UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE)

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1 N de l'identification : HEFF-PEDA-PCSF-Français (grammaire et orthographe) Q1-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Intitulé de l'ue : Langue(s) d'enseignement : Pédagogique Normale secondaire français - Morale B1 Français (grammaire et orthographe) Q1 Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail Monique.DOHET@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : Nombre de crédits : 6 Niveau du cycle : 1 et période : Q1 Position dans le cursus : Cadre européen de certification : niveau 6 7 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : Obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme Français C4 Maîtriser les savoirs disciplinaires Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : néant néant Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française écrite et orale Description des objectifs et des contenus de l'ue : Doter l étudiant d un bagage théorique en grammaire, linguistique, orthographe du français Contenus : - Grammaire de la phrase simple - Linguistique 1 : initiation - Règles de l orthographe grammaticale

2 Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Enseignement magistral, séances d exercices, de questions-réponses en classe sur base de révisions autonomes Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : Examen écrit Grammaire 4 Ects Orthographe 2 Ects Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : - Maîtriser la syntaxe, la morphologie et l orthographe grammaticale du français - Comprendre et reconnaître des mécanismes langagiers abordés au cours de linguistique Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Pas nécessairement de syllabus Voir liste de références concernant les matières abordées

3 N de l'identification : HEFF-PEDA-PCSF-Français (grammaire et orthographe) Q2-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Intitulé de l'ue : Langue(s) d'enseignement : Pédagogique Normale secondaire français - Morale B1 Français (grammaire et orthographe) Q2 Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail Monique.DOHET@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : Nombre de crédits : 5 Niveau du cycle : 1 2 et période : Q2 Position dans le cursus : Cadre européen de certification : niveau 6 7 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme Compétence 4 Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française écrite et orale et des notions acquises au 1er quadrimestre. Description des objectifs et des contenus de l'ue : Doter l étudiant d un bagage théorique en grammaire, linguistique et orthographe françaises. Contenu : a) introduction à la grammaire de la phrase complexe et à celle du verbe. Approfondissement de quelques points de linguistique vus en initiation au 1er quadrimestre. b) orthographe : typologie des erreurs et système du verbe. Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Enseignement magistral, séances d exercices (questions/réponses) sur base de révisions autonomes.

4 Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : Examen oral et écrit Grammaire 3 Ects Orthographe 2 Ects Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : L étudiant sera capable de maîtriser la syntaxe, la morphologie et l orthographe grammaticale du français et de comprendre et reconnaître des mécanismes langagiers abordés au cours de linguistique. Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Pas nécessairement de syllabus. Liste de références concernant les matières abordées procurée par l enseignant.

5 N de l'identification : HEFF-PEDA-PCSF-Français (littérature et l option FLE ou Morale) Q1-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Intitulé de l'ue : Langue(s) d'enseignement : Pédagogique Normale secondaire français - Morale B1 Français (littérature et l option FLE ou Morale) Q1 Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail Monique.DOHET@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : Nombre de crédits : 7 Niveau du cycle : 1 2 et période : Q1 Position dans le cursus : Cadre européen de certification : niveau 6 7 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : obligatoire + option. Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme Compétences 1, 4 et 6 communes et 3 (FLE) Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française écrite et orale. Acquisition des compétences et savoirs exigés à la sortie du secondaire. Description des objectifs et des contenus de l'ue : L étudiant sera capable de concevoir des liens entre les savoirs théoriques et l utilisation contextualisée de ces savoirs. En FLE, donner aux étudiants une compétence dans l'approche de la langue et de la culture française en tant qu'objets d'enseignement à des allophones. Contenu : a) littérature : histoire de la littérature, initiation à la littérature de jeunesse et aux techniques d analyse textuelle. b) FLE : Sensibilisation à la spécificité du public en français langue étrangère et français langue seconde, à ses

6 besoins et à ses attentes. Approche de la méthodologie spécifique du français langue étrangère. Traitement de la grammaire en français langue étrangère. c) morale : concepts fondateurs de la laïcité, del'humanisme et de la démocratie. Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Enseignement magistral, recherches individuelles gérées par l étudiant sous la direction de l enseignant ou de manière autonome. Séminaires et sorties culturelles. Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : Examen écrit Littérature 3 Ects FLE 4 Ects Morale 4 Ects Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : L étudiant sera capable de maîtriser les contenus théoriques, de concevoir des liens entre ceux-ci et d analyser des productions diverses sur base des méthodes acquises au cours. Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Pas nécessairement de syllabus. Liste de références concernant les matières abordées procurée par l enseignant.

