Parcours de sensibilisation au Développement Durable dans les écoles primaires

Transcription

1 Parcours de sensibilisation au Développement Durable dans les écoles primaires AURIBEAU-SUR-SIAGNE - GRASSE - MOUANS-SARTOUX PEGOMAS - LA ROQUETTE-SUR-SIAGNE,

2

3 , EDITO DU PRESIDENT, Le 21 ème siècle s ouvre sur la nécessité de construire un monde plus responsable. L école joue un rôle déterminant pour la compréhension et la mise en œuvre du développement durable afin d accompagner la nécessaire transition écologique. Depuis 2006, la Communauté d Agglomération du Pays de Grasse, en partenariat avec de nombreux partenaires, engage chaque année, des actions afin d informer et de sensibiliser les scolaires et de renforcer l écocitoyenneté à l échelle de l intercommunalité. Ce travail étroit avec l Education Nationale a été renforcé avec la signature, le 25 juin 2010, d une convention triennale de partenariat pour l Education au Développement Durable avec les Inspections de l Education Nationale de Grasse et de Val de Siagne pour appuyer les actions et projets des écoles dans leur démarche d Education au Développement Durable et démarches éco-citoyennes. Je me félicite que ce partenariat soit renouvelé en 2012 pour les 3 années à venir avec l Académie de Nice. Ce dispositif privilégie une approche participative, écologique et scientifique mettant les élèves en position d acteurs. C est aussi l occasion pour les classes de découvrir des sites naturels et des équipements locaux lors des visites prévues pour chaque thème. Il a permis l an dernier à 12 classes volontaires d impliquer 287 élèves dans des projets pédagogiques et porteurs de sens pour un public jeune. Je me réjouis que ce programme annuel se poursuive en 2014/2015. Cette quatrième édition des parcours de sensibilisation à l Environnement et au Développement Durable, proposée aux écoles primaires d Auribeau-sur-Siagne, Grasse, Mouans-Sartoux, Pégomas et La Roquette-sur-Siagne, est conçue comme un outil de découverte pour permettre aux enseignants d aborder les thèmes de l Energie, l Eau, la Biodiversité, l Agriculture locale, les Déplacements, l Environnement sonore, ou encore la Qualité de l air. Certains thèmes sont également désormais accessibles aux élèves de maternelle. Je souhaite que ces parcours thématiques encouragent nos jeunes concitoyens à mieux prendre en compte notre cadre de vie, à comprendre l importance de nos ressources naturelles et à les préserver durablement. Je vous donne, d ores et déjà, rendez-vous en mai 2015 pour partager avec l ensemble des classes participantes un moment convivial où les travaux réalisés par les élèves tout au long de l année seront mis à l honneur. Jérôme VIAUD Maire de Grasse Vice-président du Conseil général des Alpes-Maritimes Président de la Communauté d agglomération du Pays de Grasse

4

5 , EDITO L éducation nationale est entrée depuis 2012 dans la troisième phase d éducation au développement durable dont les enjeux et les principes sont inscrits dans les programmes d enseignement de l école primaire. Les enseignants qui, depuis de nombreuses années déjà, conduisent des actions pour permettre à leurs élèves de mieux connaître la richesse du monde qui les entoure, peuvent s appuyer depuis 2010 sur la collaboration des acteurs territoriaux du Pays de Grasse. Faire de nos élèves, dès le plus jeune âge, des acteurs vigilants et responsables constitue une ambition éducative de premier ordre. Le socle commun de connaissances et de compétences fixe dans ce domaine des compétences décisives : une culture scientifique associée à une culture humaniste, des compétences sociales et civiques se fondant sur des qualités d autonomie et d initiative. Nous nous réjouissons de la reconduction de ce programme de sensibilisation adressé aux écoles, enrichi cette année par trois nouvelles thématiques et élargi aux cycles 1. Il contribue largement à l accompagnement des projets de classes, à l utilisation des particularités locales et à la production des ressources pédagogiques. Les journées de restitution des travaux sont chaque fois une occasion authentique de faire connaître les actions menées, de partager des réussites, d exercer des responsabilités et de mutualiser des expériences. Les circonscriptions de Grasse et du Val de Siagne renouvellent leur soutien aux classes qui souhaiteront bénéficier, cette année encore, de l accompagnement des acteurs de terrain, des associations partenaires et des ressources locales. Etienne RIGOUT, Jean-Pierre ROUBY, Inspecteurs de l Education nationale

