COMPTE-RENDU DE LA JOURNEE DE REFLEXION «AMBITION REUSSITE» Du 4 février 2008

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1 RESEAU AMBITION REUSSITE FRAIS VALLON Collège Jacques Prévert 87, avenue de Frais-Vallon La Rose MARSEILLE CEDEX 13 COMPTE-RENDU DE LA JOURNEE DE REFLEXION «AMBITION REUSSITE» Du 4 février 2008 DATE : Mardi 15 janvier 2008, 11h à 12h. Thème : Missions et gestion des Assistants Pédagogiques. Personnes participant à l'ensemble de la journée de réflexion : Cécile BEAUME, professeur ressource. William GOVAERT, professeur ressource. Lilian POIRIER, professeur ressource. David ROUIMI, professeur ressource. Catherine SARLAT, professeur ressource. Elise VALLETTE, professeur ressource. Gilbert BASSO, coordonnateur REP.

2 Sommaire : I. organisation de la journée de réflexion du 4/02 II. réflexions d'ensemble sur la journée du 4/02 III. thématiques développées lors de la journée de réflexion du 4/02/08 A / Les missions actuelles des assistants pédagogiques. 1. Les aides aux devoirs. 2. La co-intervention. 3. L'aide au travail personnel. 4. Le tutorat. 5. L'encadrement lors de sorties pédagogiques. B / La formation des assistants pédagogiques. 1. Introduction. 2. Présentation des différents ateliers lors de la journée de formation des AP. 3. Conclusion. C / Le suivi des assistants pédagogiques.

3 I. Organisation de la journée de réflexion du 4 février 2008 : - 9h à 10h : l ensemble des professeurs ressources rencontre M. LEFEEZ, Principal du collège, pour définir précisément les missions des assistants pédagogiques. - 10h à 11h : Rencontre avec les C.P.E, Laurent DELMASSE et Mehdi TANI pour une réflexion sur les liaisons à mettre en place entre la Vie Scolaire et les assistants pédagogiques. - 11h à 12h : Rencontre avec 6 des assistants pédagogiques du collège et des écoles du réseau (Fanny HAMELIN, Samuel HAMELIN, Séverine BARNEOUD, Céline CERMOLACCE, Loïc DI MARIA, Christel CAZOTTES et Amandine DELOBEL). Discussion sur leurs activités et leurs interventions. Réflexions sur les éventuelles perspectives d actions et d interventions. - 13h30 à 15h30 : Rencontre avec des professeurs coordinateurs de discipline du collège et réflexions sur divers aspects concernant notamment la co-intervention. Les professeurs référents assurant le relais pour le français, les mathématiques et l Histoire Géographie, étaient présents : Rahmona DEROUICHE et François ANTONI (SVT), Fatma MEZIANE (Anglais), Thierry MOUNIER (Italien), Patricia RALISON (Éducation musicale), Olivier FINKELSTEIN (Sciences physiques) et de la documentaliste, Muriel REDLER. - 15h30 à 16h30 : Réflexion entre les professeurs ressources du collège synthèse et conclusions de la journée de formation. II. Réflexions d'ensemble sur la journée du 4/02 : > Lors de la réflexion avec le principal du collège, il a été convenu que trois pistes de travail devaient être privilégiées : la formation des assistants pédagogiques, le suivi des assistants pédagogiques et les missions des assistants pédagogiques. > La rencontre avec les CPE a fait ressortir un point important : il est nécessaire de déterminer un référent pour les assistants pédagogiques qui devra gérer divers aspects de leur travail (planning, présence, gestion des missions exceptionnelles,...) et veiller à la bonne communication entre les différents acteurs du collège (Vie Scolaire, administration,...). > La rencontre avec quelques uns des assistants pédagogiques de l'établissement a permis de mettre en avant plusieurs problèmes qui seront traités dans la troisième partie (note pour les aides aux devoirs, cahier de texte, liaison avec les professeurs, formation des assistants pédagogiques,...). > La réflexion avec les professeurs représentant les disciplines enseignées au collège a mis au jour divers points : il apparaît que la gestion du cahier de texte est très problématique car la plupart des enseignants disent ne pas trouver le temps de le remplir.l emplacement des cahiers de textes reste un lieu à redéfinir. > L'aide aux devoirs doit essentiellement porter sur la méthodologie et le français. > Il faut aussi résoudre le problème de l'organisation du matériel à apporter (les élèves n'ont pas forcément le matériel nécessaire pour effectuer les devoirs donnés). De plus, il faut accentuer les relations entre les professeurs et les assistants pédagogiques.

