Les nouveaux programmes

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1 Les nouveaux programmes Réunion des enseignants du cycle 3 Circonscription Altkirch Collège de Hirsingue, 20 juin 2016

2 1.Philosophie générale : Les trois nouveaux cycles PLAN évolutions par rapport au précédant programme, horaires 2.Architecture et enjeux : Volet 1 : Spécificités du cycle Volet 2 : Contribution de chaque enseignement aux cinq domaines du SCCCC Volet 3 : Les enseignements : organisation générale focale sur les mathématiques

3 1. Philosophie générale

4 Les trois nouveaux cycles de la scolarité obligatoire

5 Quelles évolutions? Un nouvel équilibre du cycle, sur 3 années, et une meilleure répartition des apprentissages et des compétences Une articulation claire entre les Programmes d enseignement et le SCCCC

6 Quelles évolutions? Une pédagogie explicite, plus efficace car porteuse de sens Une approche plus transversale et interdisciplinaire Un parcours cohérent et de complexité croissante

7 Evolutions - La mise en place pour chaque élève du parcours citoyen - L intégration du numérique dans tous les enseignements - Les langues vivantes : l accent mis sur l oral et la communication - Une nouvelle terminologie pour certains enseignements - Les «enseignements artistiques» remplacent les pratiques artistiques et histoire des arts

8 Evolutions Cycle 3 (CM1, CM2, 6 ième ) -Français - LANGUES VIVANTES (étrangères ou régionales) - ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES : arts plastiques, éducation musicale, histoire des arts -EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE - ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE - HISTOIRE ET GEOGRAPHIE - SCIENCES ET TECHNOLOGIE - MATHEMATIQUES

9 Horaires

10 2. L architecture des nouveaux programmes

11 L architecture des nouveaux programmes Vidéo : Michel Lussault, président du CSP (Eduscol)

12 L architecture des nouveaux programmes

13 L architecture des nouveaux programmes Au cycle 3 : Une double responsabilité: - Consolider les apprentissages fondamentaux - Permettre une meilleure transition entre l école primaire et le collège. Des repères de progressivité et de programmation permettant d adapter les étapes d apprentissage à l âge et au rythme d acquisition des élèves. La place particulière de la classe de sixième dans le cycle.

14 L architecture des nouveaux programmes Au cycle 3 : La maîtrise de la langue reste un objectif central du cycle 3: la lecture et l écriture au service des autres apprentissages Le langage oral: une attention constante et un enseignement spécifique Une pédagogie explicite pour : permettre aux élèves de prendre conscience des outils qu ils mobilisent et des stratégies qu ils emploient pour apprendre et réaliser les tâches demandées acquérir de l autonomie et devenir acteurs de leurs apprentissages Un accès progressif à une réflexion plus abstraite, à mettre en œuvre dans des tâches complexes

15 L architecture des nouveaux programmes

16 Contribution de l enseignement aux 5 domaines du Socle Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (lire, dire, écrire) -Comprendre, s exprimer en utilisant la langue française à l oral et à l écrit : Maîtrise de la langue développée en langage oral, en lecture et en écriture, également par l étude de la langue pour réfléchir à son fonctionnement, pour en comprendre les régularités et assurer les principaux accords orthographiques. Tous les enseignements concourent à la maîtrise de la langue : ->Par exemple en histoire/géographie/sciences : lire, comprendre, produire les différentes formes d expression et de représentation en lien avec les langages scientifiques. ->En histoire des arts et dans les arts : acquérir un lexique et des formulations spécifiques pour décrire, comprendre, et interroger les œuvres et langages artistiques. -Comprendre, s exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale : En français, en étude de la langue : comparer le système linguistique du français avec celui de la ou des langue(s) vivante(s) étudiée(s). -Comprendre, s exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques La résolution de problèmes est au cœur des démarches d apprentissages. -Comprendre, s exprimer en utilisant les langages des arts et du corps. Les capacités d expression et de communication des élèves sont à développer dans tous les enseignements En français : écriture créative, pratique théâtrale.

17 Contribution de l enseignement aux 5 domaines du Socle Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Apprendre à organiser son travail pour améliorer l efficacité de ses apprentissages. Coopérer et développer le travail en groupe et le travail collaboratif en utilisant les outils numériques, réaliser des projets (projets pluridisciplinaires en lien avec le PEAC ). En Histoire, en Géographie, en Sciences, : Un apprentissage spécifique pour se familiariser avec les différentes sources documentaires, apprendre à chercher l information, à interroger l origine et la pertinence des informations dans l univers du numérique ; en 6ème fréquenter le CDI pour connaître les différents modes d organisation de l information). En français : ->Utiliser les outils d écriture (traitement de texte avec correcteur orthographique, dictionnaires en ligne) et produire un document intégrant du son et de l image.

