Questionnaire de Conners à l intention des enseignants

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1 question 4 Fiche d observation de l élève Questionnaire de Conners à l intention des enseignants Vous trouverez ci-dessous des énoncés décrivant des comportements parfois rencontrés en milieu scolaire. Lisez chaque énoncé attentivement et décidez du degré auquel le comportement décrit s applique à l élève concerné. Faites un X dans la colonne choisie. NOM DE L ENFANT CLASSE DATE DE NAISSANCE NOM DU RÉPONDANT DATE Pas du tout Un petit peu Beaucoup Énormément 1. Est agité, se tortille sur sa chaise. 2. Fait des bruits déplacés quand il ne faut pas. 3. Ses demandes doivent être satisfaites immédiatement. 4. Est impertinent, impoli, arrogant. 5. Fait des crises de colère, a des conduites imprévisibles. 6. Est trop sensible à la critique. 7. Est distrait. 8. Perturbe les autres élèves. 9. Est rêveur. 10. Fait la moue, boude facilement. 11. A une humeur qui change rapidement et de façon marquée. 12. Est bagarreur. 82

2 Pas du tout Un petit peu Beaucoup Énormément 13. A une attitude soumise à l égard de l autorité. 14. Est agité, va constamment à droite et à gauche. 15. S excite facilement, est impulsif. 16. Demande une attention excessive de l enseignant(e). 17. Semble mal accepté par le groupe. 18. Se laisse mener par les autres. 19. Est mauvais joueur, refuse de perdre. 20. Semble manquer de capacité à entraîner ou mener les autres. 21. A de la difficulté à terminer ce qu il commence. 22. Est puéril, immature, agit en bébé. 23. Nie ses erreurs, accuse les autres. 24. A de la difficulté à s entendre avec les autres élèves. 25. Coopère peu avec ses camarades de classe. 26. S énerve facilement quand il doit faire un effort. 27. Coopère peu avec l enseignant. 28. Éprouve des difficultés d apprentissage. Clé de correction : questionnaire des enseignants Les énoncés les plus discriminants sont regroupés selon les trois facteurs suivants : A. Difficultés de comportement : énoncés B. Impulsivité, hyperactivité : énoncés C. Inattention, passivité : énoncés Les dix énoncés sont ceux de la forme abrégée du questionnaire de Conners et correspondent à l échelle d hyperactivité. En cotant chaque appréciation ou 3 (Pas du tout = 0 ; Énormément = 3) et en divisant le total obtenu par 10, on obtient un score moyen allant de 0 à 3. Un score moyen de 1,5 ou plus suggère des indices d hyperactivité chez l enfant Source : Goyette, Conner et Ulrich, «Normative data on revised Conners parent and teacher rating scales», in Journal of Abnormal Childe Psychology, vol.6,

3 question 4 Exemple de fiche d observation de l élève Fiche d observation de l élève NOM CLASSE SEMAINE DU AU Lundi matin Lundi après-midi Mardi matin Mardi après-midi Mercredi Jeudi matin Jeudi après-midi Vendredi matin Vendredi après-midi A son journal de classe A ses devoirs A sa trousse A son sac de sport Pend son manteau au portemanteau Est respectueux des autres en gestes Est respectueux des autres en paroles Lève la main pour répondre Commence son exercice spontanément (maximum 3 minutes après le départ) Fait entièrement l exercice Maintient des efforts malgré ses erreurs Reste assis sur sa chaise pendant 15 minutes Ne fredonne pas pendant les cours Ne crie pas en classe Signature de l enseignant Signature de l élève Signature des parents TDA/H Belgique 84

4 question 5 Collaboration parents/enseignants Fiche de préparation de rendez-vous parents/enseignants NOM DE L'ENFANT: Préparation de la rencontre qui aura lieu le Au local Selon-vous, quelles sont les forces de votre enfant à l école? Y a-t-il des domaines où vous percevez que votre enfant éprouve des difficultés? Décrivez trois activités que votre enfant aime particulièrement faire. Y a-t-il des sujets en rapport avec l école qui vous préoccupent et dont vous aimeriez discuter? TDA/H Belgique 85