6 CONDITIONS D INSCRIPTION Ce programme s adresse aux écoles primaires des communes d Auribeau sur Siagne, Grasse, Mouans-Sartoux, Pégomas et La Roquette sur Siagne pour l année scolaire 2014/2015. Il concerne, en fonction des thèmes, les classes de cycle 1, 2 et 3. Pour chaque thème, les classes participantes bénéficieront de 4 séances d intervention d une demi-journée en classe par un animateur environnement et d une visite de site pris en charge par le Pays de Grasse. Choix des thèmes et Inscription Mode d emploi 1. Vous choisissez un thème prioritaire et un thème optionnel de parcours auquel vous souhaitez que votre classe participe parmi : > Parcours Energie : cycle 3 (CM1/CM2) > Parcours Eau : cycles 2 et 3 (du CP au CM2) > Parcours Agriculture périurbaine et cultures durables : cycles 1, 2 et 3 (de la maternelle au CM2) > Parcours Biodiversité : cycles 1, 2 et 3 (de la maternelle au CM2) > Parcours Déplacements : cycles 2 et 3 (du CP au CM2) > Parcours Environnement sonore : cycles 2 et 3 (du CP au CM2) > Parcours Qualité de l air : cycle 3 (CM1/CM2) 2. Vous remplissez la fiche d inscription relative au thème prioritaire et au thème optionnel choisis et vous signez l engagement. Merci de remplir une fiche d inscription par enseignant et par thème. 3. Vous envoyez ces pièces avant le 15 octobre 2014 par courrier à : Myriam BOUVART Communauté d agglomération du Pays de Grasse Service Education au développement Durable et démarches éco-citoyennes 57, avenue Pierre Sémard Grasse ou par fax au ou par courriel : mbouvart@paysdegrasse.fr Ainsi qu une copie à adresser à votre IEN (Grasse ou Val de Siagne).

7 MODALITÉS DE SÉLECTION DES CLASSES Pour l année scolaire 2014/2015, le programme concernera une dizaine de classes, réparties dans les différentes écoles des 5 communes du Pays de Grasse. Un comité de sélection composé de représentants du Pays de Grasse et des deux Inspections de l Education Nationale se réunira avant fin octobre 2014 pour choisir les classes participantes parmi les candidatures reçues. Le choix des classes participantes s effectuera à partir des critères suivants : 1. Motivation et adéquation de la thématique choisie avec le projet de classe et d école. 2. Le Pays de Grasse et les Inspections de l Education Nationale veilleront à une répartition équilibrée des classes participantes sur le territoire. Les classes primaires retenues à un parcours thématique de ce programme de sensibilisation ne pourront pas bénéficier par ailleurs d un soutien financier dans le cadre de l appel à projets Education vers un Développement Durable (EDD). Elles pourront cependant déposer une candidature au titre d une ou plusieurs actions du projet d école qui sera soumise au Comité de sélection.

8 ÉNERGIE : Économies d énergie et énergies renouvelables Contexte et objectif Les pressions que nous exerçons sur notre environnement sont en grande partie liées, directement ou indirectement, aux quantités d énergie que nous consommons, et à la façon dont nous les consommons. Pour favoriser la prise de conscience du rôle que chacun peut jouer sur la consommation d énergie et encourager les futurs citoyens à acquérir des comportements responsables par rapport à leur propre utilisation de l énergie, un parcours «Energie» est proposé qui prend en considération les problématiques liées à la maîtrise des besoins énergétiques, à la production, à l acheminement et la consommation des ressources, aux enjeux liés aux énergies renouvelables., Le parcours «ENERGIE» - Descriptif et contenu A travers une démarche scientifique, des méthodes ludiques et expérimentales, l élève découvre : > Les différentes sources d énergie utilisables dans le monde et localement, > Les problématiques mondiales liées à l acheminement et à la consommation d énergie et les enjeux locaux, > Une sensibilisation à la maîtrise de l énergie et les gestes quotidiens de maîtrise de l énergie à l école, à la maison, > Une sensibilisation aux énergies renouvelables, notamment le solaire thermique et le boisénergie, > Une sensibilisation au bioclimatisme. Le parcours proposera la manipulation et la fabrication par les enfants de mini équipements utilisant une ou plusieurs énergies renouvelables pour mettre les élèves en situation de découvrir par eux-mêmes les principes et les optimisations de cet équipement. Il pourra s appuyer sur le Guide Eco-construire et le Guide Bois-Energie du Pays de Grasse. Les élèves pourront également travailler à l élaboration d un mini-plan d actions/propositions pour améliorer la consommation d énergies à l école. Les classes sont invitées à une visite de site afin d illustrer ce qu elles ont travaillé en classe. Les élèves préparent également un support (exposition, journal, film ) retraçant leur travail qui sera présenté lors d un moment de valorisation des projets organisé par le Pays de Grasse. Ce temps de restitution est programmé chaque année au mois de mai à l occasion de la Fête de la Nature.

