Dossier Pédagogique CAP SCIENCES

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1 CAP SCIENCES

2 1 Le climat change tout le monde en parle! La terre se réchauffe. Déjà, nous assistons à la transformation progressive de nos paysages, de notre environnement, de nos conditions de vie Ce réchauffement est-il une fatalité? Devons-nous le subir? Ou sommes-nous capable d influencer le climat? Pour trouver la réponse à ces questions, il faut remonter aux origines du réchauffement Laissons l atmosphère nous révéler le secret qui nous unit au climat. Voyager au cœur de la machine climatique et découvrir ses principaux organes ; mesurer notre influence sur le climat ; interroger les experts sur les conséquences du réchauffement pour les hommes et pour la nature ; réagir individuellement et collectivement ; imaginer une nouvelle vie pour un nouveau climat. L exposition est un parcours interactif où histoire climatique et humaine sont intimement liées, dans le passé et pour l avenir. Ce dossier pédagogique contient une présentation de l exposition, les parcours selon le niveau scolaire, des activités annexes et une sélection de sites et d ouvrages pour en savoir plus sur le réchauffement climatique. SOMMAIRE Présentation de l exposition Climat sous influence pour les primaires Climat sous influence pour les collégiens Climat sous influence pour les lycéens Bibliographie Cette exposition a été conçue par CAP SCIENCES en collaboration avec l ADEME.

3 Le climat change A l échelle de la planète, le climat évolue périodiquement sous l effet de mécanismes naturels. La Terre connaît ainsi depuis quelques centaines d années une phase naturelle de réchauffement. Cependant, aujourd hui la Terre se réchauffe de plus en plus vite et avec une ampleur sans précédent. A la une, le réchauffement climatique Les premiers indices du réchauffement climatique sont déjà perceptibles en France CLIMAT SOUS INFLUENCE Les modules de l exposition 2 Qui est responsable? Ce réchauffement est lié à l augmentation croissante des gaz à effets de serre (GES) dans l atmosphère. Or l accroissement des taux de GES est entièrement corrélé au développement des activités humaines. L actualité climatique 202, 200 Qu arrivera-t-il si nous ne faisons rien? Comment va évoluer notre environnement? Quelles seront nos conditions de vie dans 30, 40 ou 0 ans? Projetonsnous dans le futur Quel scénario choisir?.. Comment vont évoluer population et économie de la planète dans les prochaines décennies? Selon quatre scénarios principaux, les experts diagnostiquent les changements attendus et préconisent d éventuelles solutions d adaptation au réchauffement ou d atténuation de l effet de serre. Vivre au temps du changement climatique Le réchauffement climatique est là à nous d inventer la vie qui va avec! Adapter nos modes de vie permettra non seulement de participer à l effort collectif concernant l atténuation de l effet de serre, mais aussi d améliorer notre environnement et nos conditions de vie. Des modes de vie climatiquement correct.. Sur la scène internationale, les débats concernant le réchauffement climatique vont bon train et donnent lieu à des accords et des engagements. Adoptons dès à présent des gestes réfléchis pour mieux vivre cette nouvelle ère climatique.

4 Le climat change Des bouleversements climatiques se sont déjà produits Le climat a déjà changé à l échelle de notre planète sous l effet de mécanismes naturels. Ces variations climatiques, nous en avons la preuve à travers l observation de différents indices. Nous savons reconstituer le passé climatique de la Terre tant à l échelle locale qu à l échelle globale. CLIMAT SOUS INFLUENCE 3 Le climat étant en perpétuelle évolution, nous avons développé des moyens technologiques de plus en plus performants, afin d appréhender ces variations à l échelle humaine. Grâce à ces nouveaux outils, nous observons de plus en plus finement notre petite planète, ce qui nous permet de mieux comprendre le fonctionnement des systèmes naturels. Aujourd hui, l ensemble de ces informations issues du passé ou des observations actuelles, permet de simuler l évolution du climat localement et globalement pour les 100 prochaines années et nous montre que notre planète se réchauffe! Notions clés Cycles astronomiques / Périodes glaciaires et interglaciaires / Circulations atmosphériques et océaniques / Modèles climatiques / Révolution industrielle niveau lycée

