TROUSSE DE FORMATION LITTÉRATIE

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1 TROUSSE DE FORMATION LITTÉRATIE ATELIER 18 La littérature pour la jeunesse et son animation À l intention des écoles afin d appuyer les parents, tuteurs et tutrices dans la réussite scolaire de leurs enfants et adolescents des cycles primaire, moyen et intermédiaire en numératie, littératie et construction identitaire Février 2011

2 TABLE DES MATIÈRES 1 Accueil et présentation p.3 2 Précision des intentions p.4 3 Activités d appropriation p.6 4 Ressources disponibles p.9 5 Rétroaction et projection p.10 6 Évaluation p.11 7 Bibliographie p.12 8 Annexes p

3 ACCUEIL ET PRÉSENTATION Titre Durée (minutes) 1 ACCUEIL ET PRÉSENTATION 10 Démarrer la présentation Powerpoint*. Accueillir les participants (diapo 1) Se présenter Inviter les participants à se présenter Animer une activité brise-glace si désiré Expliquer le déroulement de l atelier (diapo 2) Lire les citations pour une mise en contexte (diapo 3) (Consulter le Guide général d animation pour les principes devant guider les ateliers d animation.). Pour mieux vous préparer Le Guide d animation (1809) contient des principes pour la réussite d un atelier. Vous y trouverez des précisions relatives aux : conditions facilitantes (p. 19) attitudes gagnantes (p. 18) formes d aide provenant des participants (p. 21) obstacles à la participation (p. 22) obstacles provenant des participants (p. 23) conseils utiles : Que faire si... (p. 24). Il y a aussi dans ce guide d animation des données complémentaires concernant : les fonctions de l animateur (p. 26) un guide synthèse pour l animation (p. 27) un autotest pour l animateur (p. 28) la variété des types de questions (p. 32) les éléments de l écoute active (p. 33)

4 PRÉCISION DES INTENTIONS Titre Durée (minutes) 2 INTENTIONS POURSUIVIES PAR L ATELIER 10 Utiliser diapo 4 pour présenter les intentions poursuivies par l atelier. Afin de vous préparer à l animation de cet atelier, vous pouvez : lire quelques albums de littérature pour la jeunesse ; consulter quelques ouvrages ou sites Internet (voir l annexe 18.15) ; vérifier ce qui se fait à l école, en salle de classe ou au centre de ressources

5 À la fin de l atelier, voici ce que les participants devraient avoir pu faire: BUTS POURSUIVIS Apprivoiser le monde des livres pour la jeunesse afin de mieux les choisir. Considérer l importance des réactions aux textes vus, entendus et lus. Savoir mettre les œuvres de littérature jeunesse en réseaux pour favoriser une culture littéraire

6 ACTIVITÉS D APPROPRIATION Titre 3 «À LA MAISON, QUE PEUT-ON FAIRE POUR AIDER SON ENFANT OU ADOLESCENT?» Durée (minutes) 60 Consulter le Guide d animation (1809), à la page 15, afin de mettre en évidence les enjeux recherchés. Diapo 5, poser les questions à l écran aux participants et laisser du temps pour un partage en dyades. Circuler dans la salle pendant cet échange et effectuer une rapide synthèse des propos entendus. Par exemple, constater qu il y a des personnes qui aiment beaucoup lire et d autres pas, que tout le monde n aime pas lire des romans, que certaines personnes se considèrent comme d excellents lecteurs alors que d autres qui lisent le moins possible, que l on ne sait pas nécessairement ce que lisent nos enfants ou nos ados, etc

