Fiche «chapeau» CPER opérations transversales volet Numérique

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1 Fiche «chapeau» CPER opérations transversales volet Numérique THEMATIQUE : TRANSVERSALE CPER Acronyme du projet : «CPER Numérique» Titre du projet en français CPER Numérique en Pays de la Loire Site porteur du projet CUE LUNAM Responsable du projet Mission Numérique LUNAM Partenaires (opérateurs publics et entreprises) Objet du projet Les établissements membres de LUNAM Infrastructures et services pour construire un Campus Numérique Ligérien et soutenir la structuration d une offre de formation ouverte et innovante. Coût total du projet 20,290 M Calendrier du projet/phasage Etablissement gestionnaire Nom de l établissement Statut LUNAM (L Université Nantes Angers le Mans) CUE 1

2 Préambule Ce projet de «CPER Numérique» s inscrit dans une perspective interrégionale de construction d une CUE avec la Bretagne (l Université Bretagne Loire) et propose de mettre en place et de faire converger les infrastructures nécessaires à la construction de cet espace commun tout en développant l innovation en recherche et en formation. Il propose en particulier d exploiter les possibilités du numérique pour fédérer les forces en présence et construire une entité cohérente, riche de la diversité et de la complémentarité des acteurs, tout en étant respectueuse de chacun. Au-delà des infrastructures et des services numériques, la structuration d une offre de formation cohérente, lisible et attractive au niveau du site devra être soutenue par des modalités d accès repensées et une évolution de la pédagogie mise en œuvre. Cette structuration bénéficiera de l importance de la recherche ligérienne en e-éducation, mêlant des compétences issues des STIC et des SHS dans des projets souvent pluridisciplinaires, qui permettra d assoir la transformation de la pédagogie par le numérique sur une dynamique impulsée par un couplage renforcé entre équipes de recherche et services TICE, favorisant ainsi l émergence de nouveaux modèles et d outils innovants au service de toutes les formations. Elle bénéficiera également de l avance prise par les Pays de la Loire dans le domaine des formations ouvertes et à distance. L ambition numérique ligérienne s exprime dans ce projet par des opérations structurantes d infrastructures et de services numériques (dorsale réseau régionale THD, datacenters multi site multi acteurs, solutions de communications interactives, développement de la mobilité, ) tout autant que par des opérations structurantes de refonte de l offre de formation et d évolution de la pédagogie (formations mixtes ou à distance, MOOCs, démarche qualité, mais aussi l indispensable accompagnement des enseignants) et une opération d aide à l insertion professionnelle de nos étudiants (développement d un portail intégré régional de l insertion professionnelle). Cette transformation induite par le numérique vise à mobiliser les communautés éducatives et culturelles, tout comme les acteurs économiques, afin d'accélérer l évolution de notre système de formation tout au long de la vie et d accompagner la transition de nos établissements vers la société de la connaissance. Tout en s inscrivant dans le cadre de la feuille de route numérique de LUNAM (les références aux actions étant précisées pour chaque opération envisagée), ce projet pose les bases d un «Campus convergeant avec le campus numérique breton. Porté par LUNAM, il implique l ensemble des établissements d enseignement supérieur membres de la CUE. A. Retombées scientifiques, techniques et économiques - Aspect structurant de l appui sur la recherche : e-éducation, analyse des usages Avec des laboratoires reconnus dans le domaine de l e-éducation (le CREN et en particulier INEDUM son pôle de recherche «innovation en éducation», le LIUM, le LINA, l axe e-éducation et la plateforme COCo du Labex COMIN Labs), la Région Pays de la Loire est l'un des acteurs majeurs au niveau national, tout en développant de bonnes synergies avec la Bretagne. Les opérations prévues dans ce CPER permettront aux acteurs ligériens et bretons de se structurer pour atteindre une visibilité au meilleur niveau scientifique. 2

3 - Renforcement des synergies recherche/innovation pour soutenir la transformation des formations La présence de laboratoires reconnus dans le domaine de l e-éducation permettra une diffusion effective des résultats de la recherche, y compris sur les usages, en vue d outiller la transformation des formations par le numérique. Cette diffusion nécessitera, parfois, une réingénierie des dispositifs de recherche et reposera sur un réseau d ingénieurs pédagogique qui sera mis en place dans le cadre de ce CPER. - Développement d un écosystème ligérien tourné autour de l innovation ouverte et l expérimentation : user labs, fablabs, etc. La transformation des formations reposera en partie sur des outils / services mis au point avec des partenaires extérieurs. La mise en place de «user labs, fablabs» et autres lieux dédiés à l innovation ouverte et l expérimentation d usages permettra de développer les partenariats avec des entreprises, à la fois pour introduire des innovations dans les formations, pour diffuser nos méthodes / innovations vers nos partenaires ou pour nous-mêmes offrir des prestations. B. Positionnement régional, national, international A. Positionnement régional / articulation avec les autres axes du CPER En tant qu axe transversal, le «CPER Numérique» traite des infrastructures et contenus numériques mutualisables et de portée générale (réseau régional THD, datacenter multi site, stockage, etc.). Il ne traite pas des infrastructures numériques dédiées (séquenceurs, etc.). B. Positionnement inter-régional - Aspect structurant pour la construction de la CUE interrégionale : convergence avec UEB Campus (Bretagne) et construction d un pôle ligérien Le numérique est historiquement au cœur de la construction de l UEB et se traduit actuellement par la mise en place du campus prometteur «UEB Campus». Ce campus repose sur la mise en place d une infrastructure de communication collaborative, sur le développement de services numériques et sur la formation de tous les acteurs. De par sa construction, il amène les établissements à mutualiser leurs forces et à travailler en réseau. Le «CPER Numérique» ligérien tient compte de ces aspects et de la nécessaire convergence des infrastructures ligériennes et bretonnes. Il propose de développer les infrastructures de communication (tant pour la gouvernance des établissements que pour la recherche et la formation) et de support (réseau régional THD, datacenters multi sites, etc.), de mettre en place des services numériques complémentaires à ceux développés en Bretagne et de développer l usage du numérique par la formation et l analyse des usages. 3

