L enseignement de l écriture à partir de la littérature jeunesse. Rencontre 8 Enseignement de la littérature jeunesse

Transcription

1 L enseignement de l écriture à partir de la littérature jeunesse Rencontre 8 Enseignement de la littérature jeunesse

2 Qu en pense Yves Nadon? Pourquoi enseigner l écriture? Quelles sont les conditions gagnantes pour le faire? Notes, p. 3

3 Une expérience personnelle

4 Quoi enseigner? Idées La structure/ l organisation Le choix des mots La fluidité des phrases Le style/la voix Les conventions linguistiques

5 Traits en écriture Idées La structure/ l organisation Le choix des mots La fluidité des phrases Le style/la voix Les conventions linguistiques Graffiti circulaire Équipes de deux; 20 secondes pour écrire ce que l on sait ou approuver ce qui est déjà écrit à propos des traits en écriture (initiales); Retour en grand groupe sur les connaissances antérieures.

6 Comment enseigner ces traits? Modélisation Lecture à voix haute explications en grand groupe Pratique avec aide Régulation de l enseignant en observant les élèves Pratique seul Atelier d écriture Source:

7 Les idées - modélisation Votre rôle Sources d idées: lecture, expériences, intérêt (où et comment trouver les idées) Clarté et précision du sujet Des œuvres Sujet connaissances Idée principale Détails Utilité de l information Notes, p. 4

8 Des œuvres pour étudier les idées

9 La structure - modélisation Votre rôle Faire réfléchir sur: l intention de départ (analogie de la recette et du sandwich) choix de la structure assemblage des idées et des détails qui les appuient Des livres Introduction Organisation des détails Suite logique Liens Conclusion

10 Des œuvres pour étudier la structure

11 Des leçons Vente de garage (idée) Large passage du temps (structure) Source: Leçons d écriture, notes d Yves Nadon à la suite d une conférence, automne 2013.

12 De petites activités Idées Un dé à idées Des cartes de sujets connus et ordinaires Structure L histoire pliée

13 Le choix des mots Votre rôle Exposer les élèves à un maximum de mots riches Apprendre aux élèves comment les mots permettent aux lecteurs de plonger dans le texte, de visualiser et de croire au message de l auteur. Des livres Verbes Mots-images Précision Cinq sens

14 Des œuvres pour étudier les mots

15 La fluidité des phrases Votre rôle Expliquer ce trait en utilisant l analogie de la musique le rythme Lire à voix haute afin de faire relever la fluidité Lire des débuts de phrases différents, des longueurs et variétés de phrases diversifiées Des livres Lecture à voix haute Débuts et longueurs des phrases Types et formes de phrases Dialogue

16 Des œuvres pour étudier la fluidité des phrases Une famine sévissait. Sans précédent». Pour le rythme, ces phrases courtes, brusques, permettent d évoquer la dureté de la famine. La carcasse et le vautour viennent renforcer cette idée en y ajoutant celle de mort. Kibwé Thierry Dedieu Seuil Jeunesse Dedieu établit un parallèle entre la volonté du lion et de l homme de ne pas se blesser en utilisant une ressemblance dans la structure syntaxique des phrases: «Plusieurs fois, ses griffes se rétractèrent en frôlant le cou, l abdomen et la cuisse du berger, qui avaient l air de s offrir» «Plusieurs fois, la lame de l homme piqua le flanc de Kibwé, sans jamais le percer.»

17 Des leçons Ralentissement (fluidité des phrases) Vente de garage (choix des mots et fluidité des phrases) Source: Leçons d écriture, notes d Yves Nadon à la suite d une conférence, automne 2013.

18 Des leçons Montrer sans dire (choix des mots) Source: Leçons d écriture, notes d Yves Nadon à la suite d une conférence, automne 2013.

19 De petites activités Choix des mots Les mots pour le dire La mystérieuse valise Fluidité des phrases Jouer aux domino des mots La phrase accordéon Lance et «conte»

20 Le style la voix Votre rôle Exposer les élèves à une multitude de voix Faire des lectures à voix haute pour entendre la voix des auteurs Soutenir les élèves à développer leur façon unique de parler aux lecteurs Des livres Lecture à voix haute Enthousiasme pour le sujet Destinataire Intention

21 Source: Leçons d écriture, notes d Yves Nadon à la suite d une conférence, automne 2013.

22 Des œuvres pour étudier le style, la voix Dans cette oeuvre, le texte descriptif (sérieux, sans un brin d humour) associé aux illustrations dont un des éléments s opposent au texte créé une situation humoristique.

23 Les conventions linguistiques Votre rôle Favoriser le transfert dans des contextes d écriture, notamment en suscitant le doute Des livres La ponctuation L orthographe lexicale et grammaticale

24 Les conventions linguistiques de petites activités Source: Boutin, J.-F. (2004). Bande dessinée et enseignement de la syntaxe.