4 III. Thématiques développées lors de la journée de réflexion du 4/12/08 : A / Les missions actuelles des assistants pédagogiques. 1. Les aides aux devoirs. Ce dispositif est réservé à l'ensemble des classes de 6ème et de 5ème. Chaque classe est scindée en deux groupes de 12 à 13 élèves. Chaque groupe est géré par un assistant pédagogique. Chaque groupe reçoit deux heures d'aide aux devoirs par semaine. Les assistants pédagogiques prennent en charge le groupe dans une classe et aident les élèves à faire les exercices et à revoir des leçons. Perspectives : > Scinder les classes en trois groupes au lieu de deux. > Axer les aides aux devoirs sur la méthodologie, le français et les mathématiques. > Mettre en avant la méthodologie du travail et le travail sur l'autonomie. 2. La co-intervention. Ce dispositif se met en place lors des heures d'enseignement des professeurs. La co-intervention est mise en place suite à une demande d'un professeur volontaire. Le professeur rencontre au préalable l'ap pour déterminer les différents aspects de son intervention (missions, élèves ciblés, exercices à réaliser,...). La plupart du temps, l'ap est employé pour prendre en charge un groupe d'élèves sur un exercice d'application, pendant que le professeur s'occupe des élèves en difficulté. Il reste évident que dans tous les cas de co-intervention, le professeur reste le pédagogue. L'AP peut aussi être employé lors de missions exceptionnelles de co-intervention (jardins en SVT, EPS, Arts plastiques,...). Perspectives : > Essayer d'implanter la co-intervention dans toutes les disciplines. > Mieux planifier et organiser les demandes de co-intervention. 3. L'aide au travail personnel. Pour ce dispositif, l'ap prend en charge un petit groupe d'élèves motivés, dans une salle de classe, à raison d'une ou deux heures par semaine. Ces élèves ont été choisis par leur professeur principal. Le professeur principal émet une demande pour remédier à une difficulté particulière (méthodologie, français, organisation du travail,...). Perspectives : > Sélectionner des élèves réellement motivés. > Créer une fiche de demande officielle d'aide au travail personnalisé. 4. Le tutorat. Lors de ce dispositif, l'ap prend en charge un élève en grande difficulté d'ordre comportemental (et donc très souvent en difficulté scolaire aussi), à raison d'une heure par semaine. Le but de ce dispositif est un temps d'échange à l'oral entre l'assistant pédagogique et l'élève, qui va reprendre avec ce dernier son comportement pendant la semaine (aspects positifs et négatifs) et ses efforts. Il peut ensuite réfléchir à des façons de comportement et établir des objectifs précis et réalisables avec l'élève. Ces rencontres peuvent aussi faire l'objet d'un travail sur la méthodologie, sur l'organisation du travail, et le travail personnel en général. Perspectives : > Former les AP à ces rencontres. > Inciter les AP à travailler en relation avec les CPE, pour le choix et le suivi de ces élèves. 5. L'encadrement lors de sorties pédagogiques. Les AP sont aussi sollicités pour ce genre de dispositif. La demande est faite par le(s) professeur(s), quelques temps avant la sortie, afin de permettre au de choisir un AP disponible. En effet, l'ap est choisi par rapport à un emploi du temps moins chargé à ce moment, ou bien selon la