4 C. Positionnement national et international La structuration d un campus numérique novateur à l échelle de l Université Bretagne Loire produira un environnement unique en France et très visible à l international. La stratégie numérique commune aura alors pour objectif de mettre en œuvre les objectifs posés par le MESR lors du lancement de France Université Numérique en octobre 2013 : «repenser l élaboration et la transmission des savoirs, de manière interactive, en mettant les étudiants au cœur du projet pédagogique de l enseignement supérieur» et de les inscrire dans un Schéma Directeur Numérique. C. Inscription du projet dans les axes prioritaires retenus par l Etat (cf. cahier des charges) Le projet «CPER Numérique» s inscrit dans une «politique numérique globale au niveau d un site» matérialisée par la feuille de route numérique de LUNAM. Il repose sur un volet infrastructures (axe 2.4 Connecter les campus : investir dans le numérique) mettant en œuvre le développement de l accès au haut débit pour tous (dorsale régionale et renforcement du Wifi THD pour la mobilité), le déploiement de datacenters éco-responsables, le développement de learning centres. Il repose également sur l introduction du numérique comme facteur de la rénovation pédagogique et de structuration d une offre de formation au niveau régional (que ce soit pour les Licences à faibles effectifs ou spécifiques et pour les Masters, mais aussi pour investir le champ des formations ouvertes et en ligne, par exemple via la coproduction de MOOCs). Par rapport à la stratégie ESRI qui sera mise en œuvre pour le CPER 2014/20, le projet numérique contribue significativement à démocratiser l accès à l enseignement supérieur et à améliorer la réussite de tous les étudiants (A-I). Il apporte des réponses novatrices à la problématique du continuum bac-3/bac+3 à construire (A-I-1), à la diversité de parcours de réussite dans l ESR à valoriser (A-I-2), à la construction d une carte des formations lisible et cohérente (A-I-3) et bien sur à développer l usage des outils numériques (A-I-6). Il accompagne également les approches intégrées de type Recherche/Formation/Innovation (A-II-3). D. Cohérence avec les orientations stratégiques régionales de recherche et d innovation et avec la stratégie de site Ce projet «CPER Numérique» s inscrit dans la stratégie de site en matière de numérique qui est matérialisée par la feuille de route numérique de LUNAM. Le Schéma Régional Enseignement Supérieur, Recherche, Innovation (SR-ESRI) adopté en juin 2013 par le Conseil Régional des Pays de la Loire distingue trois inflexions : le soutien à l université fédérale, une évolution vers des projets intégrés «Recherche/Formation/Innovation» (RFI) et un resserrement des liens Région-agglomérations. Il met notamment l accent sur la réussite des étudiants et encourage la «rénovation pédagogique» : mutualisation des ressources numériques, plate-forme d enseignement à distance, équipements numériques, travaux de recherche sur l eéducation. 4

5 Le projet «CPER Numérique» s inscrit dans le cadre des actions du SR-ESRI, notamment ses actions 15 (développer les usages et outils du numérique), 14 (encourager l innovation pédagogique), 33 (bâtir une offre visible de M), 16 (piloter la carte des formations), 17 (poursuivre le développement de l apprentissage), 13 (faciliter l insertion professionnelle) et 23 (accompagner les investissements structurants). Ce projet s inscrit également dans l axe 2 «les compétences clés pour construire les modèles de demain» de la Stratégie Régionale d Innovation pour une Spécialisation Intelligente (SRI-SI) en Pays de la Loire et plus particulièrement dans le domaine en émergence «l informatique et l électronique professionnelle : des compétences et des solutions pour une économie et une société numériques». Parmi les champs concernés par la spécialisation, ceux liés aux thématiques e-learning, numérique et industries culturelles et créatives, réalités virtuelles, augmentées et mixtes, etc. sont en parfaite cohérence avec les opérations du volet numérique du CPER. E. Les modalités de partenariat Les modalités de partenariat sont décrites opération par opération. F. Aspects organisationnels du projet Responsable du projet : la mission numérique de la CUE LUNAM 2 thèmes et 7 opérations : Thème 1 : Infrastructures pour un campus numérique collaboratif (3 opérations) Thème 2 : Pédagogie universitaire numérique et structuration des formations (4 opérations) Les opérations sont détaillées au paragraphe suivant G. Localisation : sur toutes les implantations ESR en région (Nantes, Angers, Le Mans, Laval, la Roche sur Yon, Saint-Nazaire, Cholet, Saumur), en articulation avec le CPER breton. Partenaires : tous les établissements d enseignement supérieur et de recherche membres de LUNAM. G. Détail du projet (par thèmes et opérations) Thème 1 : Infrastructures pour un campus numérique collaboratif Opération 1 : Développer les réseaux haut débit à très haut débit pour tous et partout (action FR 5.2) De nombreuses opérations inscrites dans le volet transversal «Numérique» et plus généralement dans la feuille de route numérique ligérienne auront des impacts sur le réseau régional et sur son architecture. Que ce soit la qualité de service nécessaire aux infrastructures de 5