5 A la une, le réchauffement climatique Les premiers indices du réchauffement climatique sont déjà perceptibles en France et même dans notre région! 4 Notions clés Croissance végétale / Pathologies forestières / Mortalité animale / Perturbation des trajectoires de migration / Acclimatation d espèces introduites / Variation des aires de répartition géographique / Comportement animal à partir de 8 ans

6 Qui est responsable? Le réchauffement climatique de notre planète connaît aujourd hui une accélération sans précédent. Ce réchauffement est lié à l augmentation croissante de gaz à effet de serre (GES) dans l atmosphère. Or l accroissement des taux de GES est entièrement corrélé au développement des activités humaines. Tous les GES issus de l activité anthropique n ont pas la même part de responsabilité. Le premier coupable désigné est le gaz carbonique (CO 2 ). Le CO 2 est produit en grande quantité par les activités industrielles, domestiques, de consommation, de transports Mais ces diverses activités ne présentent pas toutes le même impact dans leur contribution au réchauffement. De surcroît, les émissions de gaz carbonique peuvent fluctuer historiquement, culturellement Notions clés Les gaz à effet de serre / Relation entre effet de serre et réchauffement de la planète / Influence humaine sur l effet de serre à partir de 8 ans

7 L actualité climatique 202, 200 Qu adviendra-t-il si nous ne faisons rien? Nous pouvons imaginer quelle sera «l actualité de demain». Les projections dans 10, 30, 0, 100 ans, mettent en exergue des conséquences du réchauffement climatique en cours, d intensité et d ampleur variable. Elles ont trait non seulement à des modifications de notre environnement naturel, mais aussi à des modifications de nos conditions de vie, de l organisation de notre société Notions clés Paysages / Agriculture / Santé / Assurance / Eau / Alimentation / Montagnes / Tourisme / Mers et océans niveau collège lycée 200

8 Quel scénario choisir? Les experts diagnostiquent les possibilités d évolution des différents systèmes naturels, humains et préconisent d éventuelles solutions d adaptation ou d atténuation. Ces solutions pourront être relatives à l innovation technologique et/ou au développement de nouveaux modèles socio-économiques. 7 Notions clés Société / Démographie / Économie / Environnement / Social / Énergie / Modélisation / Phénomènes météorologiques extrêmes/ Évènements climatiques exceptionnels niveau lycée Mais à condition de décider de changements profonds à l échelle planétaire, à quel niveau d exigence doiton fixer les objectifs d adaptation ou d atténuation susceptibles d être atteints? Sur le plan mondial, dans chaque secteur d activité incriminé (industrie, transport, consommation etc), de combien faut-il réduire les émissions de CO 2 pour agir efficacement, à plus ou moins long terme, sur le réchauffement?

9 Vivre au temps du changement climatique Sur le plan individuel, «moi, consommateur et citoyen, que puis-je faire»? En passant en revue mes habitudes domestiques, de consommation, il faut que je prenne conscience de ma contribution nécessaire à l atténuation du réchauffement climatique. Quelles doivent être mes choix prioritaires en fonction de l inertie de la réponse? Je peux faire évoluer mon mode de vie en fonction des objectifs à atteindre. Faire ces choix me permettront non seulement de participer à l effort collectif concernant le réchauffement climatique, mais aussi d améliorer mon environnement et mes conditions de vie (santé, ). 8 Notions clés Énergies renouvelables / Développement durable / Construction HQE / Consommation / Transport / Habitat / Quartier modèle / Empreinte écologique à partir de 8 ans

10 Des modes de vie «climatiquement correct» La réalisation de ces objectifs passent inévitablement par une mobilisation générale sans précédent. Et dans ce sens, les débats sur la scène internationale vont bon train et donnent lieu à des accords et des engagements. Agir sur le réchauffement climatique, c est avant tout agir sur nos modes de vie, tant à l échelle mondiale, qu à l échelle individuelle. Aujourd hui, nous devons être conscients des enjeux de ce nécessaire bouleversement sociétal Notions clés Protocole de Kyoto / Conférence de Rio / Programme Européen sur le Changement Climatique à partir de 8 ans