7 N de l'identification : HEFF-PEDA-PCSF-Français (littérature et l option FLE ou Morale) Q2-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Intitulé de l'ue : Langue(s) d'enseignement : Pédagogique Normale secondaire français - Morale B1 Français (littérature et l option FLE ou Morale) Q2 Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail Monique.DOHET@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : Nombre de crédits : 8 Niveau du cycle : 1 2 et période : Q2 Position dans le cursus : Cadre européen de certification : niveau 6 7 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : obligatoire + option. Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme Compétences 1, 4 et 6 communes, 3 et 10 (FLE) Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française écrite et orale. Acquisition des compétences et savoirs exigés à la sortie du secondaire. Maîtrise des savoirs et compétences acquis au 1er quadrimestre. Description des objectifs et des contenus de l'ue : L étudiant sera capable de concevoir des liens entre les savoirs théoriques et l utilisation contextualisée de ces savoirs. En FLE, donner aux étudiants une compétence dans l'approche de la langue et de la culture française en tant qu'objets d'enseignement à des allophones. Contenu : a) littérature : approfondissement de certains points vus au 1er quadrimestre. b) FLE : Introduction à la phonétique du français. Approche théorique et pratique de l'interculturel en français langue étrangère. Initiation aux outils utilisés en FLE: ouvrages de référence, grammaires, méthodes de FLE.

8 Initiation à la construction de leçons de grammaire et de séquences thématiques. c) morale : approche de la construction des valeurs, le questionnement philosophique Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Enseignement magistral, recherches individuelles gérées par l étudiant sous la direction de l enseignant ou de manière autonome. Séminaires et sorties culturelles. Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : Examen écrit et oral Littérature 4 Ects FLE 4 Ects Morale 4 Ects Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : L étudiant sera capable de maîtriser les contenus théoriques, de concevoir des liens entre ceux-ci et d analyser des productions diverses sur base des méthodes acquises au cours. Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Pas nécessairement de syllabus. Liste de références concernant les matières abordées procurée par l enseignant.

9 N de l'identification : HEFF-PEDA-PCSF-Psychopédagogie (Psychologie de la relation et de la communication, Psychologie des apprentissages et méthodologie des apprentissages)-b1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Intitulé de l'ue : Langue(s) d'enseignement : Pédagogique Normale secondaire français - Morale B1 Psychopédagogie (Psychologie de la relation et de la communication, Psychologie des apprentissages et méthodologie des apprentissages) Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail Joiciane.DESOUZA@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : 75 Nombre de crédits : 5 Niveau du cycle : 1 Position dans le cursus : Bac 1 et période : Q1 Cadre européen de certification : Niveau 6 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : Obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme L unité d enseignement Psychopédagogie vise à permettre aux étudiants d acquérir les compétences suivantes à travers différents axes : - maîtrise des connaissances disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l'action pédagogique (axe maître instruit); - entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir (axe chercheur); - développer des compétences relationnelles liées aux exigences de la profession (axe personne); - mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne (axe personne); - porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée (axe pédagogue). Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : néant (1er bloc d'études) néant (1er bloc d'études) Autres connaissances ou compétences prérequises : Pour pouvoir aborder et suivre cette unité d'enseignement, l étudiant doit:

10 -avoir une maîtrise suffisante de la langue française écrite et orale (niveau CESS); -avoir une maîtrise des processus de pensée formelle (la compréhension, la catégorisation, le raisonnement inductif et déductif). Description des objectifs et des contenus de l'ue : Pour l activité d enseignement intitulé "Psychologie de la relation et de la communication": - appréhender la communication interpersonnelle dans sa complexité; - se familiariser à des démarches susceptibles de faciliter la communication; - décoder les différentes situations en communication. A cette fin, l'activité "Psychologie de la relation et de la communication" abordera les éléments suivants: -l'observation de situations réelles ou simulées; -l'analyse et démarches expérientielles; -les lignes directrices pour une communication en adéquation avec la pratique professionnelle; - Pour l activité d enseignement intitulé "Psychologie des apprentissages": -réfléchir sur ses apprentissages passés et actuels; -envisager les relations entre enseignement et apprentissage à travers différentes théories de l apprentissage. A cette fin, l'activité "Psychologie des apprentissages" abordera les éléments suivants: -le concept apprendre et les différents facteurs d apprentissage (ex : l'attention, la mémoire, la perception, ); -l'intelligence, les intelligences multiples; -les éléments de psychophysiologie, la métacognition; - Pour l activité d enseignement intitulé "Méthodologie des apprentissages", il s agit de permettre à l étudiant d apprendre à apprendre en: - gérant son entrée dans la formation et de s'approprier les outils d'apprentissage de l'enseignement supérieur; -prenant conscience de ses propres façons d apprendre (les habitudes, les méthodes); -analysant ses méthodes d apprentissage; -élaborant des pistes d amélioration (les outils pour réussir, la remédiation); -étant acteur de sa formation et en lui permettant de développer son autonomie dans l acte d apprendre; -favorisant et en incitant le transfert en situation. A cette fin, l'activité "Méthodologie des apprentissages" abordera les éléments suivants: -prendre conscience de son profil et de son style d'apprentissage au travers d'outils réflexifs; -améliorer ses pratiques d'apprentissage à travers différents ateliers (la mémorisation, la gestion du temps, la prise de notes, les techniques de résumé, l analyse de consignes et de questions d'examen); - Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Ces activités d enseignement sont basées sur l interactivité. Elles appuient et/ou s appuient sur les pratiques des AFP, des stages, Diverses activités et diverses organisations de travail sont proposées telles que: le travail sur les représentations mentales, la lecture d articles, la mise en situation concrète, l analyse de situations d enseignement, les exposés, les ateliers, les travaux de groupe, Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : L'évaluation est à la fois écrite et orale selon la répartition suivante: les activités d'enseignement "Psychologie du développement" et "Psychologie des apprentissages" sont évaluées par écrit. L'activité d'enseignement "Méthodologie des apprentissages" est une évaluation continue et certificative sur base de travaux personnels réalisés tout au long du séminaire des AILES. Celui-ci se termine par la présentation orale d un portfolio d'apprentissage personnalisé : Prouve-moi que tu as appris, afin de démontrer son intégration dans l'enseignement supérieur. La pondération pour chacune des activités d'enseignement est la suivante: -Psychologie de la relation et de la communication (2ECTS) -Psychologie des apprentissages (1ECTS) -Méthodologie des apprentissages (2ECTS) Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : L'étudiant sera capable d(e): - décoder les différentes situations en communication en s'appuyant sur les concepts vus;

11 - énoncer, définir, illustrer et comparer les différentes approches du concept "Apprendre"; - décrire les différentes fonctions cognitives; - reconnaître, identifier, discriminer des notions et des concepts; - mémoriser et utiliser avec précision, cohérence et pertinence le vocabulaire spécifique; - construire un outil d'évolution personnel argumenté et réflexif sous forme de portfolio. Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Dans le cadre de l activité d enseignement de psychologie : Psychologie de la relation et de la communication: - Abric J.Cl., Psychologie de la communication : théories et méthodes. Paris, Ed. A Collin, (2003) Chalvin M-J., Enseignement et Analyse Transactionnelle. Paris, Nathan, Crahay M., Psychologie de l éducation". Paris, Puf, (1999) Dortu J-C., L Analyse transactionnelle à l Ecole. Ed. d Organisation, Gardner H., Les intelligences multiples. Paris, Retz, Salomé J., Heureux qui communique. Paris, Albin Michel, Watzlawick P., Le langage du changement. Essais points, Watzlawick P., Faites vous-même votre malheur. Paris, Seuil, Watzlawick P., Comment réussir à échouer. Paris, Seuil, 1986 Psychologie des apprentissages: -GAONAC H D., COLDER C., Manuel de psychologie pour l enseignement. Paris, Hachette, GARDNER H., Les intelligences multiples: pour changer l école: la prise en compte des différentes formes d intelligence. Paris, RETZ, Ed. Psychologie, HOERR T. R., Intégrer les intelligences multiples dans votre école. Montréal, La Chenelière/McGraw-Hill, MASLOW A., L accomplissement de soi. Ed. Eyrolles, MEIRIEU Ph., Apprendre oui, mais comment?, Issy-les-Moulineaux, ESF, VIENNEAU R., Apprentissage et enseignement théories et pratiques. G., Ed. La Chenelière, WESTEN D., Psychologie: pensée, cerveau et culture. Montréal, Ed. De Boeck Université, 2000 Méthodologie des apprentissages: -Coéffé M., Guide des méthodes de travail. Paris, Dunod, Cloes C., Rollin Y., Le résumé: Application de quelques techniques de contraction de texte. Bruxelles, De Boeck & Larcier, Romainville M. & Gentile C., Des méthodes pour apprendre. Paris, Les Editions d Organisation Université, WOLFS J.L., Méthodes de travail et stratégies d'apprentissage. Montréal, De Boeck Université, 1998

