SOC Sociologie de l innovation technologique

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1 SOC Sociologie de l innovation technologique 1. Informations générales Contexte, processus et impacts de l'innovation technologique. Science et progrès technologiques. Expliquer l'innovation. Entreprises et États dans la recherche et le développement. Politiques scientifiques et technologiques. Controverses sociotechniques : grands barrages; biosciences et biotechnologies; nouvelles technologies de l'information; nanotechnologies. Gérer les risques technologiques. Organisations à haute fiabilité. Évaluation sociale des technologies. Coordonnées et disponibilités Sigle du cours : SOC-2120 Z1 NRC : NRC Nom : Emiliano Scanu, Louis Guay Statut : Chargé de cours, Professeur Bureau : DKN-5431 Courriel : emiliano.scanu.1@soc.ulaval.ca Téléphone : , poste Disponibilités : sur rendez-vous Objectifs généraux Le cours poursuit les objectifs suivants : 2. Description du cours 1. Examiner le contexte général, c'est-à-dire les conditions sociales, favorables, ou défavorables, aux innovations technologiques et au progrès technique en général dans une perspective historique et comparative. 2. Comprendre le processus conduisant à l'innovation technologique dans son milieu social et organisationnel immédiat : les manières dont elle est encouragée, les milieux où elle se produit; la complexité des décisions; mettre en évidence le caractère socialement construit des techniques. 3. Examiner, à partir d'exemples, les effets, ou les impacts sociaux, des innovations technologiques : sur les milieux de vie et de travail, sur les économies et l emploi, sur les habitudes de vie et les cultures, et sur l'environnement.

2 Contenu du cours Présentation des thèmes Le développement du cours compte 13 thèmes 1. Orientations et perspective : l'innovation technologique en contexte. a. Objectifs : donner un aperçu de l'ensemble de la matière; présenter les questions qui seront traitées de manière particulière : grands barrages hydro-électriques, organismes génétiquement modifiés (OGM), Internet et les nouvelles technologies de l'information et de la communication; définir les exigences du cours, les lectures, l évaluation et les examens. b. Contenu : mise en contexte; le processus d'innovation : les facteurs y conduisant; les impacts divers : sociaux, économiques, culturels et environnementaux; les points de vue privilégiés. 2. Le progrès technologique en contexte historique. a. Objectifs : mettre en contexte historique l'évolution technologique; mettre en évidence les facteurs socioculturels et politiques; décrire les principaux impacts positifs et négatifs de la révolution industrielle et après. b. Contenu : les types de technique; l évolution technologique occidentale; les interactions entre technologie et société dans une perspective historique; trajectoire scientifique et trajectoire technologique. 3. Les modèles d'innovation technologique : un processus endogène et exogène. a. Objectifs : comprendre et expliquer ce qu est l innovation; déterminer les facteurs qui la produisent; déterminer les acteurs qui y prennent part. b. Contenu : ce qu'innover, inventer et découvrir veulent dire; le processus et les déterminants de l'innovation : les principaux modèles; mérites et limites des modèles d innovation. 4. Les entreprises et l'innovation technologique. a. Objectifs : montrer le lien étroit entre les entreprises et l'innovation; faire ressortir les changements récents. b. Contenu : l'entreprise et l'innovation : données comparatives; les brevets: définition, évolution; les milieux d'innovation : l'exemple de la Silicon Valley; vers l'innovation en réseau : les nouvelles pratiques; la diffusion de l'innovation : deux modèles comparés. 5. L'État et l'innovation technologique. a. Objectifs : montrer la place et le rôle de l'état dans l'innovation; faire l'examen de cas. b. Contenu : pourquoi la présence de l'état?; des statistiques comparées sur la recherche et le développement (R&D); la politique scientifique et technologie du Canada : une évolution historique; les systèmes nationaux d'innovation : des liens entre États, innovations et entreprises; étude de cas. 6. La construction sociale des technologies : principes et exemples. a. Objectifs : déterminer comment les technologies peuvent être étudiées comme un processus de construction sociale; faire apparaître les réseaux d acteurs et d institutions dans la production de nouvelles technologies. b. Contenu : perspective : la construction des faits scientifiques et des artéfacts technologiques; de la science à la technologie; étude de cas. 7. Les impacts des technologies 1 : les grands barrages hydroélectriques. a. Objectifs : insérer la politique des grands barrages dans un contexte plus large; montrer les effets divers (sociaux et écologiques) d'un grand système technologique; mettre en contexte de modernisation les transferts technologiques. b. Contenu : mise en contexte historique; mise en contexte économique : les transferts technologiques et modernisation; données historiques et mesure des impacts; les arguments en faveur des grands barrages/ les arguments en défaveur; que faire? Les voies de l'avenir; une

