ECOLE MARECHAL JOFFRE... PROGRAMME ET PROGRESSION EN FRANÇAIS AU CYCLE 3. vidéo... offerte

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1 ECOLE MARECHAL JOFFRE... PROGRAMME ET PROGRESSION EN FRANÇAIS AU CYCLE 3 Langage oral : Progression / Propositions d'activités Connaissances et Compétences associées CM1 CM2 6ème Ecouter pour comprendre un - Ecoute de messages - Ecoute de messages - Ecoute de messages message oral, un propos, un enregistrés : audio, enregistrés : audio, enregistrés : audio, discours, un texte lu vidéo... vidéo... vidéo... Attention portée aux éléments vocaux et gestuels lors de l audition d un texte ou d un message (segmentation, accentuation, - Ecoute de lecture offerte - Ecoute de poésie - Ecoute de lecture offerte - Ecoute de poésie - Ecoute de lecture offerte - Ecoute de poésie intonation, discrimination entre des sonorités proches ) et repérage de leurs effets. Durant le cycle, complexifier Durant le cycle, complexifier Durant le cycle, complexifier Maintien d une attention orientée en fonction du but. les messages. Ce travail se fera dans tous les domaines d activités. les messages. Ce travail se fera dans tous les domaines d activités. les messages. Ce travail se fera dans tous les domaines d activités. Identification et mémorisation des informations importantes,

2 enchainements et mise en relation de ces informations ainsi que des informations implicites. Repérage et prise en compte des caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation ), du lexique et des références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu. - Pratique de jeux d écoute (pour réagir, pour comprendre, etc.). - Écoute à partir de supports variés (textes lus, messages audio, documents vidéo, leçon magistrale) - Pratique de jeux d écoute (pour réagir, pour comprendre, etc.). - Écoute à partir de supports variés (textes lus, messages audio, documents vidéo, leçon magistrale) Repérage d éventuelles difficultés de compréhension et verbalisation de ces difficultés et des moyens d y répondre. - Restitution d informations entendues. - Restitution d informations entendues. Vigilance critique par rapport au langage écouté. - Utilisation d enregistrements numériques, de logiciels dédiés pour travailler sur le son, entendre et réentendre un propos, une lecture, une émission. - Utilisation d enregistrements numériques, de logiciels dédiés pour travailler sur le son, entendre et réentendre un propos, une lecture, une émission. - Activités variées permettant de manifester sa compréhension : répétition, - Activités variées permettant de manifester sa compréhension : répétition,

3 rappel ou reformulation de consignes ; récapitulation d informations, de conclusion ; reformulation, rappel du récit («racontage») ; représentations diverses (dessin, jeu théâtral ) rappel ou reformulation de consignes ; récapitulation d informations, de conclusion ; reformulation, rappel du récit («racontage») ; représentations diverses (dessin, jeu théâtral ) - Ecoute d exposés ou de travaux réalisés par ses pairs - Ecoute d exposés ou de travaux réalisés par ses pairs Parler en prenant en compte son auditoire - Mise en voix, interprétation de textes littéraires : théâtre, poésie - Mise en voix, interprétation de textes littéraires : théâtre, poésie - Justifier un point de vue ou un choix : débat - Partage d un sentiment, d un ressenti Participer à des échanges - Débat - Débat

4 dans des situations de communication diversifiées - Echange de points de vue - Questions préparées - Questions aux pairs ou aux intervenants - Questions durant les activités pédagogiques extérieures - Echange de points de vue - Questions préparées - Questions aux pairs ou aux intervenants - Questions durant les activités pédagogiques extérieures Adopter une attitude critique par rapport au langage produit - Adopter un langage adapté suivant l interlocuteur et la situation : Demande, explications, excuses. - Adopter un langage adapté suivant l interlocuteur et la situation : Demande, explications, excuses. - Différencier son niveau de langage suivant son interlocuteur. - Différencier son niveau de langage suivant son interlocuteur.

