude Icaps => Interactivité 2. favoriser la mise en place d une communauté de pratiques

8 Public et compétences visées De la théorie à l action Argumenter l intérêt de développer un projet de promotion de l activité physique auprès des jeunes! Décrire les principales caractéristiques du modèle socio-écologique et de la démarche Icaps! Identifier les partenariats et outils pour mettre en place un projet! Utiliser la démarche pour mettre en place un projet intersectoriel et participatif! Connaître les bases pour suivre et évaluer leur projet.!

9 Dans les coulisses du MOOC APS Les choix pédagogiques 2 parcours! Découverte! Projet Importance des interactions! favoriser les échanges entre participants! créer des liens entre apprenants! favoriser la mise en place d une communauté de pratique! maintenir l engagement

10 La mise en place d un MOOC comporte des enjeux pour l institut et ses partenaires Une thématique trop spécialisée?! 1512 inscrits Un public bien ciblé?! 69,5% d entre eux se sont connecté au moins un fois à la PF Une démarche pédagogique et une ergonomie adéquate et pertinente?! 226 ont réalisé au moins une activité chaque semaine du MOOC et jusqu à la fin du MOOC! 143 projets ont été déposés et évalués par au moins une personne! Plus de 90% des apprenants ont déclaré être très satisfait ou satisfait des vidéos et ressources proposées (questionnaire d évaluation de fin de MOOC)! 83% des apprenants ont apprécié le fait d avoir le choix entre 2 parcours

11 Les limites du dispositif 1. Un MOOC est nécessairement limité dans le temps! Implique un choix entre une approche Introductive ou plus pointue? 2. Un accompagnement mais pas (ou peu) de tutorat 3. La distance et la difficulté de mettre en place des mise en situation «réelles» Acquisition de savoir à distance ET d introduction de savoirs faire par l échange et la mise en pratique MAIS Il manque un volet : consolidation des savoirs faire, savoir être lié au métier qui pourraient faire l objet de tables rondes/atelier présentiels?

12 Deux compétences complémentaires (8 compétences clés, définies par l Europe, 2006) : la compétence numérique : implique l'usage sûr et critique des technologies de la société de l'information (TSI) et, donc, la maîtrise des technologies de l'information et de communication (TIC) apprendre à apprendre : capacité à entreprendre et organiser soi-même un apprentissage à titre individuel ou en groupe, selon ses propres besoins, à avoir conscience des méthodes et des offres.

13 Compétence «La compétence est la mise en œuvre par une personne en situation, dans un contexte déterminé, d un ensemble diversifié, mais coordonné de ressources ; cette mise en œuvre repose sur le choix, la mobilisation et l organisation de ces ressources et sur les actions pertinentes qu elles permettent pour un traitement réussi de cette situation» Situation Contexte (Jonnaert & al, 2004, p674).

14 Contexte Composition du comité pédagogique Contraintes professionnelles et institutionnelles fortes Éloignement géographique

15 Prescription Délimiter le périmètre du projet Scénarisation générale Scénarisation détaillée Production de contenu Cohérence d ensemble Animation du MOOC

16 Périmètre du projet Sélectionner le contenu en fonction: De la durée du cours Du niveau estimé des participants Des contraintes d un MOOC (tout à distance, activités possibles ) Avoir déjà participé à un MOOC Connaître l offre existante pour sélectionner le contenu adéquat (ex: la gestion de projet fait déjà l objet d un MOOC / Quint-essenz => pas de détail de méthodologie)

17 Scénarisation Document partagé: Savoir travailler à distance Connaitre les modèles pédagogiques pour tout penser en amont

18 Production Script Propositions d animations Itérations Médiatisation

19 Conclusion du chapitre CompHP (socle de connaissances multidisciplinaire): «Un praticien de la promotion de la santé est capable de démontrer qu il connait : Les processus de communication et les technologies de l information actuels, nécessaires pour une action de promotion de la santé efficace» (Dempsey & al, 2011, p12)

20 Références Dempsey, C., Barry, M., & Battel-Kirk, B. (2011). Cadre de référence sur les compétences pour la promotion de la santé. UIPES. Jonnaert, P., Barrette, J., Boufrahi, S., & Masciotra, D. (2004). Contribution critique au développement des programmes d études: compétences, constructivisme et interdisciplinarité. Revue des sciences de l'éducation, 30(3), Merci de votre attention!

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