Réforme du collège : Sciences et Technologie au Cycle 3 - compétences du socle. Laurence Comte Tananarive, 12 et 13 janvier 2017

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1 Réforme du collège : Sciences et Technologie au Cycle 3 - compétences du socle Laurence Comte Tananarive, 12 et 13 janvier 2017

2 La place du cycle 3 école Objec,f de consolida,on : appui obligatoire sur les acquis de cycle 2 collège Cycle 1 Appren,ssages premiers Cycle 2 Appren,ssages fondamentaux CP - CE1 - CE2 Cycle 3 Consolida,on CM1 - CM2 - rentrée 2014 rentrée e Cycle 4 Approfondissemen ts 5 e - 4 e - 3 e BO spécial n 11 du 26 novembre 2015

3 Apprendre à apprendre, seul ou collec,vement, en classe ou en dehors - Accès à l informabon et à la documentabon - OuBls numériques - Conduites de projet individuels et collecbfs - ApprenBssages : démarches - métho - oubls TransmeOre les valeurs fondamentales, les principes inscrits dans la cons,tu,on - ApprenBssage de la vie en société, de l acbon collecbve et de la citoyenneté. - FormaBon morale et civique - Respects choix personnels et responsabilités individuelles Les nouveaux programmes / Le nouveau socle commun Des programmes soclés : le travail dans le cadre programmes doit perme>re l acquisibon du socle commun. Le socle est la référence. 4 types de langage 5 domaines de formation 2. Les métho et ou,ls pour apprendre 3. La forma,on de la personne et du citoyen 4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques Donner à l élève les fondements de la culture scien,fique et technologique - Approche scienbfique et technique de la Terre et de l univers - Curiosité et sens de l observabon - Capacité à résoudre les problèmes 1. Les langages pour penser et communiquer 5. Les représenta,ons du monde et l ac,vité humaine Développer une conscience de l espace géographique et du temps historique - Compréhension sociétés dans le temps et dans l espace - InterprétaBon producbons culturelles humaines - Connaissance du monde social contemporain Comprendre, s exprimer en u,lisant la langue française à l oral et à l écrit Comprendre, s exprimer en u,lisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale Comprendre, s exprimer en u,lisant les langages mathéma,ques, scien,fiques et informa,ques Comprendre, s exprimer en u,lisant les langages arts et du corps 8 composantes

4 Les nouveaux programmes / Le nouveau socle commun Comment on s y retrouve? ARTICULATION CYCLE-SOCLE-PROGRAMME BO spécial n 11 du 26 novembre 2015 CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4 POUR COMPRENDRE LES ENJEUX DE FORMATION DU CYCLE ET AIDER AUX CHOIX AU SEIN DES ÉQUIPES Volet 1 Les spécificités de chaque cycle Volet 2 ContribuBon essenbelle au socle Volet 3 Les enseignements POUR COMPRENDRE COMMENT CHAQUE DISCIPLINE CONTRIBUE AU SOCLE ET POUR CONSTRUIRE LE TRAVAIL EN ÉQUIPE LA CONTEXTUALISATION DES OBJECTIFS DU SOCLE PAR DISCIPLINE LES CHOIX AU SEIN DES ÉQUIPES DISCIPLINAIRES

5 CYCLES ET PROGRESSIVITE: LES ENJEUX DE FORMATION CYCLE 2 APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX CYCLE 3 CONSOLIDATION Volet 1 CYCLE 4 programmes APPROFONDISSEMENT Articuler le concret et l abstrait. S appuyer sur les connaissances intuitives pour construire les enseignements Apprendre à réaliser les activités scolaires fondamentales: résoudre un problème, comprendre un document, rédiger un texte, créer ou concevoir un objet. Justifier de façon rationnelle: les réponses et leurs démarches en utilisant le registre de la raison Consolider les apprentissages fondamentaux Permettre une meilleure transition entre l école primaire et le collège La Maîtrise de la langue, un objectif central Adopter une approche rationnelle du monde (explications et solutions à problèmes scientifiques et techniques) Initier une réflexion plus abstraite mise en œuvre dans tâches complexes (introduites progressivement puis privilégiées) Approfondir : M o b i l i s e r s e s compétences par tâches complexes Faire choix Passer d un langage à un autre Devenir usagers médias et d Internet conscients de leurs droits et devoirs Comprendre le monde pour agir de façon responsable et critique Modéliser, pratiquer l abstraction S engager et coopérer Construire une culture commune et une pensée personnelle

6 DÉVELOPPER SEPT COMPÉTENCES GÉNÉRALES POUR APPRÉHENDER PROGRESSIVEMENT L ABSTRACTION ET CONSTRUIRE L AUTONOMIE DE PENSER en LIEN AVEC les DOMAINES du SOCLE CCC Volet 3 programmes Pratiquer démarches scientifiques (et technologiques) D4 Concevoir, créer, réaliser D4, S approprier outils et métho D2 D1 langages pour penser et communiquer D2 = Les métho et outils pour apprendre D3 = La formation de la personne et du citoyen Pra,quer langages D1 Mobiliser Utiliser outils numériques Adopter un comportement éthique et responsable Se situer dans l'espace et dans le temps D2 D3, D4 = Les systèmes naturels et les systèmes techniques = Les représentations du monde et l activité humaine Déclinaison opérationnelle par discipline Adaptée de académie de Grenoble Ces compétences énoncées ne sont pas travaillées pour elles-mêmes mais activées dans les quatre thèmes principaux (C3).

