Lecture. Leur demander ce que raconte l image.

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1 Niveau : CP Lecture Séquence : Les matins de Jules phonème [m] graphème m, M, m Séance 1 Compétences - Notions de majuscule - minuscule - Notions de mots, de lignes, de phrase - Les écritures script et cursive Objectifs de la séance Mode de travail Individuel Collectif Ecrit Oral - maîtriser la langue orale - Vérification de la compréhension Durée du travail 2 Rôle de l enseignant - Maîtrise de la langue orale : découverte de l illustration Les mots sont recueillis et notés au tableau car ils commencent pour la plupart par un «m» Leur demander ce que raconte l image. Durée de la séance : 35 Matériels : - Texte Les matins de Jules - Etiquette mots pour reconstituer la phrase clé dans le cahier du jour - Affiche portrait des personnages. Rôle de l élève Les élèves observent et décrivent l illustration. Souvent ils commencent par énumérer ce qu ils voient et parfois surtout les détails : La pomme la marionnette l image au mur le masque le monstre 5 2 Formulation d hypothèses poser quelques questions pour faciliter la formulation : o Qui est ce personnage? Retourner à la galerie des portraits. L enseignant lit le caractère de ce nouveau personnage, montre son nom et l écrit au tableau. o Où est-il? Quel est l élément dans l illustration qui permet de le dire? o Que lui est-il arrivé? o Que voyez-vous à gauche? Qui cela peut-il bien être? L enseignant fait formuler des hypothèses, puis les reformule. o Jules est tombé du lit. Pourquoi? L enseignant recueille les informations et les inscrit sur une affiche. Aide : veillez à solliciter les élèves les plus timides. Vérification des hypothèses L enseignant reformule les paroles des élèves et propose de vérifier les hypothèses par la lecture du texte. Réponses attendues : o Un chien - Jules o o o Il est dans sa chambre. Il y a un lit. Il est tombé de son lit. Il y a une main. Les élèves doivent être concentrés et attentif lors de la lecture pour ensuite répéter ensemble la phrase demandée.

2 5-7 2 L enseignant fait la lecture initiale et pose des questions : o A qui parle Jules? o A quel moment cela se passe-t-il? A chaque réponse, demander aux élèves d essayer de retrouver dans le petit texte un ou plusieurs mots qui répondent à la question. C est l occasion de bien faire la différence entre ligne et phrase o Est-ce que sa maman est représentée sur l image? o Quelles informations donne le texte que ne donne pas l illustration? Structure du texte : o Où est le titre? il indique le moment de l histoire. Faire entourer le titre. o A quoi sert le titre? o Combien y-a-t-il de lignes dans ce texte? o Où est la phrase écrite en gras la phrase-clé? (la faire souligner) o Retrouver le point final. o Pourquoi le 1 er mot commence-t-il par une majuscule? Compréhension du texte la phrase-clé a. Repérage des mots connus L enseignant écrit la phrase au tableau et demande aux élèves de retrouver les mots qu ils connaissent. Préciser que c est ce que dit Jules quand sa maman vient le réveiller. Lire la phrase-clé, mot à mot, en montrant les mots. On les compte et on entoure les mots connus : Jules, maman. Numéroter les phrases dans le texte. o A sa maman. o Il dit «laisse-moi dormir» Les élèves connaissent peu de mots mais peuvent comparer la dernière ligne du texte avec la phrase écrite au tableau. C est une difficulté pour les élèves de se représenter une situation qui n est pas explicite dans le texte. Les élèves répètent la phrase extraite, écrite au tableau et repèrent la majuscule et le point. Les élèves tentent de compter les mots seuls puis vérification de manière collective avec la phrase clé notée au tableau. o Il y en a 3 o Elle est écrite en gras. Maman est le 1 er mot de la phrase et Jules est le dernier.

3 Montrer ce que Jule dit : Laisse-moi dormir. Ils essayent de retrouver ce que Jules dit. Laisser un temps d observation et faire relire séparément chacun des mots. Lecture intégrale de la phrase-clé par l enseignant puis relecture en segmentant chaque mot tout en le montrant. Lecture intégrale du texte pour une compréhension du sens. Mise en place du dictionnaire de classe - Construction d un capital-mots à mémoriser. b. Comprendre la phrase-clé L enseignant cache les mots nouveaux et demande aux élèves de les retrouver. Confection de grandes étiquettes et faire reconstituer la phrase à plusieurs reprises. Les élèves reconstituent la phrase avec les étiquettes sur leur cahier.

