Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 - Utiliser le «je» en petit groupe ou avec le tour)

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1 Oser entrer en communication I. 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre I. 2 a S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis I. 2 b Reformuler pour se faire mieux comprendre - Répondre aux sollicitations de l adulte de manière verbale ou non - Manifester le désir de parler - Se nommer /Nommer des enfants - Participer aux regroupements - Utiliser le «je» - Accepter de participer à - Accepter les règles de la un échange : avec l adulte conversation (attendre son - Répondre aux en petit groupe ou avec le tour) sollicitations de l adulte groupe classe - Dire bonjour à la maîtresse - Se faire comprendre pour demander de l aide / un objet, pour exprimer un besoin - Accepter de participer à un échange avec l adulte - Entrer en communication avec un camarade ou un adulte - Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire - Utiliser le langage dans des jeux à plusieurs - Acquérir du vocabulaire (en situation) et le réutiliser - Accepter les règles de la conversation (attendre son tour) - Participer activement aux rituels - Articuler et prononcer correctement - Utiliser le langage dans des jeux à plusieurs - Prendre la parole spontanément - S exprimer par l intermédiaire de la marionnette - Construire des phrases plus complexes : utiliser les 3 temps de base (présent, passé, futur simple) - Participer à un échange collectif en essayant de rester dans le propos de l échange - Accepter les règles de la conversation (attendre son tour et écouter l autre) - Dialoguer au téléphone - Commenter son cahier de vie : commencer à utiliser des connecteurs 1

2 Comprendre et apprendre I. 4 Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies - Comprendre une consigne - Comprendre une consigne simple, usuelle de la classe simple, usuelle de la classe adressée à un enfant adressée à un groupe - Etre attentif lors de l écoute d une comptine - Etre attentif lors de l écoute d une histoire courte jouée par l enseignant, reformuler l histoire écoutée racontée ou une scène vécue et commentée par l enseignant - Comprendre un message et agir de façon pertinente racontée ou une scène ou une situation vécue et commentée par l enseignant ; reformuler l histoire ou de la situation - Comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent concernant les actes du quotidien - Dire, chanter, même incomplètement, des comptines, des chants, des jeux de doigts - Comprendre une consigne simple, usuelle de la classe adressée à un groupe racontée ou un scène ou une situation vécue et commentée par l enseignant ; reformuler l histoire ou de la situation - Comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent concernant les actes du quotidien - Mémoriser le texte d une comptine à l aide de différentes techniques racontée ou un scène ou une situation vécue et commentée par l enseignant ; reformuler l histoire ou de la situation - Comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent concernant les actes du quotidien - Interpréter une comptine de manière expressive - Comprendre une consigne plus complexe - Dire, chanter des comptines, des chants, des jeux de doigts - Imiter un personnage en situation de restitution d un dialogue connu et mémorisé - Comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent concernant les actes du quotidien 2

3 Echanger et réfléchir avec les autres I. 3 Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue - Participer aux regroupements - Converser avec d autres - Poser et répondre à une enfants question - Découvrir et commenter son cahier de vie : se reconnaître et commencer à décrire des photos - Evoquer des événements familiers, un événement vécu collectivement (sortie) - Utiliser le langage dans des jeux à plusieurs au coin cuisine - Reformuler une consigne de travail - Commencer à décrire ce que l on fait - Raconter un événement vécu seul ou avec la classe en se faisant comprendre Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique I. 5 Repérer des régularités dans la langue orale en français (éventuellement dans une autre langue) I. 6 Manipuler des syllabes I. 7 Discriminer des sons (syllabes, sons- voyelles, quelques sons- consonnes, hors consonnes occlusives) - Participer à des jeux - Participer à des jeux - Participer à des jeux rythmiques avec le langage rythmiques avec le langage rythmiques avec le langage - Participer à des jeux rythmiques avec le langage - Participer à des jeux rythmiques avec le langage - Chanter et écouter des comptines et poésies variées - Chanter et écouter des comptines et poésies variées - Chanter et écouter des comptines et poésies variées - Commencer à faire des remarques sur les similitudes de sons 3

4 Ecouter de l écrit et comprendre I. 8 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu - Manifester son intérêt - Ecouter une histoire avec - Etre attentif attentif lors de la pour les livres : écouter une support imagé (collectif et lecture collective d albums histoire lue ou racontée par petit groupe) simples l adulte - Commencer à s intéresser à la lecture d album en petit groupe ou en regroupement - Comprendre des récits simples proches de son vécu - Etre attentif lors de l écoute d une histoire et la comprendre - Identifier le personnage principal de l histoire lue ou racontée par l adulte - Feuilleter un album connu pour raconter ou se raconter une histoire - Comprendre des histoires et des contes simples entendus plusieurs fois Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement I. 10 a Participer verbalement à la production d un écrit I. 10 b Savoir qu on n écrit pas comme on parle - Observer l enseignant écrire - Solliciter l adulte pour écrire des mots ou des phrases (par exemple dans le cahier de la classe) - Dicter à l adulte des mots ou des phrases 4

5 Découvrir le principe alphabétique I. 11 a Reconnaître les lettres de l alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitale d imprimerie I. 11 b Copier à l aide d un clavier - Rapprocher des graphismes identiques - Retrouver son prénom écrit en capitales parmi 3 différentes - Découvrir, utiliser, manipuler la première lettre de son prénom - Reconnaître parmi d autres son prénom écrit en capitales d imprimerie - Utiliser, manipuler la première lettre de son prénom - Identifier quelques prénoms de la classe en capitale d imprimerie - Reconnaître et nommer son initiale - Reconstituer des mots en associant des lettres identiques - Copier un mot sur un clavier (prénom par exemple) 5

6 Commencer à écrire tout seul / Apprendre les gestes de l écriture à partir du graphisme I. 12 Ecrire son prénom en cursive sans modèle I. 13 Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus - Occuper l espace - Suivre un chemin dessiné - Tracer des ronds - Colorier correctement A chaque période : apprendre à adopter une posture correcte, bien tenir son outils scripteur, respecter l espace graphique, contrôler son gestes (amplitude, vitesse, pression) - Découvrir différents outils - Laisser des traces sur différents supports et avec différents objets - Prendre conscience de différentes actions et de leur résultat : frotter, poser - Nommer les traces laissées par différents objets : points, ronds, traits, bandes - Associer un objet à sa trace - Faire des points - Tracer des lignes horizontales et verticales - Tracer un quadrillage - Réaliser des tracés en freinant son geste - Tracer des points - Commencer à constituer un répertoire de traces (fichier graphisme) - Rayonnement - Commencer à écrire son prénom en capitales d imprimerie avec modèle 6

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