Plan de Formation 2015 Du réseau :

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Géraldine Patel
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1 Plan de Formation 2015 Du réseau : 1 Identification du réseau national Nom du réseau Objet (thématiques/technologies) Nom et coordonnées du responsable Nom et coordonnées du référent formation Adresse du site web Partenaires avec lesquels des actions communes ont été ou seront envisagées Réseau des électroniciens ELECTRONIQUE ET INSTRUMENTATION bernard.sinardet@u-bourgogne.fr christophe.hoffmann@iphc.cnrs.fr Réseau RDM Réseau DEVLOG

lesquels des actions communes ont été ou seront envisagées Réseau des électroniciens ELECTRONIQUE ET INSTRUMENTATION

2 2 Bilans des formations (N-1, N-2) 2.1 : Actions (co-)financées par le CNRS pour les années N-2, N-1 : Pour chaque année (N-2,N-1) compléter une ligne du tableau suivant et joindre au plan de formation les fiches de réalisation correspondantes. Année Titre de la formation Action Nationale ou Régionale? Nom du(des) comman ditaire(s) principau x Partena ires Nb de stagiaires formés (nb chercheurs/n b IT/Nb CNRS/ Nb non CNRS) Budget total Apport CNRS Apport autres partenaire s (pour chaque partenaire : montant) ième rencontres Nationale MRCT CNRS 92 stagiaires MI 8700 «électronique» 2013 Circuits électroniques Nationale MRCT CNRS 48 stagiaires programmables ième rencontres «électronique» Nationale MRCT CNRS 91 stagiaires MRCT La CAO au cœur de nos Nationale MRCT CNRS projets scientifiques 2013 ARM systèmes embarqués Nationale MRCT CNRS 2012 Habilitation électrique Régionale DR14 CNRS 2012 CEM «Conception de cartes électroniques» Régionale DR14 CNRS

correspondantes. Année Titre de la formation Action Nationale ou Régionale?

3 2012 Arm32 Cortex Régionale DR14 CNRS 2012 Séminaire PIC Régionale DR14 CNRS 2012 PSoC 3/5 Régionale DR14 CNRS 2012 Technique de brasage, retouche et réparation Régionale DR14 CNRS 2012 Cadence Orcad PSPICE Régionale DR14 CNRS 2012 Rencontres Régionales : «La Mécanique au service de l Electronique» 2012 Alimentations à découpage de faible puissance AC/DC et DC/DC 2012 Perfectionnement microcontrôleur PIC 2012 Mesure électronique de petits signaux/faible bruit 2012 LabVIEW initiation Régionale Université de Strasbour g 2012 Python : programmer en orienté objet 2012 Python : utiliser les modules de calcul scientifique 2012 Python : créer des interfaces utilisateur conviviales 2012 Faire interagir Python avec d'autres langages Régionale DR14 CNRS Régionale DR10 CNRS Régionale DR10 CNRS Régionale DR10 CNRS Universi té de Strasbo urg Régionale DR12 CNRS Régionale DR12 CNRS Régionale DR12 CNRS Régionale DR12 CNRS

microcontrôleur PIC 2012 Mesure électronique de petits signaux/faible bruit 2012 LabVIEW initiation Régionale Université de Strasbour g 2012 Python : programmer en orienté objet 2012 Python :

4 2012 Python : développer des Régionale DR12 CNRS petites applications Web ou des interfaces Web 2012 Utiliser différents modules de Régionale DR12 CNRS Python (Django, etc,,,) 2012 Python : traiter des fichiers de Régionale DR12 CNRS données à l'aide d'expressions régulières 2012 Apprendre à programmer en Régionale DR12 CNRS C 2012 Apprendre à programmer en Régionale DR12 CNRS C Apprendre la programmation Régionale DR12 CNRS orientée objet avec JAVA 2012 C : Approfondissements Régionale DR12 CNRS 2012 C++ : Approfondissements Régionale DR12 CNRS 2012 JAVA : Approfondissements Régionale DR12 CNRS 2012 le bruit en électronique Régionale DR15 CNRS 2012 FPGA sous LabVIEW Régionale DR15 CNRS 2012 Initiation au langage VHDL Régionale DR4 CNRS 2012 LabVIEW Initiation Régionale DR4 CNRS 2012 CEM : Masses, parasites et Régionale DR4 CNRS blindage 2012 LabVIEW niveau 2 Régionale DR4 CNRS 2013 Altium 2 jours fonctions de base + 1 jour fonctions avancées Régionale DR14 CNRS

Apprendre la programmation Régionale DR12 CNRS orientée objet avec JAVA 2012 C : Approfondissements Régionale DR12 CNRS 2012 C++ : Approfondissements Régionale DR12 CNRS 2012 JAVA :