5 Lecture et compréhension de l'écrit : Progression / Propositions d'activités Connaissances et Compétences associées CM1 CM2 6ème Renforcer la fluidité de la lecture Reprise des attentes du Cycle 2 : - Mobiliser ses compétences pour lire - Identification et prise en compte des marques de ponctuation. - Lis en mettant le ton. Reprise des attentes du Cycle 2 : - Mobiliser ses compétences pour lire - Identification et prise en compte des marques de ponctuation. - Lis en mettant le ton. - Entraînement à la lecture à haute voix - Entraînement à la lecture silencieuse - Entraînement à la lecture à haute voix - Entraînement à la lecture silencieuse Listes de mots avec Listes de mots avec

6 phonèmes complexes pour les élèves en difficulté phonèmes complexes pour les élèves en difficulté Comprendre un texte littéraire et l interpréter - Ecoute de texte Lecture offerte ou lecture théâtrale : nécessité d expliciter et de partager sur le sens de la lecture (à l oral ou à l écrit) Donner son opinion ou son ressenti (pour valider sa propre compréhension) à l oral Questionnaire de lecture sur un texte lu par le maître : mémorisation et prise d indice - Ecoute de texte Lecture offerte ou lecture théâtrale : nécessité d expliciter et de partager sur le sens de la lecture (à l oral ou à l écrit) Donner son opinion ou son ressenti (pour valider sa propre compréhension) à l oral et à l écrit Questionnaire de lecture sur un texte lu par le maître : mémorisation et prise d indice - Lecture autonome Surlignage d informations ou des justifications - Lecture autonome Surlignage d informations ou des justifications

7 Implicite et explicite Formulation de question et échange en classe Construire un résumé oral (individuel ou en groupe sur une lecture) Débat d interprétation Donner son opinion ou son ressenti Implicite et explicite Construire un résumé oral (individuel ou en groupe sur une lecture) Débat d interprétation Donner son opinion ou son ressenti Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter Donner son opinion ou son ressenti Débat Analyse en groupe Donner son opinion ou son ressenti Débat Analyse en groupe

8 Contrôler sa compréhension et adopter un comportement de lecteur autonome Justifier sa réponse en citant le texte Comprendre en utilisant le contexte Visite bibliothèque Lecture en réseau Transversalité Partie littéraire en histoire des arts Justifier sa réponse en citant le texte Comprendre en utilisant le contexte Comprendre en utilisant ses références hors lecture Visite bibliothèque Lecture en réseau Transversalité Partie littéraire en histoire des arts Écriture: Progression / Propositions d'activités Connaissances et Compétences associées CM1 CM2 6ème

9 Ecrire à la main de manière Ecriture cursive quotidienne : Ecriture cursive quotidienne : Ecriture cursive quotidienne : fluide et efficace - Trace écrite - Trace écrite - Trace écrite Automatisation des gestes - Exercices d application - Exercices d application - Exercices d application de l écriture cursive. - Consignes - Consignes - Consignes - Production d écrit - Production d écrit - Production d écrit personnelle personnelle personnelle Entrainement à la copie pour développer rapidité et - Copie active (contrainte de - Copie active (contrainte de - Copie active (contrainte de efficacité. temps) temps) temps) Activité de remédiation Activité de remédiation Activité de remédiation personnalisée si besoin personnalisée si besoin personnalisée si besoin Ecrire avec un clavier rapidement et efficacement Apprentissage méthodique - Travail de compte-rendu, - Travail de compte-rendu, - Travail de compte-rendu, de l usage du clavier. d exposé, de recopie de d exposé, de recopie de d exposé, de recopie de production d écrit production d écrit production d écrit Entrainement à l écriture sur ordinateur. - Travail en traitement de - Travail en traitement de - Travail en traitement de texte et importance de la texte et importance de la texte et importance de la mise

10 mise en page mise en page en page Recourir à l écriture pour réfléchir et pour apprendre Écrits de travail pour formuler des impressions de lecture, émettre des hypothèses, articuler des idées, hiérarchiser, lister. Écrits de travail pour reformuler, produire des conclusions provisoires, des résumés. Écrits réflexifs pour expliquer une démarche, justifier une réponse, argumenter. Travail interdisciplinaire - Travail sur le cahier de science : Décrire des expériences Emettre des hypothèses Tirer des conclusions - Travail en littérature et en arts : Exprimer ses sentiments, ses émotions Donner son avis et argumenter - Travail en histoire, en ECM, en géographie : Donner son avis et argumenter Travail interdisciplinaire - Travail sur le cahier de science : Décrire des expériences Emettre des hypothèses Tirer des conclusions - Travail en littérature et en arts : Exprimer ses sentiments, ses émotions Donner son avis et argumenter - Travail en histoire, en ECM, en géographie : Donner son avis et argumenter Produire des écrits variés Pour chaque activité, Pour chaque activité, Pour chaque activité,