9 Cycle 3 Déroulement du parcours «ENERGIE», > Quatre séances d intervention pédagogique d une demi-journée en classe avec un animateur environnement et une partie plus autonome encadrée par les enseignants pour la restitution du travail réalisé en fin d année scolaire. > Une visite de site : les enseignants, en lien avec l animateur environnement, choisissent un lieu de visite proposé parmi les sites locaux de production d énergie. Exemples : - Barrage hydroélectrique, - Site de production à électricité photovoltaïque, - Maison écologique. Les sites de visite les plus proches de l école seront privilégiés afin de diminuer les déplacements et de limiter l émission de gaz à effet de serre. Les déplacements de la visite seront coordonnés et pris en charge par la communauté d agglomération. La journée de restitution : Au cours de la Fête de la Nature, une journée sera consacrée à la restitution du travail des élèves. Les enseignants participant au projet s engagent à être présents, à y inviter les parents et à accueillir les élèves lors de cette journée qui se déroulera pendant le temps scolaire. L animateur environnement s impliquera avec les enseignants dans la préparation du projet et de sa restitution dans le cadre de la Fête de la Nature en mai 2015.

10 QUALITÉ DE L AIR : comprendre les enjeux de la qualité de l air et agir... Contexte et objectif Nous respirons quotidiennement les polluants atmosphériques qui résultent d activités continues (comme la circulation automobile, le chauffage, la climatisation...), ou ponctuelles (certaines usines). Les conditions météorologiques (ensoleillement, vent, températures, ) ont également une influence au jour le jour sur les variations des niveaux de la qualité de l air. Nous sommes tous concernés par la pollution atmosphérique, que ce soit l air extérieur ou intérieur, car les conséquences sur la santé sont nombreuses. Comprendre les enjeux de la qualité de l air et agir pour préserver la qualité de l air intérieur et extérieur à travers nos gestes et nos comportements, peuvent contribuer à réduire ces impacts et à mieux s en protéger. Le parcours «Qualité de l air» prendra en considération la qualité de l air intérieur et extérieur pour mieux comprendre les sources de pollutions, les limiter et s en prémunir. Le parcours «Qualité de l air» - Descriptif et contenu A travers une démarche scientifique, des méthodes ludiques et expérimentales, l élève découvre : > La composition de l air et ses propriétés principales, > Les outils permettant de mesurer la pollution extérieure et intérieure, > Les polluants et les différentes sources de pollution de l air extérieur et intérieur, > Les effets des polluants de l air intérieur et extérieur sur la santé et l environnement, > Les moyens et actions mis en œuvre pour limiter la pollution de l air au niveau national, régional, local, par les pouvoirs publics, les entreprises,, > Une sensibilisation aux bons gestes pour limiter l impact de la pollution de l air. Le parcours proposera des expériences scientifiques ou des manipulations pratiques, notamment pour connaitre la composition de l air et mettre en évidence les polluants, afin de mettre les élèves en situation de découvrir par eux-mêmes les enjeux de la lutte contre les pollutions de l air intérieur et extérieur. Il pourra notamment s appuyer sur le dispositif l Air et Moi d Air PACA. Les élèves pourront également élaborer un mini-plan d actions/propositions pour améliorer la qualité de l air de la classe/ de l école.