5 volonté du professeur (si l'ap est déjà investi dans un projet particulier). Le rôle de l'ap se limite à un encadrement des élèves en sortie en compagnie du professeur. D'autres tâches peuvent être confiées à l'ap selon le type d'activité mis en place lors de la sortie pédagogique. Perspectives : > Mettre en place un délai pour les demandes d'ap lors des sorties pédagogiques (afin d'éviter les gestions de dernière minute). B / La formation des assistants pédagogiques. 1. Introduction. La formation des Assistants Pédagogiques (AP) se déroulera lors de la première semaine du mois de septembre. Les 3 axes de la formation des Assistants Pédagogiques seront les suivants : 1. Participation à l accueil des élèves de 6 e sur 2 jours (voir planning de l accueil des 6 e ) 2. Formation dans le cadre d ateliers sur 1 journée 3. Intégration des AP dans l emploi du temps des classes de 6 e et de 5 e sur 2 journées 2. Présentation des différents ateliers lors de la journée de formation des Assistants Pédagogiques. > Atelier n 1 : de 9h à 10h : les 5 missions de l Assistant Pédagogique (William Govaert et Lilian Poirier) Études dirigées pour les 6 e et 5 e Co-intervention dans le cours d un professeur Prise en charge de petits groupes d élèves de 4 e et 3 e Tutorat Sortie pédagogique / Encadrement > Atelier n 2 : de 10h à 11h : Gestion de la classe (Elise Valette, Laurent Delmasse, Mehdi Tani et Lilian Poirier) Cahier de texte (élève, professeur), appel des élèves Carnet de correspondance, note de vie scolaire Les différentes sanctions, les conseils de classe > Atelier n 3 : de 11h à 12h : Présentation d une activité informatique en salle 111 (Lilian Poirier) Charte informatique, mot de passe, les différents logiciels B2i, GIBI Présentation de l activité informatique avec utilisation du vidéo projecteur et du tbi > Atelier n 4 : de 13h30 à 14h00 : Revue des EDT des élèves pour l intégration des AP dans les cours de 6 e et 5 e (Lilian Poirier et David Rouimi) Revue des EDT des 6 e, 5 e et des EDT des AP Que faire quand un AP est absent? rôle de l AP volant > Atelier n 5 : de 14h à 15h : Contenu pédagogique des études dirigées (Lilian Poirier, Catherine Sarlat, Muriel Redler) Donner des consignes claires pour chaque discipline pour les 6 e et 5 e (action coordinateurs disciplinaires)

