UN ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE POUR REUSSIR SA CLASSE DE

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1 Fnds d incitatin académique Académie de Brdeaux UN ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE POUR REUSSIR SA CLASSE DE SECONDE Lycée Bernard Palissy Agen (47) DESCRIPTION DU PROJET Ce prjet, au cœur du prjet d établissement, s intègre dans l bjectif académique de lutte cntre le décrchage sclaire. Il s agit de réduire les ruptures sclaires en classe de secnde et les taux de redublement. Une équipe inter catégrielle, mbilisée depuis deux ans sur cette prblématique, s est engagée dans ce prjet, cherchant à cncrétiser ces bjectifs, en assurant une prise en charge cllective des élèves en difficulté LE PUBLIC VISE Il cncerne les élèves de la classe de secnde repérés en difficulté sclaire par l équipe pédaggique, dès la mi-ctbre. Ils se subdivisent en deux grupes: Grupe I : lacunes méthdlgiques, bases insuffisantes Grupe II : scle méthdlgique très lacunaire, bases insuffisantes et fragiles, déstructuratins sclaires LES INTERVENANTS : L équipe est cnstituée de persnnels vlntaires : nze prfesseurs : mathématiques, français, SVT, physique, anglais, histire gégraphie, éc-gestin, dcumentatin, 1 CPE, 1 COP, 1 Infirmière le prviseur adjint chargé de pilter le prjet RESUME DES INTENTIONS : Le travail en équipe et les regards crisés devaient permettre d appréhender les difficultés de façn glbale et d apprter des remédiatins innvantes et adaptées. L équipe dit intervenir aux niveaux méthdlgique, psychlgique et, surtut, des représentatins sciculturelles. Les prfesseurs apprternt des utils de méthdlgie générale u disciplinaire. (Français, Mathématiques, Anglais, Histire gégraphie ). 1 / 8

2 Fnds d incitatin académique Académie de Brdeaux Les élèves décrcheurs sernt encadrés et managés par des référents. Chaque persnnel est référent d envirn 8 élèves. Cette équipe de référents dévelppera différentes cmpétences prfessinnelles exigées cmme : des entretiens de mtivatin des cmpétences transversales des utils de méthdlgie générale Elle sera en lien avec la cellule de veille, les prfesseurs principaux des élèves cncernés et les parents d élèves. Un alignement de tutes les classes de secnde est prévu sur un créneau de 1,25 h hebdmadaire. Objectifs à atteindre pur l élève : reprendre cnfiance en lui. s interrger sur le sens des difficultés qu il rencntre. acquérir de l autnmie (travail persnnel et prjet persnnel) 1.4. DEROULEMENT CHRONOLOGIQUE Deux réunins de cadrage nt été rganisées début ctbre avec les enseignants impliqués dans ce prjet et avec tus les prfesseurs principaux des classes de secndes. Ces réunins nt permis de préciser les bjectifs, l rganisatin et les supprts de cmmunicatin du prjet. L échéancier suivant a été adpté par les équipes. Du 15 au 19 Octbre 2007 : réunins des équipes pédaggiques pur diagnstiquer au myen d une grille (annexe1), les difficultés des élèves. Ils sllicitent les élèves pur intégrer le dispsitif d aide à la réussite. Du 22 au 26 ctbre 2007 : cmmunicatin du dispsitif d accmpagnement aux élèves par les prfesseurs principaux Les 8 et 9 Nvembre 2007 : rencntres des prfesseurs principaux et des parents dnt les élèves snt repérés en décrchage. Jeudi 15 Nvembre 2007 : assemblée générale sur le dispsitif d accmpagnement avec les élèves, parents d élèves intéressés et les enseignants impliqués dans cette actin. Début du dispsitif d accmpagnement : Le Mardi 20 Nvembre Mardi 11 décembre : Bilan d étape du premier cycle. Snt abrdés avec tute l équipe, les pints psitifs, les pints négatifs et les mdificatins à apprter pur le secnd cycle. Bilans d étapes prévus au milieu de chaque cycle. Evaluatin finale le Jeudi 3 Avril Réunins planifiées les semaines suivantes pur mdifier le dispsitif afin de le rendre plus efficient pur l an prchain. 2 / 8