11 ... pour préserver la qualité de l air intérieur et extérieur - cycle 3 Déroulement du parcours «Qualité de l air» > Quatre séances d intervention pédagogique d une demi-journée en classe avec un animateur environnement et une partie plus autonome encadrée par les enseignants pour la restitution du travail réalisé en fin d année scolaire. > Une visite de site : les enseignants, en lien avec l animateur environnement, choisissent un lieu de visite proposé parmi les sites locaux. Exemple : - Station de mesure. Les sites de visite les plus proches de l école seront privilégiés afin de diminuer les déplacements et de limiter l émission de gaz à effet de serre. Les déplacements de la visite seront gérés et pris en charge par la communauté d agglomération La journée de restitution : Au cours de la Fête de la Nature, une journée est consacrée à la restitution du travail des élèves. Les enseignants participant au projet s engagent à être présents, à y inviter les parents et à accueillir leurs élèves lors de cette journée qui se déroulera pendant le temps scolaire. L animateur environnement s impliquera avec les enseignants dans la préparation du projet et la restitution ainsi que dans l organisation de la Fête de la Nature en mai 2015.

12 Contexte et objectif DÉPLACEMENTS : éco-mobilité et modes de déplacements alternatifs à la voiture La voiture est depuis de nombreuses années le mode de déplacement le plus utilisé. La saturation des axes routiers, la pénurie annoncée de carburant et la pollution engendrée par l utilisation quasi exclusive de ce mode de transport, avec des conséquences sur la santé non négligeables, nécessitent d engager des actions concrètes pour faciliter les reports modaux vers les transports en commun et/ou des modes de déplacements plus doux. A l échelle locale, le Pays de Grasse a décidé d adapter et d améliorer la circulation automobile en offrant aux habitants du territoire les moyens de se déplacer autrement : création de pôles d échanges autour des gares TER, création de cheminements piétons, élaboration d un schéma de déplacements modes doux, sensibilisation à l usage de véhicules propres... Le parcours «Déplacements» propose d aborder les enjeux de l éco-mobilité et les modes de déplacements alternatifs à la voiture. Le parcours «Déplacements» - Descriptif et contenu A travers une démarche scientifique, des méthodes ludiques et expérimentales, l élève découvre : > Les différents moyens de déplacements et leurs impacts sur l environnement, la santé, la qualité de vie, > Les problématiques mondiales liées aux différents modes de transports et les enjeux locaux, > Les moyens et actions mis en œuvre pour faciliter les reports modaux alternatifs au «tout voiture» du global au local, > Une sensibilisation aux modes de transports alternatifs à la voiture traditionnelle (véhicules hybrides, électriques, GNV,.) et aux modes de déplacements doux (piéton, cycle ). Ce parcours comportera des expériences scientifiques ou des manipulations pratiques. Pour mettre les élèves en situation de découvrir par eux-mêmes les enjeux de l optimisation des déplacements, notamment de proximité, ils pourront également travailler à l élaboration d un mini-plan d actions/propositions pour améliorer les déplacements domicile/école. Les élèves préparent également un support (exposition, journal, film ) retraçant leur travail qui sera présenté lors d un moment de valorisation des projets organisé par le Pays de Grasse. Ce temps de restitution est programmé chaque année au mois de mai à l occasion de la Fête de la Nature.

13 Cycle 2 et 3 Déroulement du parcours «Déplacements» > Quatre séances d intervention pédagogique d une demi-journée en classe avec un animateur environnement et une partie plus autonome encadrée par les enseignants pour la restitution du travail réalisé en fin d année scolaire. > Une visite de site : les enseignants, en lien avec l animateur environnement, choisissent un lieu de visite proposé parmi les sites locaux. Exemple : - Pôle intermodal de Grasse. Les sites de visite les plus proches de l école seront privilégiés afin de diminuer les déplacements et de limiter l émission de gaz à effet de serre. Les déplacements de la visite seront gérés et pris en charge par la communauté d agglomération La journée de restitution : Au cours de la Fête de la Nature, une journée est consacrée à la restitution du travail des élèves. Les enseignants participant au projet s engagent à être présents, à y inviter les parents et à accueillir leurs élèves lors de cette journée qui se déroulera pendant le temps scolaire. L animateur environnement s impliquera avec les enseignants dans la préparation du projet et la restitution ainsi que dans l organisation de la Fête de la Nature en mai 2015.

