Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont :

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1 Unité 6 ROUGE PASSION OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation consiste en la tâche QUE VOYEZ-VOUS, QUE VOIT-ELLE? divisée en deux parties. Cette tâche vise à préparer une comparaison de points de vue autour d'une image. Les apprenants vont, dans la première partie (A), décrire ce qu ils voient sur une image et ce qu'elle évoque pour eux. Ensuite (B), ils compareront leur perception à celle de l auteur de la photographie et finalement avec la version des autres membres du groupe. Cette dernière partie ne fait cependant pas partie de l'évaluation. Cette double tâche suppose la mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l unité 6. Ressources à mobiliser Le lexique de la perception, des sensations et des émotions Les prépositions et locutions prépositionnelles Les positions des êtres animés : debout, assis, couché, appuyé sur/contre Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Production écrite B. Réception de l oral Interaction orale (non évaluée) Activités La deuxième partie de l'évaluation est composée des activités 1 et 2 relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources lexicales, textuelles et grammaticales. 1. Critique théâtrale Les prépositions et locutions prépositionnelles de lieu et le lexique de la position des êtres animés (assis, allongé ). 2. Vos sens et vous Le lexique des sensations, des émotions et des valeurs 68 Objectifs de l unité

2 TÂCHE Prénom et Nom : Total... / 140 Classe : Date : 1. QUE VOYEZ-VOUS, QUE VOIT-ELLE? A. Tout le monde ne voit pas les choses de la même manière, même face à un même paysage ou une même image. C'est d'autant plus vrai lorsque l'image est floue Voici une photo floutée. Décrivez ce que vous y voyez (les personnes, comment elles sont habillées, leur position, ce qu elles font ) et indiquez ce que cette image évoque pour vous (sentiments, souvenirs ). Évoquez également les couleurs qui ont été supprimées sur cette version en noir et blanc. Total A... / 100 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

3 TÂCHE Prénom et Nom : Classe : Date : piste 14 B. L auteur de la photo vous parle de plusieurs aspects liés à cette image ainsi que des couleurs originales. Complétez le tableau suivant à l aide des informations qu elle vous donne. Avez-vous évoqué ces points? Avez-vous vu la même chose qu elle? Rappelez-vous que le photographe ne voit pas forcément mieux que le spectateur! Vos réponses à ces deux dernières questions dans la colonne de droite peuvent vous permettre de préparer une discussion dans la classe. Cette interaction orale ne sera cependant pas évaluée. Total B... / 40 Ce que dit la photographe Avez-vous évoqué cet aspect dans votre texte? Si oui, votre façon de voir est-elle semblable à celle de la photographe? 1. Où a été prise cette photo? 2. Quand a-t-elle été prise? 3. Quelles couleurs la photographe évoque-t-elle? 4. De quels vêtements de la personne de gauche parle-t-elle? 5. Quelle partie du corps évoque-t-elle chez les personnes de droite? 6. Qu'évoque la jupe orange de la personne du milieu pour la photographe? 7. À quels sentiments la photographe lie-t-elle cette photo? Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

4 TÂCHE : QUE VOYEZ-VOUS, QUE VOIT-ELLE? DÉMARCHE Cette tâche est divisée en deux parties. A. Dans la première partie, l'apprenant est amené à regarder une photo floutée et à écrire ce qu'il y voit personnellement et ce que cette photo évoque pour lui. B. Dans la deuxième partie, il prend connaissance d'une interview de la photographe, dans laquelle celle-ci explique comment elle voit sa photo avec le recul du temps. Cette tâche terminée, on pourra proposer aux apprenants de discuter entre eux pour comparer leurs propres regards sur la photo à celui du photographe. Cette dernière activité ne faisant pas partie de l'évaluation ; on ne fera donc remplir la colonne de droite que si l on prévoit cette activité post-évaluation. CORRIGÉS A. Du fait de l'aspect personnel des productions demandées, il est impossible d en proposer un corrigé-type. Le texte de la photographe, même s'il est oral, donne cependant une idée de production possible. B. POUR L ENSEIGNANT 1. Où a été prise cette photo? À Barcelone 2. Quand a-t-elle été prise? 3. Quelles couleurs la photographe évoque-t-elle? 4. De quels vêtements de la personne de gauche parle-t-elle? 5. Quelle partie du corps évoque-t-elle chez les personnes de droite? 6. Qu'évoque la jupe orange de la personne du milieu pour la photographe? 7. À quels sentiments la photographe lie-t-elle cette photo? En 2006 Le jour de la Saint Georges (San Jordi), le 23 avril Bleu, rouge, gris, vert, lilas, blanc, marron, noir, orange Pantalon, t-shirt, chapeau, chaussures Les visages Le soleil (une tâche de soleil) L'amour La joie de vivre Tâche Unité 6 71

