Que deviennent les jeunes qui abandonnent leur apprentissage avant le CFC?

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1 Que deviennent les jeunes qui abandonnent leur apprentissage avant le CFC? Présentation du 3 septembre 2009 au Troisième rapport de recherche concernant les jeunes en formation professionnelle. Une équipe de recherche du pluridisciplinaire, composée de : Jacques Amos, Clairette Davaud, Annick Evrard, Claude Kaiser, François Rastoldo, Ruth Silver et avec la collaboration de Narain Jagasia. Recherche demandée par l'ofpc, qui a débuté en automne 2005 dont le dernier volet d'analyse est encore en cours Page 1

2 Un projet de recherche organisé autour de 6 questions 1) Comment entre-t-on en formation professionnelle au secondaire II? 2) Quelles sont les conditions du choix de la formation professionnelle? 3) Quels sont les parcours de formation entre l'entrée en formation professionnelle et la certification? 4) Quelle est la durée réelle des études jusqu'à l'obtention du diplôme? 5) Comment les jeunes en apprentissage dual considèrent-ils leur formation? 6) Quelle est la situation des jeunes qui ont interrompu leur formation? Page 2

3 Un plan d'analyse comprenant : 1) Des études longitudinales qualifiant les parcours de formation (répondant plutôt aux questions 1 à 4). Les parcours de formations antérieurs des jeunes commençant une formation professionnelle en automne Le suivi de la formation, jusqu'au premier diplôme, de la cohorte des jeunes commençant une formation professionnelle en automne Les parcours de formation des diplômés de juin ) Des études ciblées sur les jeunes en formation duale en automne 2005, quelque soit le degré (répondant plutôt aux questions 2, 5 et 6). Une enquête par questionnaire auprès des jeunes en formation duale sur leur vision de l'apprentissage. Une enquête auprès des jeunes qui ont interrompu leur formation duale avant le diplôme Page 3

4 Les résultats sont présentés dans : Trois rapports de recherche déjà parus : Rastoldo, F., Evrard, A. et Amos, J. (2007). Les jeunes en formation professionnelle. Rapport I. Entrée en formation professionnelle et parcours de formation des diplômés. Genève : Service de la recherche en éducation. Kaiser, C., Davaud, C., Evrard, A. et Rastoldo, F.(2007). Les jeunes en formation professionnelle. Rapport II. Comment les jeunes interprètent leur parcours de formation. Genève : Service de la recherche en éducation. Rastoldo, F., Amos, J. et Davaud, C. (2009). Les jeunes en formation professionnelle. Rapport III. Le devenir des jeunes abandonnant leur apprentissage. Genève : Service de la recherche en éducation. Et disponibles sur le site Internet du : Un dernier rapport de recherche analysera les trajectoires d'une cohorte de jeunes durant l'ensemble de leur formation professionnelle, probablement couplé à l'analyse de la mise en place d'un dispositif de suivi individualisé pour les jeunes en difficultés dans leur formation en alternance (Réussir+) Page 4

5 L'organisation de l'enquête (thèmes) Enquête téléphonique Situation en janvier 2008 en termes de formation et d'emploi. Historique des activités (professionnelles, de formation ou autres) entre l'interruption de la formation et janvier 2008 (étude longitudinale s'étendant entre 10 et 27 mois selon le moment d'abandon de la formation). Evaluation subjective de la situation présente et à venir. Entretiens complémentaires plus approfondis avec quelques jeunes aux situations personnelles contrastées. Entretiens Degré de satisfaction. Raisons et interprétation de l'interruption de la formation. Perspectives Page 5

6 L'organisation de l'enquête (population d'enquête) 4377 apprentis à Genève dans le système dual (tous degrés confondus) 563 apprentis interrompent leur formation avant la certification (et n'ont pas obtenu d'autres certifications à Genève avant janvier 2008) Questionnaire téléphonique aupès des 563 jeunes qui ont abandonné leur formation Entretiens complémentaires auprès de 12 jeunes volontaires Automne 2005 Décembre 2005 Mars 2007 Janvier 2008 Juillet 2008 Au total 364 jeunes ont pu être contactés en janvier 2008 et ont répondu au questionnaire téléphonique (taux de réponse de 65%) Page 6