18 Contribution de l enseignement aux 5 domaines du Socle Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen (Dire, Lire) Les élèves développent des compétences, dans le cadre de la formation de la personne et du citoyen (EMC/débat), à travers des échanges oraux et la consignation de traces Confiance en soi et respect des autres sont au cœur des apprentissages. Eléments constitutifs des apprentissages : Compréhension de la règle et du droit Formation du jugement Enseignements qui s appuient sur divers domaines disciplinaires : les arts plastiques, l E.P.S, l Histoire, les mathématiques

19 Contribution de l enseignement aux 5 domaines du Socle Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques Observation du réel ; Sciences et technologie suscitent le questionnement et la recherche de réponse ; Trois domaines de connaissances : L environnement proche Les pratiques technologiques Le vivant Recours à la démarche d investigation Interdisciplinarité : Géographie, E.P.S., Mathématiques contribuent à la mise en œuvre des questionnements et de la compréhension du monde

20 Contribution de l enseignement aux 5 domaines du Socle Domaine 5 : les représentations du monde et l activité humaine (Lire) Histoire et Géographie sont les domaines prioritaires à l apprentissage des repères dans le temps et dans l espace ; Interdisciplinarités possibles : Mathématiques, Sciences et Technologies : ex : notions d échelle Fréquentation des œuvres littéraires écoutées ou lues, des œuvres théâtrales et cinématographiques, pour acquérir une culture, former le jugement esthétique et enrichir le rapport au monde Langues vivantes Les arts plastiques En E.P.S. : ex : œuvres du patrimoine national et mondial dans le domaine de la danse

21 L architecture des nouveaux programmes VOLET 3 : Les enseignements Français Langue vivante Enseignements artistiques E.P.S. E.M.C. Histoire et Géographie Sciences et technologie Mathématiques

22 Organisation du volet 3 Rappel des enjeux d apprentissage pour chaque enseignement Compétences travaillées pendant le cycle en lien avec les domaines du SCCCC, Pour chaque sous-domaine d enseignement (ex: langage oral, nombres et calculs, etc.) : les attendus de fin de cycle ; le tableau des connaissances et compétences associées avec des exemples de situations, d activités et de ressources pour l élève ; des repères de progressivité pour les trois années du cycle ; Des croisements entre enseignements pour aménager des liens avec les autres enseignements.

23 Exemple pour un domaine d enseignement : les mathématiques Enjeux d apprentissage :

24 Exemple pour un domaine d enseignement : les mathématiques Compétences travaillées : Chercher Modéliser Représenter Raisonner Calculer Communiquer Compétences du programme Compétences du SCCCC Les compétences du programme sont en lien direct avec le SCCCC.

25 Exemple pour un domaine d enseignement : les mathématiques Les attendus de fin de cycle : -Dans le domaine Nombres et calculs Les attendus de fin de cycle n apparaissent pas dans les domaines suivants : Arts plastiques, Histoire et Géographie. Dans le domaine de l E.M.C., on parle plutôt d objectifs de formation. Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux. Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux. Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul.

26 Exemple pour un domaine d enseignement : les mathématiques Les connaissances et compétences associées, liées à des exemples de situations, d activités et de ressources pour l élève :

27 Exemple pour un domaine d enseignement : les mathématiques Les repères de progressivité : Les repères ne sont plus déclinés dans un tableau, chaque niveau de classe dans une colonne séparée. Il s agit plutôt de repères dans le cadre du cycle.

28 Exemple pour un domaine d enseignement : les mathématiques Croisements entre enseignements : Les croisements entre enseignements sont explicités en Français, L.V., les Enseignements Artistiques, en E.P.S et en Mathématiques. Dans les autres domaines, ils sont possibles mais non développés de manière explicite dans un paragraphe spécifique. Des éléments d interdisciplinarité sont visibles dans leur introduction. «L utilisation des grands nombres entiers et des nombres décimaux permet d appréhender et d estimer des mesures de grandeur : approche de la mesure non entière de grandeurs continues, estimation de grandes distances, de populations, de durées, de périodes de l histoire, de superficies, de prix, de mémoire informatique Les élèves apprennent progressivement à résoudre des problèmes portant sur des contextes et des données issus des autres disciplines. En effet, les supports de prises d informations variés (textes, tableaux, graphiques, plans) permettent de travailler avec des données réelles issues de différentes disciplines (histoire et géographie, sciences et technologie, éducation physique et sportive, arts plastiques). ( )»