12 N de l'identification : HEFF-PEDA-PCSF-Activités d'intégration Professionnelle (Pédagogie générale, MLF, Identité enseignante, AFP, Stages)-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Intitulé de l'ue : Langue(s) d'enseignement : Pédagogique Normale secondaire français - Morale B1 Activités d'intégration Professionnelle (Pédagogie générale, MLF, Identité enseignante, AFP, Stages) Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail Sebastien.SCHETGEN@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : 360 Nombre de crédits : 24 Niveau du cycle : 1 Position dans le cursus : Bac 1 et période : Q1 & Q2 Cadre européen de certification : Niveau 6 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : Obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme L unité d enseignement Activités d'intégration Professionnelle 1 permet aux étudiants d acquérir les compétences décrétales suivantes: -être informé sur son rôle au sein de l institution scolaire et exercer la profession d enseignant telle qu elle est définie dans les textes légaux de référence (axe acteur social); -maîtriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l action pédagogique (axe maitre instruit); -maîtriser la didactique disciplinaire qui guide l'action pédagogique (axe pédagogue); -développer des compétences relationnelles liées aux exigences de la profession (axe personne); -concevoir des dispositifs d enseignement, les tester, les évaluer, les réguler (axe praticien); -entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir (axe chercheur); -porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée (axe pédagogue). Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : néant (1er bloc d'études) néant (1er bloc d'études) Autres connaissances ou compétences prérequises :

13 Pour pouvoir aborder et suivre cette activité d enseignement, l étudiant doit: -avoir une maîtrise suffisante de la langue française écrite et orale (niveau CESS); -avoir une tenue adéquate et conforme aux exigences de la profession enseignante. Description des objectifs et des contenus de l'ue : Pour l activité d enseignement intitulée "Pédagogie générale": - définir différents concepts: l éducation, la pédagogie, la méthodologie, la didactique, la fonction enseignante, ; - réfléchir sur : qu est-ce qu enseigner? Pourquoi? Comment? - découvrir, observer et analyser des activités d enseignement; - proposer une méthodologie variée; - reconnaître et formuler des objectifs en relation avec des compétences disciplinaires; A cette fin, l'activité "Pédagogie générale" aborde les éléments suivants: - qu est-ce que la pédagogie, la méthodologie, la didactique et l éducation?; - les grands principes pédagogiques, les modèles pédagogiques, les modes et types de travail, l organisation de la classe, la gestion de classe, ; - la fonction enseignante: qu est-ce? Comment l aborder?; - l observation et l interprétation: comment rendre compte objectivement des situations d enseignement observées? Pourquoi?; - la préparation d activités d enseignement: pourquoi préparer? Comment? Quand? Et après, - les compétences et la formulation d objectifs? Pourquoi? Comment? La triple concordance; - l analyse des documents officiels (programme, socle de compétences, ROI, ); Pour l activité d enseignement intitulée "Maîtrise de la langue française": - perfectionner ses compétences en maîtrise de la langue française, à l'écrit et à l'oral pour: s'exprimer de manière correcte en toute situation liée à la profession; élaborer sa propre méthode d'étude et d'enseignement; - développer un esprit critique et réflexif; - utiliser la langue française pour structurer et formuler sa pensée; A cette fin, l'activité "Maîtrise de la langue française" abordera la prise de notes, le résumé, la synthèse et les écrits fonctionnels. Ces activités sont l'occasion de consolider les bases de l'écrit et de l'oral (l orthographe, la grammaire, la syntaxe, le vocabulaire et la prononciation). Pour l activité d enseignement intitulée "Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant": Savoir-faire: - porter progressivement un regard réflexif sur la pratique professionnelle en identifiant les situations rencontrées lors des stages et des activités de référence; - sensibiliser à la notion d'éthique de la future profession ainsi qu aux notions de droits et de devoirs des différents acteurs; - se définir sur le plan professionnel: repérer ses forces et ses lacunes personnelles, valoriser ses acquis antérieurs pour être acteur de sa formation initiale; Savoir-être : - respecter les devoirs professionnels, en ce compris l assiduité et la ponctualité; - utiliser une communication orale, écrite et non verbale adaptée au contexte professionnel; - adopter une attitude pédagogique; - porter un regard réflexif sur soi en vue de construire son identité professionnelle; - montrer des aptitudes relationnelles en toute circonstance; - faire preuve de tolérance, d empathie et de respect; - montrer sa soif d apprendre; A cette fin, l'activité "Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant" aborde les éléments suivants: - les 6 axes de formation et les 13 compétences attendues de l enseignant; - les représentations mentales, les stéréotypes et les préjugés sur la fonction enseignante; - les lois, les décrets, le projet pédagogique et les règles relatifs à l'enseignement; - les droits, les devoirs, les responsabilités et les engagements; - l éthique et la déontologie; - les valeurs personnelles et leur rôle dans l exercice professionnel;