7 Démarche d investigation Pratiquer démarches scientifiques (et technologiques) D4 Concevoir, créer, réaliser D4, D1 langages pour penser et communiquer D2 = Les métho et outils pour apprendre D3 = La formation de la personne et du citoyen Proposer avec l aide du professeur, une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique : Formuler une question ou une problématique scientifique ou technologique simple. Proposer une ou hypothèses pour répondre à une question ou un problème. Proposer expériences simples pour ester une hypothèse. Interpréter un résultat, en tirer une conclusion. S approprier Formaliser une partie de sa recherche sous Se situer forme écrite ou outils et Pra,quer Mobiliser Adopter un orale. dans Utiliser comportement l'espace métho langages outils éthique et et dans numériques responsable le temps D2 D1 D2 D3, D4 = Les systèmes naturels et les systèmes techniques = Les représentations du monde et l activité humaine Ces compétences énoncées ne sont pas travaillées pour elles-mêmes mais activées dans les quatre thèmes principaux (C3).

8 Pratiquer démarches scientifiques (et technologiques) D4 Concevoir, créer, réaliser D4, S approprier outils et métho D2 D1 langages pour penser et communiquer D2 = Les métho et outils pour apprendre D3 = La formation de la personne et du citoyen Identifier les évolutions besoins et objets techniques dans leur contexte. Identifier les principales familles de matériaux. Décrire le fonctionnement d objets techniques, leurs fonctions et leurs composants. Réaliser en équipe tout ou une partie d un objet technique répondant à un besoin. Repérer et comprendre la communication et la gestion de l information. Pra,quer Mobiliser Utiliser langages outils numériques D1 Adopter un comportement éthique et responsable Se situer dans l'espace et dans le temps D2 D3, D4 = Les systèmes naturels et les systèmes techniques = Les représentations du monde et l activité humaine Ces compétences énoncées ne sont pas travaillées pour elles-mêmes mais activées dans les quatre thèmes principaux (C3).

9 Pratiquer démarches scientifiques (et technologiques) D4 Concevoir, créer, réaliser D4, S approprier outils et métho D2 D1 langages pour penser et communiquer D2 = Les métho et outils pour apprendre D3 = La formation de la personne et du citoyen Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production. Faire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l outil utilisé. Garder une trace écrite ou numérique recherches, observations et expériences réalisées. Organiser seul ou en groupe un espace de réalisation expérimental. Effectuer recherches bibliographiques simples et Se situer Pra,quer ciblées. Extraire informations pertinentes d un Mobiliser Adopter un dans Utiliser document comportement et les mettre en relation pour répondre à l'espace langages une outils question. éthique et et dans numériques Utiliser les responsable outils mathématiques le temps adaptés. D1 D2 D3, D4 = Les systèmes naturels et les systèmes techniques = Les représentations du monde et l activité humaine Ces compétences énoncées ne sont pas travaillées pour elles-mêmes mais activées dans les quatre thèmes principaux (C3).

10 Pratiquer démarches scientifiques (et technologiques) D4 Concevoir, créer, réaliser D4, S approprier outils et métho D2 D1 langages pour penser et communiquer D2 = Les métho et outils pour apprendre D3 = La formation de la personne et du citoyen Pra,quer langages D1 Rendre compte observations, expériences, hypothèses, conclusions en utilisant un vocabulaire précis. Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple). Utiliser différentes mo de représentation (schéma, sin, croquis, tableau, graphique, texte). Expliquer un phénomène à l oral et à l écrit. Mobiliser Utiliser outils numériques Adopter un comportement éthique et responsable Se situer dans l'espace et dans le temps D2 D3, D4 = Les systèmes naturels et les systèmes techniques = Les représentations du monde et l activité humaine Ces compétences énoncées ne sont pas travaillées pour elles-mêmes mais activées dans les quatre thèmes principaux (C3).

11 Utiliser outils numériques pour : Communiquer résultats Traiter données Simuler phénomènes Représenter objets techniques. Identifier sources d informations fiables. Pratiquer démarches scientifiques (et technologiques) D4 Concevoir, créer, réaliser D4, S approprier outils et métho D2 D1 langages pour penser et communiquer D2 = Les métho et outils pour apprendre D3 = La formation de la personne et du citoyen Pra,quer langages D1 Mobiliser Utiliser outils numériques Adopter un comportement éthique et responsable Se situer dans l'espace et dans le temps D2 D3, D4 = Les systèmes naturels et les systèmes techniques = Les représentations du monde et l activité humaine Ces compétences énoncées ne sont pas travaillées pour elles-mêmes mais activées dans les quatre thèmes principaux (C3).