7 Activité A Tri de livres En prévision de cette activité, l animateur aura rassemblé un bon nombre de livres en littérature de jeunesse assez variés parmi lesquels on trouvera : - des albums illustrés en grand nombre (fiction et non fiction) - des documentaires ou docufictions (ex. la fourmi dans sa maison ) - des romans (premiers romans et romans ordinaires) - des livres de recettes (cuisine, tours de magie, science, bricolage ) - des recueils de poèmes (chansons, comptines ) - des bandes dessinées (pour lecteurs débutants et bons lecteurs) Idéalement, il en faudrait au moins une vingtaine par table de 4-5 participants. Ces livres devraient être intéressants et bien écrits. Inviter les participants à se regrouper autour d une table (environ 4-5 personnes) et à classer ces livres de plusieurs façons (diapo 6 Constitution de réseaux). Circuler entre les tables. Si les participants ne trouvent pas plus qu une façon de regrouper les livres, leur en proposer une autre ou leur offrir un choix. Lors de la plénière, demander aux participants comment ils s y sont pris, quels critères ils ont appliqué par classer ces ouvrages. Ce peut être par : - genre (conte, récit, poème, mini-romans ) - thème (ex. l amitié entre animaux, humains, objets ) - catégorie (textes de fiction, de non fiction) - sorte d illustrations (dessins, photos, peinture, encre ) - groupes d âges (préscolaire, 6-7 ans, 8-9 ans, 10-12ans, 13 ans et +) - préférences : coups de cœur (, ) ou nombre d étoiles (, ) - auteurs, collections, illustrateurs, maison d édition. - structure du récit (répétitive, cumulative, en alternance ) - apparence (format, présentation ) - Revenir ensuite sur les critères utilisés (voir l annexe 18.1 Pour mieux choisir) en demandant aux mêmes équipes d analyser de 3 à 5 livres en les feuilletant (puisqu on n a pas le temps de les lire sur place). Si l on préfère, on peut recourir à l annexe Pourquoi? en indiquant les raisons de ses coups de cœur et de ses coups de balai. Conclure cette activité en résumant ce que l on a vu ou entendu en circulant

8 Activité B À partir d un album Choisir un album illustré dont la lecture sera assez courte mais dont le texte n est pas trop simple. Au besoin, demander à quelqu un qui connaît bien les livres du centre de ressources ou la littérature pour la jeunesse. Le lire à haute voix à l ensemble du groupe avec les intonations requises et plutôt lentement. Vous pratiquer au préalable. Demander aux participants de se regrouper ensuite (2 à 5 personnes) et de discuter à propos de ce qu ils ont entendu. Utiliser l annexe 18.3 À partir d un album ).Donner la parole à une personne par équipe afin de comparer les différents aspects : compréhension /interprétation / réactions /appréciation : - Comprendre = ce qui a été dit / raconté - Interpréter = ce qui se dégage du récit (ex. c est l histoire d un abandon) - Réagir = ce qui a été aimé ou pas - Apprécier = forces et faiblesses du livre, pourquoi on le recommande ou non. Ajouter que c est normal de voir la même chose différemment selon son expérience et son vécu (film, livre, ) à condition que l on puisse le justifier à partir de l œuvre et qu il n y ait pas de contradiction. Activité C Commentaires critiques Présenter les extraits de commentaires rédigés par des élèves dans leurs carnets personnels à propos des livres. (diapos 8 et 9) Ensuite, inviter les participants à se regrouper à 2 ou 3 afin qu ils indiquent si les élèves ont laissé dans leurs commentaires des traces de compréhension, d interprétation, de réaction ou d appréciation. Utiliser l annexe 18.4 Analyse des commentaires. Accueillir positivement les réponses des participants en leur demandant : «Pourquoi dites-vous cela?» Effectuer une rapide mise en commun avec l ensemble du groupe. L important ce n est pas d avoir de «bonnes réponses» mais de constater que les commentaires permettent de voir qu il existe différentes façons de parler d un livre. Si l on n est pas tous d accord, cela prouve qu il y a trop peu de données et qu il faudrait examiner davantage de commentaires avant d affirmer quoi que ce soit

9 RESSOURCES DISPONIBLES Titre 4 «QUELLES SONT LES RESSOURCES DISPONIBLES AFIN DE M AIDER COMME PARENT, TUTEUR OU TUTRICE?» Durée (minutes) 10 Imprimer et remettre aux participants les annexes suivantes : 18.5 Que faire avec un livre? 18.6 Comment s intéresser à ses lectures? 18.7 Dix (10) trucs à la portée de tous 18.8 Cinq (5) questions très souvent posées par les parents (FAQ) 18.9 Ressources complémentaires

10 RÉTROACTION ET PROJECTION Titre 5 RÉTROACTION SUR L ATELIER Durée (minutes) 10 ET PROJECTION «CE QUE J AI APPRIS, CE QUE JE COMPTE FAIRE» Consulter le Guide d animation (1809), à la page 17, pour réaliser un retour sur le vécu de cet atelier. En voici un extrait : Vous pouvez utiliser l annexe 1 du Guide d animation, à la page