5 Les devoirs et les leçons Désirez-vous parler de cette question? oui non Désirez-vous plus d informations sur les devoirs de votre enfant? oui non Si oui, quels points voudriez-vous aborder? Le temps consacré aux devoirs vous paraît suffisant trop long trop court Remarques supplémentaires : TDA/H Belgique 86

6 question 5 Collaboration parents/enseignants Plan de bon comportement PLAN DE BON COMPORTEMENT DE JOUR GROUPE INSTITUTEUR Complétez le tableau avec des dessins ou autocollants. Comportement en classe Matin Midi après la récré Après-midi Après-midi après la récré A bien écouté? A levé la main avant de répondre? Est resté à sa place? A travaillé sans interruption? Comportement pendant la récréation Matin Midi Après-midi A respecté les règles? A joué avec d autres enfants? A joué seul? 3 = Très bien 2 = Bien 1 = Peut mieux faire 0 = Mauvais comportement (dans ce cas, ne rien indiquer) Signature de l enseignant Signature de l élève Signature des parents TDA/H Belgique 87

7 questions 6 et 8 Gestion de classe Mon élève est important à mes yeux : Questionnaire pour apprendre à mieux le connaître NOM ET PRÉNOM ADRESSE MAIL ÂGE Quelle est ta plus grande passion? Quels sont tes centres d intérêt en dehors de l école? Durant quelle activité scolaire ne vois-tu pas le temps passer? Qu aimerais-tu accomplir avant de mourir? Quel travail ferais-tu si tous les boulots du monde rapportaient le même salaire? Quels sont les aspects de ta vie qui te rendent heureux? Quels sont les aspects de ta vie qui te préoccupent? Quelles sont les choses dont tu peux être fier? Quelle est ton activité préférée? Quelles sont les personnes que tu aimes? Quelles sont les personnes qui t aiment? Qu as-tu apporté aux autres aujourd hui? Qu as-tu appris aujourd hui? Quelle est la chose la plus importante à tes yeux? Si tu devais mourir demain, que ferais-tu de tes derniers instants? Quelle vie souhaiterais-tu avoir? Qu aimerais-tu apprendre? Quel trait de caractère voudrais-tu avoir? Quelles sont les choses que tu aimerais posséder? Quel rôle ou quelle place aimerais-tu tenir dans la société? Quelles causes aimerais-tu défendre? Que pourrais-tu accomplir si tu avais suffisamment confiance en toi pour utiliser ton vaste potentiel? Quelles expériences aimerais-tu vivre? Quels sujets te mettent mal à l aise? Comment pourrais-tu te définir en employant des termes valorisants? Que fais-tu régulièrement pour prendre soin de toi? Quelle est la chose la plus importante que tu donnes à ceux que tu aimes? Que pourrais-tu faire par amour ou par amitié? À qui voudrais-tu ressembler? TDA/H Belgique 88

8 questions 6 et 8 Gestion de classe Mon élève est important à mes yeux : Fiche pour apprendre à mieux le connaitre NOM DATE Mon animal préféré est Mon livre préféré est Mon dessin animé préféré est Quand j ai du temps libre, j aime Ma matière préférée à l école, c est Lorsque je serai grand(e), je serai Si je pouvais faire un vœu, ce serait Mon repas préféré est Mon jeu préféré est Je n aime pas quand Le pays que je voudrais à tout prix découvrir est Si je pouvais faire un voyage dans le temps, j irais à l époque Ma saison préférée est Ce que je voudrais apprendre à l école cette année Quelles sont les matières que je préfère en math Quelles sont les matières que je préfère en français Quelles sont les matières que je préfère en éveil Si j avais une baguette magique pour changer quelque chose à l école, je changerais TDA/H Belgique 89

9 question 13 Outils pratiques Outils pratiques Récompenser en classe Jetons récompense En fonction des comportements à renforcer, distribuez aux élèves des jetons ayant la signification suivante : = Exceptionnel! Ce jeton répare un jeton rouge. = Super! Continue! = Moyen. Essaie encore! = Cela ne va pas du tout. Tu peux réparer ton comportement en gagnant un jeton bleu. Le jeton seul peut être considéré comme une récompense. Vous pouvez aussi convenir qu au bout de 3, 5 ou 10 jetons gagnés, l élève pourra, s il le désire, échanger ses jetons contre un privilège. 100