12 Relier les connaissances acquises en sciences et technologie à questions de santé, de sécurité et d environnement. Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne, individuellement ou collectivement, en et hors milieu scolaire, et en témoigner. Pratiquer démarches scientifiques (et technologiques) D4 Concevoir, créer, réaliser D4, S approprier outils et métho D2 D1 langages pour penser et communiquer D2 = Les métho et outils pour apprendre D3 = La formation de la personne et du citoyen Pra,quer langages D1 Mobiliser Utiliser outils numériques Adopter un comportement éthique et responsable Se situer dans l'espace et dans le temps D2 D3, D4 = Les systèmes naturels et les systèmes techniques = Les représentations du monde et l activité humaine Ces compétences énoncées ne sont pas travaillées pour elles-mêmes mais activées dans les quatre thèmes principaux (C3).

13 Replacer évolutions scientifiques et technologiques dans un contexte historique, géographique, économique et culturel. Se situer dans l environnement et maîtriser les notions d échelle. Pratiquer démarches scientifiques (et technologiques) D4 Concevoir, créer, réaliser D4, S approprier outils et métho D2 D1 langages pour penser et communiquer D2 = Les métho et outils pour apprendre D3 = La formation de la personne et du citoyen Pra,quer langages D1 Mobiliser Utiliser outils numériques Adopter un comportement éthique et responsable Se situer dans l'espace et dans le temps D2 D3, D4 = Les systèmes naturels et les systèmes techniques = Les représentations du monde et l activité humaine Ces compétences énoncées ne sont pas travaillées pour elles-mêmes mais activées dans les quatre thèmes principaux (C3).

14 S approprier les programmes 14

15 Compléments

16 Cycle 3: Contributions essentielles sciences au socle (volet 2) Domaines du socle D1 Les langages pour penser et communiquer : Comprendre, s exprimer en utilisant la langue française à l oral et à l écrit D1 Les langages pour penser et communiquer : Comprendre, s exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Contributions essentielles de l enseignement sciences C3 Travailler la lecture, la compréhension et la production différentes formes d expression et de représentation en lien avec les apprentissages langages scientifiques. Utiliser langages scientifiques : résolution problèmes, traitement et l organisation données, lecture et communication résultats, recours à représentations variées (schéma, sins d observation, maquettes ). 16

17 Cycle 3 : contributions essentielles sciences au socle (volet 2) Domaines du socle D2 Les métho et outils pour apprendre Contributions essentielles de l enseignement sciences C3 Apprendre à organiser le travail pour améliorer l efficacité apprentissages. Faire acquérir la capacité de coopérer (travail en groupe ; travail collaboratif) Faire acquérir la capacité à réaliser projets ( projets interdisciplinaires obligatoires) Familiariser avec la diversité sources documentaires scientifiques. Apprendre à chercher informations (modalités et interrogation sur l origine et la pertinence). Apprendre ce qu est un environnement numérique, à utiliser périphériques et logiciels de traitement de données. 17

18 Cycle 3 : contributions essentielles sciences au socle (volet 2) Domaines du socle D3 La formation de la personne et du citoyen Contributions essentielles de l enseignement sciences C3 Développer la confiance en soi et le respect autres. Apprendre à respecter de la règle et du droit du cadre scolaire. Apprendre à respecter les règles de sécurité. Contribuer à la formation du jugement. 18

19 Cycle 3 : contributions essentielles sciences au socle (volet 2) Domaines du socle D4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques Contributions essentielles de l enseignement sciences C3 Observation du réel questionnement et recherche de réponses = démarche d investigation 3 domaines de connaissances : - Environnement proche (identification enjeux technologiques, économiques et environnementaux) - Pratiques technologiques et processus de réponse aux besoins alimentaires de l être humain - Le vivant (mise en place du concept d évolution) et les propriétés matériaux ( mise en relation avec leurs utilisations). Apprendre à observer et décrire, déterminer les étapes d une investigation, établir relations de cause à effet, utiliser différentes ressources. Apprendre à utiliser les connaissances et la savoir-faire pour concevoir et produire. Apprendre à adopter un comportement éthique et responsable. Apprendre à utiliser les connaissances pour expliquer les impacts de l activité humaine sur la santé et l environnement. 19

20 Cycle 3 : contributions essentielles sciences au socle (volet 2) Domaines du socle Les représentations du monde et l activité humaine Contributions essentielles de l enseignement sciences C3 Développer repères spatiaux et temporels : - Faire acquérir les notions d échelles. - Différencier différentes temporalités - Situer évolutions scientifiques et techniques dans le contexte scientifique, géographique, économique ou culturel. Relier les questions scientifiques à problèmes économiques, sociaux, culturels et environnementaux. 20