Journée des cadres de santé diététiciens. AFDN Paris 20 janvier 2012

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1 Journée des cadres de santé diététiciens AFDN Paris 20 janvier 2012

2 Journée des cadres de santé diététiciens du 20 janvier 2012 La réforme des études paramédicales et des cadres de santé ORGANISATION & MISSIONS La réingénierie des formations des paramédicaux Anne DARDEL RH2 Direction générale de l offre de soins

3 Les enjeux / santé Les diplômes s inscrivent dans le cadre législatif et réglementaire qui précise les règles d autorisation d exercice des professions concernées Le diplôme est considéré comme une garantie que la personne possède les connaissances et les savoirfaire nécessaires pour répondre à l exigence de qualité des soins, garante de la sécurité du patient 3

4 Les enjeux de la réingénierie des diplômes Une offre de certification lisible Inscription des diplômes au répertoire National des Certifications Professionnelles Une construction structurée et correspondant aux normes actuelles Référentiels activités et compétences Des critères et procédures d évaluation définies Une construction permettant l articulation avec le dispositif LMD 4

5 Les finalités du nouveau diplôme au regard de ces enjeux Mieux préparer les professionnels de santé à l exercice de leur métier aujourd hui et demain Prise en compte des évolutions du métier dans un contexte différent avec une demande de santé qui se transforme Offrir la possibilité de poursuivre un cursus universitaire Intégration de la formation dans le cadre LMD 5

6 Les apports de la réingénierie Une formalisation détaillée et précise de ce que font les professionnels et des compétences requises Une nouvelle approche du métier Une lisibilité des compétences communes à différentes professions Une ouverture sur la possibilité de passerelles d un métier à l autre 6

7 Les apports de la réingénierie La mise en place de la validation des acquis de l expérience Une ouverture vers la reconnaissance des compétences Des parcours Une ouverture sur la possibilité de passerelles d un métier à l autre 7

8 La «logique compétence» Activités Décrire les métiers Élaborer des formations adaptées aux compétences Compétences requises Formation Parcours Prévoir des parcours professionnels Équivalence Expérience Expertise

9 Le diplôme Le diplôme certifie que son titulaire possède les compétences - savoirs et savoir-faire - décrits dans le référentiel de certification, à un niveau d exigence défini. Le diplôme à finalité professionnelle porte sur des compétences professionnelles, définies en relation avec les activités professionnelles du métier ciblé. Il est défini par le référentiel de certification qui comporte : Un référentiel de compétences Les critères d évaluation de ces compétences permettant de définir le niveau d exigence Les modalités d évaluation et de validation dans le cadre de la formation initiale et continue (modules complémentaires de formation suivis suite à une démarche VAE) Les modalités d évaluation et de validation dans le cadre de la validation des acquis de l expérience DHOS / CG Conseil 9

10 Le diplôme Le diplôme atteste des compétences requises pour exercer un métier de la santé L exercice d une profession réglementée est soumis à l obtention du diplôme d Etat La démarche VAE ne peut en aucun cas valider l exercice illégal La formation doit répondre à une finalité professionnelle et permettre des passerelles dans le cadre du dispositif LMD Les référentiels élaborés répondent à des exigences qualité : Validité du référentiel de compétences et de certification L «objet» de la certification, ce qui est attesté par le diplôme, est la maîtrise des compétences (c est-à-dire savoir-faire et connaissances) décrites dans le référentiel de compétences Reproductibilité, fiabilité et impartialité de l évaluation et de la validation 10

11 Le diplôme Le métier Référentiel d activités Le diplôme Référentiel de certification Référentiel de compétences Critères d évaluation La formation Référentiel de formation Modalités d évaluation et de validation Selon les voies d accès au diplôme Dans le cadre de la VAE Dans le cadre de la formation 11

12 Les différentes étapes d élaboration du diplôme Élaboration du référentiel d activités du métier Élaboration du référentiel de compétences du diplôme Élaboration des critères d évaluation pour les différentes compétences Élaboration du dossier VAE Elaboration des unités d enseignement Élaboration du guide pour le jury Élaboration des modalités d évaluation et de validation dans le cadre de la formation DHOS/CG Conseil octobre 2009

13 La «logique compétence» De quelles compétences ai-je besoin pour réaliser ces activités? Quelles compétences exigées pour l obtention du diplôme? De quels savoirs et savoir-faire ai-je besoin pour mettre en œuvre ces compétences? Référentiel d activités Activité 1 Détail Activité 2 Détail Activité 3 Détail Activité x Détail Référentiel de compétences Compétence 1 Détail Compétence 2 Détail Compétence 3 Détail Domaine x Détail Référentiel de formation Unité d enseignement 1 Détail Unité d enseignement 2 Détail Unité d enseignement 3 Détail Unité d enseignement x Détail Toutes les activités du métier Les compétences qui seront évalués dans le cadre du diplôme et les critères d évaluation Les savoirs et savoir-faire que je vais devoir acquérir et l organisation de cet apprentissage dans le temps

