Feuille de route numérique académique

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1 Feuille de route numérique académique Cadre académique pour le développement du numérique éducatif 1

2 1. Le contexte académique 3 2. Les 6 objectifs et tâches associées Mettre à disposition un environnement numérique de confiance pour les usages pédagogiques 2.2. Offrir des ressources numériques adaptées aux pratiques pédagogiques 2.3. Proposer et accompagner des dispositifs pédagogiques permettant aux élèves d acquérir des compétences numériques 2.4. Soutenir le développement de dynamiques d innovation et d incubation relatives au numérique éducatif 2.5. Poursuivre la formation et l accompagnement de la communauté éducative au, par et avec le numérique 2.6. Permettre des partenariats avec les acteurs territoriaux du numérique éducatif 3. Les indicateurs d évaluation 12 2

3 Le contexte académique L académie de Montpellier a fait du développement du numérique éducatif une de ses priorités : - pour réduire les inégalités entre élèves : L usage du numérique au quotidien laisse souvent penser que sa compréhension est acquise. Les usages par les jeunes restent pourtant souvent limités aux outils de communication instantanée, aux réseaux sociaux ou à la pratique des jeux. Peu d entre eux savent gérer un bureau, utiliser un client de messagerie, gérer un agenda numérique, exploiter les fonctionnalités d un logiciel de traitement de textes, utiliser un tableur-grapheur, utiliser un logiciel de traitement de son/d images, trier les données présentes sur internet Certains parlent du mythe du digital native. Le rapport au numérique est souvent basé sur de l implicite et dépend encore trop souvent du milieu social. - pour faciliter l insertion sociale des élèves : L insertion sociale des élèves nécessite une véritable formation des élèves au numérique pour les accompagner à utiliser, maîtriser et comprendre le numérique pour qu ils n aient pas à le subir ou à en être exclu. Cela nécessite de leur apprendre à être critique sur la fiabilité des ressources, de l information, de leur apprendre les enjeux de la sécurité numérique et de les sensibiliser aux codes d usages et de respect sur internet. Il s agit de la formation du citoyen d aujourd hui : un citoyen responsable. La réforme de l école et du collège intègre cette nécessité de former les citoyens à la compréhension de l informatique (algorithme, logique ) et à l éducation au numérique. - pour accompagner en vue de l insertion professionnelle des élèves : La majorité des métiers nécessitent actuellement des compétences numériques que l employeur estime acquises dans la formation initiale. La recherche d emploi passe là aussi de plus en plus par des réseaux sociaux professionnels ou par des services numériques. - pour modifier les pratiques de classe et faciliter les différentes modalités d apprentissage des élèves : Le numérique offre un environnement et des potentialités sans précédents. Il permet d accéder à un immense ensemble d informations et de données. Il offre de nouveaux outils, services et ressources qui peuvent permettre une véritable plus-value pédagogique. Il permet aux élèves, de s exercer, de s évaluer, d avoir accès à des vidéos, du son, du texte, de s enregistrer, de produire, de diffuser Le numérique fait évoluer les pratiques de classe : il permet une pédagogie plus différenciée davantage axée sur l activité de l élève en sollicitant les différentes formes d intelligences. 3

4 L Ecole change avec le numérique dans l académie de Montpellier : Plus de 100 collèges et écoles dans le plan numérique 56 collèges (1 collège public sur 4) de l académie sont «collèges numériques» à cette rentrée. Dans ces collèges, tous les élèves, à leur entrée en 5 ème, et leurs enseignants se voient doter d un équipement individuel mobile intégrant des ressources numériques. Dans le sillage de ces collèges, 69 écoles associées disposent de classes mobiles avec là-aussi des ressources numériques adaptées. Ces plus de 100 collèges et écoles numériques sont répartis sur l ensemble du territoire sur les 5 départements grâce au soutien des 5 conseils départementaux et de nombreuses communes. Les équipes pédagogiques de ces collèges et écoles seront accompagnées et formées tout au long de l année scolaire. Ce déploiement cohérent et sans précédent, qui s inscrit dans le plan numérique national, offre un environnement particulièrement favorable aux usages du numérique dans les classes. Une offre pleinement cohérente d environnements numériques de travail L académie de Montpellier dispose d un ENT unique pour le 1 er degré et un ENT unique pour le 2 nd degré. L ENT école est accessible pour toutes les écoles des communes qui adhérent au dispositif. A cette rentrée, plus d 1/3 des communes du territoire académique ont fait entrer leurs écoles dans l ENT école, ce qui correspond à 1/4 des écoles et 1/5 des élèves. Ce projet ambitieux est soutenu par les associations des maires et bénéficie d un financement européen FEDER. L ENT collège lycée est disponible pour tous les collèges et lycées de l académie. La nouvelle version disponible à la rentrée propose une nouvelle bibliothèque de ressources numériques à destination des élèves et des enseignants: s@fire, et un nouveau service de type réseau social pour les élèves et les enseignants : mahara. Ces ressources et ce service répondent aux attentes exprimées lors de la concertation nationale sur le numérique éducatif. Une offre de ressources numériques pédagogiques pertinentes L académie de Montpellier propose une offre de ressources numériques pédagogiques cohérentes avec la trilogie «MCN» (Mon cartable numérique ) : pour l école (MCNE), pour le collège (MCNC) et le lycée (MCNL). La trilogie «MCN» regroupe des logiciels, des animations, des applications, des livres numériques libres de droits et validés par les corps d inspection. L ensemble de ces ressources sont accessibles à partir du site académique pour l ensemble de la communauté éducative. MCNL est directement intégré à LoRdi des lycées.de pleinement cohérente d environnements numériques de travail 4

