Architecte d intérieur

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1 Architecte d intérieur Document pour les professeurs/es Objectif général Faire découvrir un métier en utilisant le site de l Onisep et des mises en situation validées par un professionnel. Compétences du parcours Avenir Objectif 1 : Permettre à l élève de découvrir le monde économique et professionnel Découvrir les principes de fonctionnement et la diversité du monde économique et professionnel. Prendre conscience que le monde économique et professionnel est en constante évolution. Objectif 2 : Développer chez l élève l esprit d initiative et la compétence à entreprendre, l initier au processus créatif S engager dans un projet individuel ou collectif. Co-évaluer la réussite du projet entre pairs avec l appui de l enseignant, puis en tirer parti pour son parcours. S initier au processus créatif. Objectif 3 : Permettre à l élève d aborder son projet d orientation scolaire et professionnel Découvrir les possibilités de formations et les voies d accès au monde économique et professionnel. Lutter contre les stéréotypes et les représentations liés aux métiers. Construire son projet de formation et d orientation. Compétences scientifiques, transversales, liées au socle Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Maîtriser la langue française. Utiliser des langages scientifiques. S exprimer et communiquer. Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Maîtriser les techniques usuelles de l information et de la documentation. Maîtriser les techniques et les règles des outils numériques. Acquérir la capacité de coopérer et de réaliser des projets. Organiser son travail pour l efficacité des apprentissages. Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen. Développer la sensibilité, la confiance en soi et le respect des autres. Comprendre la règle et le droit. Développer le jugement. Développer le sens de l engagement et de l initiative. Domaine 4 : l observation et la compréhension du monde Se poser des questions et chercher des réponses. Concevoir, créer, réaliser. Comprendre et assumer ses responsabilités individuelle et collective. Domaine 5 : les représentations du monde et l activité humaine. Concevoir, créer, réaliser. Onisep 2015 p. 1

2 Compétences disciplinaires en lien avec les programmes Exploitable par exemple dans le cadre de l aide personnalisée, cette fiche cible les compétences suivantes : Pratiquer une démarche scientifique et technologique Capacités susceptibles d être évaluées (ou autoévaluées) en situation ou Indicateurs de réussite Mettre en œuvre une recherche de façon autonome Réaliser, calculer, appliquer des consignes L élève sait repérer les informations sur le plan Pour la situation 2, l élève gère les surfaces des pièces L élève sait calculer les surfaces des différentes pièces. Mener des raisonnements Pour la situation 2, l élève effectue plusieurs essais, Avoir une attitude critique vis-àvis des résultats obtenus Le plan proposé répond au cahier des charges. Communiquer à l écrit et à l oral. Les explications données dans la situation 1 sont justes. Grille compétence mathématiques et technologie (nouveaux programmes) Pratiquer une démarche scientifique et technologique Capacités susceptibles d être évaluées (ou autoévaluées) en situation ou Indicateurs de réussite Chercher Modéliser Représenter Calculer Analyser un problème. Extraire, organiser et traiter l information utile. Observer, s engager dans une démarche, expérimenter en utilisant éventuellement des outils logiciels Valider, corriger une démarche, ou en adopter une nouvelle. Traduire en langage précis une situation réelle Valider ou invalider un modèle Choisir un cadre (numérique, algébrique, géométrique ) adapté pour traiter un problème. Changer de registre Effectuer un calcul automatisable à la main ou à l aide d un instrument (calculatrice, logiciel). Contrôler les calculs Raisonner Mobiliser différentes formes de raisonnement. Communiquer Critiquer une démarche ou un résultat. S exprimer avec clarté et précision à l oral et à l écrit. Onisep 2015 p. 2