11 Le parcours adapté aux primaires Ce parcours est adapté pour une visite guidée d une heure avec un animateur. Objectifs pédagogiques Observer l existence et les conséquences d un réchauffement climatique Comprendre ce que sont les gaz à effet de serre Découvrir des énergies renouvelables Se responsabiliser et proposer des actions pour protéger notre environnement A la une, le réchauffement climatique Souvent, les enfants ont pu entendre, notamment dans les films, les scénarii catastrophe qui pourraient découler du réchauffement climatique. Dans cette zone, et sans faire de catastrophisme, ils pourront découvrir des indices actuels de ce réchauffement en France et dans notre région notamment, la présence des cigales en Gironde qui est un phénomène très récent Qui est responsable? Le réchauffement climatique est du à la composition de notre atmosphère. Certaines des molécules qui le composent ont la capacité de retenir la chaleur. Ce sont les gaz à effet de serre. Avec pour support une vidéo, les enfants vont découvrir ce que sont ces gaz à effet de serre et pourquoi il y en a de plus en plus. Pour approfondir le sujet, ils se livreront en groupe à un quiz adapter à leur niveau scolaire Vivre au temps du changement climatique Après un état des lieux du climat sur terre, les enfants vont pouvoir découvrir certaines solutions pour lutter activement contre le réchauffement climatique. Ils pourront se projeter dans un futur proche où les véhicules utilisent des nouvelles sources d énergies et où les maisons respectent l environnement Des modes de vie «climatiquement correct» Dans cette zone, les enfants vont pouvoir à leur tour être porteur d idée, de projet pour atténuer les émissions de gaz à effet de serre. L objectif ici est de sensibiliser les enfants sur la responsabilité de chacun dans cette tâche, car ce sont eux qui feront l air que nous respirerons demain

12 Matériel Globe terrestre Spot ou projecteur Fiche élève «les 4 saisons» CLIMAT SOUS INFLUENCE «Les mouvements et les saisons de la Terre» Activité classe Objectifs pédagogiques Comprendre le fonctionnement des saisons Connaître les différents mouvements de la Terre Se sensibiliser sur le fait que le climat n a pas toujours été et ne sera pas toujours le même Mise en place de l atelier Utiliser une salle dans laquelle on peut faire le noir. Faire de l espace. Au centre de la pièce, placer le spot sur une table. Déroulé Demander aux enfants quelles sont les différentes saisons. Pour introduire le sujet, les enfants vont remplir la fiche «les 4 saisons». Faire parler les enfants autour des saisons, quels sont les signes permettant de les différencier? Travailler le vocabulaire autour des 4 saisons, les enfants pourront faire les champs lexicaux des 4 saisons. Leur demander pourquoi il fait plus froid en hiver et pourquoi les journées sont moins longues (et inversement pour l été). C est justement à ces questions que la mise en scène suivante va tenter de répondre. Les enfants vont ensuite former une ronde autour de la table sur laquelle est posée le spot. Expliquer aux enfants qu il représente le soleil, et à 10 millions de km (ici, quelques mètres), notre planète Terre que tient entre ses mains un enfant. Demander aux enfants si la terre est statique ou si elle bouge? Quels sont ses mouvements? Les enfants vont simuler la rotation de la Terre autour du Soleil (une année) et la rotation de la Terre sur elle-même (une journée). Expliquer aux enfants que l alternance jour nuit est due à la rotation de la Terre sur elle-même. printemps été automne hiver Eclairer la Terre de 4 manières différentes comme le montre l image ci-contre. A chaque fois, observer la projection lumineuse sur le globe. Les enfants devront déterminer la position dans laquelle la France est la plus éclairée et deviner à quelle saison cela correspond. Puis, ils devront trouver les 3 autres saisons. Faire remarquer que le phénomène est inversé dans l hémisphère Sud.

