FACULTÉ DES SCIENCES DE L ADMINISTRATION PLAN DE COURS ADM Méthodologie de la recherche II

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1 FACULTÉ DES SCIENCES DE L ADMINISTRATION PLAN DE COURS ADM Méthodologie de la recherche II Professeur : Carole Lalonde, M.Sc., MAP, Ph.D Courriel : carole.lalonde@mng.ulaval.ca Téléphone : (418) Bureau : 1642, Pavillon Palasis Prince, 1 er étage Secrétariat : Caroline Gagné Courriel : caroline.gagné@fsa.ulaval.ca INTRODUCTION Ce séminaire de doctorat a pour but d amener le doctorant en tant que futur chercheur à parfaire et à approfondir ses connaissances en méthodologie de recherche qualitative. Le champ de la recherche qualitative est très diversifié tant dans ses fondements épistémologiques que dans ses applications empiriques. Comme le souligne Van Maanen (1983 cité dans Deslauriers, 1997) «le terme méthodes qualitatives n a pas de sens précis en sciences sociales. Au mieux, ce vocable général désigne une variété de techniques interprétatives ayant pour buts de décrire, décoder, traduire certains phénomènes sociaux qui se produisent plus ou moins naturellement. Ces techniques portent attention à la signification de ces phénomènes plutôt qu à leur fréquence». En outre, loin d être statique, la recherche qualitative est en constante évolution (Denzin & Lincoln, 1994; Denzin, 2008), si bien que le chercheur - débutant, intermédiaire ou avancé - gagnera à la fois en qualité et en maturité à lire régulièrement sur les méthodologies de la recherche et à participer aux cercles académiques compétents en méthodologie de recherche. À la fois décriées et acclamées, le champ assez large de la recherche qualitative suscite un intérêt croissant dans un grand nombre de disciplines comme en fait foi la production intellectuelle touchant de près ou de loin ce champ. Ce séminaire de doctorat est conçu de manière à permettre à chaque doctorant de vivre chacune des étapes du processus de la recherche. Bien que ce processus de la recherche soit assez générique, il existe des spécificités propres à la conduite d une recherche mobilisant une méthodologie de type qualitatif. Ces spécificités seront clairement mises en évidence tout au long de ce séminaire. Le «découpage» nécessaire pour définir les sujets d études précis de chaque séance ne doit pas faire perdre de vue les liens étroits entre ceux-ci; ainsi, au fur et à mesure de l avancement dans le séminaire, le doctorant sera amené à faire des liens entre tous ces sujets et certains allers - retours sont possibles entre les sujets des divers séances sans que cela ne doive forcément être perçu comme redondant ou répétitif. Le séminaire se déroulera ainsi à l image de la plupart des recherches qualitatives dont la singularité consiste précisément à opérer de telles itérations et récursivités tout au long du processus de recherche.

2 2 OBJECTIFS DU SÉMINAIRE ET DISPOSITIONS GÉNÉRALES RELATIFS À L ENSEIGNEMENT Ce cours a pour objectif de développer une compréhension élargie, tant sur le plan conceptuel que pratique, des perspectives associées à la recherche qualitative ainsi que des méthodes, outils et habiletés requises pour faire de la recherche qui s appuie, en tout en en partie, sur une méthodologie de type qualitatif. La mise en perspective de la recherche qualitative à travers ses enjeux, débats et applications empiriques devrait permettre au chercheur débutant, intermédiaire ou avéré de cerner la pertinence et la contribution de ce type de recherche à l avancement des connaissances en sciences de l administration. Plus spécifiquement, ce séminaire de doctorat vise les objectifs suivants : - sensibiliser les doctorants aux enjeux épistémologiques liés au développement de la recherche qualitative ainsi qu à la diversité des perspectives, méthodes de recherche, etc.; - circonscrire les critères servant à évaluer la qualité d une recherche fondée sur une méthodologie qualitative; - développer et/ou consolider les habiletés de chercheur chez les doctorants, de la conception d un projet de recherche jusqu à sa réalisation; - s approprier de façon concrète, pratique et opérationnelle les diverses méthodes d investigation ainsi que les stratégies d analyse de la recherche qualitative; - permettre aux doctorants d expérimenter le cycle complet d une recherche s appuyant sur une méthodologie qualitative, depuis la formulation d une problématique et questions de recherche jusqu à la rédaction d un rapport de recherche; - prendre connaissance des débats actuels entourant la réalisation d une recherche qualitative et prendre conscience de l importance de suivre de près l évolution des idées et courants de pensée sur les méthodes de recherche qualitative. Approche pédagogique L approche pédagogique préconisée dans ce séminaire se fonde sur une combinaison d exposés magistraux du professeur autour de présentations structurées (powerpoint) intégrant les points saillants de chaque séance 1 et d échanges autour : a) des lectures préparatoires et obligatoires; b) du suivi de la réalisation du rapport de recherche à produire à la fin du séminaire. Des exercices pratiques seront également intégrés à l enseignement. L engagement réel et concret de chaque doctorant est nécessaire à l apprentissage et, à ce titre, une préparation adéquate sous la forme de réflexions et/ou questions (issues des lectures, des exercices pratiques ou d investigations terrain) à soumettre préalablement à chaque séance témoignera du niveau d investissement personnel dans ce séminaire et dans l enrichissement collectif. 1 Les doctorants auront accès à ce matériel après chaque séance

