Découverte d un nouveau texte : une poésie

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1 Discipline : Lecture (découverte d une poésie) Niveau : Cp Titre de la séance : Le poisson d avril Compétences visées : Compétence 1 du socle commun : La maîtrise de la langue française - Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions Référence aux Programmes 2008 : - Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (mots-outils) - Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la ponctuation - Manifester sa compréhension d un récit ou d un texte documentaire lui par un tiers en répondant à des questions le concernant - Reformuler une consigne Matériel : Texte écrit au tableau Feuille avec le texte pour chaque élève : 3 niveaux Fiche d exercices : 2 niveaux Durée : 40 minutes Découverte d un nouveau texte : une poésie Lire à haute voix un nouveau texte (une poésie) Objectifs Déroulement et consignes Remarques Rappel de ce qu est une poésie Collectif, oral, 5 minutes Développer des stratégies de lecture multiples (reconnaissance globale, décodage, utilisation du contexte, etc.) Petits groupes, oral et écrit, 10 minutes Mise en commun, institutionnalisation Collectif, oral, 10 minutes Entraînement Binôme, oral, 5 minutes Manifester sa compréhension, Reconnaître des mots Individuel, écrit, 10 minutes Discussion collective «Nous avons fini l histoire Juruva à la recherche du feu lundi. Aujourd hui, c est une journée un peu particulière donc nous allons étudier un texte qui n est pas dans le manuel. Il s agit d une poésie qui s intitule. Qui peut me rappeler ce qu est une poésie?» texte court avec des rimes (on entend le même son à la fin des vers). Recherche Groupe et : «Trouver dans le texte les mots que vous connaissez. Entourez-les en rouge (mots photographiés).» Groupe : Repérage des mots outils avec PE. Le PE peut aider à découper en syllabe les mots difficiles à lire (déjà découpés sur la feuille). Groupe : coder le texte à lire en autonomie : mots outils en rouge, découpage syllabique pour les mots inconnus (syllables reconnus en vert), «lettres qui travaillent ensembles» : en bleu. Aide ponctuelle du PE si blocage. Groupe : «Vous avez un texte à trou. Les mots qu il faudra ajouter sont écrits dans la colonne de gauche. Vous allez devoir essayer de trouver leur place en lisant le texte. Pour vous aider, penser aux rimes d une poésie.» Les élèves peuvent souligner les liaisons. Synthèse «Quels sont les mots que vous savez lire?» mots outils entourés en rouge Lecture du texte au tableau, mots à mot (dans l ordre du texte) par les élèves qui explicitent les procédures de décodage : «Comment as-tu fait pour le lire?» rouge : Je reconnais le mot ; vert : Je reconnais une syllabe ; bleu : Je déchiffre ; orange : Je comprends le mot dans la phrase. Si les enfants partent sur une piste erronée, écrire le mot qu ils proposent et comparer. Commencer par interroger les enfants du groupe puis continuer avec le groupe (les 2 premières finissent la poésie, les deux suivantes vont la relire). Les élèves du groupe complètent la lecture (Killian : lit la fin et on écoute Lou-Ann pour la lecture complète). Possibilité de relire une dernière fois par le PE avec expressivité. Entraînement Entraînement à la lecture à haute voix, avec expressivité, par 2. Exercices individuels Petits exercices (du même type que ceux du cahier d exercices) auxquels les élèves sont habitués : Compréhension et Reconnaissance des mots Prolongements : Ecrire une nouvelle strophe à la manière de Le 1 er avril étant un jour particulier, qui de plus tombe dans la semaine d évaluation, le texte étudié n est pas dans le manuel de lecture. Lors du rituel, nous aurons rappelé que le premier avril, c est le jour des poissons d avril (des farces). Le travail ici sur la dimension linguistique du texte. L enfant doit se centrer sur les stratégies de lecture (étayage du texte) : -reconnaissance d'un mot déjà rencontré (voie directe - capital mot) -déchiffrage total ou partiel du mot en recherchant des syllabes connues ou en associant les sons et les graphies (voie indirecte) -compréhension du mot grâce au contexte et vérification par tâtonnements en recherchant des indices -reconnaissance d'un mot dit "masqué" (mot dérivé ou ayant subi une variation morphologique)

2 Discipline : Ecriture (copie d une poésie) Niveau : Cp Titre de la séance : Le poisson d avril - copie Compétences visées : Compétence 1 du socle commun : La maîtrise de la langue française - Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée Référence aux Programmes 2008 : - Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules. - Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire. Matériel : Le cahier de poésies Le texte en modèle sur feuille seyes Durée : 20 minutes Copier une poésie et l illustrer Copier une poésie Objectifs Déroulement et consignes Remarques Copier un texte en respectant la présentation Individuel, écrit, 20 minutes Réaliser un dessin en rapport avec la poésie Individuel Copier le texte de la poésie dans le cahier «Vous allez maintenant recopier le texte de la poésie dans votre cahier de poésies. Vous avez jusqu à 9h45 (la grande aiguille est sur le neuf).» Illustration de la poésie Pour les élèves qui auraient terminé en avance, vous pouvez commencer à illustrer votre poésie. Rappel : L élève devra être capable de justifier le choix de son illustration. Prolongements : Découvrir et comprendre des nouvelles fables Si manque d imagination, boîte où piocher des cartes qui donnent des idées.

3 Discipline : Ecriture Niveau : Cp Titre de la séance : Une nouvelle strophe Compétences visées : Compétence 1 du socle commun : La maîtrise de la langue française - Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication (pour aboutir à l écriture d une nouvelle strophe, puis plusieurs). Référence aux Programmes 2008 : - Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. - Concevoir et écrire collectivement avec l aide du maître une phrase cohérente, puis plusieurs. - Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire. Matériel : Le texte de la poésie au tableau ou sur une affiche Les affichages de la classe Une feuille par groupe Durée : 30 minutes Continuer la poésie Sensibilisation aux associations inattendues et à l'effet produit. Observation des rimes et travail sur des familles de mots finissant tous par le même son. Objectifs Déroulement et consignes Remarques Lecture et analyse de la poésie Collectif, oral, 10 minutes Relecture du texte «Nous allons relire le texte de la poésie.» A quoi reconnaissez-vous qu il s agit d un poème? Combien y a-t-il de strophes? Il y a 5 strophes Combien de vers dans chaque strophe? Il y a 2 vers pour chaque strophe. Pourquoi est-ce drôle? Par quel type de lettres commence chaque vers? Une majuscule Où sont les rimes? Milieu/fin de chaque vers Quelles rimes? bleus / leu-leu ; fil / avril ; chameau / vélo ; île / avril ; ver / hélicoptère ; ville / avril ; vache / moustache ; cils / avril ; corbeaux / dos ; crocodile / avril Bien faire sentir que dans chaque vers, il faut un contraste entre l animal et ce qu il fait, il faut que cela soit amusant. Proposer une écriture possible (et phonétiquement correcte) d un mot Collectif, écrit, 15 minutes Mise en commun Collectif, oral, 5 minutes Ecriture Nous allons continuer cette poésie. 1 Pour cela, nous allons commencer par trouver des mots qui riment avec avril (en «il»). Ces mots étaient notés au tableau et constituaient une réserve, un capital, pour éviter que certains ne restent bredouilles. Pour cette première recherche, le groupe classe travaille à l unisson. 2 Par trois, vous allez choisir un animal, l écrire sur la feuille et essayer de trouver des mots (3 maximum) qui riment avec le nom de cet animal. La recherche se faire par groupe de trois, pour éviter que certains ne restent coincés devant leur feuille par un manque d imagination ou des problèmes de rédaction. Cette organisation contourne le délicat problème de l entrée individuelle dans l écrit ; il s agit de mettre les enfants en confiance et de les habituer à ce genre d exercices. (premier du type). Le PE passe dans les groupes pour aider si besoin (il peut également aider à transcrire le mot correctement phonétiquement). 3 Ecriture d une nouvelle strophe (en tenant compte de la structure des strophes) Toujours par groupe, essayer d écrire une petite strophe en commençant par «J ai vu» et en utilisant son animal et les mots du tableau. Lecture des productions à la classe Un débat s engage pour savoir si les rimes sont bien respectées, si les vers ont du sens, et un poème collectif est écrit à partir des idées des uns et des autres. Ce poème sera affiché en classe afin de valoriser le travail des enfants. On peut faire un vers collectivement pour aider les élèves dans leur travail d écriture.

4 Marchant sur un fil! J ai vu un chameau faire du vélo Tout autour d une île! J ai vu un gros ver en hélicoptère Traversant la ville! J ai vu une vache avec des moustaches Et de très longs cils! D un vieux crocodile! Marchant sur un fil! J ai vu un chameau faire du vélo Tout autour d une île! J ai vu un gros ver en hélicoptère Traversant la ville! J ai vu une vache avec des moustaches Et de très longs cils! D un vieux crocodile!

5 Marchant sur un fil! J ai vu un chameau faire du vélo Tout autour d une île! J ai vu un gros ver en hélicoptère Traversant la ville! J ai vu une vache avec des moustaches Et de très longs cils! D un vieux crocodile! Marchant sur un fil! J ai vu un chameau faire du vélo Tout autour d une île! J ai vu un gros ver en hélicoptère Traversant la ville! J ai vu une vache avec des moustaches Et de très longs cils! D un vieux crocodile!

6 vélo moustaches crocodile hélicoptère Marchant sur un fil! J ai vu un chameau faire du... Tout autour d une île! J ai vu un gros ver en... Traversant la ville! J ai vu une vache avec des... Et de très longs cils! D un vieux...! vélo moustaches crocodile hélicoptère Marchant sur un fil! J ai vu un chameau faire du... Tout autour d une île! J ai vu un gros ver en... Traversant la ville! J ai vu une vache avec des... Et de très longs cils! D un vieux...!

7 Je m appelle : Date : Le poisson d avril Compréhension 1 Coche la phrase qui correspond à la poésie. La poésie raconte des histoires drôles. 2 Ecris vrai o La poésie raconte des histoires tristes. ou faux. Le chameau est sur un bateau. La vache joue à cache-cache. à la queue leu-leu. 3 Réponds à la question. Les chats sont Qui est en hélicoptère?. Reconnaissance des mots 1 Entoure le mot qui correspond au dessin. poison vache chapeau poisson 2 Barre l intrus dans chaque série. tache chameau VER ver vers ver corbeau COUTEAUU corbeau corbeau 3 Ecris la phrase en séparant les mots. J aivudixcorbeauxassissurledos.. 4 Complète avec les mots qui conviennent. Attention, il y a deux pièges. moustaches tache cils poisson vachee poison J ai vu une avec des Et de très longs d avril!

8 Je m appelle : Compréhension Date : Le poisson d avril 1 Coche la phrase qui correspond à la poésie. La poésie raconte des histoires drôles. 2 Ecris vrai o La poésie raconte des histoires tristes. ou faux. Le chameau est sur un bateau. La vache joue à cache-cache. à la queue leu-leu. Les chats sont 3 Réponds à la question Quel est le titre de la poésie?. Reconnaissance des mots 1 Entoure le mot qui correspond au dessin. chat fer couteau vache chapeau chou ver corbeau tache chameau 2 Ecris la phrase en séparant les mots. J aivuunchameaufaireduvélo.. 3 Complète avec les mots qui conviennent. moustachess cils poisson vachee J ai vu une avec des Et de très longs d avril!