Ecole maternelle les Ramières, PS/MS Classe de Mme Nicolas

Transcription

1 Défi sciences, ville de SORGUES Ecole maternelle les Ramières, PS/MS Classe de Mme Nicolas «Fabriquer un vase pouvant contenir des fleurs et de l eau» Démarche de l enseignante, point de départ pour annoncer le défi : Chaque matin, en venant à l école, Bilal et Yassin cueille des fleurs pour me les offrir, ils les déposent sur mon bureau.occupée, je les oublie et en fin de journée les fleurs sont toutes fanées.comment faire pour éviter que les fleurs fanent, que devons-nous faire pour les conserver quelques jours? SEANCE 1 En grand groupe Objectifs : s enrichir de nouvelles connaissances scientifiques : rôle du vase (prolonger la vie des fleurs coupées,recueil des représentations des élèves,se questionner, apporter des réponses individuelles au service du collectif, formulation d hypothèses. Voici les réponses des enfants suite à la question posée par la maîtresse et en gras les interventions de la maîtresse : -on doit les planter dans la terre. Je n ai pas de jardin dans la classe et les fleurs ne tiendraient qu une journée elles ont été coupées. -on doit les arroser.oui elles ont besoin d eau vous voulez dire que je les mets sous le robinet? - on doit les mettre dans l eau. OUI je les mets dans l eau, mais dans quoi???? Les enfants parlent de soleil et d eau pour que la fleur ne fane pas mais aucun ne dit le mot VASE.

2 Un enfant dit «on doit les mettre dans un pot».je les guide comme je peux en leur demandant ou maman met elle les bouquets que papa lui offre mais visiblement ça ne leur évoque rien ( quels gougeas ces papas qui n offrent pas de fleurs!)enfin, j entends un enfant dire «dans un pot avec de l eau» Et comment s appelle ce pot???? SILENCE TOTAL Je suis obligée de dire «le pot avec de l eau qui sert à mettre des fleurs est un vase» A la fin de cette séance, je suis un peu dépitée par la pauvreté de leur vocabulaire mais je me dis qu au moins ils ont appris un mot : VASE. Ils ont également appris que pour conserver un bouquet de fleurs durant quelques jours, on devait les mettre dans un pot contenant de l eau au fond.

3 SEANCE 2 En grand groupe Objectifs : faire des suppositions, émettre des hypothèses, rechercher des objets dans la classe qui pourraient faire office de vase, enrichir leur vocabulaire, découvrir des matières. Déroulement : rappel de la séance précédente «hier nous avons appris que pour conserver quelques jours un bouquet de fleurs, nous devions le mettre dans un vase. J ai donc amené à l école un bouquet de fleurs (assez grand et fleurs hautes)et comme je ne possède pas de vase (vrai de vrai!)je leur demande de quels objets on pourrait se servir dans la classe pour mettre mon bouquet. J ai évidemment mis en vue des objets pertinents et d autres beaucoup moins mais qui pourraient attirer leur attention. Les enfants se lèvent et vont librement rechercher ce qu ils veulent. Réponses des enfants : -un plot en plastique de motricité ( avec des trous) mais très profond, forme conique -une boite de céréales en carton -une petite boite de conserve -un verre Un pot à crayon en plastique -une passoire -un sac plastique -une boite en plastique type tupperware -une boite de conserve alimentation pour chien Un bougeoir en fer (troué) -un bocal en verre

4 -un pot de fleur en terre troué au fond -un panier en osier -le panier à doudous en plastique Je suis heureuse de constater que tous ces objets ont pour point commun d être des contenants ils n ont pas ramenés d objets plats ( sauf le sac plastique mais c est très intéressant!) Nous observons ces objets après les avoir rassemblés.on les nomme et on dit à quoi ils servent. (Fonction des objets, utilité) Ex : le sac plastique sert à porter, transporter La passoire sert à égoutter. Cette phase de «comptes rendus, observation» est nécessaire, elle permet d enrichir leur vocabulaire et de découvrir le nom des matières des objets : carton, fer, plastique, verre de comparer ces matières en les touchant et de les associer à certains adjectifs tels que : dur, fragile, léger etc

5 SEANCE 3 En grand groupe Nous nous regroupons de nouveau autour de objets de la veille et nous rappelons ce que nous avons appris. Objectifs : réalisation d expériences pour découvrir deux caractéristiques du vase : forme et hauteur, mettre ces actions au service des langages d action, d évocation, d argumentation, rédiger une synthèse des résultats obtenus après expériences. Les objets doivent être suffisamment hauts, profonds et pouvant tenir à plat pour être posé sur mon bureau et ayant un trou pouvant accueillir un bouquet. Production d écrit pour le compte rendu des expériences. Nous allons voir si mon bouquet rentre dans les objets que vous avez ramenés. Nous testons donc la forme des objets en les classant dans deux colonnes, ainsi grâce à ces expériences, nous obtenons des résultats qui nous permettent de rédiger une synthèse sous forme de tableau. Ça rentre /ça tient La boite de céréales convient. Elle est haute et a une ouverture qui suffisante pour le bouquet La grande boite de conserve convient, pas la petite. La boite en plastique convient. Le sac plastique peut convenir mais les fleurs sont penchées les enfants ont des doutes sur cet objet, on le garde quand même. Le bocal en verre est parfait Le bougeoir en fer convient Ça ne rentre pas / ça ne tient pas Le plot ne tient pas en équilibre, Il ne convient donc pas, je ne peux pas passer mon temps à le tenir dans ma main. Le bouquet y rentrait pourtant. Le pot en verre de colle est trop petit. La passoire est trop large les fleurs ne tiennent pas, mais on peut les pencher. Le panier à doudous est trop grand Le pot à crayon est trop petit

6 Nous n avons encore jamais vu de véritables vases mais au vu des objets éliminés, les enfants ont une idée bien plus précise qu au départ de sa forme.