14 ENVIRONNEMENT SONORE : lutter contre le bruit et agir... Contexte et objectif Notre mode de vie (habitats collectifs, trafic routier, activités de plein air, déplacements multiples au quotidien) génère de plus en plus de nuisances sonores et de nombreux concitoyens vivent dans des zones de bruit anormalement élevée ou se déclarent gênés et stressés par le bruit, quelle qu en soit la source et l intensité. Le bruit peut également être considéré comme un facteur d inégalités sociales contre lequel il faut lutter et représente un enjeu de santé publique entendue comme le bien-être physique mais aussi mental et social de la population. Pourtant, certains signaux sonores demeurent agréables ou encore utiles en tant que source d information et de communication. Le parcours «Environnement sonore» propose d aborder, à partir des perceptions subjectives et des mesures objectives des émissions sonores, la lutte contre le bruit et les nuisances, mais aussi la qualité sonore et la mise en valeur des espaces de vie. Le parcours «Environnement sonore» - Descriptif et contenu A travers une démarche scientifique, des méthodes ludiques et expérimentales, l élève découvre : > Les différentes définitions (à partir de la perception et de mesure), notions et caractéristiques fondamentales (intensité, fréquence, propagation) du son, > Les problématiques du bruit en milieu urbain et dans les espaces collectifs, en mettant l accent sur les effets du bruit sur la santé, > L identification des sources sonores (transports, voisinage et comportements, activité économique, école, activités sociales et de loisirs ), > les solutions techniques pour lutter contre le bruit : limiter les émissions à la source, protéger les habitations, les formes urbaines favorables à un environnement sonore agréable, > Une sensibilisation aux gestes bonnes pratiques au quotidien pour lutter contre le bruit et favoriser un environnement sonore de qualité pour tous. Ce parcours comportera des expériences scientifiques ou des manipulations pratiques notamment pour la mesure du bruit et ses indices, afin de mettre les élèves en situation de découvrir par eux-mêmes les enjeux de la lutte contre les nuisances sonores et la préservation de l environnement sonore local. Ce parcours pourra s appuyer sur la Carte du Bruit du Pays de Grasse réalisée en Les élèves pourront également élaborer un mini-plan d actions/ propositions pour améliorer l environnement sonore de la classe/ de l école. Les élèves préparent également un support (exposition, journal, film ) retraçant leur travail qui sera présenté lors d un moment de valorisation des projets organisé par le Pays de Grasse. Ce temps de restitution est programmé chaque année au mois de mai à l occasion de la Fête de la Nature.

15 ... pour préserver un environnement sonore de qualité pour tous - cycles 2 et 3 Déroulement du parcours «Environnement sonore» > Quatre séances d intervention pédagogique d une demi-journée en classe avec un animateur environnement et une partie plus autonome encadrée par les enseignants pour la restitution du travail réalisé en fin d année scolaire. > Une visite de site/sortie de terrain : les enseignants, en lien avec l animateur environnement, choisissent un lieu de visite/sortie de terrain proposé localement. Exemple : - Mesures de bruit à proximité d axes routiers. Les sites de visite les plus proches de l école seront privilégiés afin de diminuer les déplacements et de limiter l émission de gaz à effet de serre. Les déplacements de la visite seront gérés et pris en charge par la communauté d agglomération. La journée de restitution : Au cours de la Fête de la Nature, une journée est consacrée à la restitution du travail des élèves. Les enseignants participant au projet s engagent à être présents, à y inviter les parents et à accueillir leurs élèves lors de cette journée qui se déroulera pendant le temps scolaire. L animateur environnement s impliquera avec les enseignants dans la préparation du projet et la restitution ainsi que dans l organisation de la Fête de la Nature en mai 2015.

16 EAU : Protection et gestion de la ressource en eau Contexte et objectif La problématique de la ressource en eau et de sa bonne gestion est un réel enjeu de notre siècle car l eau est un élément vital et irremplaçable. Favoriser la prise de conscience de nos comportements et de nos rapports à l eau afin d acquérir de nouvelles attitudes responsables et citoyennes est un enjeu important pour nos enfants et pour nos générations futures. Le parcours «Eau» prend en considération la protection et la gestion de l eau pour l accès de tous à cette ressource. Le parcours «EAU» - Descriptif et contenu Le parcours présentera aux élèves : > Les problématiques mondiales liées à l eau ainsi que les enjeux locaux, notamment en liaison avec le dérèglement climatique, les pollutions, > Les usages de l eau sous toutes ses formes, > Les ressources locales, > Le traitement de l eau, > Les modes de gestion de l eau. Ce parcours comportera des expériences scientifiques ou des manipulations pratiques. Les élèves préparent également un support (exposition, journal, film ) retraçant leur travail qui sera présenté lors d un moment de valorisation des projets organisé par le Pays de Grasse. Ce temps de restitution est programmé chaque année au mois de mai à l occasion de la Fête de la Nature.