3 politique de développement durable pour les barrages : concilier efficacité économique, intégrité écologique et équité sociale. 8. Les impacts des technologies 2 : la controverse publique sur les organismes génétiquement modifiés (OGM). a. Objectifs : aborder la controverse publique autour du progrès biotechnologique; examiner et comparer les diverses positions. b. Contenu : aperçu historique; les enjeux et la controverse publique; les prises de position comparées. 9. Les impacts des technologies 3 : Internet et les nouvelles technologies de l'information et de la communication. a. Objectifs : examiner l'impact de l'informatique sur les sociétés actuelles et dans un contexte de mondialisation; examiner en particulier les effets économiques de l'internet et des nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC). b. Contenu : les technologies de l'information dans le temps; technologies de l'information et impact socioculturel; l'emploi, les occupations et les NTIC: comparaisons internationales; argumentation; les impacts économiques, culturels et politiques de l'internet : les effets positifs, négatifs, indéterminés. 10. Les risques technologiques et les réactions sociales : évaluer et gérer les technologies à risques. a. Objectifs : voir les risques comme révélateurs de tensions autour de l'innovation; comprendre les attitudes publiques à l'égard des risques; voir comment les organisations maîtrisent le risque technologique. b. Contenu : risques technologies et écologiques : différentes approches aux risques; la perception sociale des risques : les raisons des divergences; le modèle culturel des risques et son application aux OGM; la gestion des risques : les Organisations à haute fiabilité. 11. L'innovation technologique et l'environnement : la technologie peut-elle ménager la Terre? a. Objectifs : comprendre les effets du progrès technique sur l'environnement; comprendre les raisons des inquiétudes publiques; examiner les défis que pose la protection de l'environnement à l'innovation technologique. b. Contenu : mise en contexte historique : la montée des préoccupations et valeurs écologiques; quelques grands problèmes écologiques : une brève description; la science et la technologie au service de l'environnement : ambitions et difficultés; les principes et pratiques du développement durable; l'écologie industrielle : une analogie porteuse; la modernisation écologique : un vaste projet. 12. Éthique, évaluation sociale des technologies et décision publique : comment décider en contexte controversé? a. Objectifs : s'interroger sur les fondements éthiques des décisions publiques; réfléchir sur les nouveaux défis technologiques dans un contexte de participation publique et de protection de l'environnement. b. Contenu : conceptions de l'éthique appliquée aux enjeux sociaux; les modèles de décision publique; l'évaluation sociale des technologies; la responsabilité sociale et professionnelle face aux impacts technologiques. 13. Conclusions générales : le chemin parcouru. a. Objectifs : revenir sur les rapports complexes entre technologie et société; mettre en évidence la dimension sociale de l innovation et de la technologie; faire la synthèse des défis sociaux de l innovation technologique.

4 Approche pédagogique Ce cours est conçu selon une approche pédagogique propre à la formation à distance. Le matériel didactique et la formule utilisée vous permettent d'adopter une démarche d'apprentissage relativement autonome et flexible. Chaque semaine, vous pouvez vous pencher sur le thème prescrit par la feuille de route ou aller à votre rythme (c'est-à-dire plus rapidement ou plus lentement) selon les exigences et les échéances de vos autres cours. Comme chaque thème est conçu en partie comme un tout automne, vous pouvez, pour la rédaction d un compte rendu par exemple, sauter une leçon, puis y revenir. Mais un conseil : ne prenez pas trop de retard! Vous pouvez ainsi gérer votre temps d'étude et prendre en charge votre formation. Toutefois, en adoptant un rythme d'apprentissage régulier dès le début de la session, vous pourrez bénéficier d'une rétroaction de la personne assurant l encadrement durant tout votre cheminement. La tâche de l enseignant est notamment celle de vous faciliter les conditions d'apprentissage et de vous aider dans votre démarche, de façon à ce que vous atteigniez les objectifs du cours. Vous demeurez la seule personne gestionnaire