3 Fnds d incitatin académique Académie de Brdeaux 1.5. CALENDRIER DU DISPOSITIF L actin s est rganisée cmme prévu, en tris cycles, et les élèves devaient en suivre l intégralité. Les deux premières séances furent réservées à de la méthdlgie générale. Semaines du cycle 1 Du 19 au 23 nvembre 2007 Du 26 au 30 nvembre 2007 Du 3 au 7 décembre 2007 Du 10 au 14 décembre 2007 Du 17 au 21 décembre 2007 Cntenu Méthdlgie générale pur tus les élèves Répartitin des élèves par référent. Méthdlgie générale Méthdlgie disciplinaire Entretiens individuels Semaines du cycle 2 Cntenu Du 7 au 11 janvier 2008 Du 14 au 18 janvier 2008 Du 28janvier au 1Février2008 Du 4 au 8 février 2008 Du 11 au 15 février 2008 Du 18 au 22 février 2008 Méthdlgie générale Aides disciplinaires (Français, Maths, anglais, physique, Histire gégraphie ) Entretiens individuels Semaines du cycle 3 Du 10 au 14 Mars 2008 Du 17 au 21 mars 2008 Du 24 au 28 mars 2008 Cntenu Méthdlgie générale Aides disciplinaires Aides disciplinaires Aide à la cnstructin du prjet d rientatin Interventin des prfesseurs principaux et des COP 1.6. MODALITES D EVALUATION : Lrs de bilans d étapes plusieurs indicateurs nt été évalués : La fréquentatin du dispsitif La prgressin des résultats de l élève sur une péride dnnée Les taux de rupture et de redublement. Durant l année Évaluatins intermédiaires 1. Carnet de brd (annexe 3) 2. Réunins grupe de suivi 3. Bilan avec les prfesseurs principaux à l issue de chaque cnseil de classe Fin d année Evaluatin finale glbale 4. Bilan quantitatif : % passage en 1 ère, % redublement, % rérientatin, % de ruptures 3 / 8

4 Fnds d incitatin académique Académie de Brdeaux sclaires. 5. Bilan qualitatif : grille d évaluatin individuelle sur les cmpétences en fin de carnet de brd (remplie à l issue de test). Ce carnet de brd est intégré au dssier sclaire de l élève ; il est ainsi dispnible pur l équipe pédaggique de l année suivante Année + 1 Année + 2 Evaluatin réussite en première Evaluatin réussite baccalauréat 6. % passage de 1 ère à terminale 7. Résultats au bac (glbaux et disciplinaires) Taux d accès au baccalauréat ANALYSE DE L ACTION LES ACTEURS ET LES ACTIONS Les acteurs Prévu : Imprévu : Les élèves se snt inscrits vlntairement après repérage et sllicitatin des prfesseurs principaux. Plusieurs l nt fait de leur prpre initiative u à la demande de leurs parents, après validatin par le Prviseur adjint et le Prfesseur Principal. Les actins - Le dérulement prévu : 1er cycle : Nvembre décembre Sur 14 classes de secnde, 91 élèves nt bénéficié du dispsitif et se snt répartis en deux grupes. Le Grupe I est cnstitué de 55 élèves caractérisés par des lacunes méthdlgiques et des bases insuffisantes, pur 10 d entre eux en français, 16 en Mathématiques, 8 en Anglais, 10 en Histire gégraphie et 11 en sciences physiques. Le Grupe II est cnstitué de 36 élèves pssédant un scle méthdlgique très lacunaire, des bases insuffisantes et fragiles, et même parfis des déstructuratins sclaires. 2nde cycle : janvier février. 63 élèves nt cntinué à pursuivre le secnd cycle : 45 en méthdlgie disciplinaire (grupe I) et 18 élèves en méthdlgie générale (grupe II). Très peu de nuveaux élèves nt intégré le dispsitif en curs d année, car le premier recrutement a été trp large. Ceux qui suivaient les curs de méthdlgie générale nt pur la mitié intégré des curs de méthdlgie disciplinaire. 3ème cycle : Février mars 4 / 8