17 Cycles 2 et 3 Déroulement du parcours «EAU» > Quatre séances d intervention pédagogique d une demi-journée en classe avec un animateur environnement et une partie plus autonome encadrée par les enseignants pour la restitution du travail réalisé en fin d année scolaire. > Une visite de site : les enseignants, en lien avec l animateur environnement, choisissent un lieu de visite proposé parmi des sites locaux de production et gestion de l eau. Exemples : - Station de captage, - Usines d eau potable: production et traitement d eau potable, - Station d épuration : traitement des eaux usées. Les sites de visite les plus proches de l école seront privilégiés afin de diminuer les déplacements et de limiter l émission de gaz à effet de serre. Les déplacements de la visite seront coordonnés et pris en charge par la communauté d agglomération La journée de restitution : Au cours de la Fête de la Nature, une journée sera consacrée à la restitution du travail des élèves. Les enseignants participant au projet s engagent à être présents, à y inviter les parents et à accueillir les élèves lors de cette journée qui se déroulera pendant le temps scolaire. L animateur environnement s impliquera avec les enseignants dans la préparation du projet et de sa restitution dans le cadre de la Fête de la Nature en mai 2015.

18 , AGRICULTURE PERIURBAINE ET CULTURES DURABLES : Contexte et objectif La préservation d une agriculture périurbaine représente un enjeu fort dans nos sociétés afin de répondre aux besoins des consommateurs, de maintenir l autonomie alimentaire de la population et la qualité de notre alimentation mais également pour sauvegarder des savoirs faire locaux et participer à la gestion de l espace. A l échelle de la communauté d agglomération, l identité du Pays de Grasse s est forgée autour de son patrimoine rural et de ses spécificités. L agriculture fait partie intégrante du territoire et son maintien constitue un enjeu majeur d un point de vue économique, social et environnemental. Le parcours «Agriculture périurbaine et cultures durables» s attache à la préservation et la valorisation d une agriculture locale et durable. Le parcours «AGRICULTURE» - Descriptif et contenu Le parcours présentera aux élèves : > Les problématiques mondiales liées à l agriculture ainsi que les enjeux locaux, notamment en liaison avec les contraintes de la pression foncière et immobilière, > Les techniques de production et modes de cultures durables, > Les différentes productions locales, > Les différents circuits de distribution, en particulier les circuits-courts. Ce parcours comportera des expériences scientifiques ou des manipulations pratiques. Il pourra s appuyer sur le guide des exploitations agricoles du Pays de Grasse. Les élèves préparent également un support (exposition, journal, film ) retraçant leur travail qui sera présenté lors d un moment de valorisation des projets organisé par le Pays de Grasse. Ce temps de restitution est programmé chaque année au mois de mai à l occasion de la Fête de la Nature.

19 agriculture locale et durable Cycles 1, 2 et 3 Déroulement du parcours «AGRICULTURE» > Quatre séances d intervention pédagogique d une demi-journée en classe avec un animateur environnement et une partie plus autonome encadrée par les enseignants pour la restitution du travail réalisé en fin d année scolaire. > Une visite de site : les enseignants, en lien avec l animateur environnement, choisissent un lieu de visite proposé parmi des exploitations agricoles locales. Exemples : - Maraichage biologique et raisonné, - Plantes à parfum, - Elevage caprin. Les sites de visite les plus proches de l école seront privilégiés afin de diminuer les déplacement et de limiter l émission de gaz à effet de serre. Les déplacements de la visite seront gérés et pris en charge par la communauté d agglomération La journée de restitution : Au cours de la Fête de la Nature, une journée sera consacrée à la restitution du travail des élèves. Les enseignants participant au projet s engagent à être présents, à y inviter les parents et à accueillir les élèves lors de cette journée pendant le temps scolaire. L animateur environnement s impliquera avec les enseignants dans la préparation du projet et de sa restitution dans le cadre de la Fête de la Nature en mai 2015.