de votre temps, mais vous devez toutefois vous engager à (1) remettre les travaux notés (comptes rendus et examen maison), à (2) effectuer l examen en salle au moment prescrit et à (3) participer aux forums. Pour vous aider dans votre apprentissage, pour vous guider vers l'essentiel du contenu et pour vous aider dans la gestion de votre temps d'étude, vous pouvez consulter le Centre d aide aux étudiants pour obtenir des conseils sur la réussite universitaire ( Mode d encadrement Tout au long de la session, l enseignant vous accompagnera à distance, et vous pouvez communiquer avec lui à tout moment. Les communications avec l enseignant doivent se faire soit par le forum, soit par le courriel officiel du cours. Tâchez de prioriser le forum pour les questions d intérêt public; vos collègues pourront alors bénéficier de l information échangée. Vous trouverez des onglets à cet effet dans la section attitrée au forum sur l espace ENA. Si votre question est personnelle, adressez-vous à l enseignant par la voie «Courriel» de l espace ENA. Nous vous invitons, de plus, à utiliser le forum de discussion pour discuter de divers points de contenu avec les autres étudiants. Il s agit d un bel outil pédagogique que vous avez tout intérêt à utiliser! Le matériel du cours se divise en (1) matériel obligatoire et (2) matériel complémentaire. Le matériel obligatoire, le plus important aux fins de l apprentissage, est celui qui fait l objet des évaluations. Le matériel obligatoire est de deux types : des notes de cours (textes, diapositives, vidéos, etc.) et des lectures (articles, rapports, etc.). La liste des notes de cours est disponible sur ENA, dans la section «Feuille de route», tandis que la liste des lectures se trouve dans le Plan de cours ainsi que sur ENA, dans la section «Feuille de route». Pour chaque thème ainsi que pour chacune des évaluations, un forum spécifique y a été créé afin de regrouper les questions des étudiants (à ne pas confondre avec les 5 forums obligatoires et notés). Pour d éviter des délais supplémentaires, il est recommandé d être explicite dans les questions et commentaires. Assurez-vous

5 également de consulter régulièrement vos courriels, car l enseignant pourrait communiquer avec vous, par exemple en cas de problème avec un travail que vous avez remis. 3. Contenu et activités No Titre Date 1 Orientations et perspectives : l innovation technologique en 31 août contexte 2 Le contexte historique + forum 1 7 septembre 3 Les modèles d innovation 14 septembre 4 Les entreprises et l innovation technologique+ forum 2 21 septembre 5 L État et l innovation technologique 28 septembre 6 La construction sociale des technologies + forum 3 5 octobre 7 Les grands barrages hydroélectriques + remise CR 1 sur un 12 octobre des thèmes suivants : 1, 2, 3, 4, 5, 6 8 Les OGM + dépôt des questions pour examen maison 19 octobre (thèmes 1 à 7) Semaine de lecture 26 octobre 9 Internet et TIC + forum 4 + remise de l examen maison 2 novembre 10 Les risques technologiques et les réactions sociales 9 novembre 11 L innovation technologique et l environnement + forum 5 16 novembre 12 Étique, technologie et décision publique 23 novembre Remise CR 2 sur un des thèmes suivants : 7, 8, 9, 10, 11, 27 novembre 12 + dépôt questions pour examen maison (thèmes 8 à 12) 13 Conclusion générale 30 novembre Examen final en salle : de 13h30 à 16h30 12 décembre Liste des évaluations 4. Évaluations et résultats Travaux et Date de remise ou de Mode de remise Mode de travail Pondération activités notés l activité 2 comptes rendus CR 1 : 12 octobre CR 2 : 27 novembre Boîte de dépôt Boîte de dépôt Individuel Individuel 10% 10% 1 examen maison 2 novembre Boîte de dépôt Individuel 20% 1 examen en salle 12 décembre En salle individuel 35% 5 participations aux forums en ligne F 1 : 7-15 septembre F 2 : septembre En ligne Individuel 5% 5%

6 F 3 : 5-13 octobre F 4 : 2-10 novembre F 5 : novembre 5% 5% 5% Les évaluations Comptes rendus (20%) Les comptes rendus (CR) visent à vérifier votre compréhension d'un ou deux textes obligatoires. Ils vous invitent également à porter un jugement éclairé et adéquatement argumenté sur ce que vous avez lu. Les CR d environ mots (900 à 1 200) sont rédigés à partir des lectures obligatoires du même thème. Chaque CR doit nécessairement analyser deux lectures parmi celles obligatoires (à l exception du thème «1. Orientations et perspectives» où une seule lecture est exigée; le thème «13. Conclusion» ne fait pas l objet de CR). Il est préférable de traiter un premier texte en profondeur et de faire des liens pertinents et argumentés avec un deuxième texte; les deux textes peuvent aussi être traités à égalité dans le CR. Important : chaque CR doit porter sur des lectures qui font partie du même thème, et non qui font partie de deux ou plusieurs thèmes. Le