3 3 CORRESPONDANCE ENTRE LE COURS ET LES OBJECTIFS DU PROGRAMME DE PHD Afin de maintenir son accréditation AACSB, la Faculté des sciences de l administration doit se conformer aux derniers standards du programme Assurance of Learning parrainé par l AACSB et faire état du degré d atteinte par rapport aux objectifs du programme en cause (ici, le programme de doctorat menant au grade PhD). Le tableau ci-dessous présente l information pertinente. Objectif Degré d atteinte dans le cours 2 Méthode d évaluation utilisée 1- Savoir mener, de façon autonome, des recherches originales (innovatrices) 2- Être capable d évaluer des publications et des programmations de recherche 3- Manifester le respect de l éthique dans les différentes étapes de sa recherche et dans l accomplissement d autres fonctions universitaires En développement En développement En développement Réalisation d une recherche et dépôt d un rapport de recherche pouvant mener à une publication. Analyse critique d articles issus de revues académiques avec comités de lecture Prise de connaissance de certaines politiques institutionnelles en matière d éthique de recherche Critères d évaluation des travaux tenant compte de cette dimension 4- Communiquer efficacement En développement Participation aux discussions lors des séances hebdomadaires Rédaction des différents travaux écrits exigés dans le cours 5. S initier à l enseignement universitaire En développement Présentation en classe du rapport de recherche réalisé pendant la session 2. L amorce veut dire qu un apprentissage commence à se manifester chez l étudiant en lien avec les buts ou les objectifs du programme. En développement indique des acquis identifiables en relation avec l apprentissage de ces mêmes buts et objectifs. L intégration indique que l apprentissage des buts et objectifs est compris et appliqué de manière pertinente à une variété de contextes ou de situations nouvelles. Un cours donné peut couvrir un ou plusieurs buts et objectifs de programme. Aussi, un cours peut amorcer l apprentissage d un but et intégrer l apprentissage d un autre, selon les habiletés et les compétences visées par le cours.

4 4 Autres dispositions Tout retard à soumettre les travaux dans les délais prescrits est sujet à une pénalité automatique d un point par heure de retard. Les travaux doivent être déposés en format WORD aux dates et heures indiquées dans la rubrique «Évaluations» sur le site web du cours. Tout manquement dans la réalisation des travaux est également sujet à des pénalités pour les étudiants fautifs. Il n y a pas de possibilité de reprise d un travail qui aurait été mal réussi ou qui aurait omis de tenir compte des consignes. Ce cours comporte des exigences propres à une certification de troisième cycle universitaire et il est de votre responsabilité d en prendre connaissance dès le début de la session. Aussi, si vous croyez ne pas avoir la disponibilité voulue pour satisfaire aux exigences de ce cours, qui implique une assiduité, une présence régulière au cours, une participation active aux échanges et un investissement personnel d environ une dizaine d heures en dehors des séances du cours proprement dit, il vaudrait mieux reporter votre décision de suivre le cours à un moment jugé plus propice à l atteinte des objectifs d apprentissage. Pour toute question ou situation particulière, veuillez en discuter préalablement avec l enseignant en début de session. Compte tenu du niveau de ce cours, la qualité du français écrit est évaluée à hauteur de 15% dans tout travail ou examen que vous effectuerez. Matériel didactique Dans le cadre des activités de ce cours, vous aurez à vous procurer à la COOP Zone de l Université Laval du matériel didactique et à consulter les ressources pédagogiques sur le site web du cours. Note : Il y a de nombreux et excellents ouvrages et revues académiques sur la recherche qualitative et il n est pas aisé de faire un choix. En outre, afin d éviter la redondance avec des séminaires antérieurs ayant pu être suivis à la maîtrise par les étudiants et pour exposer le doctorant à des références variées et actuelles, nous avons opté pour une combinaison de 2 ouvrages ainsi que d articles sélectionnés qui seront sur le site web du cours. Les ouvrages à se procurer sont par conséquent les suivants : Marshall, C., Rossman, G.B. (2011), Designing Qualitative Research, Sage Publications, 5 th Edition,Thousand Oaks, CA. Cet ouvrage vous permettra de produire le rapport de recherche demandé dans le cadre de ce cours. Wolcott, H.F. (2009), Writing Up Qualitative Research, Sage Publications, 3 rd Edition,Thousand Oaks, CA. Cet ouvrage vous permettra d écrire votre rapport de recherche de manière à être éventuellement publié. Articles sélectionnés et disponibles sur le site web de ce cours. Autres ouvrages suggérés (à la réserve de la Bibliothèque Jean-Charles Bonenfant) : Denzin, N.K., Lincoln, Y.S. (1994), Handbook of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Cet ouvrage vous permettra d avoir un portrait relativement complet des enjeux épistémologiques, ontologiques, théoriques ainsi qu empiriques touchant la recherche de type qualitatif. Vous pouvez aussi consulter l édition 2011 bien qu elle ne contienne pas tout à fait les mêmes chapitres. Miles, M.B., Huberman, M. (2003), Analyse des données qualitatives, De Boeck, Bruxelles. Cet ouvrage fourmille de conseils et d outils très pratiques dans la réalisation d une recherche s appuyant sur une méthodologie qualitative.