10 question 13 Récompenser en classe Diplômes Objectifs Renforcer un comportement que l on veut voir réapparaître. Construire la relation élève-enseignant. Féliciter le jeune. Reconnaître les efforts du jeune. Utilisation Quand l élève a réussi son défi de la semaine. Quand vous observez une amélioration spontanée dans un domaine particulier. Quand le jeune choisit un diplôme comme récompense. Quand l élève a fait un gros effort. Remarques Pour garder leur valeur, ne distribuez pas ces diplômes sans raison. Ils sont en lien avec les efforts fournis par l élève. S il le désire, il peut le(s) colorier. Diplôme de l élève attentif Remis à Ce diplôme indique que tu as fait d énormes efforts en classe 101

11 Une belle journée! Ce prix est décerné à Aujourd hui, tu as fourni des efforts exceptionnels pour demeurer attentif. Tu mérites des superfélicitations! Certificat de maîtrise de soi Remis à Tu as fait du bon travail pour t arrêter et réfléchir. C est vraiment fantastique de t avoir comme élève! Le champion de la récréation! 102

12 question 14 Méthode de travail Tout pour réussir sa scolarité Évaluation de Dates Mon matériel est en ordre Mon plumier est complet (gomme, crayon, stylo, cartouches, ciseaux, colle, effaceur, bics de couleur, taille-crayon, Tipp-ex ). Mes cours sont en ordre. Mon journal de classe est en ordre. J ai une perforatrice dans mon cartable. Je suis organisé Je fais un planning de la semaine, j y note mes horaires de cours et d étude. Avant de commencer à travailler, je prévois l ordre et le temps nécessaire pour chaque tâche. J organise l étude sur plusieurs jours quand la matière est importante. Je fais des check-lists pour ne rien oublier et je coche ce qui est fait. J utilise les Post-it, les aide-mémoire, etc. Mon cartable est bien rangé et propre. J ai le matériel qu il faut à chaque cours. J ai le matériel nécessaire pour faire mes devoirs et mes leçons (cours ). 105

13 Mon espace de travail est idéalement organisé Mon bureau et les alentours (murs, chaise ) sont dégagés. Mon bureau est bien éclairé. Mon matériel (cours, classeurs, dictionnaires ) est à portée de main. Je travaille dans un endroit calme (pas de télé, musique, GSM ). Je suis efficace pendant les cours J enregistre un maximum d infos pendant le cours. Je prends des notes. Je participe en posant des questions et en répondant. Je note les points que le professeur semble trouver importants. Je suis assis devant et à côté de quelqu un de calme. Je respecte les règles de la classe. Je parle respectueusement aux adultes. Je demande de l aide si j en ai besoin. J ai une bonne méthode d étude J ai le bon rythme de travail (alternance travail pauses). Je fais des courtes pauses et je me remets au travail à l heure prévue. Je bloque les messages négatifs qui me démotivent! J ai un discours interne positif. J apprends à faire des résumés. Je connais par cœur la table des matières du cours que j étudie. En étudiant, j imagine les questions du contrôle. J étudie différemment selon l utilisation que je ferai de la matière apprise (ex. : j étudie un texte pour le réciter par cœur oralement, pour répondre à des questions, pour donner mon avis sur le texte ). Je corrige mes évaluations et j essaye de comprendre la raison de mes erreurs, pour ne plus les refaire. Je corrige mes évaluations en mémorisant la bonne réponse. Je comprends ce que j étudie, je ne retiens pas par cœur, je retiens le sens. Je fais tous les devoirs et les travaux que l on me demande à temps. 106