premier CR (CR 1) doit porter sur un des thèmes suivants : 1, 2, 3, 4, 5, 6. Le deuxième CR (CR 2) doit porter sur un des thèmes suivants : 7, 8, 9, 10, 11, 12. La liste des lectures obligatoires pour chaque thème se trouve à la fin du Plan de cours dans la section «Bibliographie et annexes», ainsi que sur ENA dans la section «Feuille de route». Comment faire un compte rendu? Plus qu un résumé, il s agit d une analyse de textes; pas des notes de lecture mises bout à bout ni des énumérations mécaniques des idées contenues dans les textes. Un compte rendu est organisé autour de la présentation des idées principales du texte : on cite peu dans un court compte rendu, mais on cite un peu, surtout quand il s agit de données ou de formules originales. Les idées sont liées entre elles comme dans une démonstration (sorte de mini dissertation). Il faut faire savoir qui écrit et de qui on rapporte les propos : préserver la distance entre l auteur et le rédacteur (vous). Il importe de donner un avis (jugement) raisonné et argumenté en conclusion, par exemple : cohérence; solidité de la démonstration; autres points de vue à considérer, implications, liens avec d autres idées, événements d actualité, etc. Un compte rendu est conçu comme un «dialogue» avec l auteur et un texte : on interroge, trouve les failles, les bons points, suggère des idées. Les critères généraux de qualité d un compte rendu sont : précision, clarté, cohérence, concision et connexion (P4C). Comment rédiger un compte rendu? Introduction : Objectif général des textes : ce n est pas écrit, c est vous qui l extrayez de votre lecture. Par exemple : il n est pas nécessaire de répéter le titre, mais il faudrait plutôt le convertir dans vos propres mots en une ou deux idées centrales.

7 La démarche générale : examen conceptuel; étude de cas; études statistiques et test d hypothèses; revue des écrits; examen critique; etc. Éléments de contexte au besoin : par exemple, «le texte arrive après». Développement : Exprimer dans vos propres mots les 4 ou 5 idées clés d un texte. Faire un lien avec un second texte, plus une transition pertinente, ce que le second apporte de neuf au premier. Conclusion critique sur les textes : Restez sur le plan des analyses et des informations contenues dans les textes en les comparant, les confrontant, montrant leur complémentarité ou leurs lacunes. Vous pouvez appuyer votre conclusion sur des exemples concrets au Québec ou ailleurs. Pour résumer Il faut être fidèle aux idées et faits rapportés. Il est important de ne pas être trop sélectif, c est-à-dire prendre une seule partie ou seulement celle qui nous intéresse. Il faut enchaîner les différentes parties de votre compte rendu. Il faut respecter les droits d auteur : ne pas les copier sans leur «accord» (utiliser la citation à l occasion pour exprimer une idée ou reproduire une formule originale). Il faut être précis et clair; comme une formule mathématique ou chimique, une phrase doit se tenir, être équilibrée; chaque mot possède un sens précis et chaque sens a un mot précis. Il faut utiliser ses propres mots : traduire les idées du texte (ou des textes) dans vos mots (éviter de copier et coller par inconscience ou insouciance). Pondération des critères d évaluation des comptes rendus L'objectif et les idées principaux du texte sont bien cernés. Les idées sont exposées logiquement, comprenant des liaisons et des transitions : 5 points. Ces idées sont exprimées dans vos propres mots, bien maîtrisées, et le texte comprend des citations, des références aux pages du texte et des exemples concrets : 2 points. La conclusion est pertinente, personnelle, justifiée par une courte argumentation : 2 points. Le texte est bien structuré. Le style est clair, précis et concis : 1 point. Examen maison (essai) (20%) L examen maison (essai) se concentre sur la première partie du cours, c'est-à-dire sur les thèmes 1 à 7, et il porte sur l ensemble du matériel obligatoire (notes de cours et articles). Avant l examen, une liste de questions vous sera distribuée; vous devrez ensuite choisir une seule question et répondre en environ 2000 mots (faire chez soi). Les questions de l examen maison visent à favoriser une synthèse personnelle sur des sujets parfois assez larges. Elles s appuient sur les leçons et les lectures qui les accompagnent. Comment rédiger un examen maison (essai)? Il faut savoir se faire une idée sur une question, souvent complexe, en se servant des informations disponibles dans les lectures (notes de cours et articles), au besoin ailleurs, et introduire des éléments critiques ou réflexifs (poser une question difficile, par exemple). Une réponse se prépare en relisant les notes de cours, ses notes et les lectures obligatoires. Elle cherche aussi à établir des liens (rapprochements ou oppositions) entre elles.

