L ENSEIGNEMENT DE LA CARDIOLOGIE EN IFSI
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- Geoffrey Laviolette
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1 INSTITUT REGIONAL DE FORMATION SANITAIRE ET SOCIAL INSTITUT DE TOURCOING L ENSEIGNEMENT DE LA CARDIOLOGIE EN IFSI KHELIFI Othman AREPAC
2 Pourquoi changer? Tête bien pleine Tête bien faite 2 Montaigne
3 APPROCHE PAR CONTENU APPROCHE PAR COMPETENCE 3
4 L ancien modèle Exemple: organisation des modules en 2eme année SCIENCES HUMAINES CARDIOLOGIE HYGIENE LES SPECIALITES SANTE PUBLIQUE UROLOGIE GASTRO ENTEROLOGIE PNEUMOLOGIE PSYCHIATRIE DROIT ETHIQUE A.P.P 4
5 L homme est il simplement la somme de tous ses organes? 5
6 Souvenez vous AREPAC 2008 La prise en charge d une TAKOTSUBO cardiomyopathie, «le syndrome des cœurs brisés» est une pathologie cardiaque indissociable de l aspect psychologique du patient. Cet exemple illustre bien la nécessité de décloisonner les unités d enseignements. 6
7 Approche par contenu Module de cardiologie de 60 heures enseignées sur une année Liste pré définie de pathologies cardiovasculaires devant être abordées Enseignement cloisonné Peu de rapport avec les autres modules enseignés Approche par compétence Repartie sur tout le cursus de formation Lien permanent avec les autres unités enseignées Progression repartie sur 3 ans 7
8 Réflexion: La prise en charge d une ACFA, d une phlébite ou d une embolie pulmonaire présente un tronc commun: Le mécanisme: stase sanguine Le risque: thromboembolique Le traitement: anticoagulant Éléments de surveillance: risque hémorragique, surveillance clinique, surveillance biologique (TCA, INR) Il s agit d un processus obstructif 8
9 Autre réflexion: Bronchite, endocardite, cystite, méningite répondaient autrefois aux modules: pneumologie, cardiologie, urologie et neurologie. Le mécanisme: contact avec un agent infectieux Le risque: choc septique Le traitement: antibiotique Éléments de surveillance: température, élimination de la substance infectieuse, surveillance biologique (formule leucocytaire, CRP), notion d hygiène Il s agit d un processus infectieux 9
10 L objectif du nouveau dispositif de formation sera de rendre l étudiant compétent face à une famille de situations. Les savoirs acquis pourront être extraits de leur contexte initial pour les réinvestir dans d autres situations. 10
11 Un savoir sera donc acquis lorsque l apprenant sera capable de le decontextualiser et de la recontextualiser. Le cursus de l étudiant sera donc ponctué par l acquisition de compétences. 11
12 Compétence? SAVOIR SAVOIR FAIRE CONTEXTE 12 = COMPETENCE
13 La pédagogie de l alternance: un va et vient permanent entre penser et agir IFSI: Acquisition de connaissances IFSI: retour sur expérience, analyse de situations, théoriser la pratique Temps Stage: Savoir au profit du savoir faire, expérimentation, interrogation, 13
14 La pédagogie de l alternance: un va et vient permanent entre penser et agir L outil de liaison: 14
15 L accueil de l étudiant 15
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20 L acquisition des compétences en stage (exemples) 20
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24 La validation des gestes techniques 24
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28 Le livret d accueil 28
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31 Progression dans l apprentissage de la cardiologie: Première année Biologie fondamentale (la cellule, la contraction des fibres musculaire, le sang, l hémostase) l anatomie/physiologie du cœur et l électrocardiogramme Techniques infirmières (mesure de la pression artérielle, le pouls) Maintien de l autonomie de la personne soignée Formation aux gestes de soins d urgence Deuxième année Les processus obstructifs (infarctus, phlébite, embolie pulmonaire) Les processus dégénératifs (l insuffisance cardiaque, veineuse, artérielle) Soins d urgences Troisième année Soins palliatifs et fin de vie 31
32 AUTONOMIE ELEVE ETUDIANT Etudiant Formateur 32 DUREE DU CURSUS
33 Les outils pédagogiques «Il n est de bonne pédagogie que dans l éclectisme méthodologique» Philippe MEIRIEU 33
34 34 Les méthodes pédagogiques
35 LA METHODE DEDUCTIVE LA METHODE INDUCTIVE 35
36 Créer de la frustration = Créer de la motivation 36
37 Le serious gaming ou le «ludo-enseignement» 37
38 38
39 39
40 Le livret d apprentissage 40
41 La pédagogie numérique: le e-learning 41
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43 Choix de la pédagogie active Nous retenons: 10% de ce que nous lisons 20% de que nous entendons 30% de ce que nous voyons 50% de ce que nous voyons et entendons en même temps 80% de ce que nous disons 90% de ce que nous disons que nous avons réfléchi et qui nous implique 43
44 44 Merci de votre attention!
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