5 Un soutien à l implication des établissements L académie de Montpellier valorise les établissements impliqués dans le numérique éducatif par une démarche de labellisation numérique en partenariat avec les collectivités territoriales. Le «L@bel numérique» reconnait un investissement fort au niveau du pilotage et des projets pédagogiques des établissements, de la formation et de l accompagnement adaptés des enseignants, et des équipements déployés, L académie de Montpellier accompagne des projets pédagogiques intégrant le numérique comme les «PPN» (Projets Pédagogiques Numériques) et le projet «webradio». Un soutien à l innovation pédagogique L académie s implique dans l innovation et l expérimentation au niveau du numérique éducatif. Elle est impliquée dans un projet e-fran (programme d investissements d avenir) pour le développement d un outil pédagogique numérique permettant de travailler l argumentation avec les élèves. Elle est aussi le territoire d une expérimentation sur l adaptation des formations professionnelles aux nouvelles compétences induites par la numérisation de l économie. Une formation renforcée sur le numérique L académie de Montpellier poursuit son accompagnement des enseignants dans la modification des pratiques pédagogiques induites par le numérique et dans la nécessité de développer chez leurs élèves des compétences nouvelles liées au numérique. Le plan académique de formation des personnels intègre un volet numérique afin de diffuser la stratégie académique en matière de numérique éducatif vers tous les acteurs de l académie. En parallèle, l offre de parcours de formations à distance se déploie permettant à un plus grand nombre d enseignants de se former par le numérique. Dans le cadre de la réforme du collège, tous les enseignants suivent 3 jours de formation dédiées au numérique. Les référents numériques des «collèges numériques» suivent un parcours de formation dédié et personnalisé pour l accompagnement des usages du numérique. L ensemble des référents numériques des établissements ont la possibilité d assister à l université d été de Ludovia ainsi qu au séminaire académique annuel sur le numérique éducatif. Ce séminaire regroupe, audelà des référents numériques, des formateurs, des chefs d établissement et des inspecteurs autours de conférences, d ateliers et d animations. Ce moment participe pleinement à la formation des acteurs académiques. Une communication renforcée La délégation académique au numérique éducatif (DANE) édite tous les ans un mémento des usages à destination des chefs d établissement et des enseignants. Ce mémento décrit l ensemble des actions académiques dans le domaine du numérique éducatif et ses acteurs. Un portail «numérique éducatif» est consultable sur le site académique et permet d être informé de la dynamique académique au niveau du numérique éducatif. La DANE communique aussi via un compte tweeter permettant facilement de relayer l information utile. Un partenariat DANE-DSI efficace Afin de couvrir tous les champs d actions nécessaires à la mise en place du numérique dans l éducation, l académie de Montpellier a faut le choix d un partenariat renforcé entre la DANE et la DSI en rassemblant les personnes dans un organigramme partagé et dans même lieu géographique afin de faciliter les échanges. 5