20 Contexte et objectif BIODIVERSITÉ : découvrir et préserver la faune et la flore locale Depuis plusieurs années, l équilibre de la biodiversité est fragilisé du fait notamment des activités humaines. La communauté scientifique estime en effet que la moitié des espèces vivantes que nous connaissons pourrait disparaître d ici un siècle. Préserver la faune et la flore est donc un enjeu majeur tant au niveau mondial que local. Le territoire du Pays de Grasse abrite une faune et une flore riches, des habitats naturels multiples qui impliquent une gestion équilibrée de l espace et des milieux afin de préserver et restaurer la biodiversité et les écosystèmes du territoire. Le parcours «Biodiversité» s attache à développer la connaissance, la préservation et la gestion des différents écosystèmes pour la sauvegarde de la biodiversité., Le parcours «BIODIVERSITE» - Descriptif et contenu Le parcours présentera aux élèves : > Les liens et les interactions existant entre les différentes espèces et avec leurs milieux de vie (naturels et urbains), > Les problématiques mondiales de la préservation de la biodiversité notamment en liaison avec la prolifération de certaines espèces animales et végétales envahissantes, l urbanisation croissante, la surexploitation d espèces sauvages, les pollutions, le changement climatique, > Les enjeux socio-économiques de la biodiversité, > Les moyens et actions mis en œuvre pour préserver la biodiversité, du global au local. Ce parcours comportera des expériences scientifiques ou des manipulations pratiques. Les élèves préparent également un support (exposition, journal, film ) retraçant leur travail qui sera présenté lors d un moment de valorisation des projets organisé par le Pays de Grasse. Ce temps de restitution est programmé chaque année au mois de mai à l occasion de la Fête de la Nature.

21 Cycles 1, 2 et 3 Déroulement du parcours «BIODIVERSITE» > Quatre séances d intervention pédagogique d une demi-journée en classe avec un animateur environnement et une partie plus autonome encadrée par les enseignants pour la restitution du travail réalisé en fin d année scolaire. > Une visite de site : les enseignants, en lien avec l animateur environnement, choisissent un lieu de visite proposé parmi des sites locaux. Exemples - Sentier botanique : découverte des plantes sauvages, - Faune et flore aquatiques à l Ecluse de Pégomas, - Apiculteur, - Biodiversité dans un jardin de plantes à parfum et aromatiques., Les sites de visite les plus proches de l école seront privilégiés afin de diminuer les déplacement et de limiter l émission de gaz à effet de serre. Les déplacements de la visite seront coordonnés et pris en charge par la communauté d agglomération. La journée de restitution : Au cours de la Fête de la Nature, une journée sera consacrée à la restitution du travail des élèves. Les enseignants participant au projet s engagent à être présents, à y inviter les parents et à accueillir les élèves lors de cette journée qui pourra se dérouler en dehors du temps scolaire. L animateur environnement s impliquera avec les enseignants dans la préparation du projet et de sa restitution dans le cadre de la Fête de la Nature en mai 2015.

22

23

24 Conception : Service communication du Pays de Grasse - Crédits Photos : Pays de Grasse - Fotolia - Monia, Natis, Julien Tromeur, Frédéric Prochasson, Gemenacom, Maridav, Blend Images, Richard Villalon, Lunamarina, Cilin, JYF - André Simon et Robert Monleau LPO PACA- Août réalisé sur papier PEFC - Ne pas jeter sur la voie publique. Communauté d agglomération du Pays de Grasse 57 Avenue Pierre Sémard BP Grasse Tel. : Fax : contact@paysdegrasse.fr Renseignements et informations Communauté d agglomération du Pays de Grasse : Service Education au développement Durable Mme Myriam BOUVART et démarches éco-citoyennes Tel. : Courriel : mbouvart@paysdegrasse.fr Inspection de l Education Nationale de Grasse : M. David Leschi Conseiller pédagogique Tel. : Courriel : ien-06.grasse@ac-nice.fr Inspection de l Education Nationale de Val de Siagne : Mme Pascale Delahaye Conseillère pédagogique Tel. : Courriel : ien-06.siagne@ac-nice.fr