6 communication interactives transparentes, le temps de latence ou les débits nécessaires à la mutualisation de moyens de calcul / stockage, le caractère multirégional de certains projets (cloud ou fédérations de recherche par exemple), tous nécessiteront une évolution de l architecture régionale et un renforcement de la qualité de service. En Bretagne, la qualité de service envisagée au sein d UEB C@mpus a été rendu possible par le déploiement en 2010 du RRTHD (Réseau Régional Très Haut Débit) qui assure l accès au très haut débit pour une grande majorité des sites d enseignement supérieur bretons. La question du réseau et de son architecture peut se poser à différents niveaux : l accès pour les usagers dans chaque établissement, les liaisons métropolitaines entre campus/établissements ou encore l accès interrégional et à Internet. Quel que soit le niveau, le fil conducteur du développement de cette opération sera le soutien à la structuration bi-régionale des établissements et des formations, ce qui induit deux priorités : Sous-opération 1.1 : Le développement de la dorsale Nantes / Angers / Le Mans et son évolution vers une liaison effectivement opérée à 10 Gb/s (évolutif vers 40 Gb/s à horizon 2020) ainsi que la mise en place de circuits dédiés (infrastructures de communications, datacenters, équipements de recherche, etc.) opérés à 10 Gb/s. Sous-opérations 1.2 et 1.3 : L amélioration du service à l usager, le développement du nomadisme et la transformation des usages liés aux nouvelles formes de pédagogie et d organisation des formations au niveau d un site. Sous-opération 1.1 : Au niveau régional, une dorsale à 10 Gb/s relie les villes du Mans et d Angers à Nantes où se situe l accès principal à l interrégional et à l Internet. Outre le trafic vers l extérieur, cette dorsale sera amenée, dans les années à venir, à servir de support (via la mise en place de circuits ad hoc) à la mutualisation de services entre établissements (réseau de datacenters, équipements recherche, etc.) et au développement de l infrastructure de communication Pays de la Loire / Bretagne. Il s agit donc d un équipement stratégique et prioritaire pour la structuration du site ligérien et son interconnexion avec la Bretagne. Pour garantir la sécurisation des réseaux métropolitains d Angers et du Mans, un des objectifs majeurs est de pérenniser cette liaison Nantes-Angers-Le Mans à long terme, tout en cherchant à en augmenter la résilience. Les études se tiendront sur 2015/16 pour une mise en service opérationnel au 01/01/2017 (échéance de la convention actuelle). Sous-opération 1.2 : Au sein des établissements, l explosion des usages mobiles induit des difficultés croissantes concernant l accès au réseau par le WiFi (avec une couverture pourtant proche de 100%, mais fortement sous-dimensionnée par rapport au nombre actuel et futur d utilisateurs et aux débits nécessaires au développement de l usage de terminaux nomades comme supports de la pédagogie). Cet accès au très haut débit pour tous et partout est un pré-requis à la refonte des formations par le levier numérique. Sous-opération 1.3 : La généralisation du Wifi THD nécessitera ponctuellement une refonte du cœur de réseaux dans certains établissements Nantais (Ecole Centrale, Ecole des Mines, ONIRIS, ) et Angevins (développement du réseau ORAngers). 6

7 Besoin financements de Investissement Fonctionnement Personnel Investissement Fonctionnement Personnel 1.1 : Dorsale Nantes / Angers / Le Mans (projet prioritaire) M M 1.2 : Wifi 1 M 1.3 : Cœur de réseau 0.85 M Total 1.85 M M M Opération 2 : Offrir des solutions de communication interactives «transparentes» (action FR 5.3) Le diagnostic réalisé par la mission numérique de l UNAM en 2013, et partagé par tous les acteurs, est que les solutions actuellement en place en Pays de la Loire manquent de fluidité et de professionnalisme (persistance des difficultés techniques, manque d accompagnement, manque d homogénéité du matériel proposés, matériel parfois ancien, etc.), limitant les possibilités d usages interactifs en situation réelle : formations co-habilitées, travaux de recherche, gouvernance Les formations co-habilitées montrent en particulier les limites des solutions déployées qui, au-delà des enseignements magistraux, tendent à conduire à des formations «dupliquées» dans plusieurs lieux plutôt qu à de réelles formations envisagées à l échelle de plusieurs campus comme nous l ambitionnons dans notre projet de structuration d une offre de formation ouverte et innovante à l échelle de la région. Un autre exemple de limites est lié aux nombreux déplacements intra régionaux, chronophages et freins importants à la construction d une coopération renforcée au niveau régional, tant pour les équipes de recherche que pour les gouvernances des établissements. Les besoins en matière de solutions de communication concernent à la fois le domaine de la pédagogie avec la structuration d une offre de formation à l échelle de la région et le développement de la FOAD, la recherche avec des équipes de plus en plus multi-sites, et les activités liées à la coordination des gouvernances des établissements et la gouvernance de la CUE bi-régionale. L expérience de l UEB en matière d aménagement numérique du territoire montre tout l intérêt que représente le couplage de solutions de communication interactives avec des infrastructures permettant un réel travail collaboratif. Elle montre également que ces infrastructures répondent bien au besoin des grandes structures réparties et/ou à fort besoin de communication comme le sera la CUE birégionale. L expérience acquise montre un réel effacement des distances perçues par les usagers ainsi que l importance d une intégration fine entre ces infrastructures et les SI des établissements. Elle montre aussi le besoin d une ingénierie d accompagnement et constitue un point de comparaison pour construire un projet ligérien qui devra être à la fois compatible avec le schéma breton, innovant et adapté à notre propre organisation. Au-delà des équipements, c est le développement de l usage, l appropriation par les utilisateurs et leur autonomie, couplés à un fonctionnement garanti, qui fourniront à tous les outils au service de leurs missions. Le campus numérique breton sera opérationnel en 2015 et mettra en œuvre 40 équipements pour mettre en œuvre des cours interactifs à distance (pour partager et mutualiser des 7