6 Les 6 objectifs et tâches associées Objectif 1 Mettre à disposition un environnement numérique de confiance pour les usages pédagogiques Tâche 1.1. : Poursuivre le déploiement de l ENT école, offre d ENT académique unique pour le 1 er degré, pour les écoles du territoire en partenariat avec les communes. Tâche 1.2.a : Elaborer un nouveau projet d ENT collège lycée pour le 2 nd degré afin d offrir à tous les collèges et lycées du territoire académique en partenariat avec les collectivités territoriales un ENT qui propose un environnement numérique de confiance adapté aux services, outils et ressources nécessaires à la communauté éducative. Tâche 1.2.b : Accompagner l ouverture, dans l ENT collège lycée, de «Mahara» (plateforme de production de contenus et de travail collaboratif élève de type «réseau social»). Tâche 1.3. : Accompagner les pratiques pédagogiques que permet l utilisation des EIM, équipements individuels mobiles, des élèves et des enseignants dans les collèges du «plan numérique». Tâche 1.4. : Accompagner les usages pédagogiques de la visioconférence déployée dans l académie Tâche 1.5. : Poursuivre l accompagnement du déploiement des sites web établissement «clé en main». Tâche 1.6. : Promouvoir l utilisation de Viaéduc, réseau social des enseignants. 6

7 Objectif 2 Offrir des ressources numériques adaptées aux pratiques pédagogiques Tâche 2.1. : Actualiser et poursuivre la diffusion de l offre académique «MCN» de ressources pédagogiques numériques : - pour les écoles («MCNE») - les collèges («MCNC») - les lycées («MCNL»). Tâche 2.2.a. : Intégrer dans l ENT-école des ressources pédagogiques numériques (ressources proposées par des éditeurs et/ou par l académie) Tâche 2.2.b : Poursuivre dans l ENT collège lycée l accès à des ressources pédagogiques numériques notamment dans l espace de mutualisation académique «S@FIRE». Tâche 2.3.a : Accompagner, au sein du dispositif «plan numérique», l accès à des ressources numériques (applications, manuels numériques, ) via les EIM des élèves et des enseignants dans les collèges, et pour les classes mobiles dans les écoles. Tâche 2.3.b : Actualiser régulièrement «e-store», service académique qui permet l identification d applications pédagogiques numériques validées par l académie. Tâche 2.4. : Développer l offre de ressources pédagogiques sur l espace «visi@cad» académique qui regroupe tous les enregistrements faits en visioconférence dans l académie en sécurisant l utilisation du «médiacenter». Tâche 2.5. : Accompagner les usages pédagogiques des ressources disponibles et/ou indentifiées sur les services numériques nationaux pour l éducation : - Eduthèque - Myriaé (ouverture septembre 2016) - la BRNE (ouverture fin 2016) Tâche 2.6. : Ouvrir un service d indexation des «jeux sérieux» utilisables à des fins pédagogiques. 7 (en apportant une attention particulière au cycle 3)

8 Objectif 3 Proposer et accompagner des dispositifs pédagogiques permettant aux élèves d acquérir des compétences numériques Tâche 3.1.a : Poursuivre le projet «webradio» qui permet à des lycées d être accompagnés dans le déploiement d une «webradio» lycéenne partenariat conseil régional-canope-académie (DANE-CLEMI-DAVLC) Tâche 3.1.b. : Déployer un projet «webtv» qui permet aux établissements d être accompagnés dans le déploiement de leur «webtv» (DANE-CLEMI-DAVLC) Tâche 3.2.a : Accompagner la mise en œuvre de l attestation de compétences numériques à partir de la rentrée Tâche 3.2.b. : Poursuivre le projet «C2i pour tous» qui permet aux étudiants de BTS et de CPGE d acquérir le «C2i niveau» au même titre que les étudiants des universités. Tâche 3.3.a. : Poursuivre l accompagnement l enseignement de la culture numérique et du code dans le parcours de l élève (socle commun, ICN, ISN ) Tâche 3.3.b : Poursuivre l accompagnement de dispositifs d éducation au numérique (notamment dans les collèges du «plan numérique») Tâche 3.4. : Poursuivre et amplifier le projet «stage d observation dans une société du numérique» où les élèves s imprègnent d une culture entreprenariale du numérique et réalisent des supports en utilisant des outils numériques. partenariat académie-ivaos 8