14 J étudie jusqu au bout mes leçons. Je ne dis pas trop vite «je connais». Quand je suis à mon travail, je reste concentré et je ne laisse pas mes pensées me distraire. Je suis efficace non-stop. Je me fixe un objectif de résultat pour le contrôle que j étudie. Pendant les interrogations Je lis lentement les questions, 2 fois, je ne me précipite pas pour répondre. Je vérifie à la fin du contrôle pour voir si je n ai pas oublié une question. J écris de façon lisible. Je gère mon anxiété. Je vérifie l orthographe. Je relis attentivement, comme si j étais le professeur qui corrige mon interrogation. Les stratégies gagnantes J ai une bonne qualité de sommeil (8 à 10 heures selon l âge et le besoin). Je mange correctement. Je n ai pas de soucis de drogue et/ou d alcool. Si le médecin m a prescrit un médicament, je le prends. Je m entends bien avec les autres. Si j ai un conflit pour l instant, je fais tout pour le régler. Je suis motivé pour l école. J ai une bonne estime de moi. Ateliers de psychoéducation Valentine Anciaux et Stéphanie de Schaetzen 107

15 questions 30 et 36 Crise de colère Rapport d intervention après la crise Informations sur l élève NOM CLASSE PRÉNOM TÉMOINS ACTIVITÉ EN COURS HEURE LIEU Antécédents et circonstances Que s est-il passé avant la crise? Expliquez les facteurs déclencheurs. Quelles actions ont été prises pour prévenir la crise? Quels sont les faits et gestes qui indiquent le risque de dangerosité pour l élève et pour les autres? Lance des objets Frappe Se mutile Renverse les meubles Mord Bouscule les pairs Autres : 113

16 Interventions Décrivez les interventions effectuées : Consignes données à l élève : Moyens employés dans le but d assurer la sécurité et la protection : Comment l enfant a-t-il arrêté d agir de façon non adéquate? Suivi L élève a-t-il eu des comportements violents envers lui-même ou envers les autres? 114

17 Quelqu un a-t-il été blessé? o Oui o Non Que s est-il passé après la crise? Les parents ont-ils été prévenus? o Oui o Non Commentaires Conséquences appliquées Gestes réparateurs Signature Date Inspiré de Camille Sanfaçon (2002) 115

18 question 25 et 36 Punir NOM DATE Fiche de réflexion Dis-moi avec tes mots ce qui est arrivé. Parle-moi de ce que tu as fait, des personnes qui étaient avec toi Dis-moi quelle est ta responsabilité dans ce qu il s est passé Est-ce que l action que tu as faite a causé des ennuis à quelqu un? À qui? Quels inconvénients découlent de ce que tu as fait?

19 Pour la prochaine fois, trouve une ou plusieurs façons d agir qui vont te permettre d éviter les conséquences désagréables Je m engage à mettre en action mes nouveaux moyens, sinon je subirai la conséquence suivante : Signature de l enseignant Signature de l élève Inspiré de Line Massé et du programme La Relance 125

20 question 42 Faire face aux oublis de matériel scolaire Liste de vérification du cartable À LA MAISON Trousse (stylo, crayon, gomme, règle, feutres, crayons de couleur, taille-crayon) Journal de classe : signé? Farde de communication Correspondance donnée? Classeur des contrôles : contrôles signés? Classeur du travail à domicile Livre de lecture Livre de calculs Classeur d éveil Boîte à tartines, en-cas, boisson (le mardi) sac de sport (le mardi) sac de natation Mouchoir Médicaments... Signature du parent Signature de l élève 126

21 question 42 Faire face aux oublis de matériel scolaire Liste de vérification du cartable À L ÉCOLE Trousse Journal de classe : tous les devoirs et toutes les leçons y sont-ils notés? Farde de communication : la correspondance s y trouve-t-elle? Classeur des contrôles Classeur du travail à domicile La feuille à compléter y est-elle? Les instructions sont-elles complètes? Livre de lecture Livre de calculs Classeur d éveil Signature de l enseignant Signature de l élève 127

22 question 46 Les talents des jeunes atteints de TDA/H Spontané Généreux Curieux A du ressort Serviable Enthousiaste Grand sens de l humour Altruiste Sensible Débrouillard Loyal Intelligent Fantaisiste Enjoué Vaillant Obstiné Résilient Original Bonnes capacités d anticipation Créatif et créateur Imaginatif Ingénieux Énergique Passionné Observateur Meneur Plaisant 128

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