13 «Les mouvements et les saisons de la Terre» Ressources enseignants Théorie astronomique de la variation du climat La Terre tourne en 24 heures autour de son axe. La direction de cet axe est facilement matérialisable car, lorsqu on regarde la voûte céleste la nuit, une étoile située dessus doit rester immobile au cours des 24 heures de rotation de la Terre : c est actuellement le cas de l étoile polaire. Cette direction ne bouge quasiment pas au cours de l année (l étoile polaire reste l étoile fixe sur la voûte céleste). L inclinaison de cet axe est responsable de l existence des saisons : pas de saisons si l inclinaison est nulle, et plus l axe est incliné, plus l écart est fort entre l été et l hiver. La position de cet axe oscille entre 21 et 24,, avec une période principale de ans. Plus l axe est incliné, plus les étés sont chauds, en particulier aux hautes latitudes où les jours sont longs. Inversement, moins il est incliné, plus les étés sont frais Ceci conduit, environ tous les ans, soit à une situation favorable à la fusion de calottes glaciaires aux hautes latitudes de l H.N. (inclinaison forte, étés chauds) soit à une situation favorable à la croissance des calottes (inclinaison faible, été frais).

14 Les 4 saisons Dessine et colorie cet arbre en fonction de la saison : Printemps Eté Automne Hiver

15 Objectifs pédagogiques Se sensibiliser aux problèmes environnementaux et énergétiques liés à l augmentation de nos déchets Apprendre à trier ses déchets Matériel Balance 4 bacs ou poubelles Fiche élève «la seconde vie des déchets» «La seconde vie des déchets» Activité classe Aujourd hui, nous consommons de plus en plus. Ceci a deux conséquences majeures ; tout d abord, la fabrication, le transport et parfois les engrais nécessaires à la production vont larguer dans notre atmosphère des gaz à effets de serre, ensuite la dégradation des déchets en résultants va elle aussi produire de ces gaz à effets de serre. Il faut faire vite car notre planète se réchauffe Etape1:«récupération des déchets» Les enfants vont récupérer tous les déchets issus de leur consommation durant une journée (chez eux et à l école), emballages, peau de fruits, papier, piles usagées Le lendemain, en classe, ils vont peser les déchets et faire une moyenne du poids des déchets par enfant. Leur laisser imaginer la quantité de déchets en une année et pour les 6 milliards d habitants. Demander aux enfants ce que deviennent ces déchets une fois à la poubelle. Leur expliquer ensuite le problème de stockage et d élimination des déchets : Tous les déchets non triés sont destinés à l incinération. Ils vont être mis au préalable en décharge. Hors une tonne de déchets (c est la quantité d une famille par an) va produire 300 Kg de gaz à effets de serre en décharge et son incinération 80 Kg. Par contre, ceux que vous triez sont recyclables et suivent une chaîne spécifique et entraîne une production quasiment nulle de gaz à effets de serre. Par exemple, les emballages sont retriés par du personnel spécialisé dans un centre de tri afin de les regrouper par filière de recyclage : les bouteilles et les flacons plastiques, l'aluminium, le carton La réintégration de ces emballages dans le processus de fabrication industrielle permettra la création d'autres produits, tout en ayant économisé de l'énergie et des ressources naturelles.

16 Etape2:«trie des déchets» Une fois collectés, les emballages que vous avez triés prennent le chemin des centres de tri. Là, ils sont groupés par catégories de matériaux puis envoyés dans des usines de recyclage. Grâce au tri et au recyclage des emballages ménagers, nos déchets d emballages ont donc une seconde vie. De bons réflexes qui sonnent la fin des décharges sauvages où l on avait l habitude de stocker nos déchets et de l incinération polluante. Les enfants vont donc trier leurs déchets selon les 4 groupes suivants : Le verre : bouteilles, bocaux de conserve et pots bien vidés sans bouchon ni capsule. Le papier : cartons d emballages, cartons d emballages alimentaires, journaux, revues, dépliants publicitaires, feuilles de papier, enveloppes mais aussi les briques alimentaires : lait, jus de fruit, potages, crèmes fraîches, Les emballages : flaconnages et bouteilles plastiques : d eau, de soda, cubitainer, bouteilles de lait Flaconnages de produits d entretien bien vidés : Shampoing, gel douche, Emballages métalliques : Canettes de jus de fruits, soda, Boîtes de conserves, boîtes métalliques Aérosols de tout type, bidons de sirop, Les autre déchets : tous les déchets ne pouvant pas être recyclés sont collectés dans la poubelle traditionnelle.