9 Objectif 4 Soutenir le développement de dynamiques d innovation et d incubation relatives au numérique éducatif Tâche 4.1.a : Accompagner le projet «ArEN», Argumentation Et Numérique, (e-fran / programme d investissements d avenir) basé sur l utilisation de l intelligence artificielle pour former collégiens et lycéens à la pratique du débat et impliquant des laboratoires de recherche. partenariat académie-université de Montpellier [UM] (LIRMM, LIRDEF, entreprises, associations) Tâche 4.1.b : Poursuivre l expérimentation de l outil «dialoguéa» au sein de l académie. Tâche 4.1.b : Intégrer «dialoguéa» dans l ENT collège lycée (rentrée 2017). Tâche 4.2. : Accompagner l'expérimentation «adaptation des formations professionnelles aux nouvelles compétences induites par la numérisation de l économie» DAFPIC inspecteurs - chefs d établissement - DANE Tâche 4.3. : Organiser un évènement autour de la production d un jeu numérique éducatif impliquant des enseignants, des étudiants, des universitaires et des sociétés du numérique partenariat académie-canope-espe-um-sociétés de jeux vidéo 9

10 Objectif 5 Poursuivre la formation et l accompagnement de la communauté éducative au, par et avec le numérique Tâche 5.1.a : Assurer la formation spécifique des référents numériques des collèges du «plan numérique» par un dispositif de formations adapté et professionnalisant Tâche 5.1.b : Assurer la formation et l accompagnement des équipes pédagogiques des collèges du «plan numérique» par un dispositif de formation spécifique Tâche 5.1.c : Assurer la formation auprès des personnels d encadrement des collèges du «plan numérique» un dispositif de formation adapté Tâche 5.2.a : Proposer aux personnels d encadrement un dispositif de formation leur permettant d accompagner la stratégie numérique de l académie Tâche 5.2.b : Assurer la formation des référents numériques des établissements et des formateurs ENT-école des circonscriptions Tâche 5.2.c : Assurer la formation professionnalisante des collaborateurs de la DANE afin qu ils puissent accompagner les évolutions en matière d usages pédagogiques du numérique Tâche 5.3.a : Organiser le 4 ème séminaire académique sur le numérique éducatif Tâche 5.2.b : Permettre à des enseignants-formateurs de participer à l université d été de Ludovia dont l académie est partenaire Tâche 5.4. : Accompagner la mise en œuvre de dispositifs de formations de proximité sur le numérique pour les établissements, les réseaux et les bassins. Tâche 4.5. : Communiquer sur la stratégie académique au niveau du numérique via différents vecteurs (portail numérique, tweeter, daylimotion académique, séminaire, mémento ) 10

11 Objectif 6 Permettre des partenariats avec les acteurs territoriaux du numérique éducatif Tâche 6.1.: Faire vivre une instance de gouvernance territoriale sur le numérique éducatif en l adaptant à l évolution du périmètre régional. Tâche 6.2.a. : Poursuivre la dynamique de labellisation numérique des établissements permettant de partager une feuille de route et des indicateurs de déploiement du numérique communs avec les collectivités territoriales. Tâche 6.2.b : Faire évoluer les projets «ENT école» et «ENT collège lycée» en partenariat avec les collectivités territoriales Tâche 6.2.c : Accompagner des projets pédagogiques numériques en partenariat avec des collectivités territoriales Tâche 6.2.d : Accompagner les collectivités territoriales dans les stratégies d équipement et d infrastructure (maintenance informatique, débits, équipements des élèves ) pour faciliter les usages. Tâche 6.3. : Suivre le déploiement du plan numérique en partenariat avec les conseils départementaux et les communes Tâche 6.4. : Poursuivre la mise en œuvre de partenariats avec l université, l ESPE, des laboratoires de recherche Tâche 6.5. : Poursuivre la mise en œuvre de partenariats avec des sociétés du numérique Tâche 6.6. : Construire un partenariat privilégié avec l académie de Toulouse dans le cadre de mise en place de la région académique Tâche 6.7. : Mettre en place le transfert de la maintenance aux collectivités territoriales 11

12 Les indicateurs d évaluation Au 1 er juin 2016 Les taux de connexion à l ENT collège-lycée 12

13 L évolution des services pédagogiques de l ENT collège-lycée 644 ressources 13

14 Les taux de connexion de l ENT école 14

15 Le déploiement de l ENT école Le pourcentage de communes : 33 % 62% 24% 33% 33% 34% Le pourcentage des écoles : 26 % 64% 22% 24% 27% 21% Le pourcentage des élèves : 20 % 15

16 Les lycées ayant le numérique» Répartition des lycées labellisés avec leur niveau de labellisation 16

17 Les collèges ayant le numérique» Répartition des collèges labellisés avec leur niveau de labellisation 17

18 Les collèges numériques et les écoles associées 18

19 La fréquentation de la plateforme de formation utilisateurs 1397 formateurs 627 parcours de formation dans l académie La fréquentation de la bibliothèque de ressources 12 % des enseignants de l académie utilisent éduthèque 19