11 en s appropriant les travailler sur : travailler sur : travailler sur : différentes dimensions de - l aspect orthographique - l aspect orthographique - l aspect orthographique l activité d écriture - l aspect lexical - l aspect lexical - l aspect lexical - l aspect syntaxique - l aspect syntaxique - l aspect syntaxique - l aspect morphologique : - l aspect morphologique : - l aspect morphologique : présentation et présentation et présentation et caractéristiques caractéristiques caractéristiques Connaissance des Travail sur l autocorrection et Travail sur l autocorrection et Travail sur l autocorrection et caractéristiques principales la prise en compte des la prise en compte des la prise en compte des des différents genres notions vues en étude de la notions vues en étude de la notions vues en étude de la d écrits à produire. langue langue langue Construction d une posture d auteur. Types d écrits : Types d écrits : Types d écrits : Mise en œuvre (guidée, - Narratif : - Narratif : - Narratif : puis autonome) d une le récit imaginaire le reportage le récit imaginaire démarche de production de le récit de voyage le fait divers le journal intime / récit de vie textes : convoquer un - Descriptif : - Descriptif : - Descriptif : univers de référence, un Le portrait physique Le portrait physique et moral le portrait physique et moral matériau linguistique, Décrire un lieu Décrire un lieu amélioré trouver et organiser des (interdisciplinaire) (interdisciplinaire) idées, élaborer des - Explicatif : - Explicatif : - Explicatif : phrases, les enchainer Compte-rendu de visite Compte-rendu de visite Résumé

12 avec cohérence, élaborer Présentation d une œuvre, Présentation d une œuvre, Présenter un fait des paragraphes ou d un livre, d un film d un livre, d un film d autres formes - Argumentatif : - Argumentatif : - Argumentatif : d organisation textuelles. Petite annonce La lettre de demande et de Message publicitaire Pratique du «brouillon» Affiche remerciement ou d écrits de travail. - Injonctif : - Injonctif : Connaissances sur la Recette de cuisine Règles du jeu langue (mémoire - Rhétorique - Rhétorique - Rhétorique orthographique des mots, Ecriture poétique «à la Ecriture poétique libre Ecriture poétique libre règles d accord, manière de..» - Conversationnel - Conversationnel ponctuation, organisateurs - Conversationnel Dialogue à trois voix L interview du discours ). Dialogue simple Mobilisation des outils liés à l étude de la langue à disposition dans la classe. Réécrire à partir de nouvelles - Enrichissement de texte - Enrichissement de texte - Enrichissement de texte consignes ou faire évoluer - Extension - Extension - Extension son texte - Transposition : changement - Transposition : changement - Transposition : changement Écrits de travail pour formuler des impressions de lecture, émettre des hypothèses, articuler des idées, de point de vue, changement de temps, changement de de point de vue, changement de temps, changement de de point de vue, changement de temps, changement de

13 hiérarchiser, lister. Écrits de travail pour reformuler, personne(s) personne(s) personne(s) produire des conclusions provisoires, des résumés. - Ecriture en plusieurs - Ecriture en plusieurs - Ecriture en plusieurs Écrits réflexifs pour expliquer une démarche, justifier une réponse, argumenter. étapes : premier jet, relecture avec grille, réécriture étapes : premier jet, relecture avec grille, réécriture étapes : premier jet, relecture avec grille, réécriture - Relecture avec validation - Relecture avec validation - Relecture avec validation par les pairs (travail en par les pairs (travail en par les pairs (travail en parallèle avec le langage parallèle avec le langage parallèle avec le langage oral) oral) oral) Prendre en compte les normes de l écrit pour formuler, transcrire et réviser Connaissance des caractéristiques principales des différents genres d écrits à produire. Construction d une posture d auteur. Mise en œuvre (guidée, puis autonome) d une démarche de production de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les Voir compétences ci-dessus Voir compétences ci-dessus Voir compétences ci-dessus

14 enchainer avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d autres formes d organisation textuelles. Pratique du «brouillon» ou d écrits de travail. Connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d accord, ponctuation, organisateurs du discours ). Mobilisation des outils liés à l étude de la langue à disposition dans la classe. Etude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) : Progression / Propositions d'activités Connaissances et Compétences associées CM1 CM2 6ème Maîtriser les relations entre l oral et l écrit Ensemble des phonèmes - Etude des sons - Etude des sons Correspondance graphème du français et des complexes : son [j], son [oer] complexes : les mots phonème doit être poursuivie graphèmes associés. en fin de mot, son [war] en féminins avec [e] ou [te] ou en AP fin de mot, les mots féminins [tje] en fin de mot avec [e] ou [te] en fin de mot + les sons vus