5 Fnds d incitatin académique Académie de Brdeaux Tus les élèves de ce dispsitif pur lesquels les avis pur le passage étaient défavrables se snt entretenus individuellement avec le COP. Des entretiens individuels prfessinnels nt été effectués par les enseignants de l équipe pur remtiver les élèves et travailler avec eux sur le prjet d rientatin mais la fréquentatin de ces entretiens est restée aléatire. Par cntre n a pu nter un regain de mtivatin par rapprt au travail sclaire. - Imprévus : Si la diversité des prblématiques était attendue, et l encadrement était cnstitué pur y répndre, nus avns tutefis été surpris par le nmbre d engagements, ce qui nus a psé un prblème d rganisatin. Ainsi, les besins imprtants en méthdlgie générale nt cntraint certains enseignants à intervenir dans ce dmaine plutôt que dans leurs disciplines. Le repérage a été trp tardif : les décrchages nt lieu très rapidement en classe de secnde, dans les 6 semaines suivant la rentrée. Le démarrage du dispsitif au mis de Nvembre paraît trp tardif. L intérêt de ce dispsitif réside dans la préventin, c'est-à-dire dans le repérage précce de ces élèves fragiles. Une cmmunicatin insuffisante : La cmmunicatin entre les prfesseurs du dispsitif et les prfesseurs principaux dit être dévelppée. Le lien entre la cellule de veille et le dispsitif dit être renfrcé. Le rôle de chacun au sein du dispsitif dit être mieux défini LES EFFETS PEDAGOGIQUES ET EDUCATIFS Pur évaluer les effets du dispsitif, nus avns : Analysé les résultats, la prgressin sclaire. Questinné les élèves. Effectué un bilan du fnctinnement avec l aide d un prfesseur de Clisthène LES EFFETS PREVUS Certains élèves du grupe II, suvent cités en cellule de veille, nt prgressé. Ces élèves se snt sentis sutenus par leurs référents ( M P 2 14 : «Le week-end j essaye de m avancer pur la semaine, j apprends mieux mes leçns même si j ai encre des difficultés, et si je n ai pas cmpris le curs, j se demander à mn prfesseur de m expliquer.») Ils nt pu évquer et dnc mieux cibler leurs difficultés. Ils nt appris à s rganiser et acquis des méthdes de travail (J D, élève de 2 8 : «Oui, ça m a été utile ; j ai une meilleure cncentratin chez mi J apprends mieux mes curs, je les relis quand j ai du temps libre, même s il n y a pas de bilan»). Ils nt accmpli des prgrès ntables (1 à 2 pints sur la myenne), et pur la plupart passés dans le grupe I au curs du secnd cycle. Ceci cncerne envirn la mitié de l effectif du grupe II. Ils nt en effet apprécié d avir un interlcuteur prche, cmplice, qui puvait les écuter, les rassurer, vire même leur apprter une aide psychlgique ( F R 2 7 : «Quand je ne cmprends pas dans certains matières, je demande au prfesseur référent»). La cellule de veille a pu cnstater une évlutin psitive pur les élèves suivis par ces deux dispsitifs (cellule de veille, dispsitif d aide). 5 / 8

6 Fnds d incitatin académique Académie de Brdeaux LES EFFETS IMPREVUS Psitifs Les témignages d élèves nus nt mntré que certains avaient retruvé de l intérêt pur des matières qu ils n aimaient plus à cause des difficultés rencntrées (LR A 2 14 : «J ai mieux écuté les curs ; je me suis un peu plus intéressée à la leçn même si au départ elle ne me plaisait pas.») Plusieurs élèves du grupe I nt suivi assidûment les curs de méthdlgie disciplinaire tute l année, par exemple en anglais u en mathématiques Négatifs : Des prblématiques différentes cncernaient trp d élèves. En effet il est apparu difficile pur un enseignant de répndre individuellement à tutes les demandes. Il sera suhaitable de mieux définir les difficultés auxquelles le dispsitif dit répndre. Des élèves, pussés par les parents, se mntrèrent trp attentistes dans les séquences d aides méthdlgiques disciplinaires. 6 / 8