14 Pour l activité d enseignement intitulée "Ateliers de formation professionnelle": Savoir-faire : - observer et décrire une activité d enseignement; - identifier les moments didactiques remarquables; - rédiger une séquence d apprentissage en utilisant un vocabulaire pédagogique; - expérimenter une séquence d apprentissage seul ou à plusieurs et l adapter à un public cible; - analyser des pratiques; - évaluer, s auto-évaluer pour réguler son action; Savoir-être : - respecter les devoirs professionnels, en ce compris l assiduité et la ponctualité; - utiliser une communication orale, écrite et non verbale adaptée au contexte professionnel; - adopter une attitude pédagogique; - porter un regard réflexif sur soi en vue de construire son identité professionnelle; -montrer des aptitudes relationnelles; - faire preuve de tolérance, d empathie et de respect; - montrer sa soif d apprendre; A cette fin, l'activité "Ateliers de formation professionnelle" propose aux étudiants un ensemble d activités pour: - découvrir et développer les compétences méthodologiques; - développer le regard réflexif sur leurs compétences; - observer, analyser et expérimenter les différentes composantes de la profession enseignante; Pour l activité d enseignement intitulée "Stages pédagogiques": Savoir-faire : - aborder la pratique enseignante de manière progressive; - prendre conscience des réalités de sa future profession; - confronter son engagement à la réalité professionnelle et le réguler; - relater les moments significatifs d'une leçon, d'une séquence d'apprentissage; - évaluer les exigences des aspects pratiques de la formation et de la profession; Savoir-être : - respecter les devoirs professionnels, en ce compris l assiduité et la ponctualité; - utiliser une communication orale, écrite et non verbale adaptée au contexte professionnel; - adopter une attitude pédagogique; - porter un regard réflexif sur soi en vue de construire son identité professionnelle; - montrer des aptitudes relationnelles; - faire preuve de tolérance, d empathie et de respect; - montrer sa soif d apprendre; A cette fin, l'activité "Stages pédagogiques" sensibilise l étudiant à: - observer la vie d une classe: les élèves, l enseignant, l enseignement; - élaborer des comptes rendus du travail à l aide de grilles d observation; - participer à la vie de la classe et accompagner l enseignant dans toutes les dimensions de sa tâche; - construire progressivement des activités et des situations d enseignement de plus en plus complètes; - mettre en œuvre des activités pédagogiques en contexte professionnel; - travailler au sein d une équipe éducative; Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Les activités d enseignement "Maitrise de la langue française" et "Pédagogie générale" sont basées sur l interactivité. Elles s appuient sur les pratiques des AFP, des stages Pour ces cours, diverses activités et des modes variés d organisation du travail sont proposés tels que: -le travail sur les représentations mentales; -la lecture d articles; -des mises en situation concrète; -l analyse de situations d enseignement; -des exposés; -des ateliers;

