Futurs profs: Des ressources pour la formation à l'utilisation des TIC pour les enseignants futurs et actuels du réseau collégial

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1 Futurs profs: Des ressources pour la formation à l'utilisation des TIC pour les enseignants futurs et actuels du réseau collégial Bruno Poellhuber et Réjean Jobin Présentation au réseau des reptic le 29 sept. 2011

2 But Favoriser l intégration des TIC par les futurs enseignants du collégial Financé par le programmes de collaboration Universités-collèges Partenariat Université de Montréal/CCDMD

3 Comment En créant Une communauté d apprentissage et de pratique pour les futurs enseignants Axée sur les compétences technopédagogiques que doivent développer les professeurs du collégial (Poellhuber et Bérubé, 2005) et sur l utilisation des TIC à des fins de développement professionnel Des liens entre cette communauté et le milieu collégial.

4 À propos du référentiel Bérubé et Poellhuber Renvoie à cinq champs

5 Exploiter les TIC à des fins d'apprentissage Communauté éducative Intégrer Communiquer Communauté d'apprentissage Programme Créer Cours Connector Produire S'informer

6 Microprogramme en formation à l'enseignement postsecondaire Créé il y a une dizaine d années par le Département de psychopédagogie et d andragogie de l Université de Montréal Programme de deuxième cycle Six cours : Évaluation et compétences Gestion de classe Processus d'apprentissage en enseignement supérieur, Pratique de l'enseignement supérieur Stage pratique en enseignement Méthodes d'enseignement et TIC

7 Méthodes d enseignement et TIC Compétence : Intégrer les méthodes d enseignement et les technologies de l information et de la communication (TIC) appropriées à sa pratique professionnelle de professeur, tout en se situant par rapport à ces aspects de sa pratique.

8 Portrait de la clientèle Majorité de femmes Mi-vingtaine et début trentaine, mais aussi réorientation de carrière 20 % d immigrants récents Hétérogénéité des compétences technologiques acquises : peu de connaissances à expert Les experts sont en minorité Difficulté à concilier les méthodes d enseignement et les compétences technologiques.

9 % Portrait de la clientèle Niveau de maîtrise d'internet et des technologies Nul Novice Moyen Bon Très bon Expert

10 % Portrait de la clientèle Nombre d'heures de navigation sur Internet par semaine heure 1-5 heures 6-10 heures heures heures 21 heures et plus

11 Portrait de la clientèle Utilisation fréquente des technologies (16 fois ou plus) % Logiciel de traitement de texte 99 Logiciel de courriel 99 Recherche documentaire d'internet 90 Caméra numérique 84 Logiciel de messagerie instantanée (MSN..) 73 Réseaux sociaux (Facebook..) 62 Logiciel de présentation 50 Logiciel d'un chiffrier 45 Logiciel de clavardage 45 Environnement numérique d'apprentissage (DECclic, M oodle ) 37 Forum de discussion 28 Traitement de l'image 24 Skype 23 Wiki 20 Liste de distribution 16 Logiciel de base de données 14 Blogue 13 Montage vidéo 12

12 Sondage auprès des étudiants du Cégep à distance Quelle est votre expérience avec les outils logiciels sociaux suivants? Expérience forte (intermédiaires, d avancés ou experts) Réseaux sociaux 79,1% Sites de partage de vidéos 70,7% Sites de publication de photos 32,3% Blogues 29,3% Wikis 25,5% Portfolio électronique 19,4% Baladodiffusion (Podcasting) 15,8% Visioconférences Web 15,6% Twitter 13,9% Monde virtuel 3 D 10,3% Expérience : Signets sociaux 6%

13 Comparaison Sondage du programme Futurs professeurs Cégep à distance Utilisé plus de 16 fois % % Réseaux sociaux 62 79,1 Partage de photos 38 32,3 Blogue 13 29,3 Wiki 20 25,5 Portfolio électronique 5 19,4 Baladodiffusion 25 15,8 Visioconférence Web 12 15,6 Twitter 2 13,9 Signets sociaux 6 7,6 Étudiants (intermédiaires, avancés ou experts

14 Étude du cégep à distance Intérêt à utiliser des ressources numériques pour apprendre Fort Sites de partage de vidéos 63,6% Réseaux sociaux 59,7% Sites de publication de 40,0% photos Wikis 35,3% Blogues 34,8% Portfolio électronique 33,5% Visioconférences Web 32,7% Baladodiffusion 26,2% Twitter 21,4% Monde virtuel 3 D 21,1% Signets sociaux 14,6%

15 Focus group Quels sont vos besoins actuels pour intégrer les TIC la disponibilité de personnes ressources qui pourrait les encadrer dans leur démarche d utilisation des TIC une «boite à outils» qui donnerait une vue d ensemble des outils et qui pourrait leur aider à définir les besoins une banque d exemples concrets (incluant travaux) un réseau d enseignants où ils pourraient discuter ensemble des scénarios d application concrets.