7 Fnds d incitatin académique Académie de Brdeaux 2.3. EFFETS IRRADIANTS SUR L ETABLISSEMENT Pur les prfesseurs, ce dispsitif a permis : d accrître le temps de travail en équipe, ntamment pur les prfesseurs chargés de la méthdlgie générale. En effet, ils nt élabré des utils cmmuns, en particulier un carnet de brd (annexe2) et des dcuments de travail (annexe 3) ; de prendre en charge cllectivement les difficultés des élèves en déclisnnant les services (Vie sclaire- pôle pédaggique pôle administratif) ; d expérimenter des méthdes innvantes de remédiatin de la difficulté. Pur l établissement, ce dispsitif a permis : de «casser» l image élitiste de ce lycée ; de sensibiliser d autres prfesseurs qui suhaitent s impliquer dans ce type de démarche. 3. PERSPECTIVES Le grupe de travail impliqué dans cette actin a participé à une frmatin échange (Clisthène) afin de rendre ce dispsitif plus efficace. Des mdificatins nt été envisagées dans ce sens pur l an prchain. Mieux définir les difficultés auxquelles le dispsitif cherche à répndre. Il se cncentrera davantage sur des prblèmes u difficultés générales (prblèmes de méthdlgie générale, manque de cnfiance, prblèmes psychlgiques ). Les aides pédaggiques sernt apprtées au ceur des enseignements u grâce à une aide individualisée redéplyée. Accentuer le travail de préventin en ciblant plus tôt les élèves L intérêt de ce dispsitif réside dans la préventin, c'est-à-dire dans le repérage précce de ces élèves fragiles. L équipe sllicitera elle-même les élèves qui peuvent bénéficier de ce dispsitif. L équipe dnnera une pririté : aux élèves des classes de trisième dnt le dssier fait état de difficultés u ayant bénéficié d un passage après cmmissin d appel. aux redublants de la classe de secnde. aux élèves du lycée (2nde, 1 ère u terminales) dnt la situatin a alerté la cellule de veille. Mieux définir le cntenu des aides. Ce dispsitif ffrira des apprts de méthdlgie générale. Débutant par une phase d analyse, il permettra grâce à un travail transdisciplinaire sur les cmpétences de remédier aux difficultés sclaires des élèves. Ainsi il sera cnsidéré cmme une platefrme liée à d autres dispsitifs, (cmme par exemple la cellule de veille) u d autres persnnes ressurces (Prfesseurs principaux). Mieux rganiser les rôles de chacun au sein du prjet. L équipe a défini précisément la structure du dispsitif. Les tâches nt été définies et les rôles répartis sur les intervenants. Cinq fnctins apparaissent nécessaires. 7 / 8

8 Fnds d incitatin académique Académie de Brdeaux Piltage du prjet. La mise en œuvre, le suivi et l évlutin de ce dispsitif sernt assurés par le prviseur adjint, au myen d indicateurs inscrits dans un tableau de brd. Il sera chargé de présenter ce prjet devant les différentes institutins et partenaires. Des temps de cncertatin sernt rganisés pur permettre à l équipe de dresser des bilans d étapes et de réguler. Crdinatin du dispsitif Une prfesseure dcumentaliste sera chargée de crdnner le dispsitif, c est-àdire de centraliser et de diffuser aux autres membres du grupe différentes infrmatins les cncernant. Elle s ccupera également de sn rganisatin matérielle et de sa gestin. Animatin pédaggique Un prfesseur sera chargé de centraliser et de diffuser les différentes ressurces et pratiques pédaggiques et didactiques cnstituant ainsi une bîte à utils. Gestin des élèves Deux cllègues se chargernt de la gestin des élèves, c'est-à-dire : - d examiner les dssiers des élèves qui purraient bénéficier de l Aide. - de répartir les élèves à l intérieur des différents grupes. - de gérer les flux entrants et srtants du dispsitif. - d infrmer les prfesseurs principaux des élèves cncernés par ce prjet. Cmmunicatin du prjet La cmmunicatin de ce prjet sera assurée par un enseignant de façn à ce que tus les membres de la cmmunauté éducative sient infrmés. Il se chargera également de faire le lien avec les cllèges de secteur. 8 / 8