8 enseignements, enrichir et structurer globalement l offre de formation, soutenir le développement et la structuration des écoles doctorales) et 20 équipements pour collaborer efficacement (pour renforcer les synergies entre laboratoires, plateformes de recherche, monde académique et industriel et pour faciliter la gouvernance inter établissements). Le projet ligérien s inscrit à la fois dans une volonté de convergence avec l infrastructure bretonne et dans une volonté de construire une réponse adaptée au contexte de nos établissements. Une évaluation de l efficience de la solution mise en place sera menée à l issue du déploiement de la première tranche. L ambition du projet est de construire une infrastructure mutualisée entre l ensemble des établissements du site et reposant à la fois sur l intégration des équipements préexistants (une vingtaine de salles sont intégrables en l état sur les 50 salles disponibles au niveau régional) et sur le déploiement de nouveaux dispositifs. L indispensable accompagnement sera réalisé par la mise en place d un système de conciergerie et par un plan de formation adapté. L objectif recherché est double : l accompagnement de la construction de l espace commun Pays de la Loire / Bretagne avec la mise en place de solutions collaboratives visant principalement la collaboration entre équipes réparties sur le territoire (gouvernance des établissements, équipes de recherche, gestion des projets régionaux, pilotage de formations, etc.), induisant un besoin de solutions de type «salle de travail collaboratif» (avec l objectif de déployer une salle immersive pour les 3 villes principales et de compléter le dispositif par des salles de téléréunion / visioconférence sur les autres implantations / campus), la mise en place des infrastructures indispensables aux projets de structuration d une offre de formation ouverte et innovante à l échelle régionale, induisant principalement un besoin en solutions de type «Télé-amphithéâtres / Télé-TD» et de classes virtuelles (une quinzaine de formations L ou M seront ainsi restructurées et proposées sur Nantes, Angers et Le Mans, induisant le besoin d une vingtaine des télé-amphis / télé-td accompagnés de salles de visioconférence classiques et de classes virtuelles) Besoin de financements Investissement Fonctionnement Personnel Investissement Fonctionnement Personnel Solutions de communication (projet prioritaire) 3 M 3 M Total 3 M 3 M Opération 3 : Infrastructures numériques (action FR 5.1) Cette opération vise à consolider et à structurer un réseau de datacenters multi site multi acteurs (formation, recherche) à l échelle de la communauté interrégionale. Articulée avec le CPER breton, cette opération vise la mise en place d une infrastructure résiliente en Pays de la Loire et permettant au minimum de doubler la capacité de baies hébergées au sein de datacenters (besoin d une quarantaine de baies supplémentaires, correspondant aux capacités actuelles non sécurisées 8

9 sur les sites d Angers et du Mans) et répondant aux besoins des établissements de Nantes, Angers et du Mans et de leurs campus distants. Un premier datacenter régional est en cours de construction à Nantes. Sa capacité le rend adéquat pour les besoins des établissements Nantais, mais pas pour héberger l ensemble des moyens de calcul / stockage régionaux. La mise en place de plans de continuité / reprise d activité, y compris pour les établissements Nantais, requiert en outre sa mise en réseau avec d autres datacenters / locaux techniques fiabilisés pour constituer un tout cohérent et adapté à nos besoins actuels et futurs. Les besoins toujours plus importants de sécurité, de disponibilité et d économies énergétiques imposent de fait de revoir les implantations physiques et les modalités de fonctionnement de locaux techniques devenus inadaptés. La situation actuelle des sites d Angers et du Mans est très dégradée, avec de nombreux locaux techniques (8 à Angers, 6 au Mans) dont certains sont des salles banalisées réaménagées (ne disposant donc pas toujours de sécurisation physique, de systèmes de lutte contre l incendie, de structures renforcées pour tenir compte des lourdes charges, etc.). La mise à niveau de cette infrastructure régionale est indispensable et constitue un élément important du Schéma Directeur du Numérique breton et de la Feuille de Route du Numérique ligérienne. Cette opération est donc prioritaire et programmée sur la période 2015/17. Les mutualisations possibles (par exemple au sein d un datacenter) ou les évolutions technologiques (par exemple vers le cloud) ne suppriment pas le besoin d infrastructures locales performantes, que ce soit pour le fonctionnement des établissements ou pour la recherche (où l infrastructure de calcul est parfois elle-même un objet de recherche). Ces infrastructures locales fonctionneront en réseau (reliées par un circuit spécialisé à 10 Gb/s utilisant la dorsale THD régionale) et poseront les fondements d un futur cloud du Grand Ouest à l échelle de la démarche francilienne «Univ-Cloud» Besoin financements Datacenters de proximité (projet prioritaire) de Investissement Fonctionnement Personnel Investissement Fonctionnement Personnel 2,2 M 0,12 M 0,15 M 0,15 M 0,12 M Total 2,2 M 0,12 M 0,15 M 0,15M 0,12 M Thème 2 : Pédagogie universitaire numérique et structuration des formations Opération 4 : Structurer une offre de formation ouverte et innovante à l échelle de la région (actions FR3.1, FR 3.2 et FR 4.3) La structuration de l offre de formation des établissements ligériens, tout autant que l'introduction d'innovations pédagogiques et l'élargissement des publics (en particulier vers la FC/FTLV, vers les personnes en situation d handicap, etc.), sera centrale pour maintenir l'attractivité 9