25 Des œuvres pour étudier les conventions linguistiques

26 Des leçons Qui écrit? (La voix) Source: Leçons d écriture, notes d Yves Nadon à la suite d une conférence, automne 2013.

27 De petites activités Le style la voix Chacun son expression Mon histoire selon Les conventions Bric-à-brac Trois fois passera Cherche et trouve

28 Une œuvre pour les six traits

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30 Les orthographes approchées Une démarche didactique pour travailler le trait Convention linguistique, plus précisément l orthographe lexicale et grammaticale

31 Mise en situation Gourmande comme je suis, je ne peux résister à ce. De toute façon il n y en a que deux. Impossible de partager!

32 Stratégies Quelles stratégies avez-vous utilisées pour orthographier le mot entendu?

33 Voici la norme SOT-L Y-LAISSE Selon le petit Robert, un sot-l y-laisse (nom inv. m.) est un «morceau à la chair très fine, de chaque côté de la carcasse d une volaille, au-dessus du croupion ( assez peu apparent pour que «le sot l y laisse» par ignorance).

34 La démarche didactique (Charron, 2006) PHASE 1 (avant) PHASE 2 (avant) PHASE 3 (pendant) PHASE 4 (après) PHASE 5 (après) Contexte d écriture et choix du mot Consignes de départ: regroupement de travail et tâches de chacun Tentatives d écriture et échanges de stratégies Retour collectif sur le mot Présentation norme orthographique PHASE 6 (transfert) Conservation des traces \ Réutilisation des mots Charron, A. (2006). Les pratiques d orthographes approchées d enseignantes de maternelle et leurs répercussions sur la compréhension du principe alphabétique chez les élèves. Thèse de doctorat, Sciences de l Éducation, Université de Montréal. Annie CHARRON Notes, p. 7

35 Des œuvres pour travailler les orthographes approchées Notes, p. 8

36 Exemple de tentative Source de la photo: Bianca Côté, enseignante à la CSA, 2009

37 Exemple de tentative Source de l image: Commission scolaire des Trois Lac,

38 Exemple de tentative Source de l image: Document proposé par Annie-Claude Jacques lors de la formation en orthographe approchées, CSA.

39 À votre tour! À partir d œuvres, ciblez un trait d écriture à exploiter avec les élèves. Notes, p. 10

40 Ateliers d écriture Comment enseigner l écriture? Proposition d un mode de gestion pour une pratique autonome et guidée de l écriture

41 Mode de gestion 1. On commence avec une connexion, pourquoi nous allons enseigner. 2. Ensuite, nous enseignons de façon explicite (expliquer, donner des exemples, démontrer, aquarium). 3. On demande aux élèves de tenter ce qui vient d être expliqué (se tourner vers son voisin, analyser son écriture et planifier, un exercice collectif). 4. On termine en faisant un lien avec l écriture à venir durant l atelier (lever la main si..., vous partagerez si vous essayez...). Source: Leçons d écriture, notes d Yves Nadon à la suite d une conférence, automne 2013.

42 Mode de gestion Source: Guide d enseignement efficace en matière de littératie: l écriture, Ministère de l Éducation de L Ontario, 2008é

43 La conférence d écriture Il faut aider l élève à devenir un meilleur auteur, pas juste améliorer son texte. La structure d une conférence: Conversation à propos de son travail d auteur Conversation sur comment améliorer son travail d auteur Nous devons apprendre des élèves quel est le travail fait comme auteur et les aider à mieux faire ce travail.

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45 Activité d application collective À l aide de l œuvre présentée, créez, en équipe de deux ou trois, une histoire

46 Activité d application en équipe En équipe cycle, choisir une activité à faire parmi les suivantes: Notes, p. 12 Feuilleter les documents de didactique en écriture et aller sur les sites proposés dans les notes de cours Lire un des albums proposés et trouver des activités à faire avec les élèves Expérimenter le matériel Rue du Monde Votre équipe d expert aura, par la suite, à partager le fruit de son travail au reste du groupe.

47 En guide d intégration Une vidéo et vos réflexions dans vos notes de cours, p. 3 Source de l image: Bataille des livres: iewarticle Notes, p. 3

48 Pour la semaine prochaine Journal à remettre Cours 6 (29 oct.): fiche de l'auteur Laïla Héloua (info précisée dans la rencontre 5 et 6) et appréciation de la rencontre en classe; Cours 7 (5 nov.): compte rendu individuel (texte suivi) de l'activité faite en équipe durant le cours à propos de la didactique de l'oral; Cours 8 (12 nov.): réflexion sur les lectures et la vidéo en lien avec l'écriture et la littérature jeunesse Une lecture sur les réseaux littéraires (voir sur le blogue - Biblio littérature) Les unités littéraires (Leblanc, 2000) Apporter quelques livres