8 Clarté et cohérence de la réponse : elle doit être claire et structurée de manière à être comprise par une autre personne du groupe de référence (d autres étudiants et étudiantes). Elle doit être précise aussi : par exemple, «à l époque» ne remplace pas une date et une période précises, comme : en 1987 parut le rapport de la CMED Enfin, concise : mots au maximum (entre et mots). Pondération des critères d évaluation de l examen maison (un peu différents de ceux du compte rendu) : Le contenu (richesse et liens) : capacité de bien cerner et de synthétiser les points principaux : 6 points. La forme (réponse structurée) : rigueur et cohérence de l argumentation et de la réponse : 2 points. La conclusion (éléments critiques) : prise de position personnelle ou critique pertinente justifiée : 1 point. Le tout : clarté, précision et concision de la réponse : 1 point. Examen en salle (35%) IMPORTANT : Les étudiants résidant à plus de 100km de la ville de Québec doivent procéder l inscription pour effectuer l examen final à l extérieur du campus dès le début de la session à l adresse suivante : L examen en salle vise à vérifier vos connaissances acquises à travers la lecture des notes de cours, des textes obligatoires et le visionnement des vidéos du professeur. L examen en salle est de même nature que l examen maison (essai), et il se concentre principalement sur la deuxième partie du cours (thèmes 8 à 12). Avant l examen, une liste de questions à préparer vous sera distribuée (6 à 8 questions). À l examen, vous aurez à choisir à deux questions parmi une plus courte liste de 4 questions et y répondre en environ mots par question. Il s agit de questions à développement visant à favoriser une synthèse personnelle sur des sujets parfois assez larges. Elles s appuient sur les leçons et les lectures qui les accompagnent. Lors de l examen, aucun matériel ou effet personnel n'est permis sur votre bureau, à l exception d un crayon et d une efface. Comment rédiger un examen en salle? Richesse des réponses. Il faut savoir se faire une idée sur une question, souvent complexe, en se servant des informations disponibles dans les lectures (notes de cours et articles), au besoin ailleurs, et introduire des éléments critiques ou réflexifs (poser une question difficile, par exemple). Les réponses se préparent en relisant les notes de cours, ses notes et les lectures obligatoires. Elles cherchent aussi à établir des liens (rapprochements ou oppositions) entre différentes idées. Clarté et cohérence des réponses : elles doivent être claires et structurées de manière à être comprises par une autre personne du groupe de référence (d autres étudiants et étudiantes). Elles doivent être précises aussi : par exemple, «à l époque» ne remplace pas une date et une période précises, comme : en 1987 parut le rapport de la CMED Enfin, concises : 1000 mots au maximum (entre 800 et mots) par réponse. Pondération des critères d évaluation de l examen en salle Le contenu (richesse et liens) : capacité de bien cerner et de synthétiser les points principaux : 6 points. La forme (réponse structurée) : rigueur et cohérence de l argumentation et de la réponse : 2 points. La conclusion (éléments critiques) : prise de position personnelle ou critique pertinente justifiée : 1 point. Le tout : clarté, précision et concision de la réponse : 1 point.