5 5 PONDÉRATION ET BARÈME D ATTRIBUTION DES COTES L'ensemble des évaluations notées compte pour 100 % de la note du cours. En voici le partage : Évaluation 3 Analyse critique rédaction et présentation à la classe (individuel). À chaque semaine à compter de la séance 3 jusqu à la séance 12, chaque doctorant devra trouver un article d une revue avec comité de pairs utilisant ou présentant une méthodologie de recherche qualitative et en faire une brève analyse critique (3-5 pages) tout en intégrant une synthèse des lectures à faire aux diverses séances. Il est recommandé fortement au doctorant de recenser des articles qui sont en lien direct avec la thématique de recherche qu il voudra approfondir dans le cadre de ce cours. Au total, dix textes seront produits par le doctorant (10 x 5%) Pondération 50% Le mardi précédent chaque séance en classe (au plus tard à 18h00), chaque doctorant sera invité à faire état de ses réflexions et questions suscitées par ses lectures de la semaine sur les forums qui seront créés sur le site web par la professeure. Cet élément de participation fait partie intégrante de l évaluation. À noter que la présence est obligatoire à toutes les séances et une absence non motivée préalablement auprès de la professeure entraîne une pénalité automatique de 2 points par séance. Rapport de recherche (individuel) : - Ébauche d une proposition de recherche que le doctorant souhaite explorer pendant la session (5%) - Définition de la problématique, du cadre conceptuel et des questions de recherche (5%) - Devis de recherche proposé : stratégie générale (approche privilégiée), méthodes utilisées (combinaison obligatoire de diverses sources) et justificatif du respect des critères de qualité de la recherche (10%) - Guides, outils opératoires, techniques de classement des matériaux (5%) - Analyse préliminaire des résultats (10%) - Présentation orale en classe (5%) - Rapport final intégrant les diverses sections et tenant compte des commentaires de la professeure et des pairs (10%) TOTAL 100 % La note finale sera transformée en une cote en fonction du barème suivant : Intervalle Cote Intervalle Cote [100 94,5] A + ] 70 64,5] C ] 94,5 90] A Moins de 64,5 E ] 90 84,5] A- Retard motivé Z ] 84,5 80] B + Note retardée M ] 80 74,5] B ] 74,5 70] B - 50% 3 Pour chaque volet d évaluation, des consignes spécifiques et détaillées se trouvent sur le site web du cours.

6 6 Matériel informatique et logiciel Pour pouvoir suivre ce cours, il est essentiel d avoir accès à un ordinateur relativement récent doté d un accès à Internet stable et idéalement rapide. Une grille des spécifications matérielles et logicielles est disponible auprès du personnel du service informatique. Plagiat Ce cours est un cours universitaire, au même titre que les cours offerts sur le campus de l'université Laval. Il est assujetti aux mêmes règlements. Le plagiat est donc interdit. Toute faute en ce sens peut être passible de sanctions prévues à cette fin, pouvant aller jusqu'à l'expulsion du programme auquel l'étudiant est inscrit et à l'interdiction d'accéder à tout autre programme de l'université Laval. Vous êtes fortement incités à consulter les règlements disciplinaires de l Université Laval à l adresse suivante : Vous êtes fortement incités à consulter les sites suivants : pour citer ses sources : humaines/evaciter.html; Comment citer un document électronique? Vous ne pourrez plaider l ignorance en cas de non-respect de ces règlements. Évaluation du cours À la fin de ce cours, la Faculté procédera à l évaluation du cours afin de vérifier si la formule pédagogique a atteint ses buts et si vous êtes satisfait, en recueillant vos commentaires et vos suggestions. Vous verrez apparaître à cet effet un lien vers un questionnaire d'évaluation qui permettra d'améliorer ce cours de formation à distance. Cette dernière étape est très importante et les responsables du cours vous remercient à l'avance de votre collaboration. Veuillez noter que cette évaluation est confidentielle. Ressources à votre disposition La professeure est responsable des aspects pédagogiques du cours. Pour toute question de nature technique ou informatique, vous êtes priés d adresser vos questions au conseiller du Parc Apti dont les coordonnées (ci-après) apparaissent sur la page d accueil de la plate-forme web de ce cours. Soutien technique : Site de soutien technique : Courriel : Téléphone : Comptoir d aide APTI Pavillon Palasis-Prince, local 2215-A Université Laval, Québec, G1K 7P4 caa@fsa.ulaval.ca (418) poste 6258