5 2013 Introduction à la conception Régionale DR14 CNRS modulaire d instruments de laboratoire à base de microcontrôleurs PIC 32 bits et de CPLD 2013 Inventor pour électroniciens Régionale DR14 CNRS 2013 langage objet C# Régionale DR14 CNRS 2013 Rencontres Régionales : Régionale DR14 CNRS «Conditionnement du signal» 2013 Mesure électronique de petits Régionale DR10 CNRS signaux/faible bruit 2013 LANGAGE VHDL Régionale DR10 CNRS 2013 Rencontres Régionales : Régionale DR10 CNRS «Partage de compétences» 2013 CEM Conception des cartes Régionale DR15 CNRS électroniques 2013 CEM Intégration et Régionale DR15 CNRS installation 2013 Introduction à Matlab et Régionale DR4 CNRS Simulink pour le traitement du signal et la génération de code C et HDL 2013 Premières Rencontres Régionales Régionale DR17 CNRS 2.2 : Bilan des autres dispositifs de formations proposés (dispositifs ayant des effets de formation), quel que soit le format Des actions de formations sont organisées par les réseaux régionaux des électroniciens. Elles sont soutenues par les services formations des délégations régionales du CNRS, mais aussi par les services formations des universités.

LANGAGE VHDL Régionale DR10 CNRS 2013 Rencontres Régionales : Régionale DR10 CNRS «Partage de compétences» 2013 CEM Conception des cartes Régionale DR15 CNRS électroniques 2013 CEM Intégration et

6 2.3 : Évaluation des actions formelles et informelles sur 2 années : impacts sur les compétences et les connaissances des agents. Des questionnaires de satisfaction sont systématiquement remplis après chaque action de formation. Les stagiaires sont globalement satisfaits du contenu des formations. 2.4 : Le cas échéant, comment s articulent les formations organisées en région par rapport aux formations organisées nationalement (et réciproquement)? Les formations régionales permettent de mobiliser les agents sur des sujets qu il est possible de traiter localement (stagiaires en nombre suffisant, ressources disponibles sur place ) L échelon national permet en plus d aborder des thématiques qui intéressent des agents plus dispersés géographiquement. D autre part l expérience montre que les formations nationales favorisent des échanges et des contacts qui n auraient pas eu lieu hors de ce contexte. 3 Pour les 3 années suivantes (le plan de formation doit être pluriannuel, conformément à la politique nationale de formation) 3.1 Orientations / Stratégie de formation du réseau : ne pas restreindre cette partie aux formations qui donneront lieu à des demandes de financement. Les besoins en formations s articulent suivant 3 axes : Axe 1 : logiciels CAO - schématique - conception circuits imprimés - modélisation en 3D de composants électroniques ou mécanique - simulation analogique Axe 2 : Outils de développement et langages de programmation - Techniques et Outils de modélisation : VHDL, Python, Matlab, - Technique et langages de programmation : C, C++, Java - Initiation aux FPGA (cartes achetées dans le cadre du projet Pulse Generator) - Acquisition sous système d'exploitation mobile : Android, - Développement sur cible standard : Raspberry, arduino, Axe 3 : Techniques d instrumentation et technologie - Technologies des composants discrets - Techniques de câblage et brasage - Techniques de mesures : signaux bas bruit, HF, - CEM

4 : Le cas échéant, comment s articulent les formations organisées en région par rapport aux formations organisées nationalement (et réciproquement)?

7 3.2 Descriptif du processus qui a été utilisé pour l identification des besoins L arbitrage est réalisé par le CoPil après recensement des besoins des membres du réseau. Ce recensement est réalisé par le biais de la liste de diffusion du réseau, ou bien lors des rencontres nationales. 3.3 Pour chaque besoin identifié (compléter au moins les parties année de mise en œuvre et description du besoin pour les années N+2 et N+3 si le besoin de formation est déjà identifié) Tableau récapitulatif (pour l année N+1) Année Titre de la formation Nom du(des) commanditaire(s) principaux Partenaires Budget demandé (CNRS) Demandes autres partenaires (montant pour chaque partenaire) 2015 Axe 1 : INVENTOR pour électronicien 2015 Axe 1 : CAO Electronique Altium 2015 Axe 2 : Python pour électronicien 2015 Axe 2 : Périphériques pour PIC 2015 Axe 2 : FPGA-VHDL MI 2115 MI 3190 MI 3730 MI 2157 MI Université de Toulouse Université de Toulouse

3 Pour chaque besoin identifié (compléter au moins les parties année de mise en œuvre et description du besoin pour les années N+2 et N+3 si le besoin de formation est déjà identifié) Tableau

8 4 Suivi du plan de formation : comment le référent formation va suivre le plan de formation? (sous quelle forme, avec quels outils) Le référent formation occupe une position privilégiée sur le terrain pour rendre compte de la réalisation du plan de formation. Il dispose pour cela des fiches d évaluations renseignées par les participants. Ces fiches ainsi qu une synthèse sont transmises au service formation de la délégation régionale. Celui-ci peut ainsi rédiger la fiche de réalisation qui contient également d autres informations (bilan financiers ). Cette fiche constitue un bilan dont il serait souhaitable qu il soit en retour fourni systématiquement au référent formation, ce qui n est malheureusement pas le cas pour le moment.

Il dispose pour cela des fiches d évaluations renseignées par les participants. Ces fiches ainsi qu une synthèse sont transmises au service formation de la délégation régionale.

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