11 ÉVALUATION Titre Durée (minutes) 6 ÉVALUATION : «CE QUE J EN PENSE» 10 Consultez le Guide d animation (1809) à la page 18, reproduite ci-après, pour réaliser un échange avec les participants. Il serait judicieux de demander aux participants leur appréciation du vécu de l atelier. Pour ce faire, vous pouvez utiliser la grille d évaluation située à l annexe 2 de ce guide ou utiliser toute forme d évaluation que vous jugez appropriée. Faites un retour collectif en demandant aux participants de s exprimer au sujet de l atelier qu ils viennent de vivre. Nous vous suggérons de formuler également votre propre appréciation du vécu de l atelier avant de remercier les participants pour leur présence et pour la qualité de leur implication. L annexe 2 du Guide d animation (1809) se trouve à la page

12 7 BIBLIOGRAPHIE CORBENOIS, Madeleine et al. (1800). Apprentissages de la langue et conduites culturelles, Paris, Bordas, 191 p., ISBN COURCHESNE, Danièle (1999). Histoire de lire : la littérature jeunesse dans l enseignement quotidien, Montréal, De la Chenelière, 180 p., ISBN DANIELS, Harvey (1805) (adaptation d Élaine Turgeon). Le cercle de lecture, Montréal, Chenelière / Didactique, Langue et communication, 226 p., ISBN DEMERS, Dominique (1809). Au bonheur de lire : comment donner le goût de lire à son enfant de 0 à 8 ans, Montréal, Québec Amérique, 263 p. (Dossiers et documents). ISBN DEVANNE, Bernard et le Groupe lecture-écriture de l Orne (1806). Lire, dire, écrire en réseaux : des conduites culturelles, Paris, Bordas, «Pratique pédagogique», 223 p., ISBN X GERVAIS, Flore (1997). École et habitudes de lecture, Montréal, Chenelière / McGraw- Hill, 111 p., ISBN GIASSON, Jocelyne (1800). Les textes littéraires à l école, Montréal, Gaëtan Morin, 271 p., ISBN POSLANIEC, Christian (1803). Pratique de la littérature de jeunesse à l école : comment élaborer des activités concrètes, Paris, Hachette, 271 p., ISBN POSLANIEC, Christian et Christine HOUYEL (1800). Activités de lecture à partir de la littérature de jeunesse, Paris, Hachette Éducation, 352 p., ISBN TAUVERON, Catherine (1802). Lire la littérature à l école : pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique, Paris, Hatier, 351 p., ISBN TURGEON, Élaine (1805). Quand lire rime avec plaisir : pistes pour exploiter la littérature jeunesse en classe, Montréal, Chenelière Éducation, 228 p., ISBN ZOUGHEBI, Henriette (dir.) (1802). La littérature dès l alphabet, Paris, Gallimard, 302 p., ISBN

13 LA LITTÉRATURE POUR LA JEUNESSE ET SON ANIMATION

14 Liste des annexes de l atelier # Pour mieux choisir 18.2 Pourquoi? 18.3 À partir d un album 18.4 Analyse des commentaires 18.5 Que faire avec un livre? 18.6 Comment s intéresser à ses lectures? 18.7 Dix (10) trucs à la portée de tous! 18.8 Cinq (5) questions souvent posées par les parents (FAQ) 18.9 Ressources

15 ANNEXE 18.1 POUR MIEUX CHOISIR (Critères de sélection) Livres parcourus TITRES Attrayant Solide / bien relié Intérêt suscité illustrations Originalité Clarté du texte Vocabulaire Syntaxe adaptée (phrases) Groupe d âge * Recommandation** 1, * Groupe d âge : ** Recommandation : - Maternelle / Jardin (M/J) - Sans hésiter ( ) - Cycle primaire (P) - Avec réserves (?) - Cycle moyen (M) - Pas du tout (X) - Cycle intermédiaire (I) - Cycle supérieur (S)

16 ANNEXE 18.2 POURQUOI? COUPS DE CŒUR COUPS DE BALAI 1. Titre du livre : Raisons : Titre du livre : Raisons : 2. Titre du livre : Raisons : Titre du livre : Raisons : 3. Titre du livre : Raisons : Titre du livre : Raisons :