10 et la visibilité de notre offre dans un contexte de concurrence mondialisée. Indispensable à l échelle des masters (12 mentions visées entre 2015 et 2020), cette structuration régionale concernera également certaines licences à faibles effectifs et/ou très spécifiques qui seront abordées au niveau du site (6 mentions visées entre 2015 et 2020). Cette opération vise la structuration d une politique de site, régionale voire inter-régionale, et donc la transformation de formations mutualisées à cette même échelle. Elle s appuiera au préalable, et en accompagnement, sur une analyse poussée des usages et de l impact des dispositifs innovants. Ce processus de structuration / transformation de l offre de formation est un chantier ambitieux qui prendra de multiples formes (démarches RFI, projet régional, projets d établissement, etc. cohabiteront avec cette opération CPER) et produira des réponses différentiées (formations mixtes, EAD, présentiel classique avec ressources numériques, etc.) dans un cadre nouveau (démarche qualité affirmée, nouveaux publics, nouvelles attentes, etc.). Cette diversité de projets et de réponses est nécessaire pour faire émerger des modalités pertinentes et innovantes et tenant compte de la diversité des disciplines, des publics et des niveaux d étude. Une coordination globale est cependant indispensable afin de ne pas disperser les forces, de garder une cohérence d ensemble et de favoriser le partage d expérience et la diffusion, entre les projets, de l innovation produite. Pour cela, il faut s appuyer d une part sur les équipes pédagogiques en place et les services support des universités et, d autre part, sur le recrutement d ingénieurs pédagogiques (appropriation des TICE, scénarisation/conception, coordination pédagogique, etc.) et d ingénieurs de formation (prise en compte de la FTLV/FC) intégrés au sein des équipes de formation sur un schéma similaire à l actuel service Europe de l UNAM. Ces ingénieurs viendront compléter les forces des établissements pour accompagner la politique de site et structurer l offre de formation globale (sur 2015/20). La structuration d une offre innovante passe également par la coproduction, au niveau régional, de parcours de formation libres et ouverts, notamment sous forme de MOOCs. La FTLV devra être une cible privilégiée de ces offres car elle cumule à la fois le côté «massif» et la nécessité d «ouverture» Besoin financements de Investissement Fonctionnement Personnel Investissement Fonctionnement Personnel Structurer une offre de formation innovante (projet prioritaire) 0,5 M 0,9 M 1,1 M 0,5 M 0,9 M 1,1 M Total 0,5 M 0,9 M 1,1 M 0,5 M 0,9 M 1,1 M Opération 5 : Accompagner l étudiant dans sa réussite et son insertion professionnelle (action FR 3.4) De nombreuses initiatives ont vu le jour autour de 3 étapes clé pour la réussite et l insertion des étudiants : la valorisation, par l étudiant, de ses acquis et de ses travaux (e-portfolio), la construction de son identité numérique (en particulier avec les réseaux sociaux et la notion d e-cv) et enfin la démarche d insertion professionnelle et la constitution de réseaux d anciens. Ces initiatives ont pour 10

11 le moment été traitées indépendamment les unes des autres alors qu une approche globale et régionale, basée sur l interconnexion des outils et services «mondiaux» avec nos SI, serait particulièrement pertinente. Si, de manière systématique, les étudiants «sortant» sur le marché du travail (essentiellement LP et M2) pouvaient être amenés à construire leur e-portfolio lors de la période précédant leur insertion, à construire un e-cv et à s insérer dans des réseaux sociaux professionnels lors de la période d insertion tout en accédant à un large portefeuille de stages et d emplois issu du territoire, leur insertion en serait largement facilitée. Le tissu économique local pourrait par ailleurs plus facilement recruter les talents formés par des établissements qui pourraient en retour s organiser pour «boucler» le dispositif en récupérant les traces de l insertion des étudiants. Ce type de démarche globale, basée en partie sur l agrégation de services existants couramment utilisés, est sans équivalent actuel au niveau français. Faire de la Région des Pays de la Loire l un des leaders dans ce domaine répondrait parfaitement aux enjeux de l agenda numérique du MESR et du SR-ESRI. Cette opération fait partie des opérations prioritaires à engager dès 2015/ Besoin financements de Investissement Fonctionnement Personnel Investissement Fonctionnement Personnel Accompagner l étudiant (projet prioritaire) 0,3 M 0,4 M 0,3 M Total 0,3 M 0,4 M 0,3 M Opération 6 : Mettre en place des espaces dédiés à l'innovation et aux expérimentations pédagogiques (action FR 4.2) La mise en place d espaces physiques ou virtuels dédiés à l'innovation, aux expérimentations pédagogiques et à l analyse des usages (living labs, user labs, fablabs, etc.) renforcera les outils permettant de développer la mise en réseau des acteurs dans une dynamique de type RFI. Au-delà de ces espaces, c'est tout un écosystème ouvert sur l extérieur qui se mettra en place : accompagnement, formation, analyse, valorisation, dissémination de l innovation, Supports d'un processus plus large, ces espaces, physiques ou virtuels, proposeront un accompagnement à l appropriation de nombreux dispositifs innovants. Lieux privilégiés pour l analyse des usages, ils offriront aussi aux chercheurs la possibilité de tester leurs travaux en conditions proches du réel et d'en recueillir de nombreuses traces d'interactions. A l instar du Loustic (laboratoire d observation des usages des TIC) breton, il s agit de replacer l utilisateur au centre du processus de conception de produits et services innovants. L opération consiste à déployer un réseau de plate-formes spécialisées, complémentaires du réseau breton, avec une approche discriminante au regard du savoir faire et des forces de notre territoire (Industries Culturelles et Créatives à Nantes, e-éducation au Mans, etc.). Elle est articulée avec l opération «Création et fabrication numérique» du projet «Sciences du numérique» du volet Maths / STIC du CPER. 11

