La maîtrise du code par le biais d un répertoire Petite section, moyenne section et grande section

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1 Animation pédagogique Circonscription d Avion La maîtrise du code par le biais d un répertoire Petite section, moyenne section et grande section Jean-Yves Bourdrez Georges Gavory David Dhersin Angélique Defebver Laurence Norberciak

2 Compétences transversales : Comprendre la parole de l'autre et se faire comprendre. Participation de l élève à l'élaboration du projet, aux tâches suggérées, à la réflexion sur l'action et son résultat. Compétences disciplinaires : L'enfant commencera à concevoir comment fonctionne le code alphabétique et comment il permet de lire ou d'écrire. Se familiariser avec les fonctions de l écrit, savoir à quoi sert un support écrit, s exprimer. Se familiariser avec l écriture de son prénom, puis ceux du groupe classe. Se familiariser avec l écriture des mots référents Retrouver un mot dans le répertoire par le code (lettre initiale ou première syllabe du mot) Utiliser le répertoire comme support pour écrire des mots seuls et en écriture cursive Matériel : Un répertoire de mots construit à partir d images, photos étudiées en classe dans les divers supports d apprentissage. (Album, documentaire, photos, affiches ) Cycle 1 : Pour la première année (petite section) : Construction du répertoire par un collage d images. L entrée dans le répertoire se fera par l image et elle ne sera pas classée par ordre alphabétique. Exemple : un chat Insister ici sur le référentiel image Pour la deuxième année (moyenne section) : L entrée dans le répertoire se fera toujours à l aide de l image mais en y ajoutant ici le mot référent : Exemple : ANAÏS repérer la lettre initiale le A ; observer si on retrouve cette même lettre dans le mot. Insister sur le référentiel mot Cycle 2 : Pour la troisième année (grande section) : L entrée dans le répertoire se fera par la première syllabe du mot ; classer les mots par les syllabes Exemple : ma comme maman ta comme Tatiana pa comme papa.

3 ACTIVITÉS Pour la première année du cycle (petite section) : Séance de langage à partir d étiquettes images a. Activité avec les photos des élèves Afficher les photos des élèves du groupe au tableau Premier temps : (début d année) L élève sera capable de repérer sa photo et de dire «Je m appelle» Chaque élève passera chacun son tour Vérifier si l ensemble des élèves du groupe sait reconnaître son étiquette photo Deuxième temps : L élève sera capable à la demande de l enseignant de trouver l étiquette photo d un de ses camarades. Répéter l activité plusieurs fois afin que les élèves se familiarisent avec les photos étiquettes du groupe. Troisième temps : Placer les étiquettes photos dans le répertoire en les classant par leur lettre initiale L élève sera capable de repérer la lettre initiale de son prénom b. Activité avec les mots du Rituel Premier temps : (début d année) Repérer les élèves absents : étiquettes placées sous le référent MAISON Repérer les élèves en classe : étiquettes placées sous le référent ECOLE Deuxième temps : Repérer le jour de la semaine LUNDI / MARDI Repérer les jours où l on reste à la maison (mercredi/ samedi /dimanche) c. Activité avec les mots du quotidien (mots découverts dans les albums ou activités...) Premier temps : Placer différents référentiels images au tableau Demander aux élèves de verbaliser ce qu ils y voient Exemple : un chat, une souris, une table L enseignant peut alors retirer ou ajouter une ou plusieurs images au tableau. Ce dernier demandera aux élèves : Quelle(s) image(s) ai-je enlevé? Quelle(s) image(s) ai-je ajouté? L élève sera capable de repérer les images enlevées ou ajoutées et de verbaliser ce qui est différent. Deuxième temps : (plus tard dans l année chez les petits) Placer une étiquette image et son référent mot Exemple : ANANAS L élève sera capable de repérer la lettre initiale le A et l associer à son référent image