17 ANNEXE 18.3 À PARTIR D UN ALBUM LE COMPRENDRE (ce qui a été raconté) L INTERPRÉTER (ce qui se dégage du récit) Y RÉAGIR (ce qui a été aimé ou pas) L APPRÉCIER (pourquoi on le recommande ou non)

18 ANNEXE 18.4 ANALYSE DES COMMENTAIRES Présence de traces de Cocher ( ) s il y a des traces de CONTENU NOMS Ève Compréhension Interprétation Réaction Appréciation Miko Alicia Félix COMPRENDRE = ce qui a été dit ou raconté INTERPRÉTER = ce qui se dégage du récit RÉAGIR= ce qui a été aimé ou pas, émotions ou sentiments APPRÉCIER= forces et faiblesses, raisons pour recommander ou non

19 ANNEXE 18.5 QUE FAIRE AVEC UN LIVRE? S.V. P. cocher les cases ( ) concernant les aspects à travailler avec son enfant. J amène mon enfant à S intéresser au format des livres. Regarder les couvertures (dessus/dessous). Feuilleter le livre. Réfléchir au titre. Penser aux livres semblables déjà lus (les évoquer). Se demander ce qu il y aura dans l histoire. Imaginer une histoire possible avant de lire. Commencer la lecture et la poursuivre. Se poser des questions nombreuses : - De quoi et de qui parle-t-on dans ce livre? - Que dit-on à leur sujet? - Que se passe-t-il dans l histoire? - Qu est-ce qui va arriver ensuite? - Suis-je d accord avec ce qui est écrit? - Est-ce qu il y a eu un personnage qui me ressemble? - Est-ce que l histoire finit bien? - Qu est-ce que j aurais voulu changer dans l histoire? - Qu est-ce que j ai appris? - Donner ses opinions sur le livre. S informer sur les autres livres du même auteur de la même collection ou portant sur le même sujet

20 ANNEXE 18.6 COMMENT S INTÉRESSER À SES LECTURES? Je choisis quelques questions à poser ( ) ( ) 1. Qu est-ce que tu lis présentement? 2. Parle-moi de ton livre 3. Comment trouves-tu ce livre? 4. Ce livre ressemble-t-il à d autres livres que tu connais? À quels livres penses-tu? 5. En quoi ce livre est-il différent des autres que tu as lus? 6. Qu est-ce que tu aimes dans ce genre de livre? 7. Quels genres de livres préfères-tu en général? 8. De quelle façon choisis-tu tes livres? 9. As-tu appris quelque chose de nouveau dans ce livre? 10. Si tu devais donner à ce livre une cote d amour ou un nombre d étoiles, qu est-ce que ce serait? 11. Que fais-tu quand il y a des passages difficiles? 12. Qu est-ce que tu aimerais dire à l auteur de ce livre? 13. Y a-t-il des livres que tu veux lire bientôt? Nomme quelques titres 14. Y a-t-il un personnage qui te ressemble ou à qui tu voudrais ressembler? Lequel et pourquoi? 15. Quels sont les défis que tu te donnes en lecture? 16. As-tu fait des progrès en lecture? 17. Raconte-moi cette histoire, car je ne l ai pas lue. 18. Que penses-tu des illustrations? 19. Y a-t-il des phrases que tu trouves particulièrement belles? Lesquelles? 20. Merci de me lire oralement l un de tes passages préférés

21 ANNEXE 18.7 DIX (10) TRUCS À LA PORTÉE DE TOUS! En tant que parent je peux influencer mon enfant : o TRUC 1- Parler de ses lectures. o TRUC 2- Noter les suggestions de lecture faites par d autres. o TRUC 3- Consulter des commentaires ou des palmarès à propos des livres. o TRUC 4- Fréquenter une bibliothèque. o TRUC 5- Se trouver des amis lecteurs pour échanger des livres ou en parler. o TRUC 6- Apporter toujours avec soi quelques chose à lire (journal, roman, magazine ). o TRUC 7- Chercher de nouveaux coups de cœur en fonction de ses nouveaux intérêts. o TRUC 8- Créer un groupe de lecture. o TRUC 9- Éteindre l ordinateur et la télévision de temps à autre. o TRUC 10- Offrir des livres ou des magazines en cadeau. Quels trucs choisirez-vous? (Noircir les numéros.) Quelques trucs inspirés des travaux de Dominique Demers (1808)

