Liberté et République

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1 Liberté et République PRESENTATION Ecole : Elémentaire Pierre et Marie Curie de VENDEUVRE SUR BARSE Circonscription : Bar sur Aube Auteur(s) : Résumé : L'objectif de la séance, par l'étude d'œuvres emblématiques de l'époque, est de mettre en lumière l'enjeu de la Révolution : Le basculement de régime et les fondations de la République Française à travers ses symboles. Mots-clés : TBI, Révolution française, République, Bastille, Marseillaise, symboles Cycle d'enseignement : Cycle 3 Niveau(x) d'enseignement : CM2

2 DESCRIPTION DU SCENARIO Domaines des programmes : Histoire : La Révolution Française et le XIXème Instruction Civique Histoire des Arts Objectifs des programmes : Identifier cette période et mémoriser quelques évènements : La prise de la Bastille (14 Juillet 1789), la date des suppressions des privilèges (4 Août 1789). Connaître le rôle de quelques personnages clés et le vocabulaire historique lié aux points forts : Les 3 ordres, Louis XVI, Rouget de Lisle, les sans culottes. Connaître les valeurs, les symboles, les institutions de la République : la devise Républicaine, la déclaration des droits de l'homme et du citoyen, la Marseillaise, Marianne, le bonnet phrygien, le drapeau tricolore, le coq. Situer une œuvre dans le contexte historique et culturel dont elle est issue. Connaissances et compétences du B2I visées : S'informer et se documenter : Je sais repérer les informations affichées à l'écran Adopter une attitude responsable: Faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son traitement Utiliser les fonctions copier, couper, coller, insérer, glisser, déposer, valider. Utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de défilement, des objets, listes déroulantes, icônes et onglets. Matériel : TBI/TNI Logiciels utilisés : Interwrite Workspace

3 DEROULEMENT Légende : Italique : consignes proposées aux enfants bleu : manipulation de l'outil TBI 1) Mise en situation : tableau de la prise de la Bastille Rappel de la séance précédente: réunion du tiers état, la succession d'hivers rudes, la prise de la Bastille. Des élèves viennent entourer au tableau : des personnages, l'architecture du bâtiment... 2) Etude de l'émergence de la République : OBJECTIF: Mettre en évidence la suppression des privilèges (le 4 août 1789) à travers la gravure «la revanche du tiers état», les élèves sont sollicités : Qui est représenté sur cette gravure? Quels sont les changements par rapport à la gravure que nous avons étudiée précédemment? Quel est le message de cette gravure? Les élèves viennent repérer les protagonistes des 3 ordres et les symboles qui les caractérisent : ils découpent, isolent les personnages avec l'outil «capturer.» OBJECTIF: Faire émerger la devise républicaine et son idéal tout en relativisant : les gagnants de la révolution sont les bourgeois En s'appuyant sur une image de la déclaration des droits de l'homme et du citoyen, on fait émerger : Quels sont les symboles que vous voyez apparaître sur cette image? Le bonnet phrygien, la chaîne, des femmes,. Les enfants vont entourer les différents symboles de la République sur cette gravure

4 OBJECTIF: Observer la modernisation de la France Le nouveau découpage administratif est illustré par une carte de Bretagne découpée en district : Comment ces territoires étaient découpés avant? Un élève va entourer la solution validée par la classe puis vérifie en ôtant le cache. Ensuite, des enfants vont repasser certains contours des districts. OBJECTIFS : Mettre en évidence la chute de la monarchie et l'entrée dans le conflit. Etude de l'illustration : Retour de Varennes. Arrivée de Louis XVI à Paris, le 25 juin 1791 par Jean DUPLESSI- BERTAUX (Centre historique des Archives nationales). A partir de cette illustration et du texte qui l'accompagne, sont abordés la chute de la monarchie et les motifs de l'entrée en guerre des monarchies européennes contre la France. Que représente la scène pour vous? A quelles lignes du texte cette illustration fait-elle référence? Quel est le message du tableau? Les élèves vont entourer avec le feutre : le carrosse du roi, le peuple. Ils entourent aussi les hommes qui montent sur le carrosse, symbole de l'irrespect pour le Roi. Les élèves identifient l'armée républicaine. Mise en évidence (en zoomant) que les membres de l'armée républicaine sont contre le Roi.

5 OBJECTIF : Repérer la violence qui émane de la Marseillaise. Observation et écoute de la Marseillaise Rouget de Lisle (texte + écoute audio): De quel document s'agit-t-il? Quels sont les mots (adjectifs, noms) qui relèvent du vocabulaire militaire? Quels sont les mots (adjectifs, noms, verbes) qui relèvent du vocabulaire de la cruauté? Qui veut lire un couplet de la Marseillaise? Plusieurs enfants viennent souligner d'une couleur choisie les mots du champ lexical militaire. D'autres viennent souligner d'une autre couleur les mots du champ lexical de la barbarie, la peur. D'autres encore viennent souligner les mots du champ lexical du régime totalitaire. Les élèves chantent et écoutent la Marseillaise en s'appuyant sur le lien audio.

6 OBJECTIF : Montrer l'engouement patriotique, la Marseillaise : hymne national Identifiez le titre et l'auteur du tableau. Identifiez le personnage représenté, qui est -il? Qu'a t-il fait? Que voyez vous sur le tableau? Est ce que la femme représentée est réelle? Que représente-telle? Qu'est-ce qu'un symbole? En quelle année a été créé ce tableau? Les élèves dégagent les 3 plans du tableau et réfléchissent à la symbolique voulue par l'artiste: le poète crée la Marseillaise, inspiré (elle semble sortir de son esprit) par son amour de la patrie (la femme qui tient le drapeau). Les enfants viennent remplir la légende : drapeau, la guerre, Rouget de Lisle... 3) Situation finale : Trace écrite Les élèves ont la trace écrite sur feuille et doivent la compléter individuellement. La correction se fait collectivement au TBI en déplaçant les étiquettes.

7 PROLONGEMENTS : Quiz réalisé sur la classe mobile Les guerres européennes La guerre civile en France: la Vendée DOCUMENTS : Fichier TBI : Liberté et République Fichier TBI au format pdf

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