7 Qui sont les jeunes qui interrompent leur apprentissage? En résumé, il s'agit d'une population socialement moins favorisée que la moyenne et probablement un peu moins intégrée (migration récente ou immigration de seconde génération), scolairement fragile, composée de jeunes éprouvant certaines frustrations par rapport à leur orientation, et qui abandonne la formation le plus souvent assez tôt après son début. Ainsi l interruption de l apprentissage, si elle n est pas suivie d une réorientation rapide vers une autre formation, est bien à considérer comme relevant de la problématique de l échec scolaire Page 7

8 Évolution de la répartition des ex-apprentis entre formation, emploi et «autres situations» de novembre 2005 à janvier % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Autres situations En emploi En formation nov. déc. janv. fév. mars avr. mai juin juil. août sept. oct. nov. déc. janv. fév. mars avr. mai juin juil. août sept. oct. nov. déc. janv Source : Rastoldo, F., Amos, J. et Davaud, C. (2009). Les jeunes en formation professionnelle. Rapport III. Le devenir des jeunes abandonnant leur apprentissage. Genève : Service de la recherche en éducation Page 8

9 Répartition des combinaisons de situations entre formation, emploi et "autres activités" entre septembre 2006 et janvier 2008 (effectifs) 31 Formation Emploi Autre Page 9

10 Activités exercées en janvier 2008, par les jeunes ayant quitté leur apprentissage entre décembre 2005 et mars 2007 (effectifs et pourcentages) En recherche d'emploi; 81; 24% Hors du marché de l'emploi et de la formation; 32; 9% En formation; 65; 19% En emploi; 164; 48% Source : Rastoldo, F., Amos, J. et Davaud, C. (2009). Les jeunes en formation professionnelle. Rapport III. Le devenir des jeunes abandonnant leur apprentissage. Genève : Service de la recherche en éducation Page 10

11 Taux de satisfaction global selon le type d'activité en janvier 2008 (effectifs et pourcentages) Hors du marché de l'emploi et de la formation En recherche d'emploi En emploi En formation % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Insatisfaction marquée Satisfaction moy enne Grande satisfaction Source : Rastoldo, F., Amos, J. et Davaud, C. (2009). Les jeunes en formation professionnelle. Rapport III. Le devenir des jeunes abandonnant leur apprentissage. Genève : Service de la recherche en éducation Page 11

12 Transitions à la vie active, sans diplôme En moyenne Une gamme de métiers le plus souvent peu qualifiés et peu qualifiants. Généralement sans rapport direct avec l'apprentissage abandonné (sauf dans la vente). Une intégration précaire dans le monde du travail. Un risque de chômage beaucoup plus élevé que celui de l'ensemble des jeunes (d'environ 6% à 24%). Mais une voie d'intégration qui semble se stabiliser et qui est jugée satisfaisante pour une part de ces jeunes. Source : Rastoldo, F., Amos, J. et Davaud, C. (2009). Les jeunes en formation professionnelle. Rapport III. Le devenir des jeunes abandonnant leur apprentissage. Genève : Service de la recherche en éducation Page 12

13 Professions déclarées Vendeurs vendeuses (dont 5 caissiers-ères) 23% Monteurs monteuses techniques 8% Employés empoyées de commerce 8% Chauffeurs livreurs chauffeuses livreuses (dont 3 bagagistes) 7% Cuisiniers cuisinières 5% Nettoyeurs nettoyeuses 5% Peintres 5% Agents agentes de sécurité 4% Magasiniers magasinières 3% Employés employées en restauration 3% Electriciens électriciennes 3% Aides dans une crèche 3% Charpentiers charpentières 2% Coiffeurs coiffeuses 2% Secrétaires 2% Jardiniers jardinières 2% Horlogers horlogères 2% Diverses professions de la construction 2% Aides de bureau 2% Professions artistiques 1% Mécaniciens mécaniciennes serruriers serrurières 1% Informaticiens informaticiennes 1% Diverses missions d'interim 1% Autres professions indéterminées 3% Total = 143 réponses 100% Source : Rastoldo, F., Amos, J. et Davaud, C. (2009). Les jeunes en formation professionnelle. Rapport III. Le devenir des jeunes abandonnant leur apprentissage. Genève : Service de la recherche en éducation Page 13