4 Pour la deuxième année du cycle (moyenne section) : Pour qu un élève de fin de MS- début GS puisse utiliser de manière pertinente un répertoire de mots (rangés par ordre alphabétique ), encore faut-il qu il connaisse les lettres de l alphabet, leur graphème et phonème correspondant. Quelques propositions d activités en moyenne section qui : - associent l image à l INITIALE d un mot - associent l image au MOT - familiarisent l enfant avec les lettres de l alphabet, l initiale et le mot lui-même A- Entrée par la lettre- l INITIALE 1/ à partir des jours de la semaine (rituel) Objectif : Associer une mascotte (IMAGE) à un jour de la semaine et faire la correspondance entre leur initiale. Exemple 1 : Image (Mascotte) Jour de la semaine LEON (le lion) LUNDI MARGOTTE (la marmotte) MARDI VAVA (la vache) VENDREDI 2/ à partir des étiquettes prénoms Objectifs : Reconnaître son prénom à partir de son INITIALE Reconnaître d autres initiales que la sienne puis progressivement le prénom du copain ou copine. Exemple 1 : Construction en début d année de sa propre étiquette porte-manteau et pour le rituel en coloriant (ou peignant) d une couleur bien distincte l INITIALE. Le même travail pourra être réalisé pour le tableau des responsables (service de distribution du travail, responsable de groupe, de ramassage de papiers ) Exemple 2 : Afficher au tableau un trombinoscope de la classe avec photo et prénom. Chaque élève va devoir chercher dans un stock de lettres qu il aura à disposition son INITIALE. Une fois trouvée, il la placera sous sa photo et son prénom. L élève en question pourra alors de lui-même valider ou pas sa réponse. Ensuite, au cours de l année, les élèves pourront échanger leur propre initiale et le camarade aura la tâche de la placer sur la bonne photo.

5 Exemple 3 : Idem que le deuxième exemple, sauf que les photos seront progressivement retirées. Exemple 4 : Idem que le deuxième exemple, sauf que cette fois-ci les prénoms seront retirés. B- Entrée par la place de la lettre dans le MOT 1/ à partir de la reconstitution de mots lettre par lettre Objectifs : Associer un mot au dessin qui lui correspond Recomposer un mot ou groupe de mots lettre par lettre puis les écrire en capitale d imprimerie Les référents IMAGES et MOTS sont évidemment affichés au tableau Exemple 1 : U N C H A T Collage : Ecriture : Lettres à découper : C N A U H T Exemple 2 : Idem que l exemple 1, sauf que le capital de lettres disponible est beaucoup plus large. Il revient alors à l élève de faire le choix pour découper les lettres dont il a uniquement besoin. 2/ à partir de la reconnaissance visuelle d une lettre dans un mot Objectif : Identifier visuellement la place des lettres dans un mot Exemple 1 : Consigne : Trace une croix sous la lettre A du mot CHAT C H A T 3/ à partir de la reconnaissance auditive d une lettre dans un mot Objectif : Suite à une ou plusieurs écoutes d un mot, repérer le nombre de fois le son d une lettre. Exemple 1 : Consigne : Cite combien de fois tu entends le son [a] dans les mots : CHAT ANANAS

6 C - Entrée par l écriture en capitales d imprimerie, la copie des lettres du prénom des mots référents étudiés à partir d albums Pour la troisième année du cycle (grande section) : Séance de langage associant l image au mot puis l image à la phrase. a. Activité avec les mots du quotidien (mots découverts dans les albums ou dans les activités ) Classer des mots en fonction de leur première syllabe dans le répertoire. Exemple : pour les mots maman, Manon, marie, l enfant repère la première lettre c'est-à-dire le m qui est attaché au a, ce qui donne ma. b. Activité avec des images du quotidien et des photos d élèves. Classer les images en fonction de leur première syllabe. Exemple : maman, papa, tapis, mamie ma ta pa c. Activité d écriture. Après avoir collé l image et son mot dans le répertoire, l élève pourra recopier le modèle en écriture cursive. Exemple : ανανασ

7 d. Phonologie. Discrimination auditive du phonème dans le mot. Exemple : χηοχολατ Où se trouve le trouve le phonème «la»? Au début, au milieu ou à la fin du mot? S agit il de la première, deuxième ou troisième syllabe? e. Activité visuelle sur les mots du quotidien. Discrimination visuelle d une lettre dans les mots connus Exemple : repérer le «a» dans le mot «chocolat» soit en écriture scripte et/ou en écriture cursive. chocolat / chocolat

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