17 Expliquer aux enfants que les déchets une fois trier ne vont pas polluer et participer à l effet de serre car ils vont ensuite être recyclé. Faire remplir la fiche «la seconde vie des déchets» et discuter des résultats obtenus. Une fois que les enfants ont été sensibilisé au tri sélectif, essayer de voir comment adapter et le mettre en pratique au sein de l école. Cet atelier peut être le début d un projet ; y a-t-il des bacs de tri à l école? Sinon, comment mettre en place un système de collecte des déchets? Peut-on sensibiliser les autres élèves et personnels enseignants. Les enfants pourront travailler sur toutes ces questions, interroger les personnes de l école, faire une analyse et proposer des solutions.

18 «Les mouvements et les saisons de la Terre» Ressources enseignants Les bienfaits du tri et du recyclage sont manifestes. Des analyses environnementales poussées, menées sous contrôle d'experts, ont pu chiffrer l impact d une année de collecte sélective sur l environnement. En 2003, le tri des emballages ménagers a permis d éviter des rejets de gaz à effets de serre dans l atmosphère équivalant à la pollution d une ville de habitants. Des résultats qui nous touchent directement : d après l Organisation Mondiale de la Santé, en France, la pollution atmosphérique cause davantage de décès que les accidents de la route Exemples de recyclage Le verre est réduit en miettes, tamisé, aspiré et refondu. La production de papier recyclé économise de l'énergie, pollue moins l'eau et l'air et consomme moins d'eau. Les cartons sont presque entièrement produits à partir de papier recyclé. Cependant, la qualité des fibres du papier se détériore au fur et à mesure de son recyclage! Le fer est facile à récupérer avec des aimants et peut être ajouté à de l'acier dans les fours à fusion. Jusqu'à 3% de l'aluminium peut être réutilisé par recyclage en consommant seulement 1/20ème de l'énergie nécessaire à une production traditionnelle à partir de la bauxite. De nouveaux procédés de recyclage ont été développés ces dernières années pour les matières plastiques (PVC, polystyrène, polypropylène, polyamides...). On les retrouve dans les pierres de bordures de pelouse, les clôtures, les pots de fleurs Exemples chiffrés de recyclage Déchets à recyclés 7 flacons de bain moussant 34 bouteilles d eau gazeuse 1300 canettes 11 bouteilles de lait Boîtes de conserves 3 boîtes de céréales 6 briques de lait 7 brique de jus d orange 629 canettes 126 canettes 27 bouteilles d eau Produits recyclés 1 bidon d huile 1 couette 1 bloc moteur Arrosoir Boules de pétanque 1 boîte à jouet 1 rouleau de papier toilette 1 rouleau de papier cadeau 1 chaise 1 trottinette 1 pull en laine polaire

19 La seconde vie des déchets Trouve la seconde vie des déchets en suivant les lignes. Découvre ce que l on peut fabriquer à partir de briques de lait ou encore de canettes 6 briques de lait 3 boîtes de céréales 126 canettes 7 flacons de bains 27 bouteilles d eau 1 trottinette 1 bidon d huile 1 rouleau de papier toilette 1 pull en laine 1 boîte à jouet

