CONFERENCE PROGRAMMES DE 2008 ECOLE MATERNELLE

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1 CONFERENCE PROGRAMMES DE 2008 ECOLE MATERNELLE Points importants : 1. PREPARER L ELEVE POUR LE CP REOGANISATION DES PROGRESSIONS PAR CHAMPS : LANGAGE / DECOUVRIR L ECRIT 2. DEMARCHES EN MATERNELLE 3. DEVENIR ELEVE 4. AUTRES DOMAINES : ESPACE AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS

2 Préparer l élève au CP 1) S approprier le langage Le langage oral : pivot des apprentissages -Des séances spécifiques de nouveaux mot -Enrichir son vocabulaire Poursuivre le travail lancé en langage à partir des travaux de Philippe Boisseau -Par la pratique quotidienne d atelier dirigé de langage autour du lexique de la classe, des coins jeux, des activités, des projets et thèmes, des albums travaillés ( CF boisseau, jeu de kim, loto, album écho) -Par la pratique d activités de catégorisation (CF Catégo) en MS -Des séances d interprétation de termes inconnus à partir du contexte -La lecture d albums ( œuvres du patrimoine) - Travail sur la syntaxe : classes de mots (articles, noms, verbes, adjectifs, adverbes) temps phrases complexes -Un travail sur les phrases complexes ( CF les complexités de Boisseau) avec les albums échos, les albums en syntaxe adaptée et les albums muets. -La mémorisation de ritournelles, tournures de phrases d albums travaillés. ( ex : albums en randonnée)

3 Découvrir l écrit A )Se familiariser avec l écrit -Découvrir les supports de l écrit -Différentes fonctions de l écrit en situations vraies -Fréquentation d œuvres littéraires -Différence histoire lue / histoire racontée -Découvrir la langue écrite -Contribuer à l écriture des textes -Dictée à l adulte

4 Découvrir l écrit B) Se préparer à lire et à écrire -Travail sur les sons de la parole -Acquisition du principe alphabétique ( Pas toutes les correspondances lettres / sons) -Travail sur les mots, syllabes, phonèmes (CF Phono) en MS et GS de l oral à l écrit -Identification de mots en MS (stratégie du terme à terme : 1ère, 2 nde lettre ) et en GS ( mots connus, syllabes, phonèmes) -Dictée à l adulte ( segmentation en mots, codage de certains mots pris en charge par l élève) -Travail de propositions d écriture en GS -Lecture recherche de phrases, petits messages en GS ( mise en place de stratégies pour lire : mots entiers, syllabes, phonèmes, analogies) -Lien lecture / écriture -Acquisition des gestes graphiques en articulation avec les sons et lettres travaillées. -Peu mais bien : atelier dirigé avec vigilance de l enseignante pour la tenue du crayon et le sens des lettres.

5 Les démarches Dans les programmes Vivre des situations - de jeu Pistes de travail Dominante «maths» :Développer des capacités de recherche personnelle, être capable de s investir dans une recherche : -Situations de Dominique VALENTIN (jeu de cartes, les tours ) -Situations de ERMEL GS - situations de grand N spécial maternelle - de recherche - Jeux de manipulation CELDA ou d éditeurs ( jeux de logique, lotos, jeux de familles) -Jeux de maths sur l ordinateur au fond de la classe Dominante «français» : - de productions libres ou guidées Faire du sens avec les textes, construire la base du lecteur tel que : -Répéter les récits de randonnée -Mettre en scène pour comprendre les personnages et leur récurrence dans le texte ou l illustration (par exemple avec un lre/personnage que l on emmène de page en page) -Réaliser des maquettes pour comprendre les lieux des histoires et le déplacement de l action (racontetapis) -Relier les albums en réseaux pour comprendre : le stéréotype d un personnage récurrent (la sorcière/le loup/l ogre), distinguer la fiction du réel, l univers particulier d un auteur, la transposition de contes. Articuler les apprentissages des ateliers dans la cohérence sans tomber dans le thème travaillé pendant une période. Toute situation vécue exploitée en langage avec des apprentissages ciblés (préparations précises en langage), moments de langage en relation duelle.

6 2) Devenir élève 1) Construire l autonomie Comprendre la spécificité de l école : Pour éprouver de la confiance en soi - Ce qu ils y font - Ce qui est attendu d eux - Ce qu on apprend à l école - Pourquoi on l apprend Faire la différence entre parents et enseignants Autonomie, effort et persévérance -L aide de l enseignant favorise la réussite -Retour sur la journée : qu a-t-on appris aujourd hui? ( retour sur les activités + structuration du temps) -Relation entre apprentissage et vie quotidienne ( sens des apprentissages) -Projet d élève : dans un projet, l explicitation et la construction des étapes le cahier de réussites le cahier de vie ( album écho vécus de classe) -En MS et GS, en lecture, le projet de lecteur : différents écrits, pourquoi je lis, où je lis, à quoi ça sert -Attitude de l enseignant ni trop maternante, ni trop rigide -Si l élève assiste à des discussions enseignant/ parent -Construction progressive Atelier dirigé / ateliers autonomes Exigences de l enseignante -Prise d initiatives et de responsabilités -Retour sur l activité -Finir l activité -Relation duelle enseignant- élève : sollicitations, encouragements, valorisation et exigences -Ranger le matériel

7 Devenir élève 2)Civilité - Richesses et contraintes du groupe - Règles de civilité et de politesse - Principes d un comportement conforme à la morale -Dans la vie de la classe, en situation -Grâce aux albums. -Jeu de rôles aux coins jeux, parler avec des marionnettes, conversation au téléphone -Réactivité de l enseignant face à des injustices, des problèmes d incivilité et d agression. 3) Coopération - Temps avec enjeu commun - Dimension de «communauté scolaire» -Les jeux collectifs : unis dans un but commun -Dans un projet de classe (fédérateur) -Dans les jeux pédagogiques -Temps collectif : chants, comptines, histoires : temps «rassembleurs» -Mise en commun : retour sur les réalisations (S intéresser aux productions des autres) -Coins jeux : MS, GS : jeu de rôles PS : temps d apprentissage -Aide à un camarade dans une activité, habillage -Commencer à prendre l autre en compte (ex dans les disciplines artistiques, passer du beau/ pas beau à j aime, je n aime pas parce que)

8 Autres domaines Découverte du monde 7 domaines au lieu de 8 : Découvrir les objets Découvrir la matière Découvrir le vivant nouveauté : la découverte sensorielle y est intégrée Découvrir les formes et les grandeurs Approcher les quantités et les nombres: connaître et mémoriser la suite des nombres Se repérer dans le temps : insistance sur la simultanéité Se repérer dans l espace nouveautés : Repérage dans l espace d une page, d une feuille, d une ligne orientée + Vocabulaire associé de repérage et des relations dans le temps et l espace Agir et s exprimer avec son corps 3 domaines au lieu de 4 : 1. Coopérer et s opposer individuellement et collectivement 2. Adapter ses déplacements à des environnements et contraintes variées : Réaliser une action que l on peut mesurer y est inclus (courir, sauter, lancer) Nouveautés : Se repérer et se déplacer dans l espace + Décrire ou représenter un parcours simple =Topologie 3. S exprimer sur un rythme musical ou non, avec engin ou non, exprimer des émotions et sentiments par le geste et le déplacement.