7 7 CONTENU ET DÉROULEMENT DU COURS Séance 1 : Introduction générale à ce séminaire - Objectifs et logistique générale du séminaire - Présentation de la professeure et des doctorants - Présentation du plan de cours - Partage des intérêts de recherche et des motifs pour suivre ce cours - Vérification de l état de vos connaissances actuelles en recherche qualitative - Importance de la recherche qualitative en sciences de l administration - Évolution de la recherche qualitative dans le temps et dans l espace - Origines et multiplicité des traditions de recherche - Ressources à votre disposition Plan du cours Site web du cours Sites web suivants (sur lesquels nous aurons l occasion de revenir au cours de la session) : (aller à > research methods > qualitative methods > plus de 150 titres) (The Qualitative Report : aussi sur Facebook) ( Division : Research Methods) (bureau de la recherche : voir le classement des revues) (comité d éthique de la recherche de l Université Laval) Denzin, N.K., Lincoln, Y.S. (1994), Entering the Field of Qualitative Research, in Denzin, N.K., Lincoln, Y.S (Eds.), Handbook of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Introduction, pages Hamilton, D. (1994), Traditions, Preferences and Postures in Applied Qualitative Research, in Denzin, N.K., Lincoln, Y.S (Eds.), Handbook of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 3, pages Royer, C. (2007), Peut-on fixer une typologie des méthodes qualitatives?, Recherches Qualitatives, Hors-série, numéro 5,

8 8 Séance 2 : Les considérations de départ en matière de recherche - Clarifier ses ancrages et sa position comme chercheur - Déterminer les objectifs et les questions de recherche - Développer une vision d ensemble du processus de la recherche - Développer une vision d ensemble des diverses perspectives de la recherche - Acquérir les habiletés de base du chercheur qualitatif Pour les ancrages: Guba, E.G., Lincoln, Y.S. (1994), Competing Paradigms in Qualitative Research, in Denzin, N.K., Lincoln, Y.S (Eds.), Handbook of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 6, pages Marshall, C., Rossman, G.B. (2011), Designing Qualitative Research, Sage Publications, 5 th Edition,Thousand Oaks, CA, Chapitres 1 et 2, pages Pour les applications pratiques et les habiletés: Mintzberg, H. (1979), An Emerging Strategy of Direct Research, Administrative Science Quarterly, 24(4), Weick, K. (1996), Drop Your Tools: An Allegory for Organizational Studies, Administrative Science Quarterly, 41, Corbin, J., Strauss, A. (2008), Basics of Qualitative Research, Sage Publications, chapitres 1, 2 et 3, Nguyen-Duy, V., Luckerhoff, J. (2007), Constructivisme / positivisme: où en sommes-nous avec cette opposition?, Recherches Qualitatives, Hors Série, numéro 5, Schwandt, T.A. (1994), Constructivist, Interpretivist Approaches to Human Inquiry, in Denzin, N.K., Lincoln, Y.S (Eds.), Handbook of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 7, pages Séance 3 : Les critères d évaluation de la recherche qualitative Remise d une ébauche de la proposition de recherche à développer au cours de la session - Validité et fiabilité - Originalité - Pertinence (sociale et scientifique) - Rigueur - Profondeur («richness», «thickness») - Transparence

9 9 Gohier, C. (2004), De la démarcation entre critères d ordre scientifique et d ordre éthique en recherche interprétative, Recherches qualitatives, 24, Lincoln, Y.S. (1995), Emerging Criteria for Qualitative and Interpretive Research, Qualitative Inquiry, 1(3, Marshall, C., Rossman, G.B. (2011), Designing Qualitative Research, Sage Publications, 5 th Edition,Thousand Oaks, CA, Chapitre 3, pages Poland, B.D. (1995), Transcription Quality as an Aspect of Rigor in Qualitative Research, Qualitative Inquiry, 1(3), Articles commentés par les doctorants Caelli, K., Ray, L., Mill, J. (2003), Clear as Mud: Toward Greater Clarity in Generic Qualitative Research, International Journal of Qualitative Research, 2(2) Corbin, J., Strauss, A. (1990), Grounded Theory Research: Procedures, Canons, and Evaluative Criteria, Qualitative Sociology, 13(1), Corbin, J., Strauss, A. (2008), Basics of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 14. Creswell, J.W., Miller, D.L. (2000), Determining Validity in Qualitative Inquiry, Theory Into Practice, 39(3), Golafshani, N. (2003), Understanding Reliability and Validity in Qualitative Research, The Qualitative Report,8(4), Laperrière A. (1997), Les critères de scientificité des méthodes qualitatives, In Poupart, Deslauriers, Groulx, Laperrière, Mayer, Pires Groupe de recherche interdisciplinaire sur les méthodes qualitatives (1997), La recherche qualitative. Enjeux épistémologiques et méthodologiques, pages Maxwell, J.A. (1992), Understanding and Validity in Qualitative Research, Harvard Educational Review, 62(3), Morse, J.M., Barrett, M., Mayan, M., Olson, K., Spiers, J. (2002), Verification Strategies for Establishing Reliability and Validity in Qualitative Research, International Journal of Qualitative Methods, 1(2), Rolfe, G. (2006), Validity, trustworthiness and rigour: quality and the idea of qualitative research, Journal of Advanced Nursing, 53(3),