20 Le parcours adapté aux collégiens Ce parcours est adapté pour une visite guidée e d une d heure et demi avec un animateur. Objectifs pédagogiques Connaître les conséquences d un réchauffement climatique Comprendre ce que sont les gaz à effet de serre Découvrir des énergies renouvelables Se responsabiliser et proposer des actions pour protéger notre environnement 17 Dossier Pédgogique A la une, le réchauffement climatique Souvent, les élèves ont pu entendre, notamment dans les films, les scénarii catastrophe qui pourraient découler du réchauffement climatique. Dans cette zone, et sans faire de catastrophisme, ils pourront découvrir des indices actuels de ce réchauffement en France et dans notre région notamment, la présence des cigales en Gironde qui est un phénomène très récent Qui est responsable? Le réchauffement climatique est du à la composition de notre atmosphère. Certaines des molécules qui la composent ont la capacité de retenir la chaleur. Ce sont les gaz à effet de serre. Avec pour support une vidéo, les élèves vont découvrir ce que sont ces gaz à effet de serre et pourquoi il y en a de plus en plus. Pour approfondir le sujet, ils se livreront en groupe à un quiz adapté à leur niveau scolaire L actualité climatique Des scientifiques ont imaginé des articles sur le changement climatique que l on pourraient trouver dans un avenir plus ou moins proche. Ici, les élèves pourront réfléchir au moyen d anticiper les bouleversements probables de notre planète. Comment s adapter face à ces changements? Vivre au temps du changement climatique Après un état des lieux du climat sur terre, les élèves vont pouvoir découvrir certaines solutions pour lutter activement contre le réchauffement climatique. Ils pourront se projeter dans un futur proche où les véhicules utiliseront des nouvelles sources d énergies et où les maisons respecteront l environnement Des modes de vie «climatiquement correct» Dans cette zone, les élèves vont pouvoir à leur tour être porteur d idée, de projet pour atténuer les émissions de gaz à effet de serre. L objectif ici est de sensibiliser les élèves sur la responsabilité de chacun dans cette tâche, car ce sont eux qui feront l air que nous respirerons demain

21 «Lire le passé dans les coupes d arbres» Activité classe Partout on entend parler de réchauffement climatique, de la hausse du niveau de la mer, de la disparition d espèces Le changement climatique est aujourd hui omniprésent dans les journaux, à la télévision et dans nos esprits. Pourtant ce changement climatique reste flou et véhicule de nombreuses idées reçues. L exposition essaye de déterminer ce qu est un climat, s il varie dans le temps et comment mesurer cette variation. La climatologie est la science qui va tenter de répondre à ces questions Dossier Pédgogique La dendrochronologie est une des disciplines de la climatologie. Les élèves vont pouvoir manipuler et eux aussi essayer de déterminer des climats passés favorables à la croissance des arbres grâce à cet atelier autour de la dendrochronologie.. Objectif pédagogique Comprendre et expérimenter une technique de «lecture» du climat passé Matériel Plusieurs coupes transversales d arbres (on pourra varier les espèces d arbres d une même forêt) Si vous ne pouvez pas vous procurer des coupes d arbres, vous pouvez organiser une sortie en forêt (une forêt entretenue où vous pourrez trouver plus facilement des coupes d arbres) Fiche élève «fiche d identification» Papier calque Déroulé Les élèves se mettent par groupe de 2 ou 3 autour d une coupe d arbre. Le professeur va expliquer au préalable les différentes couches d une coupe d arbre et comment se fait la croissance des arbres, ainsi que l influence du climat sur cette croissance. En détaillant leur coupe d arbre les élèves vont devoir remplir une fiche d identification de l arbre en «lisant» les cernes de l échantillon.

22 La croissance des arbres CLIMAT SOUS INFLUENCE «Lire le passé dans les coupes d arbres» Ressources enseignants Les arbres ont une croissance apicale (vers le haut) et une croissance en largeur. Ici, nous allons aborder essentiellement la deuxième. Le cambium produit d'abord de nombreuses cellules de grandes dimensions, à parois minces, qui forment ce qu'on appelle le bois de printemps (ou bois initial). Sur une tranche d'arbre, cela correspond à un cercle pâle. Puis, vers la fin de l'été, la croissance ralentit. Les cellules fabriquées à cette période sont petites, à parois épaisses. Elles constituent le bois d'été (ou bois final) qui se présente sous la forme d'un cercle plus foncé sur la tranche d'arbre. Une année de croissance se compose donc d'un anneau avec une première partie claire et une seconde un peu plus sombre (il n y a aucune croissance en automne et en hiver). Pour connaître l âge d un arbre, il suffit donc de compter les cernes claires ou les cernes sombres Dossier Pédgogique