14 Modèle d intégration professionnelle Satisfaction au travail Insatisfaction au travail Stabilité de l emploi Intégration assurée 57% 62% 40% Intégration laborieuse 22% 11% 29% Précarité de l emploi Intégration incertaine 11% 21% 15% Intégration disqualifiante 11% 6% 15% Population active en Suisse (Gazareth, Wyss et Iglesias, 2007) Jeune titulaires d'un CFC (GE) Jeunes sans diplôme (GE) Source : Rastoldo, F., Amos, J. et Davaud, C. (2009). Les jeunes en formation professionnelle. Rapport III. Le devenir des jeunes abandonnant leur apprentissage. Genève : Service de la recherche en éducation Page 14

15 Les autres situations Effectifs faibles, mais situations assez emblématiques. Deux groupes clairement distincts. 1 Les occupations qui constituent une parenthèse dans le parcours d'insertion (situation plutôt bien vécue). 2 Les glissements vers la précarité dès l'abandon de la formation (exclus de la formation et du travail) Page 15

16 Ils abandonnent : qui sont-ils? Des portraits divers Des histoires singulières Parfois des compétences remarquables Pour certains, une force de caractère forgée dans l'adversité Une interruption "programmée" Recours possible, ou non, à un réseau familial ou social Pas tous découragés, certains confiants Une situation extrêmement précaire pour quelques-uns d'entre eux Page 16

17 L'aide reçue, telle qu'elle est perçue Un soutien institutionnel qui se limite souvent à une démarche administrative qui porte sur des questions de règlement plutôt que de formation Peu de soutien dans l'entreprise Importance de la famille et des amis Tremplin jeunes et mesures de l'oce Page 17

18 Aspirations et projets Presque tous les jeunes interrogés souhaitent obtenir une qualification professionnelle. Ils ne se satisfont pas des compétences acquises dans les petits jobs effectués entre temps. Ils recherchent plus ou moins activement une nouvelle place de formation. La majorité d'entre eux souhaitent reprendre et terminer la formation interrompue. Les plus démunis, familialement ou socialement, semblent avoir baissé les bras Page 18

19 Que demandent-ils? Des informations qui leur ont été données, mais pas toujours au moment opportun souvent trop générales. Des mesures qui existent mais qui arrivent trop tardivement qui ne répondent pas forcément à leur situation particulière que les jeunes ne savent pas trouver. Un mot qui revient comme un leitmotiv : le soutien Page 19

20 Le regard des jeunes sur leur situation (comparativement à d'autres volées d'élèves, de 9 e année ou issus des structures de transition) Sentiment de maîtrise des jeunes en situation d insertion scolaire et professionnelle favorable Sentiment d absence de maîtrise des jeunes en situation scolaire ou d insertion difficile Sentiment d une stabilité du projet pour les jeunes en formation scolaire, surtout s ils sont en difficulté scolaire Sentiment d avoir un projet évanescent pour les jeunes ayant interrompu leur apprentissage, surtout pour ceux qui sont insérés dans une activité professionnelle ou de formation. Moindre adaptabilité chez les jeunes en situation scolaire Forte adaptation aux circonstances chez les jeunes ayant interrompu leur apprentissage Faible sentiment de dépendance chez les jeunes ayant interrompu leur apprentissage et chez les jeunes en situation scolaire favorable Sentiment de dépendance plus fort chez les jeunes en situation scolaire difficile Page 20

21 Quelques éléments pour conclure La transition à la vie active sans certification découle bien d'une logique d'échec dans la formation, souvent avec un sentiment de perte de maîtrise, parfois allant jusqu'à des situations de dérive, même si certains trouvent des solutions qu'ils jugent satisfaisantes. La qualité de l'insertion (professionnelle mais également sociale) semble objectivement moins bonne que celle des jeunes ayant terminé une formation et elle est bien perçue ainsi par les personnes concernées. La complexité des situations de chacun, des parcours d'insertion et des difficultés en formation milite clairement pour des soutiens et des aides qui puissent allier individualisation et suivi dans le temps Page 21

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