Les résultats probants au service du portfolio de développement professionnel en 4ème année de spécialisation en Oncologie.

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1 Les résultats probants au service du portfolio de développement professionnel en 4ème année de spécialisation en Oncologie. M-C Wilmot A Majot 1

2 PLAN 1. Une expérience pédagogique de l EBN 2. Contexte particulier: cursus SI onco 4 3. Contexte général: cursus BSI 1,2,3+spécialisations 4. Description du dispositif 5. Mise en œuvre du dispositif 6. Bilan après une année de fonctionnement 7. Perspectives 2

3 1. Une expérience pédagogique de l EBN 2. Contexte particulier: cursus SI onco 4 3. Contexte général: cursus BSI 1,2,3- spécialisations 4. Description du dispositif 5. Mise en œuvre du dispositif 6. Bilan après une année de fonctionnement 7. Perspectives 3

4 Le portfolio de développement professionnel Travail de Fin d Etudes En lien avec le cours de Méthodologie de la recherche Concerne les étudiants de 4 ème année de spécialisation en Oncologie 4

5 1. Une expérience pédagogique de l EBN 2. Contexte particulier: cursus SI onco 4 3. Contexte général: cursus BSI 1,2,3- spécialisations 4. Description du dispositif 5. Mise en œuvre du dispositif 6. Bilan après une année de fonctionnement 7. Perspectives 5

6 Titre d infirmière spécialisée en Oncologie fin période transitoire Formation 150h formation 950h Nouveau cursus 6

7 Cours de Méthodologie de la recherche Anglais Travail de synthèse 24h 36h Nouvelles finalités 7

8 Travail de synthèse AVANT ACTUELLEMENT Nature du travail TFE Portfolio Objet du travail Une problématique professionnelle Une problématique professionnelle Type de rechecrche Recherche quantitative ou qualitative Revue de la littérature Ressources mobilisées Enquêtes - Statistiques Réflexivité - EBN - Anglais 8

9 1. Une expérience pédagogique de l EBN 2. Contexte particulier: cursus SI onco4 3. Contexte général: cursus BSI 1,2,3- spécialisations 4. Description du dispositif 5. Mise en œuvre du dispositif 6. Bilan après une année de fonctionnement 7. Perspectives 9

10 Naissance projet global Méthodologie de la recherche : ère BSI 1 ère BSF 1 ère TIM BSI 2-3 Spécialisation Onco Siamu 10

11 Idée de non redondance des informations et progression par année Idée de socle commun : informations transversales MAIS Idée de personnalisation spécification par année, par section, par spécialisation 11

12 1 ère année BSI BSF TIM: AIP : 2h Visite virtuelle du Centre de Documentation Introduction à la recherche documentaire : Classification des documents Où trouver les documents? Outils de recherche Etapes / stratégie de recherche documentaire Vocabulaire particulier à la recherche documentaire Fiche de lecture Introduction aux normes bibliographiques Plagiat Consignes pour un travail écrit 12

13 Cours: 6h PMB (1h) Références bibliographiques + plagiat (2h) Exercice type de recherche documentaire appliquée + consignes exercice sommatif (1h) Données probantes (2h) 13

14 2 ème et 3 ème année BSI : Projet intersites en cours de construction: Réflexivité, Concepts en Soins Infirmiers, Résultats probants Fin enquêtes sur le terrain : motifs Questions éthiques Résultats statistiquement non significatifs Normes Cadre de certifications de l enseignement supérieur: niveau 6 14

15 Années de spécialisation: 2 types de portfolio- finalités différentes 4 èmesiamu: Portfolio de présentation «Le carnet de bord» 4 èmeonco: Portfolio d évaluation «Le portfolio de développement professionnel» 15

16 Par rapport à une situation professionnelle IDEA+EBN BSI 1 BSI 2 BSI 3 SPECIALISATION Impression Impression Impression Impression Description Description Description Description Situation professionnelle Explication Analyse Explication Analyse Initiation EBN Initiation EBN EBN EBN TRAVAIL RECHECHE DOCUMENTAIRE PROBLEMATI- SATION CONCEPTS TRAVAIL SYNTHESE TRAVAIL SYNTHESE 16

17 1. Une expérience pédagogique de l EBN 2. Contexte particulier: cursus SI onco 4 3. Contexte général: cursus BSI 1,2,3- spécialisations 4. Description du dispositif 5. Mise en œuvre du dispositif 6. Bilan après une année de fonctionnement 7. Perspectives 17

18 Définition du portfolio Le portfolio permet aux professionnels, non seulement d illustrer ses habiletés, mais aussi d exercer une réflexion sur l évolution de sa carrière.»(1) (1) DESJARDINS R. Le portfolio de développement professionnel continu. Montréal : Chenelière, p.2 18