9 Participation aux forums en ligne (15%) Vous êtes invités à participer activement aux 5 forums qui seront ouverts sur ENA lorsque prévu (voir la section «Forum» sur ENA ou la section «Contenu et activités» sur le Plan de cours). Les étudiants doivent ainsi participer au forum en cours nécessairement du lundi matin (0h00) au mardi soir de la semaine suivante (23h59). Comment participer aux forums en ligne? À cinq reprises au cours de la session, vous aurez à (1) répondre à une question sur la matière vue dans les notes de cours et à (2) commenter l intervention d un autre étudiant sur les forums. Ces interventions contribueront à approfondir la matière vue, à mieux l assimiler et à l illustrer à l aide d exemples. Cette activité a également pour but de dynamiser les échanges, au sens où vous serez invités à commenter les réponses ou les commentaires des autres étudiants et, dans certains cas, à défendre votre position. Les interventions doivent être pertinentes et elles doivent montrer que vous avez lu les notes de cours. Des liens avec des événements d actualité sont aussi possibles. Les interventions seront évaluées en fonction de la compréhension des thèmes abordés, de la rigueur, de la justesse de l argumentation, de la pertinence de l illustration et du commentaire fait sur une autre intervention, et de la qualité de la langue utilisée. Les textes devraient avoir une longueur d environ mots, mais n hésitez pas à développer davantage pour aller au bout de vos idées. Important : les interventions pour chaque forum doivent être deux ou plus : la première consiste en une réponse à une des questions posées par l enseignant, la deuxième consiste en un commentaire que vous adressez à l intervention d un autre étudiant. Pondération des critères d évaluation pour les interventions sur le forum : L argumentation est claire, rigoureuse et cohérente : 5 points. L illustration à l aide d un exemple est pertinente et bien articulée : 2 points. Le commentaire fait en réponse à l intervention d un(e) collègue est pertinent, respectueux et clair : 2 points. L intervention est bien structurée; le style est clair, précis et concis : 1 point. Gestion des délais Les travaux doivent être nécessairement remis aux dates prévues (ou avant). Les étudiants qui remettront les comptes rendus ou l examen maison en retard seront pénalisés. Jusqu à 10% des points pourront être retranchés de leur résultat. Les travaux ne seront d ailleurs pas acceptés après une semaine de retard. Pour leur part, les interventions notées sur le forum devront impérativement être publiées avant la date limite; aucun retard ne sera accepté. Politique en cas d absence aux examens L absence à l examen équivaut à la note zéro.

10 Politique de plagiat Tout étudiant est tenu de respecter les règles relatives à la protection du droit d auteur. Constitue notamment du plagiat le fait de: i. copier textuellement un ou plusieurs passages provenant d un ouvrage sous format papier ou électronique sans mettre ces passages entre guillemets et sans en mentionner la source; ii. résumer l idée originale d un auteur en l exprimant dans ses propres mots (paraphraser) sans en mentionner la source; iii. traduire partiellement ou totalement un texte sans en mentionner la provenance; iv. remettre un travail copié d un autre étudiant (avec ou sans l accord de cet autre étudiant); v. remettre un travail téléchargé d un site d achat ou d échange de travaux scolaires. (Source: COMMISSION DE L'ÉTHIQUE DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE, La tricherie dans les évaluations et les travaux à l université: l éthique à la rescousse (rédaction: Denis Boucher), Québec, 15 mai 2009) Règlement disciplinaire Tout étudiant qui commet une infraction au Règlement disciplinaire à l intention des étudiants de l Université Laval dans le cadre du présent cours, notamment en matière de plagiat, est passible des sanctions qui sont prévues dans ce règlement. Il est très important pour tout étudiant de prendre connaissance des articles 28 à 32 du Règlement disciplinaire. Celui-ci peut être consulté à l adresse suivante: Application de la politique sur l'usage du français à l'université Laval La Faculté des sciences sociales se réfère aux dispositions relatives à l application de la politique sur l usage du français à l Université Laval inscrites dans son Règlement des études (mai 2009). Mesures d évaluation de la qualité du français L Université Laval reconnaît l importance et le rôle de quatre principales habiletés langagières dans la formation qu elle dispense : la compréhension de l oral, la compréhension de l écrit, la production orale et la production écrite. Elle considère également que la maîtrise de ces habiletés est mesurable et veille à ce que les diverses mesures d évaluation soient adaptées à chacun des trois cycles d études et contribuent à l atteinte des objectifs de formation qu elle s est fixés. Mesures de soutien Lorsque les enseignants et les chercheurs observent des difficultés chez les étudiants, ils lui offrent le soutien approprié : A) En cas de difficultés relatives à l application des conventions scientifiques, ils prodiguent les conseils adéquats; B) En cas de problèmes liés à l expression claire et cohérente des idées, ils orientent l étudiant, en concertation avec sa direction de programme, vers des cours centrés sur l expression écrite de la pensée;