23 12 20 La climatologie : C est la science qui étudie le climat, son histoire, mais aussi son futur probable. La climatologie est une science récente qui s est fortement développée au cours des vingt dernières années. Elle nécessite une approche interdisciplinaire, qui rassemble des physiciens, mathématiciens, chimistes, informaticiens, géologues, océanographes, météorologues ceux-ci unissent leurs efforts pour comprendre et modéliser les mécanismes qui régissent le climat de la Terre et son atmosphère. Pour répondre à la question «y a-t-il un changement climatique», les scientifiques doivent comparer les climats passés avec le climat présent et pouvoir ainsi réaliser des modèles de celui à venir. Dossier Pédgogique Comment connaître les évolutions passées du climat? Les glaciers continentaux, les sédiments marins, les concrétions minérales, les cernes d arbres ont «enregistré» les conditions environnementales et climatiques qui prévalaient lors de leur formation : après analyse et datation, les climatologues connaissent ainsi la température, la composition de l atmosphère, la pluviosité ou les circulations atmosphérique et océanique de l époque de leur composition. La dendrochronologie La dendrochronologie est une méthode scientifique de datation basée sur le comptage et l'analyse morphologique des anneaux de croissance des arbres. Cette méthode de datation permet de dater des pièces de bois à l année près. Sous des latitudes moyennes, les arbres poussent en produisant du bois lorsque les conditions climatiques sont favorables (du début du printemps à la fin de l'été). Au printemps, les cernes sont clairs car les vaisseaux conduisant la sève sont plus larges ce qui permet des flux plus importants. L'analyse d'un échantillon de bois en repérant ses anneaux de croissance et en attribuant à chacun d'entre eux un millésime de formation, permet de déduire les conditions climatiques contemporaines à la vie de l'arbre. En prenant des échantillons dans différents sites d'une même région qui ont poussés à des époques différentes mais se recoupant, il est possible de recomposer une séquence sur plusieurs siècles et de créer une chronologie de référence permettant de réaliser des études paléoclimatiques. L'idéal étant bien sûr d'avoir une tranche d'arbre multicentenaire. La comparaison du profil de croissance d'un morceau de bois d'une époque indéterminée avec cette chronologie de référence permet sa datation exacte à l'année près.

24 Fiche d identification Quelle espèce d arbre est-ce? Situer sur la coupe les différentes couches : -Ecorce -Liber -Aubier -Duramen -Cœur Quel âge a votre arbre? Placer une feuille calque sur la coupe, dessiner les cernes et répondre aux questions suivantes. Replacer votre année de naissance en fonction de sa date de coupe (si vous ne connaissez pas sa date de coupe, considérez qu elle est de cette année). Quelle est sa meilleure année de croissance? Quelle est sa plus mauvaise année de croissance? Essaye de retrouver les périodes de climat favorable au développement de l arbre

25 «Energies renouvelables» Activité classe Objectifs pédagogiques Connaître les différentes formes d énergie Comprendre les avantages et les inconvénients des énergies fossiles, fissiles et renouvelables Présenter ses idées devant un public Matériel Fiche élève «les énergies» Fiche élève «l énergie ne milieu rural africain» Déroulé Etape 1 Faire remplir aux élèves la fiche «les énergies». Etape 2 Séparer ces 8 sources d énergies dans les familles suivantes : énergie fossile, énergie renouvelable, énergie fissile. Au préalable, les faire chercher aux centre de documentation ou sur Internet des informations sur ces 3 classes d énergies (sinon, leur donner les définitions). Etape 3 Demander aux élèves comment produit-on de l électricité. Leur faire trouver les différents types de centrale électrique : Centrale thermique (au charbon ou au pétrole) Centrale nucléaire (fission de l atome) Centrale hydroélectrique (eau) Centrale éolienne (vent) Centrale photovoltaïque (soleil) Etape 4 Faire lire le texte «l énergie en milieu rural africain». Les élèves doivent trouver des solutions sur les énergies en Afrique, en accord avec leur climat, en essayant de mettre en avant les énergies renouvelables. A la fin de cet exercice, les élèves pourront présenter devant le reste de la classe leurs idées et propositions. Essayer de faire émerger un débat Dossier Pédgogique

26 Les énergies Replacer la liste d objets suivants en fonction de la source d énergie qu ils utilisent : Voiture Train à vapeur Cerf-volant Centrale nucléaire Calculatrice solaire Poêle Barrage Moulin à eau Avion Bombe atomique Panneau photovoltaïque Feu de camp Planche à voile Objets Vent Sources d énergie Bois Atome Soleil Pétrole Charbon Eau muscle

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