3 Compétences disciplinaires en lien avec les programmes Mathématiques Capacités Les approches, parties du programme Grandeurs et mesures Entretenir les acquis des années précédentes sur les aires des surfaces. Utilisation du tableur Technologie Les approches, parties du programme Evolution des objets et systèmes techniques. Capacités Mettre en œuvre une démarche de créativité. Mise en œuvre et organisation des activités (proposition) La situation 1 peut être donnée quelques semaines avant le lancement de la seconde. Pour la 2nde situation, le travail s effectue en classe par équipe. 1re Séance : en mathématiques Présentation du sujet. Visualisation des différents projets d architecte. Lecture des plans. Réflexion sur la notion d échelle. Echanges sur les différentes pièces, leurs formes, surfaces 2e séance: en mathématiques Premières ébauches de plans. Les équipes qui le souhaitent réalisent des gabarits de différentes pièces. Les gabarits sont ensuite agencés de façons différentes pour constituer la maison. Réflexion sur la maison obtenue. Le choix de l agencement est-il pertinent? Ne faut-il pas modifier la forme de certaines pièces, leurs dimensions? 3e séance : en technologie Poursuite du travail afin de finaliser le plan. Proposition de modifications avec les conseils, remarques du professeur. A l issue de la séance, les élèves ont alors à réaliser à la maison le plan au propre. Ils placent leurs maisons sur un terrain, dessinent les pièces de la maison (sans ameublement) e délimite le terrain de la maison. (Possibilité de penser à ajouter un espace jeux, une piscine ). 4e et 5e séance : Choix de l ameublement. Réflexion à nouveau sur la notion d échelle. Création des gabarits éventuels. Le travail est alors à rendre finalisé pour une date donnée. Onisep 2015 p. 3

4 NB : Il est important de former les élèves au sujet des droits liés aux sources que l on utilise (Propriété Intellectuelle, d auteurs, droit à l image ) Dans le cahier des charges, il est demandé de mettre en copie les courriers envoyés. Pour que cela se fasse facilement, l enseignant rappellera en classe le cadre juridique et demandera aux élèves de montrer les courriers avant tout envoi. Ces derniers ne seront d ailleurs envoyés que si les travaux sont publiés. Dans le cas, où le travail reste dans le cadre de la classe, seules des copies des courriers sont à faire. Un modèle de courrier est proposé dans les aides, coups de pouce éventuels. Aides ou coups de pouce éventuels Des gabarits peuvent également être fabriqués pour pouvoir agencer les meubles pour l aménagement des pièces. L utilisation du tableur peut être proposée pour effectuer plusieurs essais pour choisir les dimensions idéales pour les différentes pièces. Par ailleurs, pour le choix des revêtements, de la décoration, on peut demander aux élèves d apporter des revues de magasins de bricolage, de décoration Les plans de Domicile Fixe Vannes, d anciens projets d élèves peuvent être placés dans l espace numérique des élèves. NB : Voici une copie de courriel possible Madame/Monsieur, J ai trouvé sur votre site (url du site) les documents ci-joints. J aimerais les utiliser pour un travail scolaire qui sera mis en ligne sur l intranet de mon établissement. Pouvez-vous m y autoriser en me retournant mon mail après avoir complété, signé et scanné le formulaire ci-dessous. Je vous remercie à l avance, XXXXXXXXX élève de (classe) Nom et adresse de l établissement Intégrer les images dans le fichier texte. Si ce n est pas possible, remplacer «que vous trouverez cidessous par «décrits» ci-dessous et ajouter sous le nom de l élève une description rapide de chaque image Autorisation de reproduction d image Je soussigné/e :.. Profession Adresse :.. Autorise :XXXXXXXXX A reproduire les images ci-dessus () pour mener à bien son travail scolaire à les mettre en ligne à cette fin sur l intranet de son établissement. Fait à., Le. Signature Onisep 2015 p. 4

5 Approfondissements et prolongements possibles Le travail peut être prolongé par la réalisation d un quartier entier pour une série télé (comme la rue Wisteria Lane (https://fr.wikipedia.org/wiki/wisteria_lane) de la série Deseperate Housewives. Chaque équipe est alors responsable d une maison devant répondre au cahier des charges du quartier ( à choisir par l enseignant ou par les élèves de la classe). Les auteurs Fiche réalisée par l équipe de l académie de Lille par Frédéric PREYS professeur de mathématiques avec la collaboration de Christophe Caelen, professeur de mathématiques, Peggy, Andrieux, professeure de Technologie En collaboration avec Marie-Christine Obert, IA-IPR de mathématiques. Onisep 2015 p. 5

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