Littérature au cycle 3. Atelier des suppléants Valence, DDEC 07 / 26

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1 Littérature au cycle 3 Atelier des suppléants Valence, DDEC 07 / 26

2 Littérature et programme 2008

3 SOCLE COMMUN Compétence 1 : Maîtrise de la langue française lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge dégager le thème d un texte; utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre ou mieux l écrire) Compétence 5 : Culture humaniste Compétence 5 : Culture humaniste dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose; distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin); exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d art, en utilisant ses connaissances

4 Objectifs : Programmes 2008 : Français Lecture / Ecriture Littérature - Développer une culture littéraire commune : donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature de jeunesse d hier et d aujourd hui - Développer chez l élève le plaisir de lire : chaque année, les élèves lisent intégralement des ouvrages relevant de divers genres et appartenant aux classiques de l enfance et à la bibliographie de littérature de jeunesse Activités : - Compte-rendu de lecture - Expression des réactions ou leurs points de vue - Echange entre eux sur ces sujets - Mise en relation des textes entre eux (auteurs, thèmes, sentiments exprimés, personnages, événements, situation spatiale ou temporelle, tonalité comique ou tragique...).

5 Progressions 2008 : Français Lecture / Ecriture Littérature CE2 CM1 CM2 -Lire une œuvre intégrale ou de larges extraits d une œuvre longue. -Rendre compte des œuvres lues, donner son point de vue à leur propos. -Raconter de mémoire, ou en s aidant de quelques images des histoires lues dans les années ou les mois antérieurs ; connaître leur titre. -Établir des relations entre des textes ou des œuvres : même auteur, même thème, même personnage, etc. -Lire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix. -Adapter son comportement de lecteur aux difficultés rencontrées : notes pour mémoriser, relecture, demande d aide, etc. -Se rappeler le titre et l auteur des œuvres lues. -Participer à un débat sur une œuvre en confrontant son point de vue à d autres de manière argumentée. -Lire au moins cinq ouvrages dans l année scolaire et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix. -Expliciter des choix de lecture, des préférences. -Raconter de mémoire une œuvre lue ; citer de mémoire un court extrait caractéristique. -Rapprocher des œuvres littéraires, à l oral et à l écrit.

6 Progressions 2008 : Français Lecture / Ecriture Littérature CE2 CM1 CM2 Lire une œuvre intégrale ou de larges extraits d une œuvre longue au moins un ouvrage par trimestre Choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix au moins cinq ouvrages dans l année scolaire Choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix Rendre compte Donner son point de vue Prendre des notes, relire Expliciter des préférences Raconter De mémoire ou en s aidant de quelques images Connaître l auteur Se rappeler le titre et l auteur des œuvres lues Raconter de mémoire une œuvre lue ; citer de mémoire un court extrait caractéristique Etablir des relations Établir des relations Participer à un débat Rapprocher des œuvres littéraires, à l oral et à l écrit

7 Des repères théoriques : La littérature au cycle 3 Genre littéraire La compréhension

8 Littérature au cycle 3 Lire des œuvres littéraires à l école : Une œuvre longue ou intégrale La lecture feuilleton Etude d un texte Lectures personnelles Les modalités de lecture : Lecture à haute voix par le maître Lecture à haute voix par les élèves Etude silencieuse Le résumé partiel Assurer une culture littéraire par la fréquentation régulière de tous les genres littéraires Mettre les œuvres en réseau : Auteur Genre Lectures similaires Programmation du cycle Assurer la compréhension pour aller vers l interprétation : Compréhension générale de l œuvre Réfléchir sur des passages choisis (implicite, moment clé, rôle d un personnage, passage difficile ) Lire et interpréter la relation texte-image Ouverture sur. Le vocabulaire : Niveaux de langage Champs lexicaux La grammaire : de texte de phrase Production d écrits : Inventer Modifier Le débat littéraire : Choisir un thème débattre Le carnet de littérature : Ecrits personnels Garder mémoire

9 Les genres littéraires Autobiographie Raconter sa vie Didactique Informer, convaincre Dramatique Emouvoir Comique Distraire Lyrique Exprimer des sentiments Epique Raconter une aventure Oratoire Dire, raconter Merveilleux et fantastique Eveiller l imaginaire Epistolaire Communiquer par écrit, correspondre

10 La compréhension de texte PALIER 2 - Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne; - Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient; - Dégager le thème d un texte; - Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre ou mieux l écrire); - Répondre par une phrase complète à l oral comme à l écrit Programme CE2, CM1 et CM2: -«La lecture continue à faire l objet d un apprentissage systématique» p21 oautomatisation de la reconnaissance des mots, lecture aisée de mots irréguliers et rareset augmentation de la rapidité et de l efficacité de la lecture silencieuse; ocompréhension de phrases; ocompréhension de textes scolaires (énoncés de problèmes, consignes, leçons et exercices des manuels); ocompréhension de textes informatifs et documentaires; ocompréhension de textes littéraires (récits, descriptions, dialogues poèmes) - Cette compréhension s appuie sur: ole repérage des principaux éléments du texte; ol analyse précise du texte: repérage des traits distinctifs qui donnent au texte sa cohérence La compréhension de texte s organise sur trois niveaux : - intraphrasique - interphrasique -globale