10 10 Scandura, T.A., Williams, E.A. (2000), Research Methodology in Management: Current Practices, Trends, And Implications For Future Research, Academy of Management Journal, 43(6), Seale, C. (1999), Quality in Qualitative Research, Qualitative Inquiry, 5(4), Stenbacka, C. (2001), Qualitative research requires quality concepts of its own, Management Decision, 39(7), Whittemore, R., Chase, S.K., Mandle, C.L. (2001), Validity in Qualitative Research, Qualitative Health Research, 11(4), Séance 4 : La construction d une proposition de recherche : (I) le cadre conceptuel - Établir les cadres théoriques et les concepts clés de la recherche - Réaliser une revue de la littérature en lien avec la problématique - Identifier votre contribution dans un domaine particulier - Circonscrire l objet d étude selon le principe de l entonnoir (conceptual funnel) - Prendre conscience du caractère dialectique et récursif dans l élaboration de votre cadre conceptuel Hart, C. (1998), Doing a Literature Review. Releasing the social science research imagination, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 1. Marshall, C., Rossman, G.B. (2011), Designing Qualitative Research, Sage Publications, 5 th Edition,Thousand Oaks, CA, Chapitre 4, pages Maxwell, J.A (1998), Designing a Qualitative Study. In Bickman, L., Rog, D.J., Hanbook of applied social research methods, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 7. Wolcott, H.F. (2009), Writing Up Qualitative Research, Sage Publications, 3 rd Edition,Thousand Oaks, CA. Chapitres pertinents. Articles commentés par les doctorants. Schram, T.H. (2006), Conceptualizing and proposing qualitative research, Pearson, Upper Saddle River, NJ., Chapitres 2 à 6.

11 11 Séance 5 : La construction d une proposition de recherche : (II) le devis approches et méthodes privilégiées Remise du 1 er rapport (partiel) sur la problématique et le cadre conceptuel - Définition d un plan d ensemble de la recherche - Considérations justifiant le choix d une méthodologie qualitative - Choix de l ancrage dans un «genre» ou une stratégie d analyse particulière - Ensemble de décisions relatives à la collecte des matériaux - Modalités d accès au terrain et aux participants Marshall, C., Rossman, G.B. (2011), Designing Qualitative Research, Sage Publications, 5 th Edition,Thousand Oaks, CA, Chapitre 5, pages Wolcott, H.F. (2009), Writing Up Qualitative Research, Sage Publications, 3 rd Edition,Thousand Oaks, CA. Chapitres pertinents. Articles commentés par les doctorants. Poupart, Deslauriers, Groulx, Laperrière, Mayer, Pires Groupe de recherche interdisciplinaire sur les méthodes qualitatives (1997), La recherche qualitative. Enjeux épistémologiques et méthodologiques, Gaétan Morin Éditeur, Montréal, Canada, Deuxième Partie : Devis de recherche et échantillonnage, pages Séance 6 : La construction d une proposition de recherche : (III) le type de matériaux entretiens, récits de vie et observations terrain - Les entretiens et leurs variantes - Les observations et leurs variantes - Les récits de vie - Stratégies d analyse les plus courantes de ces matériaux Alvesson, M. (2003), Beyond Neopositivists, Romantics, and Localists: A Reflexive Approach to Interviews in Organizational Research, Academy of Management Review, 28(1), Marshall, C., Rossman, G.B. (2011), Designing Qualitative Research, Sage Publications, 5 th Edition, Thousand Oaks, CA, Chapitre 6, pages Articles commentés par les doctorants

12 12 Adler, P.A., Adler, P. (1994), Observational Techniques, in Denzin, N.K., Lincoln, Y.S (Eds.), Handbook of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 23, pages Frey, J.H., Fontana, A. (1991), The Group Interview in Social Research, The Social Science Journal, 28(2), Fontana, A., Frey, J.H. (1994), Interviewing: The Art of Science, in Denzin, N.K., Lincoln, Y.S (Eds.), Handbook of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 22, pages Kvale, S., Brinkman, S. (2009), Interviews: Learning the Craft of Qualitative research Interviewing, Sage Publications, 2 nd Edition, Thousand Oaks, CA. Learmonth, M. (2006), Doing critical management research interviews after reading Derrida, Qualitative Research in Organizations and Management: An International Journal, 1(2), Mero-Jaffe, I. (2011), Is That What I Said? Interview Transcript Approval by Participants: An Aspect of Ethics in Qualitative Research, International Journal of Qualitative Methods, 10(3), Sanséau, P-Y. (2005), Les récits de vie comme stratégie d accès au réel en sciences de la gestion : pertinence, positionnement et perspectives d analyse, Recherches Qualitatives, 25(2), Wengraf, T. (2001), Qualitative Research Interviewing, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Séance 7 : La construction d une proposition de recherche : (IV) le type de matériaux documents et combinaisons de matériaux Remise du 2 e rapport (partiel) sur le devis les approches et les méthodes privilégiées - Les divers types de sources documentaires - Les combinaisons des types de matériaux - Stratégies d analyse les plus courantes de ces matériaux Marshall, C., Rossman, G.B. (2011), Designing Qualitative Research, Sage Publications, 5 th Edition,Thousand Oaks, CA, Chapitre 7, pages Articles commentés par les doctorants