15 -des séances d exercices; -des travaux de groupe; - En "Maîtrise de la langue française", si nécessaire, des révisions en autonomie sont attendues sur base des référents conseillés par les enseignants. Par ailleurs, des activités culturelles, accompagnées ou en autonomie, traversent l UE. En "Pédagogie générale", l approche sera psychopédagogique, c est-à-dire que l apport de la psychologie devra éclairer l action pédagogique et la démarche méthodologique. L'activité d'enseignement "Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant" est basée sur: -la confrontation des représentations mentales liées à la profession entre les étudiants et la réalité, les débats, la rédaction de fiches d entrée dans le portfolio, l analyse de situations filmées; -la réalisation d un portfolio personnel qui permettra d archiver toutes les démarches accomplies afin de construire son identité professionnelle; -les présentations de l'évolution du portfolio et des échanges réguliers entre les étudiants viseront à les aider à s approprier les critères utilisés pour évaluer leur travail, commenter leur méthode de travail, expliquer les difficultés éprouvées et exprimer leur degré de satisfaction. Les activités interdisciplinaires de construction de l'identité professionnelle sont couplées avec un stage ou une activité pratique. Ces activités contribuent à installer les 13 compétences des enseignants. Les deux dimensions centrales qui y sont développées sont l interdisciplinarité et la construction de l identité professionnelle. Elles sont mises en place pour approfondir certaines notions, en séminaire, lorsque l apprentissage nécessite une prise de conscience des représentations préexistantes et une modification en profondeur de certaines attitudes. Elles sont couplées avec un stage ou une activité pratique, afin de déclencher une réflexion immédiate. L'activité d'enseignement "Ateliers de formation professionnelle" est assurée par des Maîtres assistants pédagogues, des Maîtres assistants disciplinaires et des Maîtres de formation pratique. Ils sont amenés à intervenir tantôt séparément, tantôt par équipe de deux ou de trois. Moyens utilisés: le micro enseignement, l observation commentée de séquences filmées, l analyse de textes, l analyse d observations dans les classes, les ateliers, les travaux de groupe, l apprentissage en autonomie, L'activité d'enseignement "Stages pédagogiques" est répartie en deux stages d une semaine. L'étudiant est amené à se constituer une farde de stage basée sur ses observations et/ou ses pratiques personnelles. Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : Les activités d'enseignement "Pédagogie générale" et "Maitrise de la langue française" peuvent être évaluées par écrit et oralement (travaux et/ou examen). L'activité d'enseignement "Ateliers de formation professionnelle" donne lieu à une évaluation certificative en fin d'année. Durant l'année, l évaluation sera essentiellement formative, c est-à-dire diagnostique, régulatrice et personnalisée. L'activité d'enseignement "Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant" donne lieu, pendant l'année, à une évaluation essentiellement formative du portfolio, c est-à-dire diagnostique, régulatrice et personnalisée. Celui-ci sera réalisé durant l'année et évalué de manière certificative en juin. Le portfolio étant une réalisation strictement personnelle, il sera évalué individuellement. L'activité d'enseignement "Stages pédagogiques" est basée sur les qualités pédagogique et relationnelle, l adéquation entre comportement/tenue vestimentaire/attitude et les exigences de la profession, et la tenue des fardes de stage, La pondération pour chacune des activités d'enseignement est la suivante: -Pédagogie générale (2ECTS) -Maîtrise de la langue française (6ECTS) -Ateliers de Formation Professionnelle (10ECTS) -Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant (2ECTS) -Stages pédagogiques (4ECTS) Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : En pédagogie, l'étudiant sera capable d(e): - reconnaître, identifier, discriminer des notions, des concepts, des modèles, des outils, des méthodes et des techniques; mémoriser et utiliser avec précision, cohérence et pertinence le vocabulaire spécifique; élaborer une préparation écrite En Identité enseignante, déontologie et dossier de l enseignant, l étudiant sera capable de construire son