22 ANNEXE 18.8 CINQ (5) QUESTIONS SOUVENT POSÉES (FAQ) Réponses inspirées de Dominique Demers (1808) 1. J ai un enfant qui aime lire et un autre qui n aime pas lire du tout. Que puis-je faire? Ne paniquez pas. N insistez pas trop. Accordez-lui du temps. Intéressez-vous à ses intérêts. Proposez-lui des albums qui tiennent compte de ses goûts. Évitez surtout de le comparer avec votre autre enfant. Si vous faites des activités de lecture, évitez que vos deux enfants les fassent ensemble. 2. Mon enfant lit toujours le même genre de livre. Dois-je intervenir? Si votre enfant aime les livres, c est merveilleux. Pour l amener à varier ses lectures, tenez compte de ses intérêts (ex. documentaires, recettes culinaires, légendes, ). Cependant lire des contes ou des romans ou seulement des bandes dessinées, c est déjà formidable. Il faut féliciter et encourager votre enfant. Explorez ensemble et lisez vous-même des livres de littérature pour la jeunesse afin d en discuter. 3. Comment puis-je donner le goût de lire à mon enfant? On peut acquérir le goût de lire à tout âge. On peut aimer lire toutes sortes de livres : à chacun ses goûts! On n a pas à juger. C est le rôle de l école et des parents d emmener l enfant vers d autres livres. Il est possible que l enfant perde de l intérêt à lire par périodes, mais cela peut revenir. Invitez votre enfant à lire pour le plaisir au moins 10 minutes par jour. Rien de tel que l habitude, surtout si vous lisez avec votre enfant et partagez ses lectures. 4. Quand mon enfant sait lire, dois-je arrêter de lui lire des histoires à voix haute? Il est recommandé de poursuivre, car c est un contact privilégié et certains enfants craignent que s ils apprennent à lire on ne leur lira plus d histoires. On peut lui lire des livres plus longs et plus difficiles qu il pourrait lire de façon autonome présentement. On peut faire un jeu : chacun lit une page à l autre. On peut aussi poursuivre la lecture commencée par l enfant. 5. Est-il vrai que les garçons ne lisent pas autant que les filles? Souvent les garçons affirment qu ils ne lisent pas. Ils lisent, mais pas nécessairement les mêmes choses que les filles ni pour les mêmes raisons. Ils lisent moins pour rêver, mais plus pour s identifier à des personnages et apprendre de nouvelles choses. Généralement, ils aiment davantage que les filles les romans d aventure et de science fiction, les bandes dessinées, les expériences scientifiques à réaliser, les tours de magie à exécuter. Ils aiment aussi beaucoup lire à l écran

23 ANNEXE 18.9 RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES Livres, sites Internet, magazines LIVRES DEMERS, Dominique (1809). Au bonheur de lire : comment donner le goût de lire à son enfant de 0 à 8 ans, Montréal, Québec Amérique, 263 p. (Dossiers et documents). ISBN FRIER, Catherine (dir.) (1806). Passeurs de culture : lire ensemble à la maison et à l école, Paris, Retz, 223 p., ISBN LEMERY, Jean-Guy (1807). La lecture et les garçons, Montréal, Chenelière Éducation, 168 p., ISBN POSLANIEC, Christian (1804). Donner le goût de lire, Paris, Du Sorbier, 249 p., ISBN POSLANIEC, Christian (1806). Le plaisir de lire : expliqué aux parents, Paris, Retz, 174 p., ISBN SERRES, Alain et Bruno HEITZ (1808) Comment apprendre à ses parents à aimer les livres pour enfants? Paris, Rue du Monde, «Kouak!», 59 p., ISBN