16 Focus group À l unanimité, les participants voudraient la création d un site Web qui contiendrait : Des informations sur les différents outils ainsi que les commentaires de ceux qui les ont déjà utilisés avec la possibilité de communiquer avec eux. Le site pourrait ressembler à Amazon Une banque de scénarios pertinents et des exemples concrets (prêt à être utilisé) Une banque de ressources libres de droits, une banque de dessins et photos que les enseignants produisent ainsi que l information pertinente concernant les droits d auteurs Une communauté où il y aurait possibilité d échanger avec d autres enseignants et de parler à un expert directement par le site

17 Problématiques Grande rareté du temps disponible dans le contexte des débuts dans l enseignement Grande hétérogénéité des compétences techniques et technopédagogiques des étudiants du cours et des jeunes enseignants au collégial. Problème de rétention et de transfert des connaissances dans le contexte de diversité des outils technologiques vus dans le cours (outils pour créer des REA ou outils de communication).

18 Problématiques Même s ils ont utilisé et développé des outils et des REA dans le cadre du cours, lorsqu ils deviennent enseignants, ils ne savent pas vraiment comment faire pour héberger un site Web, utiliser un ENA (DECclic, Lea, Moodle), créer un blogue ou un wiki. Besoin de bénéficier des expériences des autres et de pouvoir partager leurs expertises, leurs expériences pédagogiques avec d autres.

19 Besoins cernés Un réseau, une communauté de pratique pour échanger des idées, des scénarios, des expériences pédagogiques, du matériel didactique. La possibilité d être dirigé vers des ressources à partir de son profil (suggestions de type Amazon). Des outils favorisant le rappel des connaissances, des tutoriels de REA qui favorisent l automatisation et le transfert des connaissances. Des ressources faciles à utiliser, qui ne demandent pas beaucoup d investissement en temps. Ainsi, ils souhaitent non seulement une banque de scénarios, mais aussi le matériel didactique, des activités prêtes à utiliser, avec tout le matériel didactique nécessaire, ainsi qu une formule de partage sur ces expériences (commentaires, évaluations, vote, cote, etc.).

20 Besoins cernés Un module de formation à la scénarisation afin de faciliter le processus et d épargner du temps. Il est souhaitable qu il y ait des liens entre les contenus de la formation et la banque de scénarios et vice versa. Un outil de recherche qui permettrait d avoir accès à différentes ressources, peu importe le module. Pouvoir faire en sorte que les REA développées dans le cadre du cours puissent être facilement déployées lorsqu ils deviennent enseignants ou qu ils changent de collège.

21 Ressource projetée : Une communauté d apprentissage et communauté de pratique

22 Communauté d apprentissage et de pratique Outil d aide à la scénarisation Banque de ressources de formation Animation de présentation Procédurier vidéo générique Procédurier papier Témoignage vidéo d enseignants Automatisation Synthèse Contenu thématique Références Traduction 7 Things Typologie des REA

23 Communauté d apprentissage et de pratique Outil d aide à la scénarisation Gabarit de scénario permettant de normaliser les scénarios pour éventuellement les partager Outil d aide à la décision et de formation tenant du système expert programmé dans le gabarit L enseignant doit répondre à des questions pour faire des choix éclairés Des suggestions lui sont faites en fonction des choix effectués et ses choix lui sont rappelés dans la section consacrée à la rédaction du scénario

24 Communauté d apprentissage et de pratique Banque d activités (de scénarios) : Lieu de partage pour les membres de la communauté De type Web 2.0 (social) Possibilité de repérer des expériences, des activités, des scénarios ainsi que le matériel utilisé et recommandé, de les évaluer, de les commenter, de les coter et de les expérimenter.

25 Outil d aide à la scénarisation pédagogique

26 4 modules développés

27 Situation éducative

28 Situation éducative

29 Intention pédagogique

30 Outil d aide

31 Stratégie pédagogique

32 Stratégie pédagogique

33 Stratégie pédagogique

34 Rédaction du scénario

35 Banque de ressources de formation

36 Les différentes REA Wikis Blogues Baladodiffusion Partage de signets Réseautage social Forums Messagerie instantanée vidéo Twitter Captures d écran Fils RSS Informatique en nuage Visioconférence Web Réseaux de concepts Évaluations informatisées Droits d auteur

37 Les différents types de documents Animation d introduction (ENA) Témoignage vidéo (blogue) Traduction du document 7 things Procédurier papier Procédurier vidéo générique (wiki) Document synthèse Bibliographie commentée

38 Traduction doc. «7 things»

39 Procédurier simplifié

40 Les différents types de documents Animation d introduction (ENA) Témoignage vidéo (blogue) Traduction du document 7 things Procédurier papier Procédurier vidéo générique (wiki) Document synthèse Bibliographie commentée

41 Bibliographie commentée Animation d introduction (wiki) Témoignage vidéo (blogue) Traduction du document 7 things Procédurier papier Procédurier vidéo générique (wiki) Document synthèse Bibliographie commentée

42 Typologie des REA

43 Exploiter les TIC à des fins d'apprentissage Communauté éducative Intégrer Communiquer Communauté d'apprentissage Programme Créer Cours Connector Produire S'informer

44

45

46 Merci a

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