11 C) En cas de difficultés liées à la maîtrise du code linguistique du français, ils réfèrent l étudiant à sa direction de programme, qui lui indiquera les ressources mises à sa disposition (cours, ateliers, centres d aide, etc.). Parmi les mesures de soutien offertes aux étudiants, la Faculté des sciences sociales invite les étudiants et les enseignants à consulter le répertoire des ressources pour améliorer la qualité de la langue dans les cours de sciences humaines. Ce répertoire se trouve dans le portail du Réseau Fernand Dumont à l adresse suivante : Le Réseau Fernand-Dumont regroupe des professeurs et chargés de cours de sciences humaines qui cherchent à améliorer les compétences langagières de leurs étudiants dans les différentes tâches de lecture et d écriture propres à leur discipline. Évaluation de la qualité du français Les travaux doivent être nécessairement écrits dans la langue française. Les notes peuvent être conditionnées (à la baisse) par la mauvaise qualité du français. Barème de conversion Intervalle Cote Intervalle Cote A ,99 C ,99 A 63-65,99 C 80-84,99 A ,99 C ,99 B ,99 D ,99 B 50-54,99 D 70-72,99 B ,99 E (Échec) Évaluation de l enseignement À la fin de ce cours, l'université procédera à l évaluation du cours afin de vérifier si la formule pédagogique a atteint ses objectifs. Vous recevrez à cet effet un questionnaire d'évaluation qui permettra d'améliorer ce cours de formation à distance. Cette dernière étape est très importante et les responsables du cours vous remercient à l'avance pour votre collaboration. Étudiants ayant un handicap, un trouble d apprentissage ou un trouble mental Les étudiants qui ont une lettre d Attestation d accommodations scolaires obtenue auprès d un conseiller du secteur Accueil et soutien aux étudiants en situation de handicap (ACSESH) doivent rencontrer leur professeur au début de la session afin que des mesures d accommodation en salle ou lors des évaluations puissent être mises en place. Les étudiants concernés qui n ont pas cette lettre et qui souhaitent se prévaloir de mesures d accommodation doivent contacter le secteur ACSESH au , le plus tôt possible.

12 Le secteur ACSESH recommande aux étudiants de se prévaloir des services auxquels ils ont droit pour les aider, sans discrimination ni privilège, dans la réussite de leurs études universitaires. Des détails sur ces services se trouvent à l adresse suivante : La Procédure de mise en application des accommodations ayant trait à la passation des examens pour les étudiants ayant une déficience fonctionnelle se trouve à l adresse suivante: nts/passation_examens Matériel obligatoire 5. Bibliographie et annexes Pour chaque thème, deux types de matériel obligatoire sont présents : des (1) notes de cours (textes, diapositives, vidéos, etc.) et des (2) lectures (articles, rapports, etc.). La liste des notes de cours est disponible sur ENA, dans la section «Feuille de route», tandis que la liste des lectures se trouve ci-dessous (elle est également disponible sur ENA, dans la section «Feuille de route»). Thème 1. Orientations et perspectives (1 lecture) 2. Contexte historique (2 lectures sur 2) 3. Modèles d innovation (2 lectures sur 2) 4. Entreprises et innovation (2 lectures sur 2) 5. État et innovation (2 lectures sur 3) 6. La construction sociale des technologiques (2 lectures sur 3) 7. Les barrages hydroélectriques (2 lectures sur 2) 8. Les OGM (2 lectures sur 2) Lectures obligatoires Pichat - Innovation technologique Edgerton - De l'innovation aux usages : dix thèses éclectiques sur l histoire des techniques Encyclopedia Britannica - History of technology: The 20th century Kline - Innovation is not a linear process Gonard et Louazel - Comprendre le processus d'innovation technique à l'aide du concept de réseau Conseil de la science et de la technologie - Les facteurs de l'innovation internes à l'entreprise Weil et Durieux - La gestion de l'innovation en réseau Etzkowitz et Zhou - Triple Helix twins: innovation and sustainability Québec - Stratégie québécoise de la recherche et de l'innovation Conseil de la science, de la technologie et de l'innovation - L'état des lieux en 2012 : Aspirer au leadership mondial Bijker - Social construction of technology Bijker - American and Dutch coastal engineering: differences in risk conception and differecnes in technological culture Ygnace - La construction sociale d'un projet technologique: le cas des transports intelligents Lasserre - Les aménagements hydrologiques du Québec Tilt - Social impacts of large dams Dryzek et al. - Promethean elites encounter precautionary publics