24 SITES INTERNET 1. AEQJ (Association des écrivains québécois pour la jeunesse) Base de données de la plupart des auteurs de l AEQJ, une quarantaine, où il est possible de chercher par auteur, par éditeur et par personnage COMMUNICATION-JEUNESSE Palmarès des livres préférés des jeunes de la Livromagie à partir de Information pour faire partie des clubs de lecture Livromagie destinés aux enfants de 6 à 12 ans LURELU Sélections annuelles depuis Pour chacun des coups de cœur, une phrase extraite des commentaires publiés dans les numéros de la revue LURELU permet de saisir l essentiel de l appréciation. Les rubriques Vite dit et À l honneur livrent des capsules d information sur l actualité littéraire et culturelle PREMIERS PAS SUR INTERNET Un merveilleux site pour explorer des contes, légendes, poèmes, chansons, comptines et divers autres textes RICOCHET Centre international d Études en Littérature de jeunesse Le site présente l une des plus importantes bases de données du monde du livre de jeunesse (auteurs, illustrateurs, éditeurs ).La bibliothèque fournit une liste des classiques de la littérature mondiale, des personnages, des auteurs, des illustrateurs On accède aussi à des fiches descriptives QUARANTE-DEUX Base de données, comportant des critiques, articles, informations, nouvelles, prix littéraires à propos de la science-fiction VIVRÉLIRE Suggestion de livres qui conviennent principalement aux adolescents

25 8. HAÏKUS Une invitation à découvrir et à explorer cette forme de poésie japonaise ainsi que ses dérivés (tankas, légendes, contes, ) 9. LE PAROLIER Paroles de chansons francophones. Le site comprend aussi des biographies et des discographies d artistes de la francophonie POÉSIE FRANÇAISE Sélection de plus de 6000 poèmes de langue française en plus d une liste d auteurs LIVRES À GOGO Voici des romans qui sont présentés et commentés par des adolescents pour d'autres adolescents qui peuvent également réagir à leurs critiques et donner leur propre opinion CHOISIR UN LIVRE Il s agit du site d une association qui présente les parutions récentes classées par genres, auteurs ou éditeurs. Un résumé et un commentaire critique accompagnent chacun des ouvrages mentionnés CITROUILLE Des critiques de livres et des entrevues d'auteurs accompagnent une sélection de livres pour enfants sur des thématiques variées DES LIVRES PAS COMME LES AUTRES Clémentine est une animatrice d'ateliers pour enfants. Elle propose dans un blogue sa sélection de livres pour enfants et adolescents HORIZONS ROMANESQUES Voici un blogue consacré à la littérature : romans, bandes dessinées, sciencefiction, liens, critiques... Le tout dédié aux adolescents

26 16. LE PRIX DES INCORRUPTIBLES Il s agit d un prix littéraire attribué par des enfants de la maternelle à la fin du secondaire. On y trouve des échanges d'impressions rédigées par les enfants, ainsi que des entrevues avec les auteurs LIRADO Des conseils de lecture pour adolescents sont fournis par une jeune passionnée de livres. Ce site contient des fiches de lecture et des entrevues avec des auteurs LIVRES JEUNESSE - FRANCE5 À chaque mois une sélection de livres est fournie avec la mention du groupe d âge et un résumé pour chacun des ouvrages proposés SUPERLUCIOLE Les fiches de lecture élaborées portent sur une multitude de livres classés par genres que de jeunes lecteurs ont aimés. Il y a également des poèmes sur ce site MAGLECTURE Pour les 12 à 17 ans, des suggestions de romans à lire et des informations à propos de plusieurs auteurs. Ce magazine en ligne accueille aussi des textes écrits par les jeunes (fiction / critique) MAGLECTURE JUNIOR Ce magazine littéraire est destiné aux enfants de moins de 12 ans MON BALUCHON DE CHANSONS Paroles et partitions de chansons destinées aux enfants de 5 à 8 ans. -

27 MAGAZINES POUR LES JEUNES (pour offrir en abonnement) Pour les très jeunes enfants (1 à 5 ans) POPI (12 numéros / an) WAKOU ( 9 numéros / an) BABAR (12 numéros / an) POMME D API (10 numéros / an) TRALALIRE (12 numéros / an) Pour les enfants (6 a 12 ans) YOUPI, j ai compris (12 numéros / an) LES EXPLORATEURS (12 numéros / an) MOI, JE LIS ( 9 numéros / an) WAPITI ( 9 numéros / an) J AIME LIRE (10 numéros / an) IMAGES DOC (12 numéros / an) LES DÉBROUILLARDS (12 numéros / an) DÉLIRE (11 numéros / an) Pour les adolescents DÉLIRE ( 6 numéros / an) COOL (12 numéros / an) FULL FILLE (12 numéros / an) SAFARIR ( 6 numéros / an) Magazines pour les parents JUNIOR ( 6 numéros / an) ENFANTS ( 12 numéros / an) PARENTS (12 numéros / an) ESPACE PARENTS.ca ( 8 numéros / an)