L ORAL COMPÉTENCES PS MS GS

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1 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L ORAL COMPÉTENCES PS MS GS Oser entrer en communication * Parler, dire, exprimer un besoin, un avis. * Annoncer une nouvelle * Progresser dans la syntaxe, lexique => Faire des phrases de plus en plus complexes - Sujet + verbe - Je + verbe - Le vécu de l enfant - lexique de la + verbes d action liés aux consignes - Vêtements - Coins jeux - Couleurs.. Utilisation des coins jeux, accueil, regroupement - Enchaînement de propositions avec des conjonctions (et, puis, parce que, ). - Enfants conteurs - Lexique du matériel de la (ateliers), abstrait, sentiments et émotions, projets,. - Enchaînement de propositions avec des conjonctions et connecteurs. - Enfants conteurs - Réinvestissement du lexique appris les années précédentes. - Écritures d histoires * Questionner? - Poser des questions => (exemples) qui a? qu est-ce que.? Puis-je? Peux-tu..? Comprendre et Apprendre * Rapporter un événement connu. * Construire des outils cognitifs => construire des images mentales à partir d histoires entendues sans supports iconographiques - Cahiers de vie, de la mascotte, albums écho, dictée à l adulte, Mener un Dialogue Pédagogique à Évaluation Différée (DPED) *1. Restitution *2. Compréhension (identité des personnages) (DPED) * 1. Restitution * 2. Compréhension - identité des personnages - Motivations et états mentaux des pers. (DPED) * 1. Restitution * 2. Compréhension - identité des personnages - Motivations et états mentaux des pers. * 3. Interprétation A. Girard PEMF Strasbourg 2 École St Jean 1

2 Mener un Dialogue Pédagogique à Évaluation Différée (DPED) méthode Pierre Péroz -1. Restitution : - question de base (QB) => «dans l histoire X, de quoi vous rappelez-vous» / «Qu est ce que vous aves entendu?» - question d exhaustivité. À la fin de la restitution. => «avec-vous tout dit?» / «Qu avons-nous oublié de dire?» -2. Compréhension : - QB (identité des personnages) => «qui sont les personnages?» - QB => (motivations et états mentaux des personnages) «que veut X, Y,. Et Z?» / «Que veut X, Y ou Z?» - Questions contextualisées => que pense (croit, veut, espère, devine, craint, imagine, ) X quand (au moment où) il rencontre (voit, aperçoit, se trouve devant, ) Y? - 3. Interprétation : (questions des valeurs, explicitation de morales, ) - QB => «que feriez-vous à la place de X, Y et Z?» - d autres questions => est-ce que Y est un (voleur, courageux, ) et pourquoi? => que fera X désormais? => A-t-on le droit de faire comme X? => que nous apprend cette histoire? Cette histoire s'appelle X. pourrait-on lui donner un autre titre? Échanger et réfléchir avec les autres - Évoquer des situations vécues pour apprendre à prendre du recul et réfléchir sur les causes et les conséquences liés à la vie en collectivité Règles de vie collectives - de la - de bienséance et de courtoisie dans la cour de récréation - aux toilettes - lors de déplacements dans les couloirs - Argumenter - Réfléchir Lors d activités dans tous domaines scolaires : - Activités physiques : rappel des règles de comportement, de jeu. Discussions sur les variantes, inventer une chorégraphie,. - Arts visuels : résoudre une problématique autour de la confection d une œuvre en volume / formuler des choix (techniques/matériaux) et les justifier dans les œuvres A. Girard PEMF Strasbourg 2 École St Jean 2

3 Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonétique alphas - Manipuler des syllabes - Identifier et dissocier les sons (repérer ressemblances et différences) - Repérer des irrégularités dans la langue orale (française ou étrangère) - discriminer des sons (sons voyelles / consonnes longues) - S ouvrir à d'autres langues (étrangères, régionales, Langue des Signes) - Chants / comptines/ jeux de langue/ de sons - Scander les prénoms de la - Scander des mots - Scander des mots + Compter les syllabes + Identifier des rimes +Trouver des rimes Chorale : - Apprendre des chants - Apprendre des chants en langues étrangères - Apprendre des comptines en mimant (Langue des Signes ou approche) - Scander des mots + Compter les syllabes + Identifier des rimes +Trouver des rimes + jouer avec les syllabes + La syllabe d attaque + la syllabe rime A. Girard PEMF Strasbourg 2 École St Jean 3

4 L ÉCRIT COMPÉTENCES PS MS GS Écouter et comprendre de l'écrit - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu - textes de plus en plus long - Manipuler l objet livre - Manipuler l objet livre. - Manipuler l objet livre Découvrir la fonction de l'écrit * percevoir de l écrit permet de conserver une trace pour soi ou pour les autres * Comprendre la nécessité de l écrit à travers des situations de besoins concrets * Pouvoir (re)dire des mots d une phrase écrite après sa lecture pas l adulte (titre d un livre par ex.) * Comptines, * Étiquettes prénoms, * Mots pour les parents, * Cahier de vie, * * Calendrier, * Tableau des responsabilités, * Règles de jeu, * Documentaires, *. + Lettres, + Publicités, + Catalogues, + Messages électroniques, + Affiches, + Écrits et découvrir le fonctionnement - prise de conscience des transformations nécessaires d un propos orale en phrases à écrire (dictée à l adulte) - Savoir que l on écrit pas comme on parle * Listes, * Mots pour les parents, ATSEMs, * Cahier de vie, * Albums écho, * + Recette, * Règle de jeu, * Correspondance, * Histoire connue, * + Expliquer une maquette en parcours de motricité, (dessiner un plan) * Écrire (inventer) une histoire A. Girard PEMF Strasbourg 2 École St Jean 4

5 Découvrir le principe alphabétique - Reconnaître le SON des lettres (discrimination sonore) - Reconnaître quelques lettres - Connaître visuellement des correspondances entre les trois graphies (capitale, script et cursive) - Écrire des lettres en capitale d imprimerie et en cursive - Écrire manuellement et avec un clavier - Reconnaître son initiale (et le son de l initiale) - Reconnaître des lettres (sons) de son prénom - Son prénom en entier - d autres prénoms de la - Établir des correspondances entre des mots à partir des initiales (voyelles et / ou consonnes longues) - Repérer des lettres identiques dans des mots du quotidien (prénoms par ex.) - Connaître différentes graphies de son prénom - Dictées muettes (associer des consonnes et des voyelles pour former des mots phono- logiquement) Commencer à écrire tout seul - Laisser des traces - Valoriser des essais d écriture - Se repérer dans l espace feuille expliciter le rôle de la marge - Écrire des mots en respectant l ordre des sons des lettres - Connaître la correspondance entre les graphies (capitale et cursive) - Écrire de nouveaux mots en s aidant du matériel de la - Empreintes - Traces => en utilisant différents outils scripteurs 1. Doigts 2. Craies 3. Craies grasses 4. Pinceaux => puis après un travail spécifique sur la tenue du crayon 5. Feutres (tous types) 6. Crayons (tous types) - Écrire son prénom en capitale - Écrire des mots (projets) - Transcrire des mots 1. en écriture tâtonnée (association de phonèmes pour écrire des graphèmes ex. : je vé o parc) 2. En posant l écart seulement dans le cadre de projets => puis après avoir expliciter le rôle de l algorithme (mot, espace, mot, espace, ) => transcrire des phrases - Selon les projets, transcrire un texte court A. Girard PEMF Strasbourg 2 École St Jean 5

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