13 13 Duriau, V.J., Reger, R.K., Pfarrer, M.D. (2007), A Content Analysis of the Content Analysis Literature in Organization Studies. Research Themes, Data Sources, and Methodological Refinements, Organizational Research Methods, 10(1), Hodder, I. (1994), The Interpretation of Documents and Material Culture, in Denzin, N.K., Lincoln, Y.S (Eds.), Handbook of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 24, pages Kohlbacher, F. (2006), The Use of Qualitative Content Analysis in Case Study Research, Forum: Qualitative Social Research, 7(1), Krippendorff, K. (2004), Content Analysis: An Introduction to its Methodology, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Manning, P.K., Cullum-Swan, B. (1994), Narrative, Content, and Semiotic Analysis, in Denzin, N.K., Lincoln, Y.S (Eds.), Handbook of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 29, pages Morgan, D.L. (1993), Qualitative Content Analysis: A Guide to Paths Not Taken, Qualitative Health Research, 3(1), Séance 8 : La construction d une proposition de recherche : (V) l analyse des résultats - Le caractère itératif de l analyse - Le classement et la condensation des matériaux - La systématisation et l ordonnancement des matériaux par le biais des outils informatisés - Faire émerger le sens - Départager les niveaux d analyse, le degré de «profondeur» Marshall, C., Rossman, G.B. (2011), Designing Qualitative Research, Sage Publications, 5 th Edition,Thousand Oaks, CA, Chapitre 8, pages Mukamurera, J., Lacourse, F., Couturier, Y. (2006), «Des avancées en analyse qualitative : pour une transparence et une systématisation des pratiques», Recherches Qualitatives, 26(1), Articles commentés par les doctorants

14 14 Blais, M., Martineau, S. (2007), «L analyse inductive générale : description d une démarche visant à donner un sens à des données brutes», Recherches Qualitatives, 26(2), Miles, M.B., Huberman, M. (2003), Analyse des données qualitatives, De Boeck, Bruxelles. (chapitres à préciser) Séance 9 : Thèmes spéciaux : (I) la triangulation et la saturation Remise du 3 e rapport (partiel) sur les outils, guides, techniques de classement - Définitions des concepts de triangulation et de saturation - Modalités d application pratique et empirique - Principes et/ou règles de base à respecter Blaikie, N.W.H. (1991), A critique of the use of triangulation in social research, Quality and Quantity, 25, Bowen, G.A. (2008), Naturalistic inquiry and the saturation concept: a research note, Qualitative Research, 8(1), Guest, G., Bunce, A., Johnson, L. (2006), «How Many Interviews Are Enough? An Experiment with Data Saturation and Variability, Field Methods, 18(1), Moran-Ellis, J., Alexander, V.D., Cronin, A., Dickinson, M., Fielding, J., Sleney, J., Thomas, H. (2006), Triangulation and integration: processes, claims and implications, Qualitative Research, 6(1), Articles commentés par les doctorants Flick, U. (1992), Triangulation Revisited: Strategy of Validation or Alternative?, Journal for the Theory of Social Behaviour, 22(2), Mathison, S. (1988), Why Triangulate?, Educational Research, 17, Onwuegbuzie, A.J., Leech, N.L. (2007), A Call for Qualitative Power Analyses, Quality & Quantity, 41, Sandelowski, M. (1995), Sample Size in Qualitative Research, Research in Nursing & Health, 18,

15 15 Wilson, H., Hutchinson, S.A. (1991), Triangulation of Qualitative Methods: Heideggerian Hermeneutics and Grounded Theory, Qualitative Health Research, 1(2), Séance 10 : Thèmes spéciaux : (II) l éthique, la réflexivité et l immersion du chercheur dans les milieux à investiguer - Exploration de divers enjeux relatifs aux contacts avec le terrain - Phénomène d intersubjectivité - Le chercheur qualitatif : un praticien réflexif? - Journal de bord comme outil réflexif Baribeau, C. (2005), Le journal de bord du chercheur», Recherches Qualitatives, Hors Série, numéro 2, Cunliffe, A.L. (2003), Reflexive inquiry in organizational research : Questions and possibilities, Human Relations, 56(8), Guillemin, M., Gillam, L. (2004), Ethics, Reflexivity, and Ethically Important Moments in Research, Qualitative Inquiry, 10(2), Irvine, H., Gaffikin, M. (2006), Getting in, getting on and getting out: reflections on a qualitative research project, Accounting, Auditing & Accountability Journal, 19(1), Articles commentés par les doctorants Alvesson, M., Hardy, C., Harley, B. (2008), Reflecting on Reflexivity: Reflexive Textual Practices in Organization and Management Theory, Journal of Management Studies, 45(3), Burgess, R.G. (1981), Keeping a research diary, Cambridge Journal of Education, 11(1), Cossette, P. (2004), Research Integrity: An Exploratory Survey of Administrative Science Faculties, Journal of Business Ethics, 49(3), Engin, M. (2011), Research Diary: A Tool for Scaffolding, International Journal of Qualitative Methods, 10(3), Etherington, K. (2007), Ethical Research in Reflexive Relationships, Qualitative Inquiry, 13(5),