12 Besoin financements de Investissement Fonctionnement Personnel Investissement Fonctionnement Personnel Espaces dédiés à l innovation et aux expérimentations 0,6 M 0,25 M 0,15 M 0,2 M 0,5 M 0,3 M Total 0,6 M 0,25 M 0,15 M 0,2 M 0,5 M 0,3 M Opération 7 : Valoriser le patrimoine informationnel des universités (action FR 3.5) Sous-opération 7.1 : Diffuser largement et valoriser la production scientifique des universités de la CUE LUNAM en promouvant le libre accès aux résultats de la recherche publique (Open Access) en lien avec le développement économique des territoires. Cette opération consiste à initier et à accompagner la mutation culturelle des chercheurs, en lien avec les services de la documentation de chaque établissement, pour que les membres de la CUE LUNAM deviennent producteurs et diffuseurs de contenus fédérés sous une même bannière scientifique. Elle s'inscrit dans la démarche européenne Horizon 2020 qui exige la diffusion en Open Access des résultats de la recherche financés sur fonds publics et touchera la communauté scientifique comme le tissu économique local, tout en améliorant le transfert des résultats de la recherche faite dans les universités de la CUE LUNAM vers les acteurs économiques locaux. Pour ce faire, trois axes doivent être abordés simultanément : identification de la production et de ses conditions d existence, acculturation des acteurs aux enjeux de la diffusion numérique en Open Access et diffusion des contenus sur une plateforme locale interfacée aux plateformes nationales. Objectif 2020 : documents en ligne au bout de 5 ans et classement parmi les 10 premières archives ouvertes européennes. Sous-opération 7.2 : Plus globalement, les établissements ligériens souhaitent inscrire leur action dans une démarche Open Data. Au-delà des ressources cohérentes et finalisées (telles que ses productions scientifiques et académiques), l université produit un grand nombre de données brutes (données administratives, académiques, de recherche, etc.) dont l ouverture (au sens Open Data) permettra le développement d un écosystème favorable à tous les acteurs. Ce projet se situe dans le cadre de la mise en place du Datalab des Pays de la Loire, dans lequel les 3 universités sont d ores et déjà impliquées. Il permettra d animer le volet ESR de la démarche Open Data régionale Besoin financements 7.1 : Archives Ouvertes (projet prioritaire) de Investissement Fonctionnement Personnel Investissement Fonctionnement Personnel 0,015 M 0,54 M 0,015 M 0,42 M 7.2 : Open data 0,105 M 0,105 M Total (en M ) 0,015 M 0,645 M 0,015 M 0,525 M 12

13 Ce projet, ou un projet proche, a-t-il été soumis pour PIA, au CPER , à un financement national (ANR, ADEME, autres ) aux Fonds européens? Ce projet est-il la suite, pour tout ou partie, d un ou plusieurs projets soumis à PIA, au CPER , à un financement national (ANR, ADEME, autres ) aux Fonds européens? Non Non Plan de financement prévisionnel Sous projets Opération 1 : Développer les réseaux haut et très haut débit Budget En K Phasage Renforcement de la dorsale régionale Renforcement haut-débit sans fil Renforcement cœur de réseau Opération 2 : Solutions de communication interactives «transparentes» Opération 3 : Infrastructures numériques Opération 4 : Structurer une offre de formation ouverte et innovante à l échelle de la Région Opération 5 : Accompagner l étudiant dans sa réussite et son insertion professionnelle Opération 6 : Mettre en place des espaces dédiés à l innovation et aux expérimentations Opération 7 : Valoriser le patrimoine informationnel des universités 7.1 : Archives Ouvertes : Open Data Total participation Etat / Région / Europe Fonds propres établissements En cours de chiffrage 13