19 De manière générale, un portfolio peut être défini comme la collection de preuves attestant que des apprentissages ont été développés (Buckley et al.2009)(2) (2)Parent F., Jouquan J. sous la direction de De Ketele J-M. Penser la formation des professionnels de la santé. une perspective intégrative. Bruxelles: de Boeck, 2013,P

20 Les 3 parties du portfolio de développement professionnel de 4 ème A. SI oncologie 20

21 Eléments qui ont permis ou permettent l acquisition d un certain niveau de maîtrise (qu il définit) pour les 5 compétences du référentiel CV Moi -ma personnalité professionnelle Les activités de cours Les activités de stage (sous la supervision de l enseignant en charge des retours de stage) Les activités d exploration: visites Pré - Per (IDEA) et Post action Moi - ma formation Définition de la problématique retenue Recherche d articles probants ayant trait à cette problématique (minimum 5 articles) Construction d une discussion autour de cette problématique faisant suite à la lecture et l analyse des 5 articles Réalisation de la synthèse Présentation orale Moi - mon engagement professionnel Anne Majot - Marie-Cécile Wilmot 21

22 Partie 1: Autour des 5 compétences du référentiel C.V. 22

23 Partie 2: a) Démarche réflexive: cours, stage, exploration Réfléchir avant, pendant, après l action 23

24 b) Grille IDEA (Louise Lafortune 2012) I :Impression D:Description E:Explication A:Analyse 24

25 Partie 3: Une problématique professionnelle P.I.C.O. Lecture critique d articles (minimum5) Tableau des concordances et discordances Discussion Conclusion Fil conducteur des 3 parties 25

26 1. Une expérience pédagogique de l EBN 2. Contexte particulier: cursus SI onco 4 3. Contexte général: cursus BSI 1,2,3- spécialisations 4. Description du dispositif 5. Mise en œuvre du dispositif 6. Bilan après une année de fonctionnement 7. Perspectives 26

27 1. Cours de Méthodologie de la recherche : 24h Cheminement d une démarche scientifique (IMRED) Démarche réflexive : IDEA Résultats probants P.I.C.O. Lecture critique Centre de documentation des sciences de la santé UCL 27

28 Pour préparer la partie 3 du portefolio Anne Majot - Marie-Cécile Wilmot 28

29 2. Suivi méthodologique individuel: 5h/étudiant 3. Cours Anglais: 12h 4. L évaluation: Travail écrit + Défense orale 29

30 1. Une expérience pédagogique de l EBN 2. Contexte particulier: cursus SI onco 4 3. Contexte général: cursus BSI 1,2,3- spécialisations 4. Description du dispositif 5. Mise en œuvre du dispositif 6. Bilan après une année de fonctionnement 7. Perspectives 30

31 Freins Accès à l information: bibliothèques virtuelles Coût articles Non maîtrise de l Anglais Public hétérogène Peur changement 31

32 Moteurs Motivation Formation enseignants CEBAM Collaboration avec UCL Dynamique pour faire évoluer le dispositif Créativité étudiants 32

33 1. Une expérience pédagogique de l EBN 2. Contexte particulier :cursus SI oncologie 3. Contexte général: cursus BSI 1,2,3- spécialisations 4. Description du dispositif 5. Mise en œuvre du dispositif 6. Bilan après une année de fonctionnement 7. Perspectives 33

34 1. Cours Anglais:sommatif renforcerla collaboration 2. Accès CINALH (mutualisation coûts entre HE) 3. Poursuite formation EBN enseignants 4. Amélioration grille d évaluation formulée en terme de compétences 5. Évaluation à CT du dispositif 34

35 Bibliographie: DESJARDINS R. Le portfolio de développement professionnel continu. Montréal : Chenelière, p JOUQUAN J., PARENT F. Penser la formation des professionnels de la santé. Une perspective intégrative. Bruxelles : Editions De Boeck, 2013, 440 p. LAFORTUNE L., Des stratégies réflexives interactives pour le développement de compétences. La formation en éducation et en santé. Québec : Presse de l université du Québec, p. LAFORTUNE L., Une démarche réflexive pour la formation en santé. Un accompagnement socioconstructiviste Québec : Presse de l université du Québec, p. UNIVERSITE PARIS 13. Les étapes d une recherche. In: univ-paris13.fr [en ligne]. Disponible sur: : (consulté en ligne le 26/02/2014) ROBERTON G. Mémoire de fin d études. Initiation à la démarche de recherche. Issyles-Moulineaux : Elsevier Masson, p 35

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