16 16 Labaree, R.V. (2002), The Risk of Being Observationalist: Negotiating the Hidden Dilemmas of Being an Insider Participant Observer, Qualitative Research, 2(1), Nadin, S., Cassell, C. (2006), The use of a research diary as a tool for reflective practice, Qualitative Researh in Accounting Management, 3(3), Mantzoukas, S. (2005), The inclusion of bias in reflective and reflexive research, Journal of Research Nursing, 10(3), Séance 11 : Thèmes spéciaux : (III) les devis multi-méthodes et les passerelles entre chercheurs quantitatifs et qualitatifs Remise du 4 e rapport (partiel) sur l analyse préliminaire des résultats - Les particularités des devis multi-méthodes - Les enjeux épistémologiques et méthodologiques reliés aux devis multi-méthodes - Les conditions de réalisation pour des passerelles réussies Burke-Johnson, R., Onwuesbuzie, A.J. (2004), Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come, Educational Researcher, 33(7), Onwuegbuzie, A.J., Leech, N.L. (2005), On Becoming a Pragmatic Researcher: The Importance of Combining Quantitative and Qualitative Research Methodologies, International Journal of Research Methodology, 8(5), Sale, J.E.M., Lohfeld, L.H., Brazil, K. (2002), Revisiting the Quantitative-Qualitative Debate: Implications for Mixed-Methods Research, Quality & Quantity, 36, Shah, S.K., Corley, K.G. (2006), Building Better Theory by Bridging the QuantitativeQualitative Divide, Journal of Management Studies, 43(8), Articles commentés par les doctorants Bryman, A. (2007), Barriers to Integrating Quantitative and Qualitative Research, Journal of Mixed Methods Research, 1(1), Lin, A.C. (1998), Bridging Positivist and Interpretivist Approaches to Qualitative Mehods, Policy Studies Journal, 26(1),

17 17 Séance 12 : Les enjeux reliés à la publication de vos manuscrits Wolcott, H.F. (2009), Writing Up Qualitative Research, Sage Publications, 3 rd Edition,Thousand Oaks, CA. Chapitres pertinents Articles commentés par les doctorants Belgrave, L.L., Zablotsky, D., Guadagno, M.A. (2002), How Do We Talk To Each Other? Writing Qualitative Research for Quantitative Readers, Qualitative Health Research, 12(10), Bort, S., Kieser, A. (2011), Fashion in Organization Theory : An Empirical Analysis of the Diffusion of Theoretical Concepts, Organization Studies, 32(5), Corbin, J., Strauss, A. (2008), Basics of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA, Chapitre 13. De Rond, M., Miller, A.N. (2005), Publish or Perish. Bane or Bonn of Academic Life?, Journal of Management Inquiry, 14(4), Golden-Biddle, K., Locke, K. (2007), Composing Qualitative Research, Sage Publications, 2 nd Edition, Thousand Oaks, CA. Séance 13 : Finalisation de votre rapport de recherche (web) Marshall, C., Rossman, G.B. (2011), Designing Qualitative Research, Sage Publications, 5 th Edition,Thousand Oaks, CA, Chapitres 9 et 10, pages Séance 14 : Présentation orale de vos travaux de recherche Remise du rapport final intégrant toutes les parties précédentes

18 18 BIBLIOGRAPHIE SÉLECTIVE Il existe une foule de références en recherche qualitative dont certaines sont davantage pratiques et opérationnelles, guidant de façon didactique le chercheur - débutant ou avéré- dans la conception d un devis de recherche qualitative ou encore, dans l analyse et la mise en forme des matériaux empiriques issus de la recherche qualitative. D autres références consistent plutôt en une réflexion critique sur les fondements mêmes épistémologiques, ontologiques, théoriques - à la base de la recherche qualitative. Enfin, un troisième groupe de références vise l approfondissement une approche ou une méthode en particulier. La liste des références qui suit couvre surtout les deux premiers types d ouvrages. Ouvrages Corbin, J., Strauss, A. (2008), Basics of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Cossette, P. (2007), L inconduite en recherche. Enquête en sciences de l administration, Presses de l Université du Québec, Montréal, Canada. Creswell, J.W. (2007), Qualitative Inquiry & Research Design: Choosing Among Five Approaches, Sage Publications, 2 nd Edition, Thousand Oaks, CA. Denzin, N.K., Linclon, Y.S. (1994), Handbook of Qualitative Research, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Easterby-Smith, M., Thorpe, R., Lowe, A. (2002), Management Research. An Introduction, Sage Publications, London, UK. (Cet ouvrage existe aussi en version française. Voir : Usunier, J-C. [2000] Introduction à la recherche en gestion, Economica, Paris). Flick, U. (2007), The Sage Qualitative Research Kit, Sage Publications,London, UK. (8 volumes). Gavard-Perret, M-L., Gotteland, D., Haon, C. Jolibert, A. (2008), Méthodologie de la recherche: réussir son mémoire ou sa thèse, Pearson Education, France. Golden-Biddle, K., Locke, K. (2007), Composing Qualitative Research, Sage Publications, 2 nd Edition, Thousand Oaks, CA. Hart, C. (1998), Doing a Literature Review. Releasing the social science research imagination, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Lessard-Hébert, M., Goyette, G., Boutin, G. (1997), La recherche qualitative: fondements et pratiques, Éditions Nouvelles, Montréal, Canada. Marshall, C., Rossman, G.B. (2011), Designing Qualitative Research, Sage Publications, 5 th Edition,Thousand Oaks, CA.