7 SEANCE 4 En grand groupe Déroulement : rappel des découvertes de la séance précédente et nouvelles expériences pour tester l étanchéité des objets. Objectifs : faire des expériences pour tester l étanchéité des objets et découvrir des résultats, faire une synthèse de ces résultats ( matières qui sont imperméables ou pas) Voici les résultats obtenus lorsque nous avons essayé de mettre de l eau dans les objets qui ont été retenus par les enfants : Le bocal en verre retient l eau, le verre est une matière qui peut etre utilisé pour fabriquer un vase. Le bougeoir en fer laisse passer l eau car il a des trous, mais la boite de conserve, elle aussi en fer retient l eau donc le fer est une matière qui pourrait être utilisée mais attention il ne doit pas y avoir de trous. La boite en plastique retient l eau, le plastique est une matière qui pourrait servir à fabriquer un vase. La boite de céréales en carton se mouille et dans le temps laisse passer laisser. Le carton ne servira pas à fabriquer un vase. Le sac en plastique retient l eau.mais on ne pourrait le poser sur le bureau pour en faire un vase. A l issue de cette séance, les enfants ont découvert que certaines matières sont imperméables et d autres non. Le bocal en verre, la boite en plastique, la boite de conserve sont des pots dans lesquels on peut mettre des fleurs, ils retiennent l eau, ils peuvent servir de vase. Ils ont également appris que le VASE doit être haut et avoir une ouverture large. Prolongement de cette séance : En petit groupe

8 J ai demandé aux enfants aux moyens de dessiner à présent un vase tel qu ils se l imaginaient, pour vérifier l évolution de leur représentation. Les résultats obtenus se ressemblent : les vases sont hauts avec une ouverture assez large pour pouvoir y mettre un bouquet.

9 SEANCE 5 En groupe groupe J ai demandé aux familles d amener des vases de chez eux pour les observer. Objectifs : découvrir un vrai vase pour vérifier nos découvertes précédentes observer leur forme, leurs matières Comparer les vases entre eux ( différences et similitudes) au niveau des formes, des matières, des couleurs. Développer des échanges dans le domaine scientifique entre élèves et enseignants Enrichir son vocabulaire Nous avons vu que tous les vases étaient effectivement hauts, les ouvertures plus ou moins larges, nous avons découvert une nouvelle matière servant à fabriquer un vase : la terre. J ai ensuite demandé aux enfants s ils aimeraient eux aussi fabriquer un vase maintenant qu ils connaissaient la forme et les matières à utiliser. Ils avaient l air contents à l idée de fabriquer un vase, c était évidemment sans avoir que j allais les faire réfléchir!!!!!

10 SEANCE 6 Lancement des consignes en grand groupe puis fabrication de vases en 3 groupes de 8 Objectifs : fabriquer un vase à partir d objets, de matériaux apportés par la maitresse, résoudre des problèmes, formuler des idées pour les résoudre, puis vérifier ses hypothèses Je propose aux enfants de fabriquer en groupe deux vases avec tous les objets qui sont sur leurs tables. Ils ont appris lors des précédentes séances les caractéristiques du vase. De nombreux problèmes se posent : bouteille trouée, boite en plastique sans ouverture,bouteile avec ouverture très fine, bougeoir en fer plein de trous, tube cylindrique avec deux ouvertures, un pot de fleurs en plastique troué et des matériaux comme du gros scotch, sac plastique, papier bulle, ficelle, pâte à modeler, petits cailloux Dans chaque groupe, des propositions sont faites : Groupe 1 : un enfant propose de boucher la bouteille trouée à l aide de la pâte à modeler Résultat : Ca fuit si la pâte à modeler est mal positionnée. Groupe2 : on propose de scotcher le bougeoir Résultat : le scotch mouillé finit par se décoller Un enfant propose alors d y mettre un sac plastique à l intérieur : ça marche, défit réussi!!! Groupe 3 : pour le tube cylindrique, un enfant propose de poser dessous le papier bulle mais il tombe après maintes réflexions, un autre propose de le scotcher et de l attacher avec de la ficelle : ça marche : Défi réussi! Personne dans le groupe 2 n a proposé de couper la bouteille pour élargir son ouverture, du coup une seule fleur peut y rentrer ce n est qu en grand groupe, au moment de la mutualisation des résultats qu un enfant trouve cette solution.

11 Groupe 2 : pour la boite en plastique fermée, un enfant arrive à ouvrir l un des côtés l eau peut rentrer et ne coule pas : défi réussi! A l issue de cette séance 6 vases ont été construits. La pâte à modeler peut être une solution mais seulement à court terme, car elle n est pas très solide. J ai expliqué aux enfants que la terre cuite était plus solide que la pâte à modeler. Les enfants se sont bien investis et étaient heureux de fabriquer grâce à leurs propres idées des vases.