13 9. Internet et les TIC (2 lectures sur 4) 10. Les risques technologiques (2 lectures sur 3) 11. Innovation technologique et environnement (2 lectures sur 4) 12. Étique, technologie et décision publique (2 lectures sur 3) 13. Conclusion (1 vidéo) Secrétariat canadien de la biotechnologie - Les technologies naissantes : recherche sur l'opinion publique DiMaggio et al. - Social implications of the Internet CERFIO - Indice de l'innovation par les TIC Milner - The role of political institutions in technology diffusion Granjon - Le «non-usage» de l internet : reconnaissance, mépris et idéologie Vaughan - History as cause: Columbia and Challenger Jacob et Schiffino - Docteur Folamour apprivoisé? Les politiques publiques du risque Vaughan - les leçons d'une explosion CMED-Vers un développement soutenable (chap. 2) Harper et Grabel - Industrial ecology: A teenager's progress Allenby - Earth systems engineering and management Keith, «The Earth is not yet an artifact», réponse à Allenby Wulf - Engineering ethics and society Sheetz et al. Nanotechnology: Awareness and societal concerns Conseil de la science et de la technologie - Éthique et nanotechnologies Bensaude-Vincent - Les vertiges de la technoscience (capsule vidéo) Matériel complémentaire La liste du matériel complémentaire pour chaque module est publiée en ligne sur ENA dans la section «Feuille de route». Ouvrages généraux en lien avec la matière Abbate, J. (1999). Inventing the Internet. Cambridge, États-Unis: MIT Press. Arthur, B. (2009). The Nature of Technology. What it is and How it Evolves. New York, États-Unis: Free Press. Bauchspies, W. K, Croissant, J. et Restivo, S. (2005). Science, Technology and Society. Oxford, Royaume-Uni: Blackwell. Bauer, M. W. et Gaskell, G. (2002). Biotechnology: The Making of a Global Controversy. Cambridge, Royaume-Uni: Cambridge University Press. Beck, U. (2009). World at Risk. Cambridge, Royame-Uni: Polity Press. Bensaude-Vincent, B. (2009). Les vertiges de la technoscience. Fac onner le monde atome par atome. Paris, France: La Dećouverte. Bijker, W.E., Hughes, T.P. et Pinch, T. (1987). The Social Construction of Technological System. Cambridge, États-Unis: MIT Press. Bijker, W.E. et Law, J. (1992). Shaping Technology / Building society. Cambridge, États-Unis: MIT Press. Callon, M., Lascoumes, P. et Barthe, Y. (2001). Agir dans un monde incertain. Paris, France: Seuil. Castells, M. (2001). La galaxie Internet. Paris, France: Fayard. Chandler, A. D. (2001). Inventing the Electronic Century, New York, États-Unis: Free Press.

14 Denis, H. (1998). Comprendre et geŕer les risques sociotechnologiques majeurs. Montreál, Canada: E ditions de l'ećole polytechnique de Montreál. Faucher, P., (dir.) (1999). Grands projets et innovation technologique au Canada. Montreál, Canada: Presses de l Universite de Montre al. Flichy, P. (1995). L'innovation technique. Paris, France: La Dećouverte. Hard, M. et Jamison, A. (2005). Hubris and Hybrids. Londres, Royaume-Uni: Routledge. Hjorth, L. et alii (2000). Technology and Society. Toronto, Canada: Prentice Hall. Hughes, T. P. (1998). Rescuing Prometheus. New York, États-Unis: Pantheon Books. Lafontaine, C. (2010). Nanotechnologies; enjeux et perspectives: entretiens avec des chercheurs. Montreál, Canada: Boreál. McClellan, J. E. et Dorn, H. (1999). Science and Technology in World History, Baltimore, États-Unis: The Johns Hopkins University Press. McNeill, J. R. (2000). Something New Under the Sun. An Environmental History of the Twentieth Century, New York, États-Unis: Norton. Murphy, R. (2009). Leadership in Disaster. Montreál et Kingston, Canada: McGill et Queen s University Press. Pool, R. (1997). Beyond Engineering. How Society Shapes Technology. New York, États-Unis: Oxford University Press. Pyenson, L. et SHEETS-Pyenson, S. (1999). Servants of Nature. A History of Scientific Institutions, Entreprises, and Sensibilities, New York, États-Unis: Norton. Rainie, L. et Wellman, B. (2012). Networked. The New Social operating System. Cambridge, États-Unis: MIT Press. Roy, A. (2001). Les experts face au risque : le cas des plantes transgéniques. Paris, France: Presses universitaires de France. Vinck, D. (2009). Les nanotechnologies. Paris, France: Le cavalier bleu