11 Pistes de mise en œuvre : 4 entrées possibles Une œuvre intégrale La lecture feuilleton La mise en réseau

12 4 instruments pour parcourir un texte Le résumé partiel que le maître élabore et qu il peut dire ou donner à lire en lecture silencieuse Lecture magistrale par l enseignant Lecture à voix haute par l élève Lecture silencieuse par l élève

13 Une œuvre intégrale OBJECTIFS Permettre à tous les élèves la compréhension globale et la mémorisation de l œuvre étudiée. Dynamiser la lecture en planifiant l étude des textes longs sur des périodes courtes. Rendre les élèves capables de questionner des textes et d utiliser des stratégies de lecture variées. Développer chez les élèves l aptitude à anticiper, à analyser, à synthétiser et à argumenter. Permettre aux élèves d acquérir des connaissances sur les composantes du texte narratif.

14 La lecture feuilleton Intérêt : découper l œuvre à des points clés de la narration Déroulement : Lire oralement (le maître ou un bon lecteur) le texte jusqu'au premier nœud narratif. Demander aux élèves d'émettre des hypothèses sur la suite du récit (argumenter son choix ). Reprendre la lecture jusqu'au second nœud narratif, vérifier les différentes hypothèses. Résumer les 2 parties, hypothèses pour la suite...

15 Une œuvre intégrale organisation des apprentissages Chapitre 1 Anticiper Analyser Synthétiser Produire Débattre Chapitre 2 Chapitre 3 Chapitre 4 Chapitre 5

16 La mise en réseau La mise en réseau des ouvrages : pour apprendre à mettre en relation des textes et se construire une culture littéraire. Auteurs Structure Thèmes Réseau autour Genre Personnages Evènements

17 La mise en réseau Conditions de l'efficacité de la lecture en réseau Objectifs : -Mettre en relation des textes déposés dans la mémoire du lecteur - Construire une culture qui alimentera la relation en retour -Appréhender les textes avec plus de finesse, éclairer les zones d'ombre en multipliant les voies d'accès Le réseau efficace : Une bonne sélection de textes (choix par association d'idées) Un ordre de présentation pensé, 3 possibilités : - Un premier texte noyau, difficile et problématique, qui sera éclairé par les autres textes. -Une progression: du texte simple au texte plus complexe ou moins évident -Aucune progression en apparence, ni texte noyau mais des textes à lire en même temps pour que s'engagent entre eux des allers et retours.

18 Ouverture sur des démarches : Vers le questionnement Vers le débat Vers la production d écrits

19 Se questionner Vérification des hypothèses. Travail sur la compréhension du texte : restructurer, reformuler, élaborer des résumés d étapes, matérialiser la progression de l histoire. Nouvelles anticipations. Lecture par dévoilement progressive Lecture dans un désordre concerté Lecture-puzzle Mise en relation image / texte

20 Débattre P O U R Langue orale Vivre ensemble Partager des idées. Mettre en mots des ressentis, des émotions collectivement. Argumenter. Défendre ses idées. Rester dans le sujet S écouter. Respecter la parole de l autre. Oser prendre la parole. Attendre son tour. Le débat en littérature va permettre de rentrer dans le sens de l œuvre. Pourquoi l auteur a-t-il écrit ça? Qu est-ce que je ressens à la lecture de cet écrit? Quel est le message de l auteur? Qu est-ce que j en comprends?

21 Conduire un débat POINTS D ATTENTION DUREE : ne pas le faire durer trop longtemps mais, par contre de prendre du temps pour revenir sur ce qu on a vécu. ENSEIGNANT : ne pas monopoliser la parole et ne pas être dans le questionnement Débattre ce n est pas trouver la bonne réponse à une question ; c est partager des idées, c est se faire une opinion, c est mettre des mots sur ses idées. privilégier les interactions et donner le plus possible la parole aux élèves. conduire le débat. REGLES DE FONCTIONNEMENT : avant : énoncer les règles du débat après: le bilan permettra de revenir sur ce qu on a vécu et éventuellement de rajouter des règles.

22 Produire un écrit Cibler un chapitre ou passage porteur pour une production d écrit Objectif : produire un texte en cohérence avec le texte ou passage initial Ecrire -Ecrire la suite - Ecrire une description de lieu, de personnage - Ecrire un échange entre deux personnages - Ecrire un monologue que pourrait faire l un des personnages - Ecrire une recette - Ecrire une lettre - Un message secret Modalité de travail: - Écrire seul - Ecrire à deux - Ecrire en groupe

23 Le carnet de littérature

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