15 Variation et marques morphologiques à l oral et à l écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes). + les sons vus en cycle 2 qui ne sont pas maîtrisés. - Les lettres finales muettes - La lettre h - Homophones : + les homophones qui ont été déjà vus en cycle 2 - Activités de classement, de tri, de comparaison pour travailler l orthographe lexicale et grammaticale Le verbe, le nom, les articles et les déterminants (possessifs et démonstratifs), l adjectif qualificatif et les pronoms personnels - Activités de classement, précédemment qui ne sont pas maîtrisés. - Les lettres finales muettes - Les mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, of- - Les adverbes en ment - Homophones : + les homophones qui ont été déjà avant - Activités de classement, de tri, de comparaison pour travailler l orthographe lexicale et grammaticale Le verbe, le nom, les articles et les déterminants (possessifs et démonstratifs), l adjectif qualificatif et les

16 de tri, de comparaison pronoms personnels pour travailler les - Activités de classement, homophones de tri, de comparaison pour travailler les homophones Acquérir la structure, le sens et l orthographe des mots - Travail sur le - Travail sur le - Les préfixes et les suffixes Observations dictionnaire : dictionnaire : - Les familles de mots morphologiques : Chercher un mot Chercher un mot - La composition des mots dérivation et composition, Lire un article de dictionnaire Lire un article de dictionnaire explications sur la graphie Trouver une information des mots, établissement de - Les mots de la même précise dans un article de séries de mots (en lien famille dictionnaire avec la lecture et - Les préfixes et les - Les mots de la même l écriture). suffixes simples famille Découverte des bases latines - Les préfixes et les et grecques, dérivation et suffixes composition à partir d éléments latins ou grecs, repérage des mots

17 appartenant au vocabulaire savant, construction de séries lexicales. Mise en réseau de mots (groupements par champ lexical). - Travail sur le champ lexical de chaque discipline et sur chaque thème abordé Travail interdisciplinaire pour élargir le lexique individuel vers un lexique commun enrichi - Travail sur le champ lexical des sentiments, des émotions, des sentiments et des jugements Pour pouvoir s exprimer à l oral et à l écrit - Travail sur le champ lexical de chaque discipline et sur chaque thème abordé Travail interdisciplinaire pour élargir le lexique individuel vers un lexique commun enrichi - Travail sur le champ lexical des sentiments, des émotions, des sentiments et des jugements Pour pouvoir s exprimer à l oral et à l écrit - L homophonie lexicale et grammaticale Analyse du sens des mots : polysémie et synonymie, catégorisations (termes - Les noms génériques et les noms particuliers : tri, classement, jeu D après ce qui a été fait en CM1 : enrichissement ou prolongement - Les noms génériques et

18 génériques/spécifiques). - Les synonymes : tri, classement, banque de mots - Les homonymes : mise en réseau, banque d exemples - Les contraires : tri, classement - Le sens d un mot avec son contexte : durant les lectures - Le sens propre et le sens figuré - Les niveaux de langage : différenciation les noms particuliers : tri, classement, jeu - Les synonymes : tri, classement, banque de mots - Les homonymes : mise en réseau, banque d exemples - Les contraires : tri, classement - Les différents sens d un mot : contexte et lecture - Les niveaux de langage : réécriture, transformation de texte Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe Observation des marques du genre et du nombre entendues et écrites. - Le féminin des noms - Le féminin des adjectifs qualificatifs - Le pluriel des noms dont les au, -eau, -eu, -al et -ail Approfondissement du CM1 : - Le féminin des noms - Le féminin des adjectifs qualificatifs - Le pluriel des noms dont les au, -eau, -eu, -al et -ail

19 - Le pluriel des adjectifs - Le pluriel des adjectifs qualificatifs qualificatifs - Les classes - Les classes - Les classes Identification des classes grammaticales : grammaticales : grammaticales : de mots subissant des le nom le nom les articles indéfinis, définis, variations : le nom et le les articles et les les articles et les partitifs et les déterminants verbe ; le déterminant ; déterminants possessifs et déterminants possessifs et possessifs et démonstratifs l adjectif ; le pronom. démonstratifs démonstratifs l adjectif qualificatif l adjectif qualificatif l adjectif qualificatif les pronoms personnels, les pronoms personnels les pronoms personnels possessifs et démonstratifs Par des observations dans Par des observations dans des textes ou en travaillant des textes ou en travaillant les extensions et les les extensions et les - Les accords dans le Notion de groupe nominal enrichissements enrichissements groupe nominal : singulier et accords au sein du - Le nom et le groupe - Le nom et le groupe renvoyant à une pluralité (tout groupe nominal. nominal nominal le monde) - Les accords dans le - Les accords dans le groupe nominal : nom, groupe nominal : nom, - L accord du verbe avec le Accord du verbe avec son déterminant, adjectif déterminant, adjectif sujet sujet, de l attribut avec le - L accord de l attribut du