4 Niveau : CP Lecture Séquence : Les matins de Jules phonème [m] graphème m, M, m Séance 2 Compétences - Notions de majuscule - minuscule - Notions de mots, de lignes, de phrase - Les écritures script et cursive Objectifs de la séance Mode de travail Individuel Collectif Ecrit Oral - maîtriser la langue orale - Vérification de la compréhension Durée du travail 5 Rôle de l enseignant - Construction du sens Vérification de la compréhension a. A l oral Relecture du texte Qui est le personnage de l histoire? Que lui arrive-t-il? Quand cela se passe-t-il? Qui vient le réveiller? Que dit-il à sa maman? Durée de la séance : 35 Faire retrouver pour chaque réponse, la phrase du texte qui confirme ou infirme la réponse. Matériels : - Texte Les matins de Jules - Etiquette mots pour reconstituer la phrase clé dans le cahier du jour - Affiche portrait des personnages. - Ardoise - Cahier de brouillon Rôle de l élève Jules Il tombe de son lit Le matin Sa maman De se lever se réveiller Les élèves doivent avoir bien compris que la maman vient le réveiller. 7 b. A l écrit Exercice 1 expliqué ce que veut dire cocher. Puis lire la 1 ère question : Qui dort? Qui réveille Jules? - Apprentissage du code et reconnaissance des mots Reconnaissance du phonème [m] a. Découverte du phonème [m] Ce phonème est une consonne nasale que l on peut confondre avec le [n] Demander à 2 élèves de lire les 2 prénoms.

5 5 6 Découvert du phonème s assurer que les enfants l entendent bien et font la différence avec le [n] Plusieurs supports La phrase-clé L enseignant lit la phrase. L enseignant valide les réponses données. La comptine Lire la comptine et demander de retrouver le même son. Des jeux d écoute Le jeu du «pigeon vole». L enseignant lit à haute voix une liste de mots et demande aux élèves de lever la main quand ils entendent un mot contenant le son [m]. Même chose en ajoutant des mots contenant le son [n] Des jeux de prononciation Collecter tous les mots connus des enfants et contenant ce phonème en commençant par les prénoms de la classe puis en choisissant des thèmes : Des choses qui se mangent Des actions Retrouver dans l illustration tous les mots qui contiennent le son [m] Respecter les 3 phases : écoute compréhension répétition b. Contrôle de la bonne discrimination Exercice 2 contrôle de la bonne discrimination Faire observer chaque vignette et nommer l objet ou l animal représenté. Demander pour chaque mot si on entend le son [m]. Etude du graphème «m» Repérage des mots contenant le graphème mots dans la rubrique Je lis. les élèves doivent être très attentifs au son qui revient le plus souvent. Les élèves doivent dire à voix haute les mots et expliquer pourquoi il faut ou non souligner le mot. Si on entend le son [a], on doit le souligner. Observation des mots par les élèves. Faire remarquer que les mots sont écrits dans 2 écritures différentes

6 Les élèves les lisent et observent la lettre écrite en rouge. Vérifier que les élèves ont bien compris qu il s agit du même mot, puis écrire la lettre au tableau, en script et en cursive. Reprise de la phrase-clé l enseignant demande de souligner les mots qui contiennent la lettre «m» dans la phrase-clé et d entourer la lettre. Ecriture de la lettre l enseignant écrit la lettre minuscule «m» au tableau dans les 2 écritures La lettre sera décrite en cursive en verbalisant le geste et précisant bien le sens de l écriture. Montrer en le mimant avec la main, le tracé que sera celui du crayon. Exercice d écriture cahier d écriture Les élèves sont dans un 1 er temps attentifs à la gestuelle. Ils s exercent sur l ardoise, permettant ainsi à l enseignant de vérifier l écriture. Ils s exercent également sur leur cahier de brouillon.