16 portfolio, instrument d'apprentissage et de constitution de son expérience professionnelle en regard de:quelques concepts; de modèles; d'outils psychopédagogiques;des textes officiels; En Ateliers de Formation Professionnelle et Stages pédagogiques, l étudiant sera capable d :reconstituer une activité d enseignement; produire une préparation écrite; mettre en place une situation d apprentissage; adopter une attitude qui favorise l apprentissage; utiliser les observations en vue d ajuster son action pédagogique mais aussi former à communiquer et surtout acquérir des repères pour réagir adéquatement face à des êtres humains; - utiliser des sources d'information; - analyser et interpréter des observations; - travailler en partenariat avec les condisciples; - entretenir une communication et des relations de partenariat positives avec tous les acteurs; - respecter les règles relatives à l'encadrement des élèves. Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Dans le cadre de l activité d enseignement d'activités d'intégration Professionnelle: Pédagogie générale: - CFB, Les socles de compétences, CFB, CFB, Le décret mission, CFB, Meirieu P., Faire l'école, faire la classe, ESF, Morisette R., Accompagner la construction des savoirs, La Chenelière, Rey B., Les compétences à l'école, De Boeck, Outils pour enseigner, 2003 Maîtrise de la langue française: Ateliers de Formation Professionnelle: - CFB, Les socles de compétences, CFB, Compétences terminales, CFB -Devenir enseignant, le métier change, la formation aussi, CFB -Programmes de la Ville de Bruxelles Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant: - Desjardins R., Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal-Toronto : La Chenelière & Mc Graw-Hill, Devenir enseignant, le métier change, la formation aussi, CFB Stages pédagogiques: - CFB, Les socles de compétences, CFB, Compétences terminales, CFB - Consignes de stage émises par l enseignant - Programmes de la Ville de Bruxelles

17 N de l'identification : HEFF-PEDA-PCSF-Sciences Humaines (Psychologie du développement, Psychologie des apprentissages et Philosophie et histoire des religions)-b1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Intitulé de l'ue : Langue(s) d'enseignement : Pédagogique Normale secondaire français - Morale B1 Sciences Humaines (Psychologie du développement, Psychologie des apprentissages et Philosophie et histoire des religions) Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail Catherine.HINCKER@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : 75 Nombre de crédits : 5 Niveau du cycle : 1 Position dans le cursus : Bac 1 et période : Q2 Cadre européen de certification : Niveau 6 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : Obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme L unité d enseignement Sciences Humaines vise à permettre aux étudiants d acquérir les compétences suivantes à travers différents axes : L axe maître instruit vise la maîtrise des connaissances disciplinaires et interdisciplinaires. L'étudiant sera capable : - d'être en questionnement par rapport au sens et à la pertinence des notions et concepts; - de s approprier des notions et des concepts; - de reconnaître, identifier, discriminer des notions et concepts; - de mémoriser et utiliser avec précision, cohérence et pertinence le vocabulaire spécifique; - de mettre en place des connaissances mobilisables pour une meilleure adaptation au public de l enseignement. L axe personne vise les compétences socio-affectives et relationnelles. L'étudiant sera capable : - d'apprendre à se connaître, se découvrir, ; - de développer une éthique personnelle: prendre conscience de ses valeurs; -d'utiliser les observations en vue d ajuster son action pédagogique mais aussi former à communiquer et surtout acquérir des repères pour réagir adéquatement face à des êtres humains; -de mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe ainsi que pour une meilleure adaptation aux publics scolaires. Liste des UE prérequises et corequises :