20 sujet, du participe passé - L accord du verbe avec le - L accord du verbe avec le sujet avec être (à rapprocher de sujet sujet l accord de l attribut avec le - L accord du participe - L accord de l attribut du sujet). passé sujet Élaboration de règles de - L accord du participe fonctionnement construites passé sur les régularités. Elaborer des règles communes à tous en Elaborer des règles construisant des traces communes à tous en écrites évolutives avec les construisant des traces élèves écrites évolutives avec les élèves Observer le fonctionnement du verbe et Observations, tri, l orthographier classsement - Passé, présent, futur Reconnaissance du verbe - Passé, présent, futur - L infinitif du verbe : - Le futur (utilisation de plusieurs - L infinitif du verbe : groupes et ressemblances procédures). groupes et ressemblances - Conjuguer un verbe : - L imparfait Mise en évidence du lien radical, terminaisons, sens-syntaxe : place et rôle personnes - Le passé simple : du verbe, constructions

21 verbales, compléments du - Le présent : - Le présent : - Le passé composé verbe et groupe verbal. Verbes en er : -er, -ier, -uer, Verbes en er : -er, -ier, -uer, Morphologie verbale écrite -ouer, -cer, -ger -ouer, -cer, -ger - Le plus-que-parfait en appui sur les régularités Verbes en ir : comme finir, Verbes en ir : comme finir, et la décomposition du partir, venir partir, venir - L impératif présent verbe (radical-marques de Verbes en dre comme Verbes en dre comme temps-marques de prendre et répandre prendre et répandre - Le conditionnel présent personne) ; distinction Verbes fréquents : être, aller, Verbes fréquents (agrandir la temps simples/temps faire, dire, avoir, voir, devoir, liste) composés. vouloir et pouvoir Mémorisation des verbes fréquents (être, avoir, aller, - Le futur : faire, dire, prendre, Verbes en er - Le futur : pouvoir, voir, devoir, Verbes en ir : comme finir Verbes en er vouloir) et des verbes dont Verbes en dre comme Verbes en ir : comme finir l infinitif est en -er à prendre et répandre Verbes en dre comme l imparfait, au futur, au Verbes fréquents : être, aller, prendre et répandre présent, au présent du faire, dire, avoir, voir, devoir, Verbes fréquents (agrandir la mode conditionnel, à vouloir et pouvoir liste) l impératif et aux 3 èmes personnes du passé - L imparfait : - L imparfait : simple. Verbes en er Verbes en er

22 Approche de l aspect verbal (valeurs des temps) abordé à travers l emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale (le récit au passé simple à la 3 ème personne, le discours au présent ou au passé composé, etc.). Verbes en ir : comme finir Verbes en dre comme prendre et répandre Verbes fréquents : être, aller, faire, dire, avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir - Le passé simple : Verbes en er Verbes en ir : comme finir 3 ème personne singulier et pluriel Verbes en ir : comme finir Verbes en dre comme prendre et répandre Verbes fréquents (agrandir la liste) - Le passé simple : Verbes en a, en i, en u, en in (liste des verbes les plus fréquents) 3 ème personne singulier et pluriel - Le passé composé : formation avec être et avoir avec les verbes courants étudiés - Le passé composé : formation avec être et avoir avec les verbes courants étudiés

23 Identifier les constituants d une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique ; distinguer phrase simple et phrase - Le verbe et son sujet - Le verbe et son sujet - Le sujet de la phrase et le complexe - Les compléments du - Les compléments du prédicat (situation Mise en évidence de la verbe : COD, COI verbe : COD, COI complexe) cohérence sémantique de - Les compléments de - Les compléments de la phrase : de quoi on parle phrase : les CC phrase : les CC et ce qu on en dit, à quoi - L attribut du sujet - L attribut du sujet on peut rajouter des - Les adverbes compléments de phrase facultatifs. - La phrase - La phrase - Les types et formes de - Les types et formes de - La phrase simple et la phrases phrases phrase complexe - La ponctuation - La ponctuation Mise en évidence des groupes syntaxiques : le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom, une subordonnée) ; le prédicat

24 de la phrase, c est-à-dire ce qu on dit du sujet (très souvent un groupe verbal formé du verbe et des compléments du verbe s il en a) ; le complément de phrase (un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe ou un groupe adverbial, une subordonnée). Distinction phrase simplephrase complexe à partir du repérage des verbes.