7 Niveau : CP Lecture Séquence : Les matins de Jules phonème [m] graphème m, M, m Séance 3 Compétences - Notions de majuscule - minuscule - Notions de mots, de lignes, de phrase - Les écritures script et cursive Objectifs de la séance Mode de travail Individuel Collectif Ecrit Oral - maîtriser la langue orale - Vérification de la compréhension Durée du travail Rôle de l enseignant - Construction du sens Vérification de la compréhension a. A l oral Relecture du texte Qui est le personnage de l histoire? Que lui arrive-t-il? Quand cela se passe-t-il? Qui vient le réveiller? Que dit-il à sa maman? Durée de la séance : 35 Matériels : - Texte Les matins de Jules - Etiquette mots pour reconstituer la phrase clé dans le cahier du jour - Affiche portrait des personnages. - Ardoise - Cahier de brouillon Rôle de l élève Faire retrouver pour chaque réponse, la phrase du texte qui confirme ou infirme la réponse. - Apprentissage du code et reconnaissance des mots Entraînement a. Reconnaissance du graphème Exercice 3 vérifier que les élèves reconnaissent bien les différentes écritures de la lettre «m» b. Combinatoire 1 ère approche de la combinatoire. Rapprochement des 2 1ères lettres étudiées par une activité de l analyse de l oral. Les élèves doivent être à l écoute pour pouvoir comprendre le fonctionnement de la combinatoire.

8 S assurer que les élèves entendent les 2 phonèmes quand on prononce [ma]. c. Lecture de mots et association des deux écritures Reconnaissance visuelle des mots Préparation d étiquette mots : maman matin moi dormir Aide : possibilité d écrire les mots dans les 2 écritures. Afficher une écriture au tableau et demander aux élèves de venir retrouver les mots écrits dans l autre écriture. Entraîner les élèves à lire les mots (exercice 4 à revoir) de façon individuelle. Pendant ce temps, les autres élèves travaillent sur les exercices 5 et 6 (reconnaissance visuelle) d. Lecture systématique de la phrase-clé - lire et relire la phrase. Tous les élèves doivent la lire dans la semaine. - faire remarquer qu elle est en caractère gras - observer la majuscule et le point - relire les mots un à un en les montrant - compter le nombre de mots - retrouver certains mots dans cette phrase - écrire la phrase au tableau Mémorisation Chaque jour des séquences brèves entraîneront les élèves à mémoriser quelques mots : - Mots écrits au tableau Exercice de copie ardoise brouillon cahier d écriture Un à un, les élèves vont au tableau pour retrouver les mots. Tous les élèves doivent lire. Ensuite, ils tentent de reconnaître les mots dans le texte. Exercice 5 : relier les mots qui correspondent Exercice 6 : distinguer des mots de graphies proches, deux stratégies possibles : - repérage global - comparaison lettre à lettre Observation des enfants, les épellent en les regardant et puis en fermant les yeux. Copie des mots avec modèle puis sans modèle Dictée de mots sur ardoise puis sur cahier de dictée Comparaison avec le modèle se fait méthodiquement lettre à lettre

9 Niveau : CP Lecture Séquence : Max et son chat phonème [a] graphème a, A, a Séance 4 Compétences - distinguer entre la lettre et le son qu elle transcrit - connaître la correspondance entre les lettres et les sons dans les graphies simples Objectifs de la séance Mode de travail Individuel Collectif Ecrit Oral - maîtriser la langue orale - Vérification de la compréhension Durée du travail Rôle de l enseignant - Construction du sens Vérification de la compréhension Travail de relecture du texte avec repérage des mots + construction avec étiquette de la phrase clé. Exercice écrit : cahier d écriture Durée de la séance : 20 Matériels : - Texte Max et son chat - Etiquette mots pour reconstituer la phrase clé dans le cahier du jour - Affiche portrait des personnages. - Ardoise - Cahier de brouillon Rôle de l élève Pour les élèves les plus rapides, ils pourront également l écrire Exercice sur le phonème cahier du jour 20 - Apprentissage du code et reconnaissance des mots Repérage du phonème dans des syllabes Répétition du phonème, les élèves essaient de retrouver le phonème et l entoure dans la comptine. - Etude du graphème L enseignant écrit de nouveau le graphème en majuscule et en minuscule en décomposant et en expliquant le geste. Puis entraînement dans le cahier d écriture : m / M / Max / dormir / le matin