19 19 Miles, M.B., Huberman, M. (2003), Analyse des données qualitatives, De Boeck, Bruxelles. Patton, M.Q. (2002), Qualitative Research and Evaluation Methods, Sage Publications, 3 rd Edition, Newbury Park. Poupart, Deslauriers, Groulx, Laperrière, Mayer, Pires Groupe de recherche interdisciplinaire sur les méthodes qualitatives (1997), La recherche qualitative. Enjeux épistémologiques et méthodologiques, Gaétan Morin Éditeur, Montréal, Canada. Schram, T.H. (2006), Conceptualizing and proposing qualitative research, Pearson, Upper Saddle River, NJ. Silverman, D. (2010), Doing Qualitative Research. A Practical Handbook, Sage Publications,3 rd Edition, Thousand Oaks, CA. Yin, R.K. (2009), Case Study Research. Design and Methods, Sage Publications, 4 th Edition, Thousand Oaks, CA. Wolcott, H.F. (2009), Writing Up Qualitative Research, Sage Publications, 3 rd Edition,Thousand Oaks, CA. Revues académiques specialisées - Recherches Qualitatives (revue de l Association pour la recherche qualitative) - Field Methods - Qualitative Inquiry - Qualitative Research in Organizations and Management: An International Journal - Qualitative Research - Qualitative Sociology - Quality & Quantity - Educational Researcher - International Journal of Qualitative Methods - International Journal of Social Research Methods - International Journal of Qualitative Studies in Education - Qualitative Research in Organizations and Management - Organizational Research Methods - Journal of Business Research - Journal of Mixed Methods Research

20 20 Calendrier de la Session de la Session d Hiver 2012 Séance 1: Introduction au cours Exploration des sites web présentés dans le plan de cours Mercredi 11 janvier 2012 Séance 2: Les considérations de départ en matière de recherche Mercredi 18 janvier 2012 Séance 3: Les critères d évaluation de la recherche qualitative Remise d une ébauche de la proposition de recherche à développer au cours de la session Mercredi 25 janvier 2012 Séance 4: La construction d une proposition de recherche : (I) le cadre conceptuel Mercredi 1er février 2012 Séance 5: La construction d une proposition de recherche : (II) le devis approches et méthodes privilégiées Remise du 1 er rapport (partiel) sur la problématique et le cadre conceptuel Séance 6: La construction d une proposition de recherche : (III) les types de matériaux entretiens, récits de vie et observations terrain Séance 7: La construction d une proposition de recherche qualitative : (IV) le type de matériaux documents et combinaisons de types de matériaux Remise du 2 e rapport (partiel) sur le devis les approches et les méthodes privilégiées Mercredi 8 février 2012 Mercredi 15 février 2012 Mercredi 22 février 2012 Séance 8: La construction d une proposition de recherche : (V) l analyse des résultats Mercredi 29 février 2012 Semaine de lecture : Semaine du 5 au 10 mars 2012 Séance 9: Thèmes spéciaux : (I) les notions de triangulation et de saturation Remise du 3 e rapport (partiel) sur les outils, guides, techniques de classement Séance 10 : Thèmes spéciaux : (II) l éthique, la réflexivité et l immersion du chercheur dans les milieux à investiguer Séance 11 : Thèmes spéciaux : (III) les approches multi-méthodes et les passerelles entre chercheurs quantitatifs et qualitatifs Remise du 4 e rapport (partiel) sur l analyse préliminaire des résultats Mercredi 14 mars 2012 Mercredi 21 mars 2012 Mercredi 28 mars 2012 Séance 12 : Les enjeux reliés à la publication de vos manuscrits Mercredi 4 avril 2012 Séance 13 : Finalisation de votre rapport de recherche (questions à poser sur le site web du cours) Séance 14 : Présentation orale de vos travaux de recherche Remise du rapport final intégrant toutes les parties précédentes *Consulter le site web du cours pour la date précise de remise des travaux. Mercredi 11 avril 2012 Mercredi 18 avril 2012