18 Prérequises : Corequises : néant (1er bloc d'études) néant (1er bloc d'études) Autres connaissances ou compétences prérequises : Pour pouvoir aborder et suivre cette unité d'enseignement, l étudiant doit: -avoir une maîtrise suffisante de la langue française écrite et orale (niveau CESS); -être capable d abandonner son point de vue personnel pour une approche plus universelle. Description des objectifs et des contenus de l'ue : Pour l activité d enseignement intitulé "Psychologie du développement": - étudier les différentes théories et étapes du développement psychologique de l enfant de la conception à 12 ans (différents domaines seront abordés : affectif, cognitif, social, moral et moteur); - comprendre et maîtriser un vocabulaire spécifique à la psychologie; - être attentif aux besoins de chaque élève lors de ses pratiques futures, ses connaissances ne peuvent constituer un savoir mort; - acquérir par rapport à soi et aux autres une attitude de responsabilité quant au développement de chacun. A cette fin, l'activité "Psychologie du développement" abordera les éléments suivants: - les changements liés à l'âge tout au long de la vie, dans un ou plusieurs domaines de la psychologie; - le développement de l être humain selon différentes approches (psychodynamique, béhavioriste, humaniste, cognitive, socioculturelle, ); - les grands domaines du développement psychologique. Pour l activité d enseignement intitulé "Psychologie des apprentissages": - distinguer et classer les courants de psychologie des apprentissages; - évaluer, de manière pertinente, cohérente et en regard des modèles vus, l apport de ces courants dans les pratiques pédagogiques. A cette fin, l'activité "Psychologie des apprentissages" abordera les éléments suivants: - les différents modèles d apprentissage (le cognitivisme, le comportementaliste, le constructivisme, ). Pour l activité d enseignement intitulé "Philosophie et histoire des religions": - mobiliser et combiner des ressources philosophiques en vue de fonder une pratique réflexive ; - fonder sa pensée d un point de vue philosophique. A cette fin, l'activité "Philosophie et histoire des religions" se structure au travers des pensées de philosophes qui permettent d approfondir la réflexion autour de la pratique enseignante. Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Ces activités d enseignement sont basées sur l interactivité. Elles appuient et/ou s appuient sur les pratiques des AFP, des stages, Diverses activités et diverses organisations de travail sont proposées telles que: le travail sur les représentations mentales, la lecture d articles, la mise en situation concrète, l analyse de situations d enseignement, des exposés, des ateliers, des travaux de groupe, Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : L'évaluation est à la fois écrite et orale selon la répartition suivante: les activités d'enseignement "Psychologie du développement" et "Psychologie des apprentissages" sont évaluées par écrit. L'activité d'enseignement "Philosophie et histoire des religions" est évaluée oralement. La pondération pour chacune des activités d'enseignement est la suivante: -Psychologie du développement (2ECTS) -Psychologie des apprentissages (1ECTS) -Philosophie et histoire des religions (2ECTS) Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : L étudiant sera capable d(e): -s approprier les différentes théories du développement; -énoncer, illustrer et comparer les différents domaines tels que : affectif, cognitif, social, moteur et moral de l enfant de 0 à 12 ans; -comparer les différents courants de psychologie des apprentissages; -énoncer les pratiques pédagogiques relatives aux différents modèles d apprentissage;

19 -développer des argumentations logiques en s appuyant sur des savoirs philosophiques; -repérer dans un texte ou dans un discours la problématique sous-jacente. Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Dans le cadre de l activité d enseignement de psychologie: Philosophie et histoire des religions : - FERRY L., Apprendre à vivre, Paris, Ed. J'ai lu, VERCORS, Les animaux dénaturés, Paris, Livre de poche, 1975 Psychologie du développement: - BEE H., Psychologie du développement. Les âges de la vie, Bruxelles, Ed. De Boeck, CLOUTIER R., RENAUD A., Psychologie de l enfant, Montréal, Gaëtan Morin, DELDIME R., VERMEULEN S., Le développement psychologique de l enfant, Bruxelles, Ed. De Boeck, LACOMBE J., Le développement de l enfant de la naissance à 7 ans. Approche théorique et pratique, Bruxelles, Ed. De Boeck, STASSEN BERGER K., Psychologie du développement, Ed. Modula, TOURETTE C., GUIDETTI M., Introduction à la psychologie du développement, du bébé à l adolescent, Paris, Ed. Armand Colin, 2008 Psychologie des apprentissages: -GAONAC H D., COLDER C., Manuel de psychologie pour l enseignement, Paris, Hachette, GARDNER H., Les intelligences multiples: pour changer l école: la prise en compte des différentes formes d intelligence, Paris, RETZ, Ed. Psychologie, HOERR T. R., Intégrer les intelligences multiples dans votre école, Montréal, Chenelière/McGraw-Hill, MASLOW A., L accomplissement de soi, Ed. Eyrolles, MEIRIEU Ph., Apprendre... oui, mais comment? Issy-les-Moulineau, ESF, VIENNEAU R., Apprentissage et enseignement théories et pratiques, Montréal, Ed. La Chenelière, WESTEN D., Psychologie: pensée, cerveau et culture, Bruxelles, Ed. De Boeck Université, 2000 Philosophie et histoire des religions: -ARENDT H., Eichman à Jérusalem, Paris, Folio histoire, TOZZI M., Penser par soi-même, Bruxelles, Ed. De Boeck, 1996