14 ANNEXES Opération 1 : Développer les réseaux haut débit à très haut débit pour tous et partout Opération Contexte Cibles 1.1 développement de la dorsale Nantes / Angers / Le Mans Objectif : proposer une ligne THD pour raccorder Le Mans et Angers Etablissements concernés : principalement ceux des agglomérations d Angers et du Mans (15) Caractéristiques : Liaison de 10 Gb/s (établissements connectés à 1 Gb/s), louée par LUNAM et intégrée au réseau RENATER, opérée par GIGALIS, financée par la Région des Pays de la Loire jusqu en 2016 inclus. Objectifs : augmenter les débits pour répondre au besoin d échange de données entre établissements (infrastructures de communications, réseau de datacenters, infrastructures de recherche, etc.) Caractéristiques : - à compter de , liaison opérée à 10 Gb/s - à l horizon 2020 : - dorsale à 40 Gb/s - circuits dédiés opérés à 10 Gb/s. Phasages : - maintien de la solution Gigalis actuelle avec upgrade vers 10 Gb/s pour la connexion des établissements - étude et mise en œuvre d une solution pérenne à long terme : financement de la future infrastructure Eléments coûts : / an de location GIGALIS : / an pour la future solution Opération Contexte 1.2 accès au réseau par le WiFi THD Taux d équipements 2011 : 20 % d étudiants équipés en matériel connecté mobile (chiffres Arcep) 2012 : 54 % (chiffres CREDOC 2013) avec une augmentation significative chaque trimestre Couverture dans les établissements : proche 100 % au sens géographique mais ne couvrant pas les besoins en termes de débit ou de densité d accès (par exemple dans les amphithéâtres). Caractéristiques : - le nombre de points d accès pour une zone donnée est limité et ne peut augmenter du fait des interférences radio - le nombre de clients connectés à une borne est limité (avec une répartition de la bande passante entre les clients) et dépend de la technologie employée par le client (point d accès à 2,4 Ghz couvre environ 20 clients, 30 clients à 5Ghz) - le protocole de connexion utilisé affecte aussi la bande passante (une personne se connectant en b, débit le plus faible au niveau du protocole, fera chuter à son niveau la bande passante de toutes les autres connexions sur la borne 14

15 associée) - les interférences émises par d autres types d équipements que les bornes dégradent également la qualité (ex : mobiles) Cibles Objectifs : - accompagnement des nouveaux usages pédagogiques s appuyant sur les appareils mobiles (ex : formation en santé avec tablettes) - permettre un fonctionnement optimal avec un nombre croissant d utilisateurs ayant des équipements mobiles - Se saisir des nouvelles technologies émergentes capables de fournir des débits allant jusqu à 1Gb/s - continuer, dans certaines zones, à optimiser le nombre de bornes, tout en cherchant à minimiser le phénomène de recouvrement de fréquence - dans les salles de cours et de TP, conjuguer, autant que possible, les prises filaires avec le wifi, afin de permettre une meilleure répartition de la charge - inciter les usagers à opter pour des équipements supportant la double technologie 2,4Ghz et 5Ghz. Cela permettrait dans une même zone de connecter plus de clients Phasages Eléments coûts : déploiement de bornes Wifi THD Coût: 100 par borne (matériel, service ) besoins estimés : 1 M Opération Contexte 1.3 refonte du cœur de réseaux Nombre de sites géographique et d'implantation d'établissements en Pays de la Loire : 8 agglomérations, de 1 à 15 implantations par site, environ 300 bâtiments Un cœur de réseau qui nécessite une évolution sur le site des écoles Nantaises (ECN, EMN, Oniris, etc.) et un renforcement sur l agglomération Angevine (OR-Angers) Cibles Phasages - Permette une interconnexion en haut voir très haut débit des bâtiments entre eux - assurer au minimum une double adduction - se prémunir des coupures potentielles, notamment liées aux travaux publics. - améliorer l infrastructure optique de base en passant à des débits à 10Gb/s là où cela ne l est pas encore 2014 : étude 2015 : mise en œuvre Eléments coûts 0,85M commutateurs de backbone 10Gb/s : 15k 15

16 Opération 2. Offrir des solutions de communication interactives «transparentes» Contexte Les équipements actuels : - 46 salles de visio fixe, 22 équipements mobiles - taux d utilisation : en moyenne 7h par semaine (avec des salles saturées et d autres quasi inutilisées) - quelques systèmes de webconf et de classes virtuelles Les difficultés : non adaptation des systèmes au besoin, en particulier de téléenseignement, persistance des difficultés techniques, manque d accompagnement, manque d homogénéité du matériel proposés, matériel parfois ancien Nombre de sites géographique et d'implantation d'établissements en Pays de la Loire : 8 agglomérations, de 1 à 15 implantations par site Nombre de formation L ou M intégrées au processus de régionalisation : 12 M et 6 L Cibles Objectifs : - mettre en place une infrastructure régionale communicante intégrant les matériels actuels intégrables - proposer des outils communs de webconf et de classes virtuelles en cohérence avec nos partenaires bretons - couvrir l ensemble du territoire pour répondre aux besoins de gouvernance et soutenir la restructuration des formations Benchmark: campus numériques breton : 53 salles équipées de technologies différentes pour répondre à des usages ciblés (salle de TeleTD, téléamphi, salles immersives (6)) Phasages : - étude des besoins (typologie, implantation ) et mise en place de démonstrateurs et de la conciergerie - mise en place de l infrastructure régionale de communication 2016 : évaluation et préparation d une généralisation 2017/20 : poursuite de l équipement Eléments coûts Projet global estimé à 18 M sur 7 ans 6 M sollicités au titre du CPER En moyenne 90 k pour l équipement d une salle de télé-td, 150 k pour équiper un télé-amphi ou une salle de téléprésence (télé-réunion) et 300 k pour équiper une salle de type immersive. 16