14 Les mots clés Le référentiel d activités du métier associé au diplôme donne la définition de ce métier et décrit de façon ordonnée les activités professionnelles caractéristiques de l'exercice du métier. Activité : Premier niveau de regroupement cohérent et finalisé de tâches ou d opérations élémentaires visant un but déterminé. Le référentiel de compétences du diplôme décrit de façon ordonnée les compétences, c est-à-dire les savoir-faire et connaissances associées, exigés pour l obtention du diplôme ; Compétence : Maîtrise d un savoir-faire opérationnel, relatif aux activités d une situation déterminée, requérant des connaissances associées. 14

15 Les résultats attendus Un référentiel d activités détaillé : Préambule Définition Activités Pour chaque activité : principales opérations constitutives de l activité Un référentiel de certification : Référentiel de compétences : 7 à 10 compétences Pour chaque compétence : critères et indicateurs d évaluation Un référentiel de formation : Unités d enseignement Pour chaque unité d enseignement : principaux objectifs, prérequis, items, indications sur l évaluation Des modalités d évaluation et de validation définies selon la voie d accès : Formation Validation des acquis de l expérience, en fonction des diplômes DHOS / CG Conseil 15

16 Les travaux réalisés Ré-ingénierie réalisée + ouverture à la VAE : Diplôme d État d aide-soignant Diplôme d État d auxiliaire de puériculture Diplôme professionnel de préparateur en pharmacie hospitalière Diplôme d État d infirmier (pas d ouverture à la VAE) Travaux quasi finalisés Diplôme d État des 3 spécialisations Infirmier, de Manipulateur en électro radiologie, de psychomotricien, de Masseur Kinésithérapeute, d Ergothérapeute, de Pédicure Podologue Travaux en cours Orthophoniste, orthoptiste, diététicien, de technicien de laboratoire médical, d orthoprothésiste, de podo-orthésiste, d orthopédiste-orthésiste et d audioprothésiste. 16

17 Le métier Le métier est un ensemble cohérent d activités professionnelles, regroupant des emplois pour lesquels il existe une identité ou une forte proximité de compétences, ce qui en permet l étude et le traitement de façon globale et unique. Le métier est défini d abord par des activités professionnelles. La description des activités d un métier est indispensable pour pouvoir en extraire les compétences Le métier est distinct : du poste qui est lié à la structure ou à l organigramme du statut qui ne dit rien des compétences de la qualification même si celle-ci est requise du diplôme DHOS / CG Conseil Elaboration du référentiel d activités

18 Elaboration du référentiel d activités du métier de diététicien Diététicien en secteur hospitalier Diététicien en restauration collective Diététicien libéral Etc Les différents emplois et modes d exercice Le métier Le référentiel d activités

19 Le référentiel d activités Le référentiel d activités du métier associé au diplôme donne la définition de ce métier et décrit de façon ordonnée les activités professionnelles caractéristiques de l'exercice du métier. Activité : Premier niveau de regroupement cohérent et finalisé de tâches ou d opérations élémentaires visant un but déterminé. Une activité : prend du temps /se situe dans l espace n est pas une responsabilité n est pas une compétence s exprime concrètement par un substantif signifiant l action bannir «participation à», «contribution à»

20 Préambule pour tous les référentiels Les référentiels d activités et de compétences du métier de.. ne se substituent pas au cadre réglementaire. En effet, un référentiel n a pas vocation à déterminer des responsabilités. Il s agit de décrire les activités du métier, puis les compétences. Celles-ci sont rédigées en termes de capacités devant être maîtrisées par les professionnels et attestées par l obtention du diplôme d Etat. Cette description s inscrit dans la réglementation figurant au code de la santé publique (CSP).

21 Quelle problématique prendre en compte? Harmoniser la durée des stages ou des présences en entreprise pour atteindre 30 à 40 semaines sur les 3 ans Organiser des passerelles pour accéder à de nouveaux métiers 21

22 Période de 2000 à Toutes les universités françaises entrent dans le LMD. 2. L obligation faite aux universités françaises d assurer l insertion professionnelle à BAC + 3, conduit à la création des licences professionnelles. L offre de formation en licence professionnelle explose 3. Néanmoins, pendant toute cette période, combien de licence professionnelle permette d aller vers le secteur de la diététique? 22

23 1818 licences professionnelles sont recensées fin

24 Niveau D Doctorat (BAC + 8) Niveau M Master (BAC + 5) Emploi VAE ECTS Niveau L Licence (BAC + 3) LICENCE PROFESSIONNELLE Ou reconnaissance Licence Le LMD DUT 2 BTS 2 DUT 1 BTS 1 BACCALAUREAT Poursuite d études BAC +1 Année 24

25 Mise en place de l architecture du diplôme et des voies d accès Modalité d évaluation et de validation Elaboration d un référentiel de formation Elaboration d un référentiel de compétences Elaboration du référentiel d activité Le chemin parcouru a permis de progresser vers une meilleure lisibilité 25

26 Proposition de structuration des formations conduisant au diplôme d Etat de Diététicien 26

27 Conclusion La création du diplôme d Etat de Diététicien et sa construction restent incontournables L entrée de ce diplôme dans le LMD est indispensable Les BTS diététique et les DUT génie biologique option diététique doivent trouver leur place Les Diététiciens peuvent accéder à des emplois très diversifiés Les perspectives d avenir, pour la profession de diététicien, restent positives dans l adaptation et la diversité 27

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