Quand les nouvelles technologies s invitent dans l éducation

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1 Rezonance - Médias sociaux : Comment les adopter et les faire adopter dans votre organisation? - 2 décembre 2010 Quand les nouvelles technologies s invitent dans l éducation Lyonel Kaufmann - Professeur formateur en didactique de l histoire - HEP Vaud - Lausanne

2 Plan de l exposé 1. Mon parcours en compagnie des technologies 2. Etude de cas : les blogs en éducation 1. Définitions 2. Blogs d enseignants 3. Blogs d étudiants / élèves 4. Mini-recherche sur les blogs éducatifs 3. Ce qui aide et ce qui freine l intégration des technologies à l école

3 1. Mon parcours en compagnie des technologies : Leur découverte en milieu professionnel The Columbia Computer Center IBM Machine Room, about Photo: Bob Resnikoff.

4 1. Mon parcours en compagnie des technologies 2010 : Professeur formateur en didactique de l histoire Mon ipad et moi à Ludovia en 2010 Ludovia 2010 : Table Ronde : évaluation des politiques numériques, «Le Référentiel Numérique» interactions collectivités, éditeurs, enseignants

5 2. Etude de cas : les blogs en éducation 2.1. Définition D é fi n i t i o n d u b l o g pédagogique (Wikipedia) Espace numérique prédéfini mais paramétrable, souple, léger, gratuit, nomade et simple d utilisation, il se caractérise par la mise à disposition des utilisateurs des fonctionnalités multimodales (texte, image, son et vidéo). Le blog utilisé à des fins pédagogiques permet de développer des pratiques collaboratives et de coconstruction à l intérieur d espaces éducatifs toujours plus vastes. [ ]

6 2. Etude de cas : les blogs en éducation 2.2. Blogs d enseignants L adresse du blog:

7 2. Etude de cas : les blogs en éducation 2.2. Blogs d enseignants histoire.lyonelkaufmann.ch en bref Année de naissance Septembre 2004 Arrivée à «maturité» Mars 2006 Nombre d articles publiés 635 Nombre de commentaires 266 Nombre de tweets 674 Nombre de visite (2009) Nombre de pages consultées (2009)

8 2. Etude de cas : les blogs en éducation 2.3. Blogs d étudiant-e-s/élèves Blogs de cours/classe Faire réaliser une tâche en ligne et susciter l échange et la discussion Le compte-rendu de la démarche sur trois ans a fait l objet de l article suivant sur le site du Café pédagogique : Lyonel Kaufmann (2010). «Web 2.0 : la pédagogie avant l outil!». In Le Café pédagogique, novembre ( Autre exemple : Histoire HEP (

9 2. Etude de cas : les blogs en éducation 2.3. Blogs d étudiant-e-s/élèves Blogs de cours/classe Faire publier en ligne les travaux des étudiants / élèves Réformer l école : une mission impossible? (2007) Cours destiné aux étudiant-e-s du Bachelor primaire (3 e année) Actuellement le blog lui-même n est plus disponible en ligne. Prolongement : Exemple d un diaporama réalisé par des étudiant-e-s et publié sur le blog Réformer l école : une mission impossible? Sur le projet, on pourra lire également : Réformer l école : une mission impossible? LE blog

10 2. Etude de cas : les blogs en éducation 2.3. Blogs d étudiant-e-s/élèves Blog d étudiant-e-s E-portfolio L ensemble des billets de blogs rédigés par les étudiants lors du module de formation est consultable en ligne ici :

11 2. Etude de cas : les blogs en éducation 2.4. Mini-recherche sur les blogs éducatifs 1. Mise en contexte Une première mini-recherche menée en 2008 sur des blogs en histoiregéographie avec des étudiants Un article à publier dans une revue (Cahiers pédagogiques) 2. Hypothèses de recherche un outil technologique a des chances raisonnables de s implanter dans les pratiques de classe à partir du moment où il est assez souple pour s adapter aux différentes pratiques des enseignant-e-s l analyse des blogs permet de dégager le trend majoritaire des pratiques disciplinaires dans un cadre scolaire donné

12 2. Etude de cas : les blogs en éducation 2.4. Mini-recherche sur les blogs éducatifs L article en ligne : Kaufmann L. (2010). «Blogs pédagogiques : du discours sur leurs usages à la réalité dans leurs pratiques». In Les Cahiers pédagogiques, No Dossier "Le Web 2.0 et l école", juin

13 3. Ce qui aide et ce qui freine 3.1. Ce qui aide Postulat 1 : «La technologie ne peut pas être imposée, la possibilité d examiner ses conséquences, de la tester et d être formé à son utilisation facilitent le processus d usage, le contraire peut inhiber.» Postulat 2 : l auto-efficacité Rogers (1995) Diffusion of Innovation «renvoie à la perception qu à une personne d elle-même, de ses capacités à exécuter une activité et à réagir face à un événement ou un objet. Cette perception influence son niveau de motivation et son comportement.» En conséquence les technologies doivent être simples, durables et souples. Ram, S. (1987). A model of innovation resistance. In Advances in Consumer Research, 14 (pp ) l innovation doit répondre aux problèmes/besoins définis par les professionnels rationnels que sont les enseignants et non à ceux définis par des non-enseignants. une innovation doit pouvoir s intégrer dans la classe en préservant l autorité et le contrôle de l enseignant sur la classe.

14 3. Ce qui aide et ce qui freine 3.2. Ce qui freine Ecueil 1 : la difficulté de faire entre les TIC dans la classe Utilisation de l'ordinateur à l'école, par canton et par région, PISA 2003 et 2006 Part des élèves de 9ème année utilisant l'ordinateur à l'école une fois par semaine ou plus souvent VS-f TG VS-d ZH CH-D BE-d SG SH FR-f BE-f AG CH-I CH-F JU BL VD NE GE 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 55% 60% 65% 70% 75% Source : index/themen/16/04/key/ approche_globale.indicator html? open=10,2,311,6,319,526&close= 526

15 3. Ce qui aide et ce qui freine 3.2. Ce qui freine Ecueil 2 : La structure et la culture scolaires «On peut observer trois différences structurelles entre les niveaux primaire et secondaire: l'importance donnée à la matière enseignée, la durée du contact entre enseignants et élèves, et les pressions extérieures (liées aux associations qui accréditent les écoles, au niveau exigé à l'entrée des universités et aux qualifications exigées sur le marché du travail). Ces différences peuvent très bien expliquer pourquoi j'ai trouvé de nombreux changements dans les pratiques d'enseignement des écoles primaires et peu dans les classes des établissements secondaires.» CUBAN Larry (1998).- Salle de classe contre ordinateur : vainqueur la salle de classe. - Recherche et formation : Les nouvelles technologies : permanence ou changement?; n pp

16 3. Ce qui aide et ce qui freine 3.2 Ce qui freine Ecueil 3 : efficacité des TIC dans l enseignement «il est difficile de cerner réellement les avantages et les inconvénients des TIC, nous pouvons établir que les TIC semblent améliorer des connaissances, des aptitudes et des compétences transversales concernant particulièrement la motivation, le plaisir d'apprendre ; l'estime de soi. En outre, la flexibilité, l'accessibilité, les modes de communication et d'interaction accrues, la variété des modes d'enseignement et d'apprentissage et l'augmentation de la capacité de résolution de problèmes [ ] sont des éléments consignés par d'autres chercheurs et semblent faire consensus.» INRP : Dossier d'actualité n 41 janvier 2009 Impact des TIC dans l'enseignement : une alternative pour l'individualisation? par Françoise Poyet avec la collaboration de Michèle Drechsler