17 Opération Contexte 3. Infrastructures Numériques : réseau de datacenters de proximité - multitude de locaux techniques (8 à Angers, 6 au Mans, 3 à Laval, etc.) - mise en service d un datacenter d une quarantaine de baies à Nantes (opérationnel courant 2014) - des équipements de recherche dans des «bureaux» sans infrastructures de sécurité (plusieurs M de matériel et surtout des années de données / modèles de recherche) ex : cluster de calcul du LIUM (942 cœurs, 8,7 To de RAM, 466 To de stockage) Cibles Objectifs : - Définir une architecture régionale (voir interrégionale) permettant d offrir aux établissements un offre d hébergement et des services adaptés à l ensemble de leurs besoins (enseignement, recherche, administration) - Assurer l indispensable redondance du datacenter Nantais pour sécuriser les infrastructures et permettre la mise en place de plans de reprise / continuité d activité pour l ensemble des établissements - Rationaliser, optimiser et sécuriser les locaux techniques existants (les équipements étant migrés vers l infrastructure régionale mise en place) - Tenir compte des contraintes particulières des équipements de recherche qui sont souvent eux-mêmes des objets de recherche (c.-à-d. des prototypes conçus et assemblés par les équipes de recherche et en évolution constante) Exemple de contraintes pour la mise en place des datacenters - faux plancher résistant à 1000 kg/m2 - hauteur de plafond : minimum 3 m - alimentation de la salle à partir de 2 alimentations principales distinctes - puissance du groupe électrogène minimum 2 fois la puissance totales des puissances des onduleurs - groupe avec autonomie de 24h - climatisation permettant une température entre 20 et 22 C et humidité d environ 50% Phasages 2014 : étude : travaux Eléments coûts 2,74 M 1 M pour un datacenter d une capacité d une vingtaine de baies Opération Contexte 4. Structurer une offre de formation ouverte et innovante à l échelle de la région étudiants dans les universités, dont au niveau master étudiants en formation continue ou en apprentissage 84 mentions de master (dont seulement 5 sont cohabilitées) Cibles Masters : 12 mentions concernées entre 2015 et 2020 Licences à faibles effectifs et/ou spécifiques (6 mentions concernées entre 2015 et 2020) 6 MOOCs / formations ouvertes mis en place par an entre 2015 et 2020 Un focus important sur l accueil de nouveaux publics et la rénovation pédagogique Un accompagnement basé sur l analyse d usages et la conception et l évaluation de dispositifs innovants 17

18 Phasages : - mise en place de 6 démonstrateurs - lancement d appel à projets pour le développement de formations libres et ouvertes : - extension du dispositif à 12 master ou licences supplémentaires - phase 2 de l appel à projets Eléments coûts ½ ETP ingénieur pédagogique par formation, 1 ETP de coordinateur de projet, 1 ETP formation ( /an par profil) ; contrats doctoraux ( /an sur 3 ans pour un contrat) ; 1 ETP ingénieur recherche ( /an), prestation d accompagnement à la recherche, assistance qualité marketing, fonctionnement Equipements complémentaires pour mettre en œuvre les formations sur les sites (tableaux interactifs, etc.) Appel à projet annuel pour la production de parcours libres et ouverts : / an pour la production intellectuelle / an pour l ingénierie pédagogique et la médiatisation. Total : 5 M sur la durée du CPER Opération Contexte Cibles Phasages 5. Accompagner l étudiant dans sa réussite et son insertion professionnelle Des démarches existantes mais disjointes dans les domaines e-portfolio, e-cv et insertion étudiants Un portail régional A l horizon 2020 : - 80 % des diplômés de LPro et de Master ayant intégré la démarche e-portfolio / E-CV / insertion - 80% de taux de suivi des diplômés - 100% des demandes de stage dans le portail : étude, développement et accompagnement : évolution et maintien en condition opérationnelle, animation du dispositif Eléments coûts Etude et programmation : Phase de Développement : Animation : M Total : 1M Opération Contexte 6. Mettre en place des espaces dédiés à l'innovation et aux expérimentations pédagogiques Une offre de services numériques éclatée entre divers acteurs dans les universités (DSI, services TICE, audiovisuel, formation, SUP, etc.) Une fracture numérique bien présente et une dynamique d inclusion à mettre en œuvre Le renouvellement de l offre de formation passe par un accompagnement important des enseignants et une co-élaboration par les étudiants, les enseignants et les chercheurs. Cibles Développer les communautés de pratiques pour favoriser l innovation 18

19 Mise en place de «user labs» sur les sites de Nantes (volet recherche Maths/STIC du CPER), Angers et Le Mans, interface avec les activités de recherche Phasages 2015 : mise en place des espaces 2015/20 : animation des espaces Eléments coûts Innovation numérique au service de la pédagogie (investissement) 1 Ingénieur de recherches en nouvelles technologies éducatives sur les sites d Angers et du Mans Opération 7 : Valoriser le patrimoine informationnel des universités Opération Contexte Cibles Phasages 7.1 Archives Ouvertes Une archive HAL nationale, mais un nombre restreint de publications ligériennes en ligne ou mal critérisées documents en ligne en 6 ans classement parmi les 10 premières AO européennes. mise en place d une plateforme régionale avec déversement automatique dans HAL 2015 : étude et développement : animation du dispositif, évolution et maintien en condition opérationnelle Eléments coûts 0,99 M Opération Contexte 7.2 Open Data Mise en place du DataLab des Pays de la Loire et portail régional mutualisé data.paysdelaloire.fr Un tissu associatif dynamique en Pays de la Loire et tout particulièrement l association LiberTIC Un contexte national d ouverture des données de l Etat et de ses opérateurs Les universités sont à la croisée de plusieurs écosystèmes «open data» (producteurs de données, utilisateurs de données, formation aux données) et peuvent jouer un rôle d animation de ces écosystèmes. Cibles Pour les étudiants : concours annuel, intégration dans les enseignements / projets Pour la recherche : ouverture des données de base de la recherche Pour l administration : ouverture des données sur l offre de formation et la réussite des étudiants Phasages 2014 : recensement auprès des établissements : animation du dispositif Eléments coûts Animation du dispositif et coordination régionale : 1 ETP sur 6 ans Total : 0,21 M 19