6 Prévoir début septembre deux rencontres (AP et professeurs de math) et (AP et professeurs de français) Comment commencer et faire évoluer les études dirigées? (1 er trimestre, 2 nd trimestre, 3 e trimestre) Que faire quand vous ne savez pas faire l exercice demandé par un professeur? Certaines disciplines ne souhaitant pas donner de consignes communes, on pourra demander à chaque PP de rassembler les consignes pour chaque enseignant Insister sur le sens des consignes. Dans le souci d une meilleure maîtrise de la langue, demander que les phrases soient correctement formulées. > Atelier n 6 : de 15h à 16h : Rencontre avec les PP des classes de 6 e et 5 e (Lilian Poirier) Présentation du fonctionnement des études dirigées Rôle du Professeur Principal Rôle de l équipe éducative Echange de coordonnées entre Professeur Principal et Assistant Pédagogiques 3. Conclusion : Pour que tout soit prêt pour cette formation, il faudra penser à terminer au plus tôt ces différentes actions : - Récupérer des consignes claires pour chaque discipline pour les études dirigées (action Lilian Poirier, mai 2008) - Adapter le planning de formation pour les AP du 1 er degré (action Cécile Beaume, mai 2008) - Dispenser une première formation après le 15 juin 2008 (action Lilian Poirier) - Définir et donner les EDT des AP pour les études dirigées lors de la journée de rentrée (action M. Cornetti, principal adjoint, juin 2008), - Penser à intégrer les AP lors de l accueil des 6e (action Catherine Sarlat et William Govaert, mai 2008) - Planifier le jour de formation des AP lors de la première semaine de septembre (action M. Lefeez, principal, juin 2008) C / Le suivi des assistants pédagogiques. L'ensemble de la réflexion a été mis en forme dans le cadre d'un tableau présentant les problématiques actuelles et les éventuelles solutions proposées : situation actuelle : questions : réponses possibles apportées lors de la réflexion : réponses apportées par : - Une réunion de régulation est organisée chaque lundi pour les AP. Seulement deux peuvent y prendre part. - Depuis le mois de décembre, les s'occupent plus particulièrement de deux AP chacun. - La co-intervention a des problèmes pour se développer dans le collège. - L'ensemble des pourraient-ils participer à la réunion de régulation? - Ce suivi des AP ne doit-il pas démarrer dès le début de l'année? - Ne faudrait-il pas connaître dès la fin de l'année les professeurs > A la fin de l'année scolaire, lors de l'élaboration des emplois du temps, il faudra veiller à réserver un créneau horaire commun pour les et les AP, afin que tout le monde soit présent à cette réunion. > Oui, cette répartition des AP sera mise en place dès le début de l'année prochaine, lors de la formation des AP, afin que le suivi des AP soit encore plus approfondi. > Il semble difficile de faire une demande à chaque professeur, en fin d'année, pour savoir qui souhaite travailler avec un AP. Ces demandes sont plutôt à gérer au fur et à mesure des sollicitations des - M. LEFEEZ - M. LEFEEZ - L'équipe.

7 situation actuelle : questions : réponses possibles apportées lors de la réflexion : réponses apportées par : - Il y a un manque évident de relation entre les professeurs et les AP. - Il est difficile d évaluer les activités de chaque AP - Les aides aux devoirs sont mis en place pour les élèves de 6ème et de 5ème. - Des problèmes administratifs et de gestion des emplois du temps sont assez fréquents chez les AP. souhaitant travailler avec des AP? améliorer la communication avec les équipes pédagogiques? pourrait-on mieux connaître les activités et l'investissement de chacun? pourrait-on améliorer et faire évoluer ce dispositif? améliorer la gestion journalière des AP? professeurs. > Les demandes de co-intervention se développent progressivement. Le dispositif devra être valorisé lors des journées de rentrée, et mis en avant par les et les professeurs l'utilisant. > Des réunions entre les professeurs principaux et les AP seront organisées en début d'année pour la rencontre des acteurs et la mise en avant des attentes des professeurs. > Le professeur principal pourrait solliciter l'ensemble de son équipe pédagogique, en début d'année, afin de connaître les attentes de chacun pour les aides aux devoirs. > Une fiche pourrait être distribuée chaque mois par les AP pour connaître à l'avance le contenu des cours à venir et des notions importantes. > Nous pourrions demander aux AP un compte rendu des activités menées, une sorte de bilan à chaque trimestre. > Actuellement, chaque classe est répartie en deux groupes d'élèves. Nous pourrions passer à trois groupes d'élèves, afin que la prise en charge et la gestion des élèves soit plus facile. > Nous pourrions créer un cahier de liaison en salle des professeurs, afin que les AP soient bien au courant des devoirs à faire et des leçons à apprendre. > Nous pourrions généraliser l aide aux devoirs aux classes de 4 : le professeur principal pourrait désigner 4 élèves qui changent tous les mois sur une heure en fin de journée (ou sur une heure de vie de classe?). > Il serait intéressant de nommer un «référent» pour les AP qui gérera les présences, les éventuelles absences, les remplacements, la gestion des missions, les contacts avec les autres acteurs du collège (principal adjoint??). > Un tableau général récapitulant les mises à disposition pourraient ainsi être rédigé chaque semaine. > Les contacts avec la Vie scolaire doivent être améliorés pour une meilleure gestion des heures de permanence. - Les AP