5 CRITÈRES ET INDICATEURS Ces grilles proposent une pondération à titre purement indicatif. À l enseignant de les adapter à sa situation concrète. A. Aspects à évaluer Indicateurs Pondération 1. Respect de l intention L apprenant décrit la photo. / Respect des caractéristiques du genre et de la situation de communication (texte descriptif) Le texte de l apprenant comporte les éléments principaux d'une description de photo comprenant : la position des différents personnages et objets ; la description des personnages et de leurs vêtements ; l hypothèse sur la scène. 3. Cohérence textuelle Les apprenants structurent leur texte en utilisant, par exemple, des connecteurs (de plus, aussi, en outre ) ou en créant une structure autour de la localisation dans l'espace des divers éléments (à droite, au milieu ). 4. Utilisation des ressources linguistiques L'apprenant utilise correctement le lexique de la description (vêtements, position des personnes, couleurs ) et de la situation dans l'espace (prépositions, groupes prépositionnels). L'apprenant utilise correctement les ressources grammaticales et lexicales théoriquement à sa disposition. / 10 / 10 / 10 / 20 / 20 / 15 Total / 100 B. Aspects à évaluer Indicateurs Pondération 1. Respect de l intention L'apprenant identifie les éléments évoqués par la photographe (2 points par item) : question 1 : 1 item question 2 : 2 items question 3 : 9 items question 4 : 4 items question 5 : 1 item question 6 : 1 item question 7 : 2 items / 2 / 4 / 18 / 8 / 2 / 2 / 4 Total / Unité 6 Tâche

6 ACTIVITÉS Total... / 100 Prénom et Nom : Classe : Date : 1. Critique théâtre Complétez le début de la critique d'une pièce de théâtre en décrivant la scène. Basez-vous sur la prise de vue qui accompagne l'article ci-dessous. Précisez où se trouvent les objets et les personnes ainsi que leur position. Total 1... / 40 Sortir Théâtre M. Butoir trébuche au Théâtre du Grand Encensoir! Michel Butoir nous avait habitués à des performances pour le moins bizarres La soirée d'hier soir entre dans la ligne de cet auteur, acteur et metteur en scène. Tout commence dès la première scène. Imaginez une immense surface noire zébrée de blanc avec un canapé... Sortir 18 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

7 ACTIVITÉS Prénom et Nom : Classe : Date : 2. Vos sens et vous Nous avons tous des préférences sensorielles différentes. Quelles sont les vôtres? Complétez en utilisant des mots différents. Total 2... / 60 J'aime les aliments qui sont ; en revanche, je déteste les aliments. J'aime les boissons, mais évite les boissons. J'aime les objets au toucher, mais je n'aime pas du tout les objets. Ma couleur préférée est le / l. Les cris d'enfants me / m. Le silence me / m. Les odeurs fortes de cuisine venant de chez mes voisins me. L'odeur de la mer me /m. Le bruit des moteurs de voiture. La vue d'un bébé me / m. La vue d'une araignée me /m. Toucher du velours me / m. Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

8 POUR L ENSEIGNANT Activités sur les compétences grammaticales et lexicales : 1 et 2 CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L ÉVALUATION 1. Critique théâtre Ce corrigés proposé n'est qu'un exemple de production possible. Exemple de production Tout commence dès la première scène. Imaginez une immense surface noire zébrée de blanc avec un canapé, au milieu, sur lequel est allongé un homme. Au fond de la scène, trois actrices debout qui tournent le dos aux spectateurs. À droite, un homme à genoux, le regard tourné vers le public. À gauche du canapé, un homme est assis sur une chaise. C'est Michel Butoir qui va commencer à nous raconter une histoire à dormir debout Éléments à valoriser Indication de l'endroit sur la scène : milieu, fond, droite, gauche (5 points par espace). Indication de la position des acteurs (5 points par personnages ou groupe de personnages ). Pondération / 20 / 20 Total / Vos sens et vous Il est ici impossible de fournir un corrigé-type puisque les réponses varieront en fonction des apprenants. Voici une proposition parmi beaucoup d'autres possibles. Exemple de production J'aime les aliments qui sont piquants ; en revanche, je déteste les aliments aigres. J'aime les boissons amères, mais évite les boissons trop sucrées. J'aime les objets doux au toucher, mais je n'aime pas du tout les objets rugueux. Ma couleur préférée est l'orange. Les cris d'enfants me dérangent quand je veux me reposer. Le silence me repose. Les odeurs fortes de cuisine venant de chez mes voisins m'incommodent. L'odeur de la mer me plaît beaucoup! Le bruit des moteurs de voiture m'énerve. La vue d'un bébé m'enchante. La vue d'une araignée me fait peur. Toucher du velours me rappelle de bons souvenirs. Éléments à valoriser Cohérence et correction des réponses (4 points par item